Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A-Grammar Focus教学设计2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

《Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A-Grammar Focus-4b》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握remember/forget/try等动词后接动名词与不定式的用法，能运用其描述初中生活回忆。学习能力：培养自主观察、归纳语法规则及合作探究的能力，学会在语境中运用语法知识解决问题。思维品质：通过对比辨析、句式转换，提升逻辑思维与语言组织能力。文化意识：引导学生珍惜初中师生情谊与校园回忆，体悟成长价值，增强校园文化归属感。 教学重难点 重点：理解并区分remember/forget/try等动词后接doing与to do的语义差异，掌握核心句型结构；能在校园回忆语境中正确运用该语法进行口头和书面表达。难点：在无明显提示的语境中，准确判断何时使用动名词、何时使用不定式，避免混淆易混结构；能结合个人经历，灵活运用语法知识进行个性化表达。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：“What can you see in the video? Do these scenes bring back any memories of your junior high school life?” 引导学生用简单的英语短语或句子分享自己的校园回忆，如“I remember my first English class.”“I met my best friend in Grade 7.” 2. 旧知衔接：在学生分享过程中，教师有意识地引导学生使用“I remember...”句式，随后在黑板上板书两个句子：“I remember meeting all of you in Grade 7.”“I remember to finish my homework on time.” 提问学生：“These two sentences both use ‘remember’, but why are the verbs after it different? What’s the difference in meaning?” 引发学生思考，自然导入本节课语法重点。 设计意图：结合单元“回忆初中生活”的主题，用学生熟悉的校园场景视频创设情境，既能激发学生的学习兴趣和情感共鸣，又能唤醒学生已有的相关词汇和简单句式储备。通过对比两个相似句式，制造认知冲突，引导学生主动思考语法差异，为后续语法知识的学习奠定情感和认知基础，贴合九年级学生的生活体验和认知特点。 （二）语法探究：聚焦重点，突破核心 1. 自主观察，归纳规律：呈现Grammar Focus部分的表格，引导学生以小组为单位，自主观察表格中的句型，完成两项任务：一是找出表格中所有使用“remember/forget/try”的句子，标注出动词后的形式（doing或to do）；二是结合中文翻译，讨论并归纳这三个动词后接doing和to do时的语义差异，填写在小组探究任务单上。 小组探究结束后，邀请各小组代表发言，分享探究成果，教师进行补充、纠正和总结，明确核心语法规则：① remember doing sth. 记得做过某事（事情已做）；remember to do sth. 记得去做某事（事情未做）；② forget doing sth. 忘记做过某事（事情已做）；forget to do sth. 忘记去做某事（事情未做）；③ try doing sth. 尝试做某事（尝试新方法、新动作）；try to do sth. 努力做某事（尽力去完成，强调努力的过程）。 2. 例句拓展，深化理解：针对每一条语法规则，教师补充2-3个贴合校园生活的例句，帮助学生深化理解。如：① She remembers winning the English speech contest last year.（她记得去年赢得了英语演讲比赛，事情已做）；Remember to bring your notebook to class tomorrow.（记得明天把笔记本带到课堂上，事情未做）；② He forgot meeting me at the school gate yesterday.（他忘记昨天在校门口见过我了，事情已做）；Don’t forget to hand in your homework.（别忘了交作业，事情未做）；③ I tried solving the problem in a new way.（我尝试用一种新方法解决这个问题）；She tried to get good grades in the final exam.（她努力在期末考试中取得好成绩）。 同时，引导学生结合自身经历，用每个语法结构造句，同桌之间相互检查、纠错，教师巡视指导，及时发现学生的易错点并进行讲解。 3. 对比辨析，突破易错点：针对学生容易混淆的“remember/forget”用法，设计对比练习：给出具体语境，让学生选择合适的形式填空。如：① I often ______ (forget, take) my umbrella to school, so I always get wet when it rains. ② I ______ (forget, take) my umbrella this morning, so I didn’t get wet. 引导学生分析语境，判断事情是否已做，从而选择正确的形式。 对于“try”的用法，通过情境提问帮助学生区分：“If you can’t open the door, what will you do?”（I will try pushing it.）；“If you want to get an A in English, what will you do?”（I will try to study hard every day.），让学生在具体情境中感知两者的差异。 设计意图：采用“自主探究+小组合作”的方式，让学生主动观察、讨论、归纳语法规则，体现“学生主体、教师主导”的教学理念，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。结合校园生活例句和学生自身造句，让语法知识不再枯燥，而是贴近学生的实际运用场景，帮助学生快速理解和记忆语法规则。通过对比练习和情境提问，针对性突破易错点，引导学生学会结合语境判断语法形式，提升语法运用的准确性。 （三）巩固练习：分层训练，学以致用 本环节围绕Grammar Focus和4b的练习，设计分层训练任务，从基础到提升，逐步巩固学生所学的语法知识，实现学以致用。 1. 基础练习：完成Grammar Focus部分的句式转换。要求学生根据语法规则，将表格中的肯定句改为否定句、一般疑问句，并进行回答。如：将“I remember meeting all of you in Grade 7.”改为否定句（I don’t remember meeting all of you in Grade 7.）、一般疑问句（Do you remember meeting all of you in Grade 7?）及肯定/否定回答（Yes, I do. / No, I don’t.）。 学生独立完成后，教师抽查部分学生的答案，进行讲解和纠错，重点强调否定句和疑问句中动词的形式变化，确保学生掌握基础句式转换技巧。 2. 提升练习：完成4b部分的练习。首先，引导学生通读4b中的所有问题，理解每个问题的含义，明确每个问题需要运用的语法结构。随后，要求学生结合自身的初中生活经历，用完整的句子回答每个问题，注意正确使用remember/forget/try后接doing或to do的形式。 例如，针对问题“Do you remember your first day at junior high school?”，引导学生回答：“Yes, I do. I remember meeting my new teachers and classmates. I also remember feeling a little nervous.”；针对问题“What did you use to be afraid of? Did you try to overcome it?”，引导学生回答：“I used to be afraid of speaking English in public. I tried practicing speaking every day and finally overcame it.” 学生独立完成后，以小组为单位，相互分享自己的答案，同桌之间相互检查语法是否正确、表达是否流畅，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，对于表达优秀的句子，邀请学生在全班进行分享，树立学习榜样。 3. 拓展练习：设计“校园回忆分享会”活动。要求学生以小组为单位，围绕“My Unforgettable Junior High Memories”这一主题，每人用3-5句话分享自己难忘的初中回忆，必须至少运用2个本节课所学的语法结构（remember/forget/try后接doing或to do）。分享结束后，各小组评选出“最佳分享者”，并说明评选理由。 设计意图：分层练习的设计贴合不同层次学生的学习需求，基础练习侧重巩固语法规则和基础句式转换，确保所有学生掌握核心知识；提升练习结合4b的教学要求，引导学生结合自身经历运用语法知识，实现从“懂”到“用”的过渡；拓展练习通过“校园回忆分享会”的活动形式，既强化了语法知识的运用，又深化了学生对初中生活的回忆和感悟，贴合单元主题，同时培养了学生的口头表达能力和合作交流能力，让语法学习服务于语言表达。 （四）语篇应用：整合知识，提升能力 1. 语篇填空：呈现一篇围绕“初中生活回忆”的短文，短文中设置8-10个空，均围绕本节课所学的语法知识（remember/forget/try后接doing或to do），同时融入本单元的重点词汇（如junior high, memory, overcome, congratulate等）。要求学生通读短文，理解短文大意，结合上下文语境，选择合适的形式填空，使短文完整、连贯。 短文示例：Time flies! My junior high school life is coming to an end. I remember ______ (meet) all of you in Grade 7. We were all young and full of energy. I remember ______ (try) my best to learn English because I wanted to get good grades. I also remember that I once forgot ______ (hand in) my homework, and my teacher helped me a lot. She told me to remember ______ (finish) my homework on time. With her help, I tried ______ (improve) my study habits and finally made great progress. I will never forget ______ (spend) happy days with all of you. 学生独立完成后，教师带领学生一起核对答案，讲解易错空的解题思路，强调结合上下文语境判断语法形式的重要性，同时复习短文中标注的本单元重点词汇，实现语法知识与词汇知识的整合。 2. 书面表达：要求学生结合本节课所学的语法知识和“校园回忆”的主题，写一段80-100词的短文，题目为“My Favorite Junior High Memory”。写作要求：① 至少运用3个本节课所学的语法结构（remember/forget/try后接doing或to do）；② 内容真实、具体，表达流畅，语法正确；③ 融入自己的真情实感，体现对初中生活的珍惜。 学生写作前，教师引导学生梳理写作思路：首先点明自己最难忘的初中回忆是什么，然后描述具体的场景或过程，最后表达自己的感受和感悟。写作过程中，教师巡视指导，对于写作有困难的学生，给予适当的提示和帮助，如提供常用句型、词汇等；对于写作优秀的学生，鼓励其加入更多细节描写，提升写作质量。 写作结束后，邀请2-3名学生分享自己的短文，教师进行点评，重点关注语法知识的运用、表达的流畅性和内容的完整性，同时肯定学生的优点，指出需要改进的地方，引导学生相互学习、共同进步。 设计意图：语篇应用环节将语法知识融入短文填空和书面表达中，打破了语法知识的孤立性，实现了语法知识与语篇的整合，培养学生在语篇中运用语法知识的能力。书面表达任务贴合单元主题和学生的生活体验，既能巩固本节课所学的语法知识，又能提升学生的书面表达能力，同时引导学生深入感悟初中生活的美好，深化情感体验，实现语言能力和文化意识的协同发展。 （五）总结升华：梳理知识，深化情感 1. 知识总结：邀请学生自主梳理本节课所学的核心知识，分享自己的收获和易错点，教师进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系。可以通过思维导图的形式，在PPT上呈现本节课的语法重点（remember/forget/try后接doing和to do的用法及差异），让学生一目了然，加深记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题和学生的分享，进行情感引导：“Junior high school life is full of beautiful memories. We remember the happy times we spent together, we forget the small mistakes we made, and we tried our best to become better. These memories are precious and will stay with us forever. As we are going to graduate, let’s cherish the remaining time with our teachers and classmates, and keep these beautiful memories in our hearts.” 3. 作业布置：① 基础作业：整理本节课所学的语法规则和例句，完成课后配套的语法练习题，巩固核心知识；② 提升作业：完善课堂上写的书面表达短文，补充更多细节，将其修改为100词左右，下节课进行分享；③ 实践作业：和同桌相互分享自己的初中回忆，每人至少用5句话，其中包含3个本节课所学的语法结构，锻炼口头表达能力。 设计意图：知识总结环节让学生自主梳理所学内容，培养学生的归纳总结能力，帮助学生构建完整的知识体系，加深对语法重点的记忆。情感升华环节结合单元主题和学生的毕业季心境，引导学生珍惜初中生活、感恩师友，深化文化意识和情感体验，实现“教书”与“育人”的结合。分层作业的设计贴合不同层次学生的学习需求，兼顾基础巩固、能力提升和实践运用，让语法学习延伸到课堂之外，实现学以致用。 （六）板书设计 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A Grammar Focus-4b 一、核心语法：remember / forget / try + doing / to do 1. remember ① doing sth. 记得做过某事（已做） e.g. I remember meeting you in Grade 7. ② to do sth. 记得去做某事（未做） e.g. Remember to bring your notebook. 2. forget ① doing sth. 忘记做过某事（已做） e.g. He forgot meeting me yesterday. ② to do sth. 忘记去做某事（未做） e.g. Don’t forget to hand in your homework. 3. try ① doing sth. 尝试做某事（新方法） e.g. Try pushing the door. ② to do sth. 努力做某事（尽力） e.g. Try to study hard. 二、主题：My Unforgettable Junior High Memories （珍惜回忆，感恩成长） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $