6 会摇尾巴的狼（第2课时）教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《会摇尾巴的狼》第2课时，核心在于引导学生理解老山羊识破狼骗局的过程。课堂导入通过回顾第1-6自然段内容，搭建新旧知识联系的学习支架，为新知探究奠定基础。 此设计亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过分角色朗读狼与老山羊对话，引导学生读出语气差异，结合板书梳理识破骗局的步骤，培养逻辑思维。对比阅读《农夫与蛇》，深化对寓言道理的理解，增强文化自信，助力学生提升阅读分析能力，为教师提供清晰教学路径。

6 会摇尾巴的狼（第2课时）教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 春季 课题 会摇尾巴的狼（第2课时） 教学目标 1．认识“狠、猎”等生字，读准多音字“相”，会写“驯、伸”等字，会写“着急、相信”等词语。 2．分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。 3．能结合老山羊和狼的表现，说出老山羊是如何一步步识破骗局的。 4．通过与《农夫与蛇》的对比阅读，懂得坏人本性是不会改变的，要善于识破坏人的伪装，不受其蒙骗。 教学内容 教学重点 能结合老山羊和狼的表现，说出老山羊是如何一步步识破骗局的。 教学难点 通过与《农夫与蛇》的对比阅读，懂得坏人本性是不会改变的，要善于识破坏人的伪装，不受其蒙骗。 教学过程 教学环节 主要师生活动 新课导入 引导学生回顾课文第1～6自然段的内容，导入新课 新知探究 一、指导学生学习第7～9自然段。 1．请学生默读7～9自然段，关注角色是怎么说、怎么做的，思考它们为什么这样说，这样做。 2．指导学生读懂狼的表现。 （1）指导学生抓住狼说的话和动作，知道它这样说，这样做，就是想证明自己是狗，让老山羊相信自己，从而救自己上去。 板书：摇尾巴 说自己的的确确是狗 （2）请学生读读第8自然段，说说可以从哪里发现狼摇尾巴和狗摇尾巴的不同。 3．指导学生读懂老山羊的表现，知道它已经彻底识破了狼的身份，是绝不会救狼的。 （1）指导学生读懂老山羊在第9段说的第一句话。 板书：看 （完全明白） ①指导学生理解“凶恶”的意思。 ②指导学生重读“再、凶恶”，读出老山羊肯定的语气。 （2）指导学生读懂老山羊在第9段说的第二句话。 4．指导学生朗读7～9自然段。 二、指导学生结合板书说清老山羊是如何一步步识破骗局的。 三、指导学生学习第10～11自然段。 1．请学生仔细读读10～11自然段，关注狼和老山羊的表现，想一想：如果让你表演，它们的表情、动作、语气该是怎样的？ 2．引导学生抓住狼的神态、动作，读懂狼的表现。 （1）指导学生读准多音字“相”，理解“凶相”的意思。 （2）指导学生朗读狼说的话，读出恶狠狠的感觉。 3．引导学生关注老山羊的态度，读懂老山羊的表现。 （1）指导学生理解“轻蔑”“收拾”的意思。 （2）指导学生带着轻蔑的态度朗读老山羊说的话。 4．指导学生分角色扮演狼和老山羊，读出狼“恶狠狠地叫嚷”时的凶狠、急躁，表现出了老山羊“轻蔑”回应时的冷静。 四、引导学生交流狼和老山羊给自己留下的印象及寓言道理 1．请学生结合课文内容说说狼和老山羊给自己留下的印象。 板书：本性难改、善于伪装 机敏警惕、善于观察 2．请学生交流故事中蕴含的道理。 板书：坏人本性难改，要善于识破其伪装，不受蒙骗。 3．请学生同桌合作，分角色朗读课文。 五、引导学生对比阅读《农夫与蛇》。 1．请学生快速阅读《农夫与蛇》，思考：这个故事和刚学习的课文有什么相同和不同的地方？ 2．引导学生从角色的特点、行为及故事的结局等角度展开对比。 3．引导学生联系角色的行为和故事的结局，交流从两个故事中明白的道理。 4．引导学生交流：生活中是否见过“会摇尾巴的狼”和“蛇”这一类的人？说说他们都是什么样子的，你会怎样对待他们呢？ 六、指导学生书写“驯、伸”等字。 1．出示“驯、伸、谢、狠、猎、拾”，提示书写要点。 这些字都是左右结构。写的时候要注意左窄右宽。“驯、谢”两个字笔画较多，书写时先考虑好笔画的长短和间距，避免拥挤。 2．示范书写“驯、谢”。 3．请学生将两个字各写一遍，注意坐姿和握笔姿势。 4．出示学生书写的“驯”和“谢”，组织学生对照评价标准进行评价。 课后任务 1．分角色读课文。 2．和同桌说说老山羊是如何一步步识破狼的骗局的。 板书设计 摇尾巴 说自己的的确确是狗 看 （完全明白） 本性难改、善于伪装 机敏警惕、善于观察 坏人本性难改，要善于识破其伪装，不受蒙骗 3 学科网（北京）股份有限公司 $