Unit 4 Time to celebrate-Developing ideas 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 4 Time to celebrate-Developing ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握节日相关核心词汇及表达同意/不同意、描述节日活动的句型，提升听、说、读、写综合运用能力。文化意识：了解中西方节日庆祝方式及背后的文化内涵，尊重文化多样性，树立跨文化包容理念。思维品质：通过分析、对比、讨论，培养逻辑思维与批判性思维，学会辩证看待节日庆祝的传统与创新。学习能力：通过小组合作、自主探究，培养自主学习、协作交流能力，养成主动积累、乐于实践的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握celebrate、duty、environment等节日及相关核心词汇，熟练运用表达同意（Great idea.）与不同意（I’m not sure about that.）的句型，能读懂节日相关语篇并提取关键信息。难点：在真实语境中灵活运用目标句型描述节日活动、表达观点，理解节日庆祝与环境、责任的关联，能结合语境恰当运用时态，避免时态混淆，同时初步形成跨文化对比的思维。 教学过程——主要思路 （一）导入新课 提问引导：“Which festival do you like best? How do people usually celebrate it?” 邀请3-4名学生自由发言，分享自己喜欢的节日及常见庆祝方式，教师适时用简单英语补充，引导学生使用已学相关词汇。随后，自然过渡：“Today we’ll learn more about festival celebrations and discuss new ways to celebrate them.” 设计意图：以直观的图片和短视频为载体，激活学生已有的节日相关知识储备，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时为新课的词汇、句型学习及话题讨论做好铺垫，实现新旧知识的衔接，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，降低学习难度。 （二）词汇教学 聚焦本节课核心词汇，包括celebrate、celebration、duty、environment、creative、waste、pollution等，结合语境开展教学。首先，结合导入环节的节日场景，呈现词汇：“When we have Spring Festival, we celebrate it with family reunions. Celebration means the activities we do to celebrate a festival.” 同时，展示与词汇对应的图片，如“duty”搭配医生值班的图片，“pollution”搭配节日垃圾的图片，帮助学生直观理解词义。 其次，进行词汇巩固练习，开展“Word-Picture Match”游戏，将词汇卡片与对应的图片打乱顺序，让学生分组配对，配对正确的小组获得鼓励；随后，进行句型造句练习，教师给出例句，如“She has to do her duty on festivals.”，引导学生结合节日话题，用所学词汇造句，每组派代表分享，教师及时纠正发音和语法错误，强调词汇的用法和搭配。 设计意图：词汇教学摒弃孤立记忆，结合语境和图片，帮助学生理解词汇的含义和用法，避免机械背诵。游戏化练习和造句练习，既能调动学生的积极性，又能让学生在实践中巩固词汇，培养学生的词汇运用能力，同时为后续的听、说、读、写活动扫清词汇障碍。 （三）听力训练 听力训练围绕节日庆祝的环保问题展开，贴合Developing ideas板块的核心话题。首先，听力前引导：“Christmas is a popular festival, but it may bring some problems to the environment. Let’s listen to the conversation and find out the problems.” 同时，呈现2-3个预听问题，如“What problems does Christmas bring?”“What new ways do they suggest to celebrate Christmas?”，引导学生明确听力重点，养成预听习惯。 随后，播放听力材料，第一遍让学生整体感知，初步回答预听问题；第二遍播放，让学生逐句捕捉关键信息，完成听力任务单，任务单设计为信息匹配和填空题，聚焦对话中的核心词汇和句型，如“waste paper”“pollution”“use reusable decorations”等；第三遍播放，让学生核对答案，同时跟读听力材料，模仿语音语调，重点体会表达同意与不同意的句型语气，如“Great idea.”“I’m not sure if that’s a good way.”。 最后，教师针对听力难点进行讲解，梳理对话中的关键信息，带领学生再次跟读重点句子，巩固听力内容和目标句型。 设计意图：听力训练遵循“预听—听中—听后”的逻辑，层层递进，帮助学生逐步提升听力理解能力。预听问题引导学生明确听力重点，听中任务聚焦核心知识，听后跟读巩固语音语调和句型，同时贴合本节课环保庆祝的话题，为后续的讨论和写作做好铺垫，培养学生的听辨能力和语言模仿能力。 （四）阅读教学 阅读材料选取关于节日期间坚守岗位的医护人员的短文，贴合单元主题，同时渗透责任与奉献的情感教育。首先，阅读前引导：“While we are celebrating festivals with our families, some people have to work. Who are they? Let’s read the passage and find out.” 呈现短文标题和相关图片，引导学生猜测短文内容，激发阅读兴趣。 其次，开展分层阅读训练。第一步，快速阅读（Skimming），让学生通读短文，找出短文的主人公、职业及核心事件，即“Who is the passage about? What’s her job? What does she do on festivals?”，培养学生快速提取主旨信息的能力；第二步，仔细阅读（Scanning），让学生逐段阅读短文，完成细节理解题，如“What’s her duty? Why can’t she celebrate festivals with her family? What do her patients think of her?”，同时标记短文中的核心词汇和重点句型，尤其是描述人物职责和感受的表达，如“Her duty is to help the sick.”“She never regrets her job.”。 第三步，深层阅读（Deep reading），引导学生分组讨论：“What do you think of the doctor? Why? What other jobs need people to work on festivals?”，引导学生深入理解短文主旨，体会人物的责任与奉献精神，同时拓展思维，联系生活实际，丰富话题内容。 最后，阅读总结，教师带领学生梳理短文结构，即“introduction—duties—experiences—comments”，提炼短文中的重点词汇和句型，带领学生朗读短文，巩固阅读内容，同时引导学生积累人物介绍类的写作素材。 设计意图：分层阅读训练符合七年级学生的阅读水平，从快速阅读到仔细阅读再到深层阅读，逐步提升学生的阅读能力，培养学生提取信息、分析信息、归纳总结的能力。阅读后的讨论的环节，既能巩固阅读内容，又能引导学生体会情感内涵，实现语言学习与情感教育的结合，同时为后续的写作活动搭建框架。 （五）口语交际 口语交际围绕“创新、环保的节日庆祝方式”和“节日期间坚守岗位的人员”两个话题展开，聚焦目标句型的运用。首先，教师引导学生回顾听力和阅读材料中的核心句型，尤其是表达同意与不同意、描述活动和感受的句型，如“Great idea.”“I don’t agree with you.”“We can...to celebrate the festival.”“She feels happy to help others.”，带领学生进行句型操练，确保学生能够熟练运用。 随后，开展小组讨论活动，将学生分成4-5人一组，给出两个讨论话题，让学生任选一个展开讨论：话题1：“What new and environment-friendly ways can we use to celebrate Spring Festival? Discuss and list 2-3 ways.” 话题2：“Who else has to work on festivals? What do they do? How do you feel about them?” 小组讨论前，教师给出讨论提示，如使用目标句型、结合生活实际、分工合作等；讨论过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口，积极表达自己的观点，引导性格内向的学生参与讨论，确保全员参与。 讨论结束后，每组派1-2名代表上台展示讨论成果，分享小组的观点和想法，其他小组可以补充、评价，教师对各小组的展示进行总结和点评，肯定优点，指出不足，同时强调目标句型的正确运用和话题的逻辑性。 设计意图：口语交际环节以学生为主体，通过小组讨论和展示，为学生提供充足的语言实践机会，让学生在真实的话题情境中灵活运用目标词汇和句型，提升口语表达能力和协作交流能力。讨论话题贴合生活实际和本节课核心内容，既能巩固所学知识，又能培养学生的环保意识和感恩之心，同时锻炼学生的逻辑思维能力。 （六）写作训练 写作训练结合阅读和口语交际内容，要求学生撰写一篇短文，主题为“My Idea of Festival Celebration”或“A Person Who Works on Festivals”，二选一。首先，教师引导学生回顾阅读短文的结构和口语讨论中的素材，给出写作框架和提示：若选择主题一，框架为“Introduction（favorite festival）—Traditional ways—My new and environment-friendly ways—Reasons”；若选择主题二，框架为“Introduction（who the person is）—His/Her job and duty—What he/she does on festivals—My feelings about him/her”。 同时，呈现写作常用词汇和句型，如“firstly, secondly, finally”“I think...because...”“He/She has to...so...”，帮助学生梳理写作思路，丰富写作内容。随后，让学生自主写作，教师巡回指导，针对学生写作中出现的问题，如词汇拼写错误、句型运用不当、时态混淆、逻辑不清晰等，进行个别指导，鼓励学生大胆运用所学知识，写出自己的真实想法，同时提醒学生注意短文的连贯性和规范性。 写作完成后，开展互评互改活动，让学生交换作文，按照“词汇正确、句型运用、逻辑清晰、书写规范”四个标准，对同伴的作文进行评价和修改，教师给出评价标准和修改提示，引导学生学会发现问题、解决问题。随后，选取2-3篇典型作文，进行全班点评，既有优秀作文的展示，也有存在共性问题的作文的分析，帮助学生总结写作经验，提升写作能力。 设计意图：写作训练实现了从输入到输出的转化，结合阅读和口语素材，降低了写作难度，贴合七年级学生的写作水平。写作框架和常用句型的提示，帮助学生梳理思路，规范写作格式；互评互改活动，既能培养学生的自主学习能力和批判思维能力，又能让学生在修改中巩固所学知识，提升写作技巧，同时让学生体验写作的乐趣和成就感。 （七）课堂小结 教师引导学生自主总结本节课的学习内容，提问：“What have we learned today? What new words and sentences have we mastered? What do we think about festival celebrations?” 邀请学生逐一发言，分享自己的学习收获，教师适时补充、梳理，总结本节课的核心词汇、重点句型、听力阅读技巧及口语写作要点，同时回顾本节课的情感内涵，强调尊重文化多样性、树立环保意识和感恩之心的重要性。 设计意图：课堂小结以学生自主总结为主，教师补充为辅，既能培养学生的归纳总结能力，又能让学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系。同时，再次强调情感内涵，实现语言学习与情感教育的深度融合，升华课堂主题。 （八）课后作业 1. 巩固词汇和句型：抄写本节课核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍并造句，背诵重点句型。2. 完善作文：根据课堂上的互评互改意见，完善自己的作文，字数不少于60词，下节课上交。3. 实践探究：调查自己身边一位节日期间坚守岗位的人，记录他/她的职业、工作内容和感受，下节课分享调查结果。4. 拓展阅读：阅读一篇关于中外节日文化的短文，积累相关词汇和素材。 设计意图：课后作业分层设计，兼顾基础知识巩固和能力提升，既有词汇句型的巩固练习，也有作文的完善和实践探究活动，还有拓展阅读任务。这样的设计，既能帮助学生巩固本节课所学知识，又能培养学生的实践探究能力、阅读能力和写作能力，实现课堂学习与课后拓展的衔接，培养学生的自主学习习惯和终身学习意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $