《那不勒斯舞曲》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

那不勒斯舞曲 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是《那不勒斯舞曲》的音乐欣赏与实践，包括通过律动、听辨、乐器伴奏等活动感受乐曲热烈奔放的情绪，记忆主题旋律；同时学习分析音乐要素（速度、力度、节奏）对情绪的作用，初步认知二部曲式结构，并了解乐曲的创作背景与作曲家信息。 （2）本节课主要介绍了《那不勒斯舞曲》作为芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕选段的背景、柴科夫斯基 “情感强烈、风格多变” 的创作特点，以及乐曲中 “热烈奔放” 的情绪基调；重点学习 “速度快慢对比”“力度强弱变化”“节奏型记忆” 等音乐要素，初步分辨二部曲式结构，并通过主奏乐器听辨建立对乐曲音色的感知。 （3）通过学习本节课，学生能够在参与律动、听辨游戏中记忆主题旋律，用肢体动作表达对音乐速度、力度的感受；在欣赏与讨论中了解古典音乐的魅力，培养 “听音乐 — 辨特点 — 谈感受” 的音乐思维习惯；初步建立对 “音乐要素影响情绪” 的认知，提升音乐审美能力与高雅艺术情趣。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《那不勒斯舞曲》，感受其热烈奔放的情绪，初步感知乐曲的速度、力度变化特点及二部曲式结构，培养对音乐要素与曲式的审美感知能力。 （2）艺术表现：借助律动参与、乐器伴奏等活动，尝试用肢体动作表现乐曲节奏，用打击乐器模拟演奏，增强对音乐主题的记忆与艺术表现力。 （3）创意实践：通过画旋律线、设计简单舞蹈动作或创编节奏伴奏等活动，发展音乐创意实践能力，体验音乐创作的乐趣。 （4）文化理解：了解《那不勒斯舞曲》的创作背景、作曲家柴科夫斯基及与芭蕾舞剧《天鹅湖》的关联，初步理解音乐作品的文化价值，增强对经典音乐的文化认同感。 教学重点： （1）通过情境化欣赏与多模态体验（如律动参与、乐器模仿、肢体表现），感受《那不勒斯舞曲》热烈奔放的情绪，并用艺术表现方式（如随乐律动、打击乐器伴奏）记忆并再现乐曲主题，提升审美感知与艺术表现素养。 （2）结合《天鹅湖》创作背景与柴科夫斯基音乐风格，分析速度、力度、节奏等音乐要素对情绪的塑造作用，理解 “那不勒斯舞曲” 的文化内涵与艺术价值，在文化理解中培养对世界名曲的鉴赏兴趣与高雅音乐生活情趣。 教学难点： （1）学生通过肢体律动、乐器伴奏等实践活动，将抽象的速度、力度、节奏等音乐要素与具体情绪表现建立直观联系，理解要素如何共同塑造音乐热烈奔放的情绪特质。 （2）学生在分段聆听中，通过对比 A、B 段的音乐特征（如旋律走向、节奏型、情绪），用可视化方式（如画旋律线、肢体动作）呈现二部曲式结构，建立对曲式的初步感知。 教学资源准备： （1）多媒体教学资源包（含《那不勒斯舞曲》演奏视频、作曲家柴科夫斯基相关图片及乐曲背景介绍资料）。 （2）钢琴（或电子钢琴），用于乐曲旋律演示与节奏辅助练习。 （3）简易打击乐器（如铃鼓、沙锤、三角铁等），供学生参与音乐律动与伴奏体验。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 （师：同学们，今天老师想先问大家一个问题：你们平时参加过学校的文艺汇演吗？（生：参加过！/ 没有）那在表演结束时，台下最该有的礼仪是什么呀？（生 1：鼓掌！/ 生 2：安静地等演员谢幕！/ 生 3：不能交头接耳！）） 师：说得都对！不过老师发现，有的同学在听音乐会时，除了安静，还会跟着音乐轻轻点头 —— 就像跟着心跳的节奏。（指向教室后排的乐器角）今天我们教室里的乐器角也藏着一位 “神秘小演员”，它会用最响亮的声音带我们去一场意大利的舞会！先闭上眼睛，静静听 1 分钟，感受这段音乐里藏着的热闹吧 ——（播放《那不勒斯舞曲》片段，音乐渐弱后突然停顿） （生睁开眼，教师引导：刚才音乐里有没有让你想到某个画面？（生 1：像一群孩子在追泡泡！/ 生 2：像军乐队在游行！/ 生 3：像过年时的舞龙舞狮！）非常好！其实这是俄罗斯作曲家柴科夫斯基为芭蕾舞剧《天鹅湖》写的 “那不勒斯民间舞”，它把意大利那不勒斯地区的狂欢气息全藏在音符里了！今天我们就来当这场舞会的 “小观众”，一起揭开音乐的秘密吧！） 二、整体聆听，初感音乐魅力 （师：现在请大家把耳朵变成 “小雷达”，完整听一遍这首舞曲（播放全曲 3 分钟）。听完后请你用一个词形容：这音乐让你想到了什么？可以是 “像……” 也可以是 “我听到了……”（生专注聆听，教师巡视观察）） （师：好，谁愿意当第一个 “分享员”？（生 1：我听到了 “咚咚锵” 的声音！/ 生 2：像很多人在喊口号！/ 生 3：好像有个小鼓在打节拍！）有没有同学觉得它的节奏像什么？（生 4：像小火车“呜 ——” 地往前冲！） 师：大家观察得都很敏锐！这首音乐的节奏确实像一场热闹的派对，而它的 “主角乐器” 藏在开头那句 “咚咚锵、咚咚锵” 里 ——（突然停顿，模仿敲鼓动作）谁能听出这声音最像我们教室里的哪个乐器？（生：架子鼓！/ 不对，是铜管乐器！）对，接下来我们专门 “追踪” 这个主角乐器！） 三、主奏乐器辨析，听辨音色特点 （师：老师这里有三个 “声音快递员”，它们分别是铜管乐器里的 “小号”、弦乐器里的 “小提琴”、键盘乐器里的 “钢琴”。请大家仔细听，哪个声音和《那不勒斯舞曲》的 “咚咚锵” 最像？（播放片段：①小号独奏《星条旗永不落》；②小提琴独奏《梁祝》；③钢琴独奏《月光奏鸣曲》）（生 1 举手：我觉得是①！/ 生 2：小号的声音更亮！） 师：为什么你觉得是小号呢？（生：因为它 “呜呜 ——” 地很有力量！）对！小号的声音就像清晨的太阳，一出来就照亮整个房间，而小提琴的声音像小猫 “喵 ——” 地撒娇，钢琴像雨滴落在玻璃上。现在我们用手比 “喇叭”，模仿小号的声音 ——（生集体模仿：“嗒嗒嗒！”）再用脚踩节拍，感受它的 “咚咚” 力量感！） 四、速度与力度变化，感受情绪层次 （师：请大家用手拍桌子，听音乐里 “哪里快得像踩了风火轮，哪里慢得像跳华尔兹”？（播放乐曲第二遍，重点听第 1-8 小节和 12-16 小节）（生：老师！第 12 小节像突然按了快进！/ 生：前面 “咚咚锵” 的时候我跺脚，后面突然 “咻” 一下我想跳起来！） 师：（出示速度变化图：①快速：2/4 拍 “哒 哒 哒”；②更快：1/4 拍 “哒 哒 哒 哒”）谁能用身体动作表现这两种速度？（生 1：快速时像兔子蹦，更快时像袋鼠跳！/ 生 2：我用手指弹得快一点！） （转向力度变化）现在请大家把右手举起来当 “小指挥棒”：声音强的时候用力挥，弱的时候轻轻点。（播放片段对比：开头 “强” 段 vs 中间 “弱” 段）（生：强的时候像拍西瓜 “嘭！”，弱的时候像摸羽毛 “呼 ——！”） 师：没错！这种 “先热情奔放，中间稍作喘息，最后再次高潮” 的力度变化，就像舞会里有人领舞、有人伴舞，既热闹又有层次！） 五、曲式结构初探，理解 “二部曲式” （师：我们把这首舞曲想象成 “AB 两个魔法盒子”：A 盒里装着开头的 “咚咚锵”，B 盒里装着中间突然出现的 “叮叮叮”（模仿 A 段与 B 段节奏）。现在请 3 位同学上台当 “小盒子”：A 段时举红色卡片，B 段举蓝色卡片，其他同学用拍手表示节奏。（分组互动：A 段 “啪！啪！啪！”，B 段 “啪！哒！啪！”） 师：（指向学生分组结果）大家发现了吗？A 段和 B 段既相似（都有 “咚咚” 的节奏），又不一样（B 段多了 “叮叮” 的高音）—— 这就是音乐里的 “二部曲式”，就像我们吃的 “三明治”，两片面包（A+B）中间夹着 “馅料”（变化部分），缺一不可！） 六、作曲家与作品背景，走进柴科夫斯基 （师：这位 “魔法舞会” 的导演是谁呢？（生齐答：柴科夫斯基！）他被称为 “音乐界的童话大师”，因为他的音乐总像在讲一个故事。（展示《天鹅湖》剧照：舞者旋转的裙摆、华丽的宫殿吊灯）大家看，舞台上的舞者穿着意大利传统服饰，跳着那不勒斯民间舞时，音乐里的小号就是 “舞会的号角”，而铜管乐器的轰鸣，就像宾客们的欢呼！ 师：现在请大家闭上眼睛，想象自己站在舞台侧幕：你听到小号在 “喊”，沙锤在 “沙沙” 地打节奏，小提琴在 “伴唱”，是不是像在看一场真实的狂欢？（生点头，露出向往表情）） 七、旋律线绘制与乐器伴奏，体验创作乐趣 （师：请大家拿出画纸，画 “旋律过山车”：A 段是 “高高低低的小山丘”，B 段是 “更高更陡的山峰”。（生绘画，教师巡视指导：比如有的同学画 A 段是 “平平的直线”，老师引导：“如果音乐是小火车，A 段是平路，B 段是上坡！”） （分组伴奏）现在我们用教室里的 “乐器小剧场”：沙锤（节奏）、三角铁（高音）、小鼓（低音）。一组用沙锤打 “哒 哒”，二组用三角铁敲 “叮”，三组用小鼓敲 “咚咚”，合起来试试能不能还原 “那不勒斯狂欢”？（生分组尝试，互相纠错：“这里三角铁要轻点！”） 师：（播放原曲，学生伴奏）听！我们的 “班级小乐队” 把《那不勒斯舞曲》变得更热闹了！） 八、总结升华，情感共鸣与延伸 （师：今天我们跟着《那不勒斯舞曲》，不仅认识了 “主角乐器”小号，还学会用身体、画笔、小乐器表现音乐！（指向黑板：①速度：快 - 更快；②力度：强 - 弱 - 强；③结构：A 段 + B 段）为什么这首曲子能成为经典？（生 1：因为它能让人开心！/ 生 2：它的旋律像游戏一样简单！） 师：课后请大家完成 “音乐侦探任务”：①找一个用小号演奏的《那不勒斯舞曲》版本，②找一个用钢琴改编的版本，比较它们的 “性格” 有什么不同？（生：钢琴版会更温柔吗？）对！明天我们就分享 “侦探发现”！ （播放全曲，生自由律动）最后，让我们把今天的快乐带回家 —— 跟着音乐，用手指、肩膀、甚至小脚丫，把这场 “那不勒斯狂欢” 跳起来吧！（生边唱边跳，音乐声中结束课堂） 课后作业： （1）回忆《那不勒斯舞曲》的主题旋律，用拍手或跺脚的方式打出主题节奏，并哼唱旋律，感受乐曲热烈奔放的情绪。 （2）聆听《那不勒斯舞曲》全曲，标记出乐曲中速度（快 / 慢）和力度（强 / 弱）变化的段落，尝试用线条画出两段旋律的高低起伏，体会音乐要素对情绪的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $