40 作业二十一 实用类文本阅读（二）-【学本课堂】2026年重庆中考语文精练本配套课件

该初中语文中考复习课件聚焦实用类文本阅读核心考点，严格对接中考考查要求，系统梳理信息理解、概括归纳、图文转换、解决问题等常考题型，通过分析近三年重庆中考真题及模拟题，明确各考点权重，如信息筛选占30%、综合分析占40%、实践应用占30%，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题实战+素养提升”模式，精选2023年重庆A卷等真题，结合认知外包、长江禁渔等主题，示范图文信息互换、建议提拟等答题技巧，培养学生思维能力与语言运用素养。解析中针对易错点如以偏概全、信息遗漏等专项突破，助力学生掌握得分关键，教师可依此制定精准复习计划，高效提升中考成绩。

作业二十一　实用类文本阅读（二） 2026重庆语文 《学本课堂》 1 一、（2025·重庆八中一模）阅读下面的实用类文本，完成1～4题。 （18分） 随着DeepSeek等人工智能的热度越来越高，“认知外包”“认知 卸载”等词汇也迅速进入大众视野。2025年开学伊始，不少学生的作业 呈现“AI化”，引起广泛热议。围绕人工智能时代人们认知方式的变 化，小语搜集了三则材料。 【材料一】 首 页 所谓认知外包，指的是人们将原本由人类大脑独立完成的知识存 储、逻辑推理、决策判断等核心思维活动，系统性转移至数据库、算法 平台、人工智能等外部系统的过程。这种认知让渡不仅体现为表层的信 息检索，更涉及认知活动中人类主体性和思辨性的抽离。从历史演进的 角度看，人类有利用工具延伸自身能力的传统，从石器到铜铁再到机 器，从龟甲到纸张再到代码……工具所延伸的部分由肢体向大脑不断逼 近，认知外包成为我们面对知识世界急剧膨胀时，站在个体认知能力极 限下的必然选择，隐含着人类进化的某种方向。认知外包在人机智力协 同中增强了人类处理复杂事务的整体能力，逐渐引发了人类记忆硬盘 化、思维插件化、决策外包化等前所未有的认知模式的结构性变革。 （张运：《中国教育报》2025年03月05日第07版，有删改） 首 页 【材料二】 ①《教育家》采访北京师范大学教授、未来教育高精尖创新中心执 行主任余胜泉。 ②《教育家》：长时间依赖“认知外包”，会对学生产生哪些负面 影响？ 首 页 ③余胜泉：如果学生一味依赖“认知外包”去学习，通过人工智能 直接获得答案，会产生几个方面的危害。一是逐步丧失独立思考的意识 和能力，形成惰性思维，深度思考能力会不断退化，最终无法胜任创造 性工作，甚至异化为工具的奴隶。二是逐步丧失创造力和内驱力，持续 依赖人工智能完成学习任务，学习的兴趣会被个性化推荐算法所限定， 知识获取途径日益狭窄，限制多元化发展。三是认知会逐渐肤浅化与碎 片化，AI生成的内容缺乏连贯性和系统性，当学生习惯了接收即时信 息，会导致专注力下降，难以掌握深刻的知识，无法系统地阅读文字、 符号，难以理解其所要表达的抽象思想，无法进行理性的逻辑思考，阻 碍学科思维和结构化知识体系的形成。 首 页 ④中小学生在基础教育阶段一方面要学习知识，另一方面要通过体 验知识获得的过程，逐步发展思维，形成网状的、可延展的认知结构。 如果这个阶段直接用人工智能代替，学生的思维能力不会发生变化，会 永远处在一个低层次、幼稚化的状态。 首 页 ⑤《教育家》： ⁠ ⑥余胜泉：信息平权时代，谁都可以获得任何知识，但稀缺的 是将知识转化成问题解决的能力。所以我们现代人一方面要借助人 工智能处理海量的信息，另一方面更需要借助其洞察复杂事物背后 的本质规律，获得解决实际问题的能力，这就是今后学生需要掌握 的核心能力。以问题发现、科学计算、科学推理、科学论证、科学 建模等一系列的科学思维培养闭环为例，发现问题、科学计算的时 候适合与人工智能讨论，而科学推理、科学论证这些环节绝不能交 给人工智能，否则思维得不到发展。 首 页 ⑦《教育家》：在人工智能海量的搜索、集成、思考能力面前，学 习者是否会丧失主动思考的信心？ ⑧余胜泉：我认为不是丧失信心，而是容易产生惰性，对于学习而 言，学得越快越直接，越有问题。所以在人工智能辅助学生学习的过程 中，某种意义上我们要做“反人性”设计，要让学生有主动的思维投 入。在人机协作中，一方面机器会通过人提供的信息强化其功能，另一 方面我们能在人工智能提供的丰富信息中，提取正确、可靠、适用的知 识，进行思维整合并获得新的认识，通过外部知识的嵌入，我们的思维 和认知结构会得到进一步扩展。 首 页 （节选自2025年3月12日12：24发布于北京《光明日报》旗下《教 育家》杂志采访，有删改） 【材料三】 湖南一所乡镇中学的初中语文教师肖雨接手了一个初三班级的语文 课。距离孩子们参加中考还有3个月左右时间，面对30多名和语文作文 基准线隔着大段距离的学生，肖雨感觉分身乏力，无法挨个针对每个学 生的特质进行辅导——留给她的时间太少了。于是她向学生们介绍了把 AI作为写作工具的方法，让学生们自行通过学习AI写作的作文，快速领 会如何在考试时写一篇符合要求的作文。 首 页 没想到在批改学生们交上来的作文时，肖雨觉得不对劲。她先是留意到， “老槐树”这个喻体和相似的句子，不约而同地出现在几名学生的作文 中。而后，她发现像“老槐树”这样孩子们共用的比喻越来越多，甚至 还出现比喻不当的问题。而一位此前写作文难以通顺叙事的学生，居然 写出了超过很多初三学生的写作水准的令人惊艳的句子。看着学生作文 中充斥的问题，肖雨陷入了自我怀疑。 （节选自2025年4月5日李奕萱发布在《外滩教育》的公众号文章， 有删改） 首 页 1. 下列对“认知外包”的理解与分析，正确的一项是（　A　）（4 分） A. 认知外包是人类演进的必然选择，会逐步引发人类认知模式发生变 化。 B. 认知外包就是将所有认知任务都交给外部工具完成，无需人类参 与。 C. AI工具会让学生的学习更方便快捷，形成网状的、可延展的认知结 构。 D. 一旦采用“认知外包”参与学习，就会对学生思维产生诸多负面影 响。 A 首 页 【解析】 B. 根据材料一认知外包的概念可知，不是将“所有认知任 务”都交给外部工具，无需人类参与，以偏概全，无中生有；C. 根据 材料二第④段“中小学生……逐步发展思维，形成网状的、可延展的认 知结构。如果这个阶段直接用人工智能代替，学生的思维能力不会发生 变化，会永远处在一个低层次、幼稚化的状态”可知，AI工具不能让 学生形成网状的、可延展的认知结构；D. 根据材料二第③段“如果学 生一味依赖‘认知外包’去学习，通过人工智能直接获得答案，会产生 几个方面的危害”可知，是“一味依赖”会产生负面影响，并非“一旦 采用”就会有负面影响。 首 页 2. 请你依据材料二第2个问题的采访内容，推测下面哪一个问题最适合 作为采访的问题，并说明理由。（4分） 问题一：智能时代，学生如何抵抗“认知外包”？ 问题二：智能时代，如何才能有效推动学生和人工智能之间的认知 平衡？ 首 页 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 问题二（1分）。余胜泉回答的内容针对“认知平衡”，提出了应对措 施/我们应具备将知识转化成问题解决的能力（即哪些学习环节适合借 助人工智能，哪些必须由学生主动掌握）（1分），并以科学思维培养 闭环为例进行了阐述/回应（1分）。问题一不太合适，提问方向单一， 仅仅指向“如何抵抗”/没提“如何利用”（1分）。 首 页 3. 请概括材料三中学生作文存在的两个问题，并根据材料二指出其原 因，再给肖雨老师提一条有针对性的写作教学建议。（6分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 问题：表达雷同（重复度高）、比喻不当、作文远超实际水平（不能反 映学生的真实水平）。（一点1分，三选二即可）　原因：缺乏独立思 考，形成惰性思维；依赖人工智能，缺乏创造力；/认知肤浅化、碎片 化；没有提取正确、可靠、适用的知识，进行思维整合并获得新的认 识。（一点1分，答出两点即可）　写作教学建议示例：①教师要在人 工智能辅助学生写作的过程中做“反人性”设计，只提供作文素材，不 提供写作思路，要让学生有主动的思维投入，有体验的过程。 首 页 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ②在人机协作中，教师要提醒学生在人工智能提供的丰富信息中，辨别 信息真伪，提取正确、可靠、适用的知识。③教师在教学中要强调培养 学生将写作知识转化成问题解决的能力，让学生获得思维发展。（针对 问题提建议，答到一个建议即可，2分） 首 页 4. 【图文信息互换，得出结论】 为了帮助同学们成为AI时代的学习 者，学校信息技术教研组拟举办一场“未来学习者画像”讲座，下面是 小语借助AI生成的两幅宣传海报。你认为哪一幅更好？请依据上述材料 简要说明理由。（4分） 首 页 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 海报B更好。海报B上的文字揭示了海报主题“未来学习者画像”的内 涵——在AI时代保持思考的尊严（1分，内容概括）。海报上的图案为 人脑和各类电子设备的并列呈现，展示了人与人工智能之间的关系（1 分）。图案在黑色背景下展示人的大脑，突出强调了人的思考的价值 （1分，其他给分关键词：独立/思维……扣住材料重点言之有理即 可）。海报A上的文字只有“AI时代”几个字，图案展示了人的双手与 电脑键盘，不能明确揭示“未来学习者画像”的内涵（1分，反向论 述）。 首 页 二、（2025·重庆南开中学九下三月月考）阅读下面的实用类文本，完 成1～4题。（18分） 【材料一】 图一 首 页 福格行为模型是由美国斯坦福大学的教授布莱恩·福格提出来的 一种行为模型，它为人们提供了一套系统的行为设计方法，帮助大 家理解行为发生的原理，从而实现行为改变和习惯养成。福格行为 模型公式如图一。即当动机（MOTIVATION）、能力（ABILITY） 和提示（PROMPT）同时出现时，行为（BEHAVIOR）才会发生。 动机是做出行为的欲望，能力是去做某个行为的执行能力，而提示 则是提醒你做出行为的信号。以福格在健身房捐款为例，他看到海 地大地震的报道后，内心涌起帮助灾民的强烈愿望，这就是动机； 而通过短信捐款，操作便捷简单，这是具备了行为的能力； 红十字会发来的捐款短信，适时地提醒了他，这便是提示。三个要 素齐全，福格于是做出了捐款行为。如图二： 首 页 图二 首 页 上图中那个大圆点，代表福格捐款的行为。圆点的位置代表收到提 示采取行动时，他的动机和能力所处的位置。如果行为位于行动线上 方，那么行为就会发生；如果行为位于行动线下方，那么行为就不会发 生。从上图可以看出，捐款行为处在行动线上方，动机处于很高的位 置，而能力则更偏向“容易做到”。 首 页 福格模型表明：动机越强，行为就越有可能发生；行为越容易做到 就越可能成为习惯；缺少提示，行为则难以发生。例如很多人想养成每 天阅读的习惯，若没有设定具体的提示，像把书放在显眼位置，或者固 定在某个时间阅读，即使有阅读的动机和能力，也很难真正开始阅读。 （选自《福格行为模型：一个简洁却有效的行为设计模式》， 有删改） 首 页 【材料二】 利用福格模型的三要素，可以对自己的行为进行有效设计。 动机对行为发生相当重要。但拥有动机并不一定导致行为的发生。 因为动机很复杂多变，波动频繁且巨大，有时又自相矛盾，高水平动机 很难长时间维持。而愿望——那些持久的动机，则是改变人生行为的绝 佳起点。从动机角度进行行为设计分为三步：明确愿望、搜索行为选项 和匹配具体行为。第一步是明确愿望，即明确自己的愿望、梦想或想要 的成果。第二步是搜索行为选项。我创建了一个帮助人们搜索行为选项 的方法，并称之为行为集群。 首 页 它的原理是这样的：在图中间写下愿望，然后在它周围写上实现愿望的 具体行为。先不要考虑这些行为是否合理，是否切合实际，列出的行为 越多越好。你可以发挥自己的创造力，也可以向朋友们征集创意。接下 来就是第三步，为自己匹配具体的行为，找到最匹配自己愿望的行为— —黄金行为。进行行为匹配有很多好方法，比如向专业人士或经验丰富 的人求助，但匹配黄金行为的最佳的方法是绘制焦点地图，具体方法如 下：拿出一张白纸，画出横纵坐标轴。其中，横轴表示我是否能做到， 纵轴表示行为对达成愿望的影响高低。然后，将行为集群中的所有行为， 根据坐标所示的两个维度，全部填到坐标系里。最后，落到右上角象限 中的行为，就是黄金行为（如图三所示）。 首 页 图三　焦点地图 首 页 还可以利用能力要素进行行为设计。在能力方面阻碍行为发生的因 素主要包括时间不足、金钱不够、体力难以达到、脑力（或创意）不足 及日程安排不支持。为了让行为更容易发生，有三种方法。一是通过学 习来提升技能。二是获取合适的工具和资源，让事情变得容易。提升技 能、获取工具和资源适合动机水平较高的时候，但如果动机水平偏低， 我们就要采用第三种也是最重要的方法——让行为变得微小，来弥补动 力不足。有两种方式实现这一方法：入门步骤和缩小规模。入门步骤， 即朝理想行为迈出的最开始的一个小举动。如果你想养成每天健步走1 600米的习惯，那入门步骤就是穿上运动鞋。 首 页 每完成一个入门步骤就是一次成功。每一次成功，都能让你继续坚持， 增加养成习惯的可能性。缩小规模，是指你要将理想行为缩小到极小的 规模，再开始行动。如果你想培养的习惯是每天健步走1 600米，那你 可以把这个行为缩小，比如走到自家的信箱那里，无需更远。就像入门 步骤一样，缩小版的行为就是你的微习惯——是你理想行为的基石，是 为了养成完整的健步走习惯，每天唯一要做的事。 首 页 设计出正确的提示，是行为设计的又一关键步骤。常见的提示可分 为人物提示、情境提示和行动提示。相比于人物提示和情境提示，行动 提示的效果最好。行动提示就是将你已经在做的行为当作提示，以此来 提醒你为培养新习惯采取必要的行动。例如，你已经拥有的刷牙习惯， 就可以作为用牙线洁牙这个新习惯的提示；打开咖啡机就可以作为做伸 展运动这个新习惯的提示等。我还给行动提示取了另一个名字：锚点。 尝试找到合适的锚点，并在锚点和黄金行为、微习惯之间建立自然的连 接，一个容易养成的小习惯就会像韧性十足的幼苗一样，逐步成长为好 习惯的参天大树。 （改编自布莱恩·福格《福格行为模型》） 首 页 【材料三】 小南是一名初三学生，他一直希望自己能养成阅读名著的好习惯， 但他总是无法做到。最近，小南感到了读书的紧迫性，上周他决定阅读 整本《经典常谈》。但每次看到厚厚一本书，又想到自己每天紧张的日 程安排和繁重的学习任务，就难以静心读下去，尤其是遇到不容易理解 的地方时。这样的情况已经持续了好几天，小南为此烦恼不已。 首 页 1. 根据材料一，对下面的福格模型图理解或推断有．误．的一项是 （　D　）（4分） A. 母亲与熊对抗的行为在图中位于行动线之上， 表明这一行为能够发生。 B. 母亲为救孩子与熊对抗，表明动机越强，这种 行为就越有可能发生。 C. 母亲为救孩子与熊对抗的行为，表明难度大、 能力要求高的行为也可能发生。 D. 母亲与熊对抗的行为，表明即使没有提示，强烈的动机也足以导致 行为发生。 D 【解析】 需三者同时具备，行为才会发生。 首 页 2. 请根据材料二中的图文，给“黄金行为”下定义。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ 黄金行为是指那些对实现愿望（1分）影响较大/影响度高（1分）且较 容易做到（1分）的行为（格式落脚点1分）。（实现愿望也可以答成与 愿望最匹配） 首 页 3. 【图文信息互换，得出结论】 根据材料一和材料二，补全下面“福 格行为设计”的思维导图。（4分） （1） ⁠ 绘制焦点地图/匹配具体行为/匹配黄金行为　 （2） ⁠ （3） ⁠ （4） ⁠ 找到黄金行为　 让行为变得微小/养成微习惯　 情境提示　 首 页 4. 作为小南的好友，在读了有关福格行为模型的内容后，你准备运用 该行为模型的知识帮小南设计阅读行为，并使之形成阅读习惯。请你结 合三则材料的内容提出具体建议。（6分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：①通过焦点地图找到匹配阅读习惯的黄金行为（符合模型1 分），比如每天晚上回到家里（或寝室）阅读15分钟（建议具体1 分）。（如果答强化动机，阐述合理最多给1分）②让行为变得微小/入 门步骤/缩小规模（符合模型1分），比如从每天午休时间打开《经典常 谈》读1分钟做起，或从每天读1页做起，逐步形成微习惯，进而改变行 为，形成习惯（建议具体1分）。 首 页 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ （如果答提升技能/获取工具和资源，阐述合理，最多给1分）③运用行 动提示或善用锚点（符合模型1分），比如，每天午休都要从教室外走 进教室坐到座位上，就以“坐到座位上”为锚点，提示自己“坐到座位 上，我就开始阅读《经典常谈》”（建议具体1分）。（注意：锚点或 行动提示必须是已有的习惯行为；如果答人物提示/情境提示，最多给1 分）④在锚点和黄金行为、微习惯之间建立自然的连接，使微行为、微 习惯逐步发展成为使人受益的好习惯。（符合模型1分＋建议具体1分） （每条建议能符合模型中的一条依据1分，建议具体1分，答到任意三条 即可） 首 页 三、（2024·重庆一中九下二模）阅读下面实用类文本，完成1～4题。 （18分） 【材料一】 长江十年禁渔取得阶段性重大成就 长江十年禁渔是以习近平同志为核心的党中央从中华民族长远利益 出发作出的为全局计、为子孙谋的重要决策。全面禁渔三年以来，长江 流域重现“水清岸绿、鱼跃鸟飞”的美景。 首 页 长江水生生物的种类和数量均明显恢复。2022年监测数据显示，长 江流域重点水域监测到鱼类193种，相较2020年增加25种；长江旗舰物 种江豚种群数量达到1249头，较2017年增长23.4％。 上岸渔民顺利转产就业。中央和地方累计提供落实补偿补助资金 272.31亿元，15.4多万名有就业能力和意愿的退捕渔民全部完成转产就 业，符合参保条件的22.1多万名退捕渔民全部参加养老保险。 首 页 大保护机制不断健全。我国首部流域法律《中华人民共和国长江保 护法》颁布施行，使长江大保护有法可依。其次，禁捕执法监管工作机 制持续完善，发挥基层组织及“护渔员”协助巡护作用，划定管理区 域，使监管效率大幅提高。此外，数字化赋能长江生态保护、环保公益 团体宣传等，都形成了社会各界共同保护长江的生动局面。 同时，我们也清醒地认识到，长江生态环境虽已取得从严重透支到 明显好转的阶段性成果，但历史欠账尚未完全还清，禁渔工作仍需持之 以恒地推进。 （选自《人民日报》2024年4月12日第10版，有删改） 首 页 【材料二】 现任重庆市涪陵区渔政协助巡护队队长兼石沱巡护执勤站负责人的 谢兵，是曾经的捕鱼人。生在江边、长在江边的谢兵对长江有着特殊的 感情。2000年，谢兵就开始在长江上捕鱼，用他的话来说，“家里几代 人都是靠长江生活”。近20年的捕鱼经历让他对“长江里的鱼儿越来越 少”的状况有深切体会。2019年，他积极响应国家号召，带头退捕上 岸。两年后，他成为了涪陵区渔政协助巡护队员。 首 页 谢兵介绍，石沱巡护执勤站有护渔队员5名，承担涪陵200多公 里禁捕水域的巡护工作。近两年来，该站协助涪陵区农业综合行政 执法支队等部门共计查获非法捕捞案件118起、涉案126人，没收违 规渔具1823件，有效震慑了非法捕捞行为。像这样的护渔执勤站， 涪陵全区还有5个，共同肩负着全区13条河流、岸线总长600多公里 禁捕水域的巡护工作。 （选自新华网，有删改） 首 页 【材料三】 首 页 在自然界中，由于受到资源、空间等方面的限制，种群增长曲线往 往成“S”形（如右图）。具体来说，种群数量随时间逐渐增加，直至 环境最大容纳量后，便基本保持不变。这个过程中，增长速率（种群数 量/时间）先逐渐变大，然后逐渐变小。将这项种群研究的理论应用到 渔业生产中可知，若维持被捕捞的种群数量在（　　）处，可实现既有 较大收获量，又能保持种群增长速率最大，从而不影响种群再生，符合 可持续发展的原则。 （选自《生物学》，有删改） 首 页 【材料四】 每年3月1日0时至6月30日24时为禁钓期。同时，根据市公安局、市 农业农村委、市生态环境局等8部门通告，禁钓期内，我市境内的长 江、嘉陵江、乌江干流以及大宁河、涪江、渠江、綦江等754条禁捕河 流全面禁止垂钓。7月起，市民才可在除水生生物保护区之外的江河里 休闲垂钓，且只允许一人、一竿、一线，不超过两钩。 （选自《重庆市禁捕水域休闲垂钓管理办法》，有删改） 首 页 1. 根据材料，下列对相关内容理解正确的一项是（　A　）（3分） A. 根据材料一，大保护机制凝聚了来自社会各方的力量，形成共护长 江的工作格局。 B. 根据材料二，涪陵石沱巡护执勤站承担了岸线总长600多公里禁捕水 域的巡护工作。 C. 根据材料三，在种群增长的“S”形曲线中，种群数量的增长速率随 时间变化逐渐增加。 D. 根据材料四，每年7月起，市民才可以在重庆市境内的江河里开展休 闲垂钓活动。 A 首 页 【解析】 B. 涪陵石沱巡护执勤站承担了涪陵200多公里禁捕水域的巡 护工作；C. 种群数量的增长速率先逐渐变大，然后逐渐变小；D. 每年 7月起，市民才可在重庆市境内除水生生物保护区之外的江河里开展休 闲垂钓活动。 首 页 2. 材料二是长江禁渔行动中重庆人的故事。请指出这则材料可印证材 料一中哪些具体成就，并阐明理由。（6分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ①可印证“上岸渔民顺利转产就业”（1分），谢兵从捕鱼人到护渔人 的职业转变，是禁渔行动以来，渔民顺利转产就业的一个真实案例（2 分）。②可印证“大保护机制不断健全”（1分），谢兵所在的石沱巡 护执勤站，协助涪陵区农业综合行政执法支队等部门办案，属于发挥基 层组织及“护渔员”协助巡护作用（或“石沱巡护执勤站承担涪陵200 多公里禁捕水域的巡护工作，体现了基层划定管理区域的大保护工作机 制”）（2分）。（印证的成就1分，理由2分） 首 页 3. 【图文信息互换，得出结论】 阅读材料二和材料三，完成下面题 目。（5分） （1）根据种群数量增长曲线图，请从下列三项中选出恰当的一项填在 材料三括号内。（　B　）（2分） A. ɑ点 B. b点 C. c点 B 首 页 （2）材料二中的画线句反映了禁渔前长江鱼类资源的情况。结合材料 三，推测禁渔前长江鱼类种群数量最有可能处于ɑ、b、c哪一点，为什 么？（3分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ɑ点（1分）。因为ɑ点鱼类种群数量过低（禁渔前长江鱼类种群数 量极有可能过低），同时种群增长速率也很低，严重影响了种群再 生，导致长江里的鱼类种群数量持续下降（2分）。（只答哪点不解 释，不得分） 首 页 4. 4月5日，小艾在嘉陵江边散步时，看到一位叔叔正在休闲垂钓。请 你结合材料四，帮助小艾上前劝说，并给这位叔叔提出恰当的建议。 （4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：叔叔您好！根据《重庆市禁捕水域休闲垂钓管理办法》（1 分），目前属于禁钓期，且嘉陵江属于禁钓区域（1分），建议您7月以 后，在除水生生物保护区之外的江河里休闲垂钓（1分），而且注意一 人、一竿、一线，不超过两钩（1分）。让我们加入禁渔行动，一起守 护长江生态吧！ 首 页 四、（2023·重庆A卷）阅读下面的实用类文本，完成1～4题。（18分） 【材料一】 在世界各国、地区或国际组织提出的21世纪人才核心素养框架中， 几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研 究报告指出：沟通与合作素养位列各个国际组织和经济体高度关注的七 大核心素养之首。 首 页 人们经常把“沟通”和“说话”画上等号，仿佛说起话来滔滔不绝就是沟通，其实不然。沟通在本质上是一种信息的互换，双方基于收到的信息，在各自理解的基础上达成目标。沟通的形式非常丰富，包括说话、写字、表情等多种因素（详见下图）。一个沟通素养良好的个体， 能够综合运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体进行交流。 首 页 有效沟通是一种人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。 为了最终达成沟通协议，需要注意三个策略：首先是沟通者要“深度理 解”对方传递的信息、隐含的意图、情绪、情感态度价值观等。其次需 要“有效表达”，沟通者在不同的情境下，运用语言及非语言等多种形 式，清楚地传达信息，表达思想和观点。第三，沟通者还需具有“同理 心”。同理心，是个体在人际交往中站在他人角度思考、处理问题，能 够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受。同理心比同情心包 含更多的认知因素，而同情心比同理心包含更多的情感因素。有研究表 明，同理心的基本动机是利他，同情心的基本动机是利己。 首 页 利他动机，最终达到的目标是帮助他人减少痛苦而不期待奖励；利己动 机，则想减轻自己的压力，或者避免不利的感受，或者期待奖励。 （改编自康翠萍等多人撰写的《沟通素养：21世纪核心素养5C模 型之四》） 首 页 沟通漏斗，是指工作、学习、生活中沟通效率逐渐下降的一种现 象。如果一个人心里想着100％的东西，当你在众人面前、公开的场合 用语言表达心里所想的100％的东西时，这些信息已经漏掉了20％，那 么你说出来的信息就只剩下80％了。而当这80％的东西进入别人的耳朵 时，由于听众文化水平、知识背景等原因，信息量只存活了60％。实际 上，真正被别人理解并消化了的信息大概只有40％。三天过后，等听众 遵照领悟的40％的信息开始行动时，信息量最终变成了20％。三个月 后，信息衰减得可能只剩下最初的5％了。因此，我们一定要掌握一些 沟通技巧，争取让这个“漏斗”漏得越来越少。 【材料二】 首 页 （改编自“中国知网”《沟通漏斗》） 【材料三】 有效沟通，需要围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信 息、思想和情感。有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路，提 供不同维度的思考方向和支架，它是帮助我们刻意练习，以达到自 如沟通的工具。 首 页 沟通 对象 姓名： 　　　　　　　基本情况： 　　　　　 主要特点： 　　　　　 沟通 过程 步骤 策略 具体内容 第一步 明确沟 通目标 对方需要作出的决策： ⁠ ⁠ 第二步 研究沟 通对象 对方需要知道、感到： ⁠ ⁠ 有效沟通大纲 首 页 沟通 过程 第二步 研究沟 通对象 对方在乎的具体因素： ⁠ ⁠ 如何让对方内心认可： ⁠ ⁠ 第三步 作出最 终决策 根据沟通反馈，“我”决 定： ⁠ ⁠ 　　（改编自罗颖、桑国元、石玉娟编著的《50个工具玩转项目式学 习》） 首 页 1. 根据三则材料，下列相关内容的理解或推断正确的一项是（　D　） （3分） A. 人际沟通非常重要，其本质在于个人信息的单向输出。 B. 同理心比同情心包含更多的认知因素，同理心的基本动机是利己。 C. 只要掌握一定的沟通技巧，就能完全避免“沟通漏斗”现象。 D. 借助有效沟通大纲，可以帮助我们理清沟通的思路，明确沟通的策 略。 【解析】 A. 沟通的本质在于信息的互换；B. 同理心的基本动机是利 他；C. 掌握一定的沟通技巧，只能让被漏掉的信息减少。 D 首 页 2. 根据材料一、三的相关内容，解释什么是“有效沟通”。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ 有效沟通，是围绕设定的目标（1分），在个人或群体间相互传递信 息、思想和情感的人际交流过程（1分），需要沟通双方最终达成共同 协议（2分）。 首 页 3. 【图文信息互动，得出结论】 相较文字表达，图示更为清晰直观。 请根据材料二的内容完善下面的“沟通漏斗图”，需根据数据间的相互 关系，呈现数据及数据名称。（6分） ⁠ ⁠ 画图部分，要将漏斗图分成六个区间（2分）；文字表达，要呈现六种 数据及名称（2分），信息呈现的顺序合理（2分）。绘图示例： 首 页 首 页 4. 下面是小渝和妈妈的一段对话。请你根据这段对话，结合材料一、 三的内容，联系生活实际，给小渝提出三条建议，以帮助小渝更好地与 妈妈沟通。（5分） 妈妈：上了高中，你不能再参加绘画培训了。 小渝：我要参加，我喜欢绘画！ 妈妈：绘画培训会影响学习！ 小渝：不，你不能干涉我的自由！ 首 页 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ①深度理解妈妈的意图：她不是想干涉你的自由，而是为了让你集中精 力学习；②要有“同理心”，回应妈妈的关切，打消妈妈的顾虑，保证 你不会因绘画耽误学习；③清楚讲明参加绘画培训的理由，让妈妈知道 你热爱绘画且绘画对未来发展有意义；④如面对面不好沟通，可采用写 信等方式与妈妈进行细致的交流；⑤沟通时要控制你的情绪，尽量冷 静、理智，不与妈妈发生冲突。（一点2分，两点4分，三点5分） 首 页 本讲内容结束 $