Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A-2a-2d 教学设计2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

《Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A-2a-2d》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握remember doing sth.等核心句型及survey、standard等相关词汇，能听懂回忆初中生活的对话，准确抓取关键信息，并用目标语言交流个人校园记忆。思维品质：通过听力信息匹配、对话分析，培养逻辑推理和归纳总结能力，在交流中学会清晰表达个人观点。文化意识：体会中外校园生活回忆的共通情感，培养尊师重友、珍视成长的意识，提升跨文化共情能力。学习能力：掌握听前预测、听中抓重点的听力策略，通过小组合作、角色扮演，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握remember doing sth.与remember to do sth.的用法区别，熟练运用目标句型描述初中难忘经历；能听懂2a、2b听力对话，精准匹配关键信息，能分角色流畅朗读并表演2d对话。难点：在真实语境中准确区分并运用remember后接动名词和不定式的用法，克服母语负迁移影响；能结合语境灵活运用目标词汇和句型，自然表达个人回忆与情感，提升口语表达的连贯性和准确性。 教学过程——主要思路 （一）导入环节 1. 情境创设：手持“记忆储蓄罐”实物，向学生提问：“Boys and girls, our junior high school days are coming to an end. Looking at these pictures, what do you remember doing in Grade 7?” 引导学生用简单句式初步回应，教师适时板书核心句型“I remember doing sth.”。 2. 词汇铺垫：结合学生回应，自然引入本节课核心词汇和短语，如survey、standard、win a prize、put in more effort等，通过图片释义、简单例句演示，帮助学生快速理解词义和用法，如“Look at this trophy. He won a prize in the singing competition. Do you remember winning a prize?” 设计意图：利用直观的图片和真实的情感情境，贴合九年级学生临近毕业的心理状态，快速激活学生的初中生活记忆，激发学习兴趣和表达欲望。自然引入核心句型和词汇，为后续听力、口语活动做好知识铺垫；“记忆储蓄罐”的创设，贴合单元主题，让学生在轻松的氛围中进入学习状态，初步感知目标语言的用法。 （二）听力训练环节（2a-2b） 1. 听前准备（Pre-listening）：引导学生快速浏览2a题目，观察题目中的6个句子，分析句子含义，预测听力对话可能涉及的内容——初中生活的回忆、对老师的印象、难忘的事件等。教师提问：“Before listening, let’s look at 2a. What do you think the conversation is about? Which sentences do you think will be mentioned?” 鼓励学生大胆预测，培养听前预测的学习策略。同时，再次强调核心词汇的发音和含义，帮助学生扫清听力障碍。 设计意图：听前预测是重要的听力策略，能帮助学生明确听力目标，集中注意力抓取关键信息，提升听力效率。通过预测活动，引导学生主动思考，激活已有知识储备，同时巩固核心词汇，为后续听力理解降低难度，培养学生的自主学习能力。 2. 听中操作（While-listening）：第一遍听力，要求学生认真倾听，根据听到的内容，在2a中勾选出对话中提到的事实，听完后，邀请2-3名学生分享自己的答案，教师进行核对和订正，对易错点进行简单讲解，如“pay attention to the sentence ‘She helped me work out the answers’，it is mentioned in the conversation, so we tick it.” 第二遍听力，播放音频前，引导学生浏览2b的表格，明确表格中“Questions”和“People”的对应要求，要求学生边听边记录关键信息，将问题与相应的人物匹配起来。播放过程中，可根据学生的接受程度，适当暂停音频，给予学生记录时间。听完后，组织学生小组内核对答案，教师巡视指导，针对普遍出错的题目，再次播放相关音频片段，帮助学生理解。 设计意图：分两遍听力，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，符合学生的认知规律。第一遍侧重整体理解，培养学生抓取大意的能力；第二遍侧重细节把握，培养学生记录关键信息、匹配信息的能力。小组核对答案的环节，能调动学生的主动性，让学生在交流中互相纠错、共同进步，培养合作学习能力；针对易错点重复播放音频，体现因材施教，确保每位学生都能理解听力内容。 3. 听后巩固（Post-listening）：播放听力音频，引导学生逐句跟读，模仿音频中的语音、语调和语气，纠正学生的发音错误，重点指导连读、弱读等语音现象，如“remember meeting”“work out”的连读。跟读结束后，组织学生结合2a和2b的内容，用简单的对话交流听力中的信息，如“—What did Lucy remember doing? —She remembered winning a prize.” 鼓励学生灵活运用目标句型，巩固听力成果。 设计意图：跟读训练能帮助学生规范发音，提升口语表达的准确性和流畅度，培养良好的语言习惯。听后对话交流，将听力输入转化为口语输出，实现“听”与“说”的结合，巩固核心句型的用法，同时加深学生对听力内容的记忆，提升语言运用能力。 （三）对话教学环节（2d） 1. 自主研读：让学生自主阅读2d对话，结合上下文语境，理解对话大意，找出对话中的核心词汇、短语和句型，标注出不理解的地方。学生自主研读结束后，教师引导学生集体交流，解决疑难问题，重点讲解核心知识点：一是remember doing sth.与remember to do sth.的区别，通过具体例句对比，帮助学生理解，如“I remember meeting her in Grade 7.（记得做过某事，事情已做）”“Remember to bring your book tomorrow.（记得要做某事，事情未做）”；二是重点短语和句型，如“be patient with sb.（对某人有耐心）”“no matter how（无论多么）”“put in more effort（更加努力）”，结合对话语境，讲解其用法和含义，帮助学生灵活运用。 设计意图：自主研读环节，能培养学生的自主阅读能力和独立思考能力，让学生主动获取知识，养成良好的学习习惯。集体交流疑难问题，能集中解决学生的困惑，重点讲解知识点，突破教学难点，帮助学生系统掌握核心知识，同时培养学生的表达能力。 2. 朗读训练：首先，教师播放2d对话音频，引导学生跟随音频跟读，注意模仿对话中的语音、语调和情感，体会人物回忆初中生活时的怀念、感恩之情。跟读结束后，组织学生进行分角色朗读，将学生分为两组，一组扮演Linda，一组扮演Bill，朗读过程中，教师巡视指导，纠正学生的发音、语气错误，引导学生融入情感，做到有感情朗读。然后，邀请2-3对学生上台展示朗读成果，其他学生认真倾听，进行评价，教师给予肯定和鼓励，针对不足提出改进建议。 设计意图：朗读训练是对话教学的核心，能帮助学生熟悉对话内容，巩固核心词汇和句型，提升口语表达的流畅度和情感表达能力。分角色朗读和上台展示，能调动学生的积极性，让学生在实践中体会对话的情感，增强学习自信心，同时培养学生的倾听能力和评价能力。 3. 对话分析与解读：引导学生再次研读对话，分析对话的结构和内容，提问：“What are Linda and Bill talking about? What memories do they share? What do they think of their teachers?” 鼓励学生分组讨论，归纳总结对话的核心内容——两人回忆初中生活中的难忘经历，表达对老师的感恩之情。同时，引导学生关注对话中的情感表达，体会Linda和Bill对初中生活的怀念、对老师的感激，引导学生联系自身实际，思考自己的初中难忘回忆和想感谢的老师，为后续的口语表达做好铺垫。 设计意图：对话分析与解读，能帮助学生深入理解对话的内涵，不仅掌握语言知识，更能体会对话中的情感，实现“语言学习”与“情感教育”的结合。分组讨论能培养学生的合作学习能力和逻辑归纳能力，引导学生联系自身实际，激发学生的情感共鸣，为后续的口语输出奠定情感基础。 4. 角色扮演与拓展：组织学生进行角色扮演活动，让学生分组，模仿2d对话，结合自己的初中生活回忆，替换对话中的关键词和句子，进行创新对话。教师给出示例：“A: I remember meeting you in Grade 7. You were very shy. B: Yes, I was. And I remember our English teacher was very patient with me. A: Me too. Because of her, I put in more effort and my English improved a lot.” 鼓励学生大胆创新，融入自己的真实经历和情感，灵活运用本节课所学的词汇和句型。角色扮演结束后，邀请几组学生上台展示，教师进行评价和指导，肯定学生的创新之处，纠正语言错误，提升学生的口语表达能力。 设计意图：角色扮演活动，能让学生将所学知识灵活运用到真实的语境中，实现“学用结合”，突破教学难点，提升语言运用能力。鼓励学生创新对话，能培养学生的思维品质和创新能力，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，同时引导学生回顾自己的初中生活，深化情感体验，培养感恩意识和珍视成长的态度。 （四）巩固练习环节 1. 基础练习：给出几组句子，让学生用remember doing sth.或remember to do sth.填空，巩固核心句型的用法。如：（1）I remember ______ (see) you at the school gate yesterday.（2）Remember ______ (turn off) the light when you leave the classroom. 学生完成后，集体核对答案，教师针对易错点进行讲解，再次强调两者的区别，帮助学生加深记忆。 2. 提升练习：组织学生进行“记忆分享会”活动，让学生用3-5句话，分享自己的初中难忘回忆，要求灵活运用本节课所学的词汇和句型，如“I remember winning a prize in the school sports meeting. My PE teacher encouraged me a lot. Because of him, I put in more effort and succeeded.” 学生分享结束后，教师给予评价和鼓励，引导其他学生认真倾听，互相交流。 设计意图：基础练习侧重巩固核心知识点，帮助学生准确掌握remember后接动名词和不定式的用法，突破教学难点；提升练习侧重口语表达，让学生将所学知识运用到真实的交流中，提升语言运用能力和情感表达能力。“记忆分享会”的活动，贴合单元主题，能进一步激发学生的情感共鸣，培养学生的表达能力和倾听能力。 （五）总结与作业环节 1. 课堂总结：教师引导学生集体回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What key words and sentences did we master? What listening and speaking skills did we practice?” 鼓励学生主动发言，归纳总结本节课的核心词汇、短语、句型以及听力、口语策略，教师进行补充和梳理，帮助学生构建系统的知识体系。同时，引导学生回顾本节课的情感体验，强调要珍视初中生活的美好回忆，感恩老师和同学的陪伴，树立积极向上的人生态度。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固学习成果，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。情感升华环节，能深化学生的情感体验，实现“语言素养”与“情感素养”的共同提升，贴合四维核心素养的培养要求。 2. 作业布置：（1）基础作业：抄写本节课的核心词汇、短语和句型，每个词汇和句型抄写3遍，并背诵2d对话；（2）提升作业：用5-8句话，写一篇短文，描述自己的初中难忘回忆，要求灵活运用本节课所学的词汇和句型，体现真情实感；（3）拓展作业：和同伴用本节课所学的目标语言，进行一次关于初中生活回忆的对话，录制简短的音频，下节课分享。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业侧重巩固知识，提升作业侧重语言运用，拓展作业侧重实践创新。通过多样化的作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言运用能力，同时深化情感体验，实现“课内外结合”，培养学生的自主学习能力和实践能力。 （六）板书设计 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.（Section A 2a-2d） 1. 核心词汇：survey, standard, method, instruction, double 2. 核心短语：win a prize, do a school survey, be patient with sb., work out, put in more effort 3. 核心句型： — I remember meeting all of you in Grade 7. — Remember doing sth. 记得做过某事（已做） — Remember to do sth. 记得要做某事（未做） 4. 重点句式： She helped you to work out the answers yourself no matter how difficult they were. Because of her, I put in more effort and my exam scores doubled. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $