19 作业九 第12篇 虽有嘉肴（八下22课）-【学本课堂】2026年重庆中考语文精练本配套课件

该初中语文中考复习课件聚焦文言文阅读核心考点，覆盖实词解释、句子翻译、内容理解分析及拓展探究，严格对接中考15分题型要求，通过分析考点权重（实词4分、翻译4分、选择3分、探究4分），归纳“课内外对比阅读”等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“课内经典+课外拓展”对比阅读训练，如结合《虽有嘉肴》与《礼记·学记》选段，通过类比手法辨析、文本观点分析等技巧指导，培养学生文化自信与思维能力。典型题如分析孔子学琴印证“学然后知不足”，帮助学生掌握答题逻辑，助力教师高效规划复习，提升中考得分率。

作业九　第12篇　虽有嘉肴 （八下22课） 2026重庆语文 《学本课堂》 1 《礼记》 　　虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是 故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能 自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 首 页 一、阅读下面文言文，完成1～4题。（15分） 【甲】 《虽有嘉肴》 【乙】 孔子学琴于师襄子，十日不进①。师襄子曰：“可以益② 矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数③也。”有间，曰：“已习 其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其 志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人④也。”有间，曰有所穆然 深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人，黑而长，眼如远 视，如王天下，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖 云《文王操》⑤也。” 【注释】 ①进：继续学（新内容）。②益：增加、加深。③ 数：技法、技巧。④为人：作曲的人。⑤《文王操》：周文王谱写 的琴曲名。 首 页 1. 解释下列句子中的加点词。（4分） （1）不知其善．也　　善： ⁠ （2）不知其旨．也　旨： ⁠ （3）然后能自强．也　强： ⁠ （4）孔子学琴于．师襄子　于： ⁠ 好处　 味美　 勉励　 向　 首 页 2. 用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）知不足，然后能自反也。 ⁠ （2）师襄子辟席再拜。 ⁠ 知道了自己的不足之处，然后就能自我反思。 师襄子离开坐席，（向孔子）连行两次拜礼。 首 页 3. 下列对甲、乙两文的理解与分析不．正．确．的一项是（　D　）（3分） A. 甲、乙两文都是关于学习的，甲文谈了“教学相长”的观点，乙文 讲述了孔子拜师学琴的故事。 B. 甲文开篇以“嘉肴”与“至道”作类比，指出了学习的重要性。 C. 乙文中孔子学琴经历了熟悉曲子、掌握技法、领会志向、融入曲子 的过程。 D. 乙文中孔子一直不学新内容，是因为他认为《文王操》是容易学的 曲子。 D 首 页 【解析】 孔子并没有认为《文王操》是容易学的曲子，而是不愿在学 习上浅尝辄止。 首 页 4. 孔子学琴的故事印证了“学然后知不足”的道理，请结合乙文内容 具体分析。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 孔子学习了十天，熟悉曲子后，发现自己没有掌握技法；再学习了一段 时间，发现自己没有领会到曲子所表达的志向；又学习了一段时间，发 现没有融入作品理解作者；于是一直学习，最后融入作品中，他真正做 到了“学然后知不足”。 首 页 　　【乙文参考译文】 孔子向师襄子学习弹琴，学了十天还没有学习 新内容。师襄子说：“可以增加学习内容了。”孔子说：“我已经熟习 乐曲的形式，但还没有掌握演奏的技巧。”过了一段时间，师襄子说： “你已经熟习演奏的技巧了，可以学习新的曲子了。”孔子说：“我还 没有领会乐曲的志趣啊。”过了一段时间，师襄子说：“你已经熟习乐 曲的志趣了，可以继续往下学了。”孔子说：“我还不了解乐曲的作者 啊。” 首 页 过了一段时间，孔子默然沉思，有时安适愉快地抬头仰望，似有远大的 志向，说：“我知道乐曲的作者了，那人皮肤深黑，体形颀长，眼光明 亮远大，像个统治四方诸侯的王者，若不是周文王还有谁能作这首乐曲 呢！”师襄子离开坐席，（向孔子）连行两次拜礼，恭敬地说：“老师 说这乐曲就叫作《文王操》啊。” 首 页 二、阅读下面文言文，完成1～4题。（15分） 【甲】 《虽有嘉肴》 【乙】 善学者，师逸①而功倍，又从而庸②之。不善学者，师勤而 功半，又从而怨之。善问者如攻③坚木，先其易者，后其节目④，及其 久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小 鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容⑤然后尽其声。不善答问者反此。此 皆进学之道也。 （节选自《礼记·学记》） 【注释】 ①逸：安闲，指费力小。②庸：功劳。③攻：加工处理 木材。④节目：节，树的枝干交接处。目，树木纹理不顺处、节疤。⑤ 从容：同“舂容”，即撞击。 首 页 1. 解释下列句子中的加点词。（4分） （1）教然后知困．　困： ⁠ （2）学．学半　学： ⁠ （3）是．故．学然后知不足　是故： ⁠ （4）此皆．进学之道也　皆： ⁠ 困惑　　 　 同“敩”，教导　 所以　　 　 都　　 　 首 页 2. 用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）故曰：教学相长也。 ⁠ （2）不善学者，师勤而功半。 ⁠ 所以说教与学是互相推动、互相促进的。 不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很小。 首 页 3. 下列对甲、乙两文的理解与分析不．正．确．的一项是（　B　）（3分） A. 甲文多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。 B. 乙文的“善问者如攻坚木”运用对比手法，生动形象地描绘了善于 提问的人问题比较容易解决。 C. 甲、乙两文为论述教学的文章，分别阐明了“教学相长”及“进学 之道”。 D. 甲、乙两文篇幅短小精悍，内容相当丰富、精辟、深刻，具有启发 性。 B 首 页 【解析】 “运用对比手法” 错。“善问者如攻坚木” 以木工砍伐 坚硬的木头的正确做法来说明善于提问的人问题比较容易解决，是 类比手法。 首 页 4. 甲、乙两文都运用了类比的方法进行论述。结合文章内容说说这样 论述有什么好处。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 甲文中“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善 也”运用了类比的论证方法，论述了教与学的关系，作用是阐明了教学 相长的观点；乙文列举“善学者”和“不善学者”两种人的情况，运用 了类比的论证方法，作用是讲进学之道。 首 页 　　【乙文参考译文】 善于学习的人，老师费力小，而自己的收获却 很大，还要归功于老师教导有方。不善于学习的人，老师费力大，而自 己的收获却很小，学生还会因此埋怨老师。善于提问的人，就像加工处 理坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后对节疤和纹理不顺的地 方下手，等到时间长了，问题就愉快地解决了。不善于提问的人与此相 反。善于回答问题的老师，就像撞钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重 敲击则钟声大响，等钟声响起之后，让它的声音响完。不善于回答问题 的老师与此相反。这些都是增进学问的方法。 首 页 本讲内容结束 $