堆雪人（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

课题：堆雪人 教学目标： （1）审美感知：感受歌曲《堆雪人》所表现的明朗欢乐情绪，形成对音乐情感与风格的初步审美体验。 （2）艺术表现：掌握合唱时气息控制与声音高位置的技巧，做到声部和谐统一，能用准确的音乐技能表达歌曲意境。 （3）创意实践：运用旋律模仿手法进行简单的旋律创作练习，发展音乐创造性思维。 （4）文化理解：在参与音乐创造活动中，感受音乐与冬日生活场景的联系，理解音乐表达的文化内涵，提升音乐学习兴趣。 教学重难点： （1）在模拟冬日堆雪人的真实情境中，准确视唱一个降号调（如 F 大调）的歌曲旋律，并与合唱声部和谐配合，表现歌曲明朗欢乐的情绪。 （2）运用旋律模仿手法，在雪景环境中整合唱、奏（口风琴）、律动等艺术形式，创造性完成歌曲综合表演，体现艺术表现与创造能力。 教学准备： （1）多媒体设备（含教学课件、音响播放设备等）。 （2）口风琴及合奏练习乐谱。 （3）《堆雪人》歌曲歌词及旋律乐谱。 教学过程 一、课堂导入：情景营造与话题唤醒 （1）沉浸式暖场：教师播放 30 秒《堆雪人》纯音乐片段（轻柔钢琴旋律模拟雪花飘落），学生随音乐轻踏 “小碎步” 进入教室，入座后保持安静聆听。教师提问：“刚才这段音乐让你想到了什么？能分享一个你和雪有关的小故事吗？”（预设学生回答：“我堆过雪人，滚雪球时手都冻红了！”“去年下雪天我和爸爸打雪仗，笑得肚子痛！”） （2）情境聚焦：教师出示冬日雪景 GIF 动图（雪地里 3 个卡通雪人，分别戴红帽、围花围巾、举树枝），追问：“这些雪人在做什么？歌词里‘雪地里，堆雪人’（斜体）这句话，你能用动作表示‘堆’的过程吗？”（邀请 2-3 名学生模仿 “弯腰滚雪球→举臂托雪→拍雪堆造型”动作），自然引出课题《堆雪人》（加粗）。 （3）师生问好：“同学们，刚才我们用动作和歌声‘堆’起了雪人，现在让我们带着这份快乐，开始今天的音乐探险吧！”（学生齐答：“好！”） 二、新歌曲调复习：音阶基础与合唱构建 （1）音阶阶梯练习：从 “手脑联动” 到 “听觉记忆” 手势 + 听觉双重复现：教师在黑板画F 大调音阶手势图（板书内容加粗）（左手从 “4” 滑到 “5”，右手从 “1” 滑到 “2”），示范 “lu” 模唱：“现在我们像弹钢琴一样，用‘lu’滑过每个音阶，‘4（do）’时手举到胸口，‘5（re）’滑到头顶，‘6（mi）’像抛雪球一样上扬 ——1、2、3、4、5、6、7、1！”（学生分组用 “竖笛 + 手势” 模唱，教师巡视纠错：“小明组‘7→1’时手指别停顿，‘1’要像雪球落进篮子里稳稳的！”） 节奏强化：加入 “跺脚拍节奏” 练习，学生随钢琴 “lu” 声用脚打 “2/4 拍”，重点练习“5 3 2 1 | 1 2 3 4 |” 节奏型（板书节奏型加粗），教师用指挥棒提示 “强拍时声音像雪球砸地‘咚’，弱拍像雪花飘落‘嘘’”。 （2）三度音程互动：“云朵与雪花” 的声部对话 图谱具象化：教师在白板画 “云朵（高音 la）+ 雪花（低音 lu）” 简笔画 （板书内容加粗），对应谱例 “高声部 la | 1 3 5 | 2 1 6 | 5 3 2 |”，低声部“lu | 1 2 3 | 4 3 2 | 1 2 3 |”（谱例内容加粗）。 分组合作：前 4 组唱 “la” 声部，后 4 组唱 “lu” 声部，学生闭眼听教师钢琴弹奏 “1-3-5” 和弦 ：“当老师弹‘la’时，云朵要轻轻飘到最高点；弹‘lu’时，雪花要稳稳落在地面！”（教师用 “手势区分强弱”：“la 唱到‘3’时手举过头顶，‘lu’到‘3’时手贴大腿，感受声部‘1 3’的平衡感！”） （3）曲调对比：“雪球滚动” 式乐句辨异 “雪球滚动” 动作联想：教师将谱例分为 “滚雪球组”（第一乐句“5 3 2 1”）和“下坡组”（第二乐句“5 4 3 2”），学生边拍手边念：“第一乐句像雪球从山顶滚下来（渐慢），第二乐句像雪球从坡上滑下来（渐快）！” 纠错示范：教师弹错乐句时故意 “失误”：“老师唱‘5 4 3 2’时不小心滑快了，谁能帮我‘刹车’？”（学生模仿 “5 4（重拍）3（轻断）2（急停）”节奏，强化“5 4”的下滑音和“3 2” 的延长音）。 （4）整体练唱：口风琴辅助 “动态呼吸” 乐器互动：“请左边同学拿出红色口风琴吹 “1 2 3 1 3 2 1 6”（谱例加粗），右边同学用 “lu” 哼声配合 —— 红色口风琴是‘太阳’，哼声是‘雪人影子’，影子要跟着太阳转哦！”（教师用手机播放口风琴独奏版片段，学生跟随旋律做“吸气 - 呼气”的腹式呼吸 ，教师示范：“吹‘1’时像给雪人打气，腹部微微鼓起；唱‘6’时像雪人吐气，腹部放松！”） （5）声部合奏：“雪人合唱团” 的默契训练 分声部配合：高声部吹 “1 2 3 5 5 3 1 2”，低声部吹“5 3 1 2 2 1 6 5”（谱例加粗），教师用“雪花飘落” 音效 （手机播放 ASMR 落雪声）提示：“当老师说‘下雪啦’，两个声部要‘叮叮当’合在一起！”（学生分组时，每组 1 人吹口风琴，3 人当 “小雪花” 用响板敲节奏，强化 “5 5 3” 的重音效果）。 三、新歌歌词教学：情境表演与情感传递 （1）“五感” 歌词记忆法 视觉联想：教师展示 “雪球（白）、红帽（红）、花围巾（彩色）” 实物道具 （白色棉花球、红卡纸帽、皱纹纸围巾），学生闭眼描述 “如果我是雪人，我会戴什么颜色的围巾？”（生：“蓝色！”“黄色！”），再对应歌词斜体“围条花围巾”（强调 “花” 字拖长音 “wéi——tiáo——”）。 听觉分层：教师范唱带动作：“‘叮叮当’——（双手做铃铛摇晃动作），‘雪人笑哈哈’——（双手叉腰笑，肩膀抖动）！”（学生用 “拍手 + 跺脚” 打节奏，教师分句录音：“第一句‘雪地里堆雪人’时，录音播放‘堆’字时突然‘咔嚓’，请同学重复‘堆雪人’！”） （2）情感递进式演唱 “堆雪人四步法”： ① 滚雪球：唱斜体“滚个雪球当脑袋” 时，右手拍左肩膀（模拟雪球重量），声音 “重 - 轻 - 渐强”； ② 戴帽子：唱 “戴顶红帽子” 时，左手举红帽道具 （道具固定在教室四角，学生轮换 “戴帽子”），声音 “亮 - 亮 - 上扬”； ③ 围围巾：唱斜体 “围条花围巾” 时，双手拉皱纹纸围巾（3 人一组 “围” 住中间同学），声音 “滑 - 滑 - 延长”； ④ 合影：唱斜体 “叮叮当 叮叮当 雪人笑哈哈” 时，全体跳 “圆圈舞” 并拍手，教师抓拍 “笑脸特写”。 （3）合唱力度与情感统一 动态指挥训练：教师用 “云朵手势” 引导：“‘叮叮当’时低声部‘la’要像云朵飘远（弱），高声部‘lu’像雪花落地（稍强），‘哈哈’时双手合起像雪球团成圆（最强）！”（学生闭眼想象 “叮叮当” 时 “雪人铃铛响”，教师钢琴渐强伴奏至 “哈哈” 处突然停顿，学生用 “哈 ——” 收尾）。 四、快乐一刻：“雪地剧场” 创意展演 （1）二重唱 “雪人手拉手” 角色互换：A 组唱斜体“雪地里，堆雪人”，B 组唱斜体“滚个雪球当脑袋”，C 组扮演 “小雪花” 用纱巾抛洒，教师举 “强弱指示牌”：“举‘红牌’时 A 组唱‘堆雪人’（重），B 组唱‘当脑袋’（轻）！” （2）“雪人变装” 卡拉 OK 道具 + 歌词字幕：学生戴自制 “雪人面具”（红纸剪的圆眼睛、三角鼻子），投影歌词滚动显示 “叮叮当”“堆雪人” 提示音，教师用 “麦克风 + 灯光”引导：“现在请戴红帽子的同学当领唱！”（领唱学生带动全班跳“堆雪人” 手势舞 ，教师用手机录像回放，点评：“XX 组‘滚雪球’动作最像！”） （3）“唱奏舞” 融合展演 分组分工：A 组唱 “5 5 3 1 2 3 5 6”（旋律加粗），B 组用三角铁敲 “叮叮当” 音效，C 组表演 “戴帽子→围巾→转圈”，教师用“雪花飘落” 音效 提示高潮段 “叮叮当”：“当老师举起‘雪花’卡片，所有同学‘咔嚓’定格摆雪人造型！”（全班定格时，教师突然播放《堆雪人》音乐，学生 “雪人造型” 与 “歌声” 定格 3 秒，掌声中结束）。 五、课堂小结：成长树与创意种子 （1）“音乐成长树” 自评 三维度反馈： ① 技能树：“谁能用‘la’模唱 F 大调‘1 3 5’音程？”（邀请学生用竖笛吹出 “la la la”）； ② 情感树：“刚才‘叮叮当’时，你心里想到了什么？”（生：“我想到妈妈给我做的红围巾！”）； ③ 创意树：“回家后你会用什么乐器改编《堆雪人》？”（生：“用沙锤模仿‘叮叮当’！”“用古筝弹‘雪’的声音！”）。 （2）教师颁奖与延伸 创意小奖状：授予 “最佳雪球手”（动作最标准）、“最亮笑声奖”（歌声最欢快）、“乐器小达人”（口风琴配合最默契）； 家庭任务：“请同学们和家人一起堆雪人，录制‘雪人歌声’视频，下次课分享‘家庭版堆雪人’！”（师生挥手再见：“雪人笑哈哈，我们下次见！”） 布置作业： （1）用钢琴或口风琴辅助，分声部练习歌曲《堆雪人》的合唱部分（一）和（二），重点感受低声区气息稳定、声音高位置，确保声部节奏与音准和谐统一。 （2）选取歌曲中 “堆雪人”“笑哈哈” 等乐句，用旋律模仿手法创作 1-2 小节新旋律，并用唱、奏（口风琴）或简单舞蹈动作形式表演，表达冬日堆雪人的欢乐场景。 学科网（北京）股份有限公司 $