《军队进行曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

军队进行曲 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析《军队进行曲》，感知进行曲的行进步伐节奏特点、旋律的激昂与抒情对比，初步辨识复三部曲式的结构特征，建立对军队音乐典型风格的审美认知。 （2）艺术表现：尝试用拍手、跺脚等身体律动表现进行曲的节奏，或用简单哼唱、打击乐器（如三角铁）模仿演奏作品主题旋律，表现军队行进的庄严感与活力。 （3）创意实践：结合对进行曲风格的理解，创编一段简短的行进式动作或节奏型，体现军队行进的动态感，发展音乐创意表达能力。 （4）文化理解：了解进行曲的历史起源（17 世纪舞曲发展为军队音乐）及舒伯特创作《军队进行曲》的背景，认识作品在浪漫主义音乐发展中的意义，理解音乐作品与军队文化的关联。 教学重难点 （1）理解进行曲的节奏特征（如强弱规律）、结构形式（如三段式）及其与军队文化的关联，建立对进行曲体裁的文化认知。 （2）通过聆听分析，准确捕捉《军队进行曲》中节奏变化与情感表达（如激昂、庄重），提升音乐欣赏的审美感知能力。 （3）感受作品蕴含的军人精神与团队协作意识，初步建立对爱国情怀与集体荣誉感的情感共鸣。 教学准备 （1）多媒体设备（含音频播放工具及投影仪，用于播放《军队进行曲》音频及进行曲类型相关动画 / 视频资料）。 （2）进行曲基本知识图文资料（含进行曲定义、历史背景、分类及代表作品图片卡片）。 （3）《军队进行曲》乐谱打印件（简化版，标注关键节奏段落及主题旋律走向）。 教学过程 一、导入 （上课铃响，教师提着军绿色手提箱走进教室，箱中传出《运动员进行曲》的前奏，学生们瞬间安静下来，目光齐刷刷投向讲台。教师打开箱盖，露出里面的小鼓和军号模型，轻轻敲击军号：“呜 ——”，学生们下意识挺直脊背，后排男生悄悄把课本立在桌上模仿 “立正” 姿势。） 教师： 刚才这段音乐有没有让你想起什么场景？（学生活动：学生们七嘴八舌：“运动会入场！”“阅兵式！”“解放军叔叔走路！”） 教师：没错！这种用 “咚 - 哒 - 咚 - 哒” 的节奏写成的音乐，就是我们今天要研究的 “进行曲”。（在黑板左侧画简笔画：士兵方阵、运动会跑道、婚礼红毯）大家看，除了军队，还有哪些地方会用这种音乐？（学生活动：生：学校升旗仪式！电影里的战斗场景！） 教师：（用红色粉笔圈出 “行进步伐节奏”）非常好！比如婚礼上的《婚礼进行曲》就像新人 “一步一回头” 的甜蜜步伐，而葬礼进行曲则像送别的队伍慢慢走远。今天我们要听的《军队进行曲》，是 “歌曲之王” 舒伯特写给士兵们的 “步伐日记”，想不想跟着他的音乐走进 19 世纪的维也纳军营？（学生活动：生：想！） 二、进行曲核心知识：从 “舞曲” 到 “全能音乐” （教师转身在黑板右侧贴出两张对比图：左图是 17 世纪宫廷舞会场景，右图是现代奥运会开幕式） 教师：先问大家一个问题：“你觉得进行曲最早是做什么用的？”（学生活动：生：军队走路！） 教师：答对一半！（翻开教材）教材里说“进行曲原是舞曲的一种”——（指向左图）17 世纪的欧洲，贵族们在舞会上跳 “小步舞” 时，就用这种 “强 - 弱 - 强 - 弱” 的节奏伴奏，后来军队发现这种节奏能让士兵步伐更整齐，就把它改成了军乐。（指向右图）到了 19 世纪，它又跳进了奥运会、电影、甚至游戏里！（举起手机模拟游戏音效）比如《植物大战僵尸》里僵尸出场的音乐，其实就是进行曲的变形。 （学生活动：学生突然举手） 学生： 老师，教材里说“三段式”，是不是就是 A-B-A 的结构？ 教师： 这个问题抓得准！（在黑板画 “三段式” 简谱：强拍 1 2 3 4 | 弱拍 5 6 7 8 | 强拍 9 10 11 12）“三段式” 就是乐曲像三个 “小章节”：第一部分（A 段）是主题，比如士兵出发时的口号；第二部分（B 段）是新变化，比如另一个小队加入；第三部分（A’段）回到原来的主题，就像我们上课：先学知识（A），再做练习（B），最后总结（A’）。现在请大家用手指在桌子上写 “1-2-3-4”，边写边念 “强 - 弱 - 强 - 弱”，感受 A 段的节奏！（学生活动：学生们纷纷用手指敲击桌面，教室响起整齐的 “咚咚 - 哒 - 咚咚 - 哒” 声） 三、走近 “歌曲之王”：舒伯特的音乐人生 （教师在黑板中央写下 “1797-1828”，用黄色粉笔圈出 “维也纳”） 教师：（从讲台抽屉拿出泛黄的《魔王》乐谱复印件）这是舒伯特 18 岁时写的《魔王》手稿，他的父亲是小学教师，每天放学回家，父亲会在煤油灯下教他弹钢琴 ——（突然压低声音）但舒伯特总偷偷把琴谱藏在课本里，就像这样！（举起藏在《算术》课本下的 “秘密乐谱”）他一生写了 567 首歌，相当于每天写半首！（学生活动：生：哇！） 教师： 代表作除了《魔王》《野玫瑰》，还有《鳟鱼五重奏》——（用手机播放钢琴版《鳟鱼》）这首曲子里，钢琴像小溪，弦乐像小鱼游来游去！（突然提问）大家觉得他为什么被称为 “欧洲第一位浪漫派音乐家”？（学生活动：生：因为他的音乐有感情！） 教师： 对！古典主义音乐像 “数学公式”，浪漫主义像 “诗歌”。（指向黑板）舒伯特的音乐里有 “士兵的呐喊”（《军队进行曲》），也有 “姑娘的眼泪”（《摇篮曲》），就像把整个维也纳的春天都写进了音符里！（学生活动：学生们若有所思点头） 四、《军队进行曲》结构解密：一场 “军营小故事” （教师在黑板画 “复三部曲式” 结构图，用不同颜色标注段落：A 段红色、B 段蓝色、C 段绿色） 教师：（举起军号模型）这首曲子是舒伯特 21 岁时写的，像一场 “军营情景剧”。我们先看红色的 A 段：（播放钢琴独奏版 A 段，学生们立刻挺直腰板）谁能听出这里的节奏？（学生活动：生：强 - 弱 - 强 - 弱！）没错！就像士兵们迈着 “正步” 前进 ——（突然用手拍打大腿）请大家用 “左手叉腰，右手向前伸” 的姿势，跟我一起做 “1-2-3-4” 的正步动作！（学生活动：学生们模仿军人姿势，动作整齐划一） （播放 B 段，教师突然笑着拍手）现在是蓝色的 B 段！（学生活动：生：像小矮人走路！）对！这段节奏变快，还带点 “扭屁股” 的滑稽感 ——（分组让学生上台表演：“第一组走‘鸭子步’，第二组做‘绕圈舞’”）看，就像两个小队在互相 “逗乐”！ （播放 C 段，教师轻轻晃动身体）绿色的 C 段是抒情部分！（学生活动：学生们闭眼聆听）注意这里：从 A 小调突然变成 G 大调，就像士兵们休息时，看到远处山坡上的野花——（突然停下音乐）如果现在你是士兵，会对野花说什么？（学生活动：生：“你好呀！”“谢谢你的颜色！”） （最后播放 D 段，教师举起红色丝带）士兵们要走了，姑娘们把丝带扔过来 ——（学生活动：学生们纷纷伸手接 “丝带”）现在请大家把 A 段、B 段、C 段的情绪连起来说一遍：“开头是严肃的士兵，中间是搞笑的互动，结尾是温柔的告别！” 五、全曲沉浸式体验：“我是小指挥家” （教师播放全曲，在黑板贴出 “任务卡”： 听出 3 处 “号角声”（引子、A 段开头、结尾） 用身体动作表现 B 段的 “滑稽感” 闭眼想象 C 段 “野花场景”） （播放引子时，学生活动：学生们纷纷举起手模仿吹号；播放 B 段时，全班自发分成 “正步组” 和 “扭屁股组” PK；播放 C 段时，教室安静得只能听见窗外的鸟鸣） （全曲结束，教师举起红色丝带）士兵们要走了，姑娘们把丝带扔过来 ——（学生活动：学生们纷纷伸手接 “丝带”）现在请大家把 A 段、B 段、C 段的情绪连起来说一遍：“开头是严肃的士兵，中间是搞笑的互动，结尾是温柔的告别！” 六、音乐精神升华：“我们都是进行曲里的士兵” （教师在黑板画 “士兵方阵” 简笔画，每个士兵身上贴学生名字） 教师： 今天我们不仅学了音乐知识，更懂得了 ——（举起《军队进行曲》乐谱封面）音乐能把平凡的日子变成 “进行曲”。就像刚才大家的互动，每个人都在不同段落里扮演 “角色”：A 段的 “正步士兵”（认真）、B 段的 “搞笑队友”（活泼）、C 段的 “温柔野花”（善意）。 （突然提问）如果让你为班级设计 “班级进行曲”，会加入什么元素？（学生活动：生：篮球拍球声！）“很好！还有吗？”（学生活动：生：“我们班口号！”）教师在简笔画上画 “班级旗帜”：“现在每个同学都是方阵里的一颗星，合起来就是最棒的‘班级进行曲’！” （下课铃响，学生活动：学生们自发唱起《运动员进行曲》片段，教室变成 “微型军营”，教师笑着挥手：“下次我们去‘听’不同国家的进行曲！”） 课后作业 （1）回顾课堂所学，整理并写出进行曲的定义、常见类型（至少列举 2 种）及段落体系特点，巩固对进行曲的基础认知。 （2）聆听《军队进行曲》后，用 1-2 句话描述乐曲的整体感受（如情绪、节奏特点等），或尝试指出乐曲中你认为最具特点的部分（如引子、主题旋律等）。 学科网（北京）股份有限公司 $