6 会摇尾巴的狼（第1课时）教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《会摇尾巴的狼（第1课时）》中狼与老山羊的对话及表现分析，通过狼狗图片对比导入，引发“狼为何摇尾巴”的疑问，搭建从形象认知到文本探究的学习支架，引导学生整体感知故事、梳理角色言行。 此设计突出语言运用与思维能力培养，分角色朗读训练语气把握，通过“找言行—析原因”学法指导，结合板书梳理狼装可怜、老山羊生疑的逻辑，书写指导注重结构规范。助力学生提升朗读与分析能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

6 会摇尾巴的狼（第1课时） 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 春季 课题 会摇尾巴的狼（第1课时） 教学目标 1．认识“驯、狡”等生字，读准多音字“模”，会写“装、良”等字，会写“友情、认识”等词语。 2．分角色朗读课文1～6自然段，读出狼和老山羊对话的语气。 3．能说清故事的主要内容。 4．能梳理狼和老山羊在事件中的具体表现，推测其背后的原因。 教学内容 教学重点 分角色朗读课文1～6自然段，读出狼和老山羊对话的语气。 教学难点 能梳理狼和老山羊在事件中的具体表现，推测其背后的原因。 教学过程 教学环节 主要师生活动 新课导入 1．出示狼和狗的图片，请学生交流两者的差异。 2．请学生读课题，提出疑问：凶恶的狼为什么要摇尾巴？它想干什么？ 新知探究 一、指导学生整体感知课文内容。 1．请学生打开课本，轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：故事有哪些主要角色？它们之间发生了什么事？ 板书：狼 老山羊 2．指导学生抓住主要角色，说清它们之间发生的事情，从而概括故事的主要内容。 二、指导学生学习第1自然段。 1．请学生轻声读第1自然段，找出狼是怎么做、怎么说的语句，并思考它为什么这么做、这么说。 2．指导学生读懂第1自然段，了解故事的起因及狼的表现。 （1）引导学生联系上文说清狼这样表现的原因。 板书：打招呼 （2）请学生自己读读狼说的话，关注“好朋友、我们的友情”这几个词，知道狼这么说是为了套近乎。 三、指导学生学习第2～6自然段。 （一）请学生快速读读课文2～9自然段，画出狼说自己是狗的语句。 （二）指导学生学习第2～4自然段。 1．请大家默读2～4自然段，找到写老山羊和狼怎么做，怎么说的句子，想一想它们为什么这样做，这样说。 2．指导学生读懂第2自然段中老山羊的表现。 板书：问 （了解情况） 3．指导学生读懂第3自然段中狼的表现。 （1）指导学生读准多音字“模”，理解“装”的意思。 板书：装可怜 （2）指导学生读懂狼说的话。 ①指导学生读懂反问句的意思，读出狼的装腔作势。 ②指导学生读准“驯”的字音，理解“驯良”的意思，读出第二句话强烈的语气。 板书：说自己是狗 ③指导学生理解“毫不犹豫”的意思，了解狼这是用谎言标榜自己的勇敢、善良，以骗取老山羊的同情。 ④引导学生抓住两个“可怜”和感叹号，感受到狼语气强烈，费尽心思想博取同情。 （3）指导学生朗读第3自然段，读出狼的花言巧语和装模作样。 4．指导学生读懂第4自然段中老山羊的表现。 板书：看 （产生怀疑） 5．小结学法：先是找到了狼和老山羊的表现，也就是它们怎么说、怎么做；然后再去思考、分析它们为什么会有这样的表现，读懂了它们的心思。 （三）请学生运用方法，同桌合作，学习第5、6自然段。 1．请学生自己读5、6自然段，和同桌讨论：狼是如何继续欺骗老山羊的？老山羊又是如何识破狼的骗局的？ 2．指导学生读懂狼的表现。 （1）引导学生抓住“半闭眼”说清狼这样表现的原因。 板书：半闭眼 （2）引导学生说清狼说每句话的目的。 板书：说自己是狼狗 3．指导学生理解“花言巧语”“狡猾”的意思，读懂老山羊的表现。 板书：（听） （初步判断） （四）指导学生分角色朗读2～6自然段。 四、指导学生书写“装、良”等字。 1．出示生字，提示书写要点。 “凶”是半包围结构，注意框型上宽下窄，当中的撇点安放于框的正中。“装、良、善、尘、恶”五个字都是上下结构，要注意上下中心对正。“尘”上方当中是竖，不是竖钩。“恶”上半部分的两点左右对称。 2．示范书写“装、善”。 3．请学生将两个字各写一遍，注意坐姿和握笔姿势。 4．出示学生书写的生字，组织学生对照评价标准进行评价。 课后任务 分角色读一读第1～6自然段。 板书设计 狼 老山羊 打招呼 问 （了解情况） 装可怜 说自己是狗 看 （产生怀疑） 半闭眼 说自己是狼狗 （听） （初步判断） 2 学科网（北京）股份有限公司 $