Unit 2 More than fun Understanding ideas 教学设计-2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 2 More than fun-Understanding ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握活动类核心词汇及相关句型，能读懂跨文化校园活动语篇，提取关键信息并简单复述。文化意识：对比中外校园活动差异，理解不同活动的文化内涵，尊重文化多样性，增强文化自信。思维品质：通过分析语篇中活动的成长价值，培养分析、归纳能力，突破“乐趣仅为消遣”的单一认知。学习能力：在自主阅读、小组合作中，养成主动探究、乐于交流的习惯，学会反思活动的意义，提升自主学习能力。 教学重难点 重点：掌握本课时核心词汇与句型，能准确理解语篇主旨及细节信息，运用目标语言描述活动经历与感受。难点：正确区分并运用相关时态描述习惯性活动与具体经历，深入理解“More than fun”的内涵，突破思维定式，能有条理地阐述活动的成长价值，实现语言知识向实际表达能力的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活已知 1. 活动1：提问：“What activities do you do at school? Do you like them? Why?” 引导学生用已有词汇如play basketball, sing songs, draw pictures等回答，分享自己参与校园活动的感受。 2. 活动2：词汇铺垫。呈现本课时核心词汇（如teamwork, confidence, challenging, experience等），结合校园活动图片，用简单例句讲解词义，如“Playing basketball needs teamwork.”，引导学生跟读、认读，初步掌握词汇发音与基本用法。 设计意图：以学生熟悉的校园活动为切入点，通过问答互动激活学生已有知识储备，消除英语表达的陌生感与焦虑感，营造轻松的课堂氛围。同时，针对性铺垫核心词汇，为后续语篇阅读扫清词汇障碍，贴合七年级学生“由浅入深、贴近生活”的认知特点，实现“以旧引新”的过渡。 （二）初读语篇，感知主旨 1. 呈现语篇标题“More than fun”及相关插图，引导学生观察图片，预测语篇内容：“Look at the pictures and the title. What do you think the passage is about? ” 鼓励学生大胆猜测，如“It’s about school activities and their benefits.”。2. 引导学生自主阅读语篇，要求学生不纠结于生词，快速浏览全文，完成两个基础任务：① 找出语篇中提到的校园活动；② 概括语篇主旨——校园活动不仅有乐趣，还能带来成长。3. 小组核对答案，教师进行点拨，纠正学生的概括偏差，明确语篇核心话题，同时板书语篇主旨句，帮助学生梳理语篇核心逻辑。 设计意图：培养学生“预测语篇”的阅读技巧，提升学生的快速阅读能力与概括能力。自主阅读与小组核对相结合，既尊重学生的自主探究权，又能让学生在交流中互相启发、查漏补缺。不纠结于生词的阅读要求，符合“初读重主旨”的阅读教学原则，避免学生因个别生词影响对语篇整体的理解，逐步培养学生的英语阅读信心。 （三）精读语篇，突破重难点 1. 分段精读，提取细节。将语篇分为2-3个段落，逐段引导学生精读，完成针对性任务：① 第一段：找出李明参与篮球活动的过程，用横线标注关键短语；② 第二段：找出艾米参与戏剧课的感受及收获，填写简单的信息表格（活动名称、感受、收获）；③ 第三段：找出体现“More than fun”的句子，理解句子含义。2. 语言点精讲。结合精读过程中遇到的重点词汇和句型，进行针对性讲解：① 核心词汇：结合语境讲解teamwork, confidence等词的用法，引导学生用词汇造句，如“I get confidence from playing the piano.”；② 重点句型：讲解“sb. do sth. because...”“It’s + adj. to do sth.”等句型，结合语篇原句分析结构，让学生明确句型用法，再进行简单替换练习，如替换主语、形容词或动词短语。3. 难点突破。针对“时态运用”和“More than fun内涵理解”两个难点，设计专项活动：① 时态辨析：呈现语篇中不同时态的句子，引导学生观察、对比，区分一般现在时（描述习惯性活动）与一般过去时（描述具体经历）的用法，通过“句子配对”练习巩固；② 内涵解读：组织小组讨论“ What does ‘More than fun’ mean? ”，引导学生结合语篇中人物的收获，总结出“活动不仅带来快乐，还能培养技能、塑造品格、促进社交”，突破“乐趣仅为消遣”的思维定式。 设计意图：分段精读的方式，将冗长的语篇拆解为可掌控的片段，降低学生的阅读难度，帮助学生逐步梳理语篇细节，理清语篇逻辑。语言点精讲结合语境与练习，避免“孤立讲解知识点”的误区，让学生在理解语篇的基础上掌握语言知识，实现“语篇带动语言学习”的目标。专项难点突破活动，贴合七年级学生“具象思维”的特点，通过观察、对比、讨论等方式，让学生主动探究难点、突破难点，培养学生的分析能力与思维品质。 （四）巩固练习，学以致用 1. 练习1：语篇复述。引导学生结合板书的主旨句、关键短语和信息表格，尝试用自己的话复述语篇，可先进行小组内复述，再邀请2-3名学生上台展示，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性和逻辑连贯性，及时纠正错误表达。2. 练习2：句型仿写。给出具体场景，如“我的校园活动”，引导学生运用本节课所学的核心词汇和句型，仿写3-5句话，描述自己参与的一项校园活动、感受及收获，如“I like joining the art club because it’s interesting. I learn to draw pictures and make new friends. It gives me confidence.”。3. 练习3：跨文化对比沙龙。结合语篇中李明的篮球活动和艾米的戏剧课，组织学生小组讨论：“What are the differences between Chinese and British school activities? What are the similarities? ” 引导学生用简单的英语表达自己的观点，教师补充中外校园活动的文化背景，帮助学生进一步理解文化差异，尊重文化多样性。 设计意图：语篇复述练习，既能巩固学生对语篇内容的理解，又能锻炼学生的口头表达能力，实现“读”与“说”的衔接。句型仿写练习，让学生将所学的语言知识转化为实际表达能力，实现“学以致用”，贴合新课标“用英语做事情”的理念。跨文化对比沙龙，既能深化学生对语篇主题的理解，又能渗透文化意识的培养，让学生在交流中拓宽视野，尊重不同文化，同时提升小组合作能力与口头表达能力。 （五）拓展延伸，深化素养 1. 活动1：“我的成长故事”分享。组织学生结合自己的校园生活，分享一项“不仅有乐趣，还能带来成长”的活动，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，阐述活动的过程、感受及收获，分享结束后，其他学生可进行简单提问或评价。2. 活动2：价值升华讨论。引导学生思考：“Why should we take part in school activities? ” 鼓励学生自由发言，教师进行总结，引导学生认识到校园活动对个人成长的重要性，培养学生“积极参与、善于反思、乐于分享”的生活态度。3. 词汇与句型拓展。补充1-2个与活动相关的拓展词汇（如creative, responsible）和句型（如Taking part in activities helps us...），丰富学生的语言储备，为后续的语言输出提供更多选择。 设计意图：将语篇学习与学生的实际生活紧密结合，让学生在分享中运用语言知识，同时深化对“More than fun”的理解，实现“语言学习与生活体验”的融合。价值升华讨论，紧扣四维核心素养中“思维品质”和“文化意识”的培养要求，引导学生反思活动的成长价值，树立积极的校园生活态度。拓展词汇与句型，满足不同层次学生的学习需求，为学有余力的学生提供提升空间，实现“因材施教”。 （六）总结回顾，梳理收获 1. 引导学生自主梳理本节课的收获，从“词汇、句型、阅读技巧、语篇理解、个人感悟”五个方面进行总结，鼓励学生用英语表达自己的收获，如“I learned the word ‘teamwork’ and the sentence ‘I like... because...’.”“I know school activities are more than fun.”。2. 教师进行补充总结，梳理本节课的核心知识点和教学重点，回顾语篇主旨和难点突破的关键点，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。3. 引导学生反思自己本节课的表现，思考自己在阅读、表达或合作中存在的不足，明确后续的努力方向，如“ I need to practice more oral English.”“I should read more carefully to find details.”。 设计意图：让学生自主总结收获，既能培养学生的归纳能力和自主学习能力，又能让学生清晰地认识到自己的学习成果，增强学习成就感。教师的补充总结，帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系，避免知识碎片化。引导学生反思不足，贴合“学习能力”的培养要求，培养学生“善于反思、持续改进”的学习习惯，促进学生的长远发展。 （七）分层作业，巩固提升 1. 基础作业：① 熟读语篇，背诵核心句型和主旨句；② 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写3遍并造句1个；③ 完成课后基础练习题，巩固词汇和句型用法。 2. 提升作业：结合自己分享的“成长故事”，撰写一段80词左右的英语短文，要求运用本节课所学的词汇和句型，清晰阐述活动的过程、感受及收获。 3. 拓展作业：查阅资料，了解1-2个外国校园特色活动，用简单的英语记录下来（不少于3句话），下节课进行分享，培养跨文化认知能力。 设计意图：分层作业的设计，贴合七年级学生的层次差异，兼顾不同水平学生的学习需求，实现“因材施教”。基础作业注重知识的巩固，帮助学生夯实本节课的核心知识点；提升作业注重语言表达能力的培养，实现“读、写”衔接，深化语言运用能力；拓展作业紧扣“文化意识”的培养要求，引导学生主动探究中外文化差异，拓宽视野，同时培养学生的自主探究能力和信息搜集能力，实现“课内外结合”的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $