《北京喜讯到边塞》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计围绕《北京喜讯到边寨》展开，通过聆听感知苗族、彝族音乐特点与热烈情绪，理解乐曲结构。以少数民族舞蹈视频创设情境，结合创作背景铺垫，引导学生从情境体验过渡到乐曲欣赏，搭建从感知到理解的学习支架。 此设计亮点在于多形式聆听与律动体验提升审美感知，如引子圆号模仿号角、第四乐段双簧管滑音配合苗族独舞动作。小组合作运用舞蹈、打击乐表现乐段，发展艺术表现与创意实践，如A组制作道具模拟山谷回声、B组口风琴演奏加滑音装饰。既让学生深度体验民族音乐文化，又为教师提供情境化教学方案，提升课堂互动与参与度。

北京喜讯到边塞 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过聆听管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》，感知乐曲中苗族、彝族等少数民族音乐的音调特点与热烈欢快的情绪，初步建立对民族音乐的审美感知。 （2）艺术表现：借助模仿、演唱主旋律及肢体动作，尝试表现乐曲不同乐段的情绪与节奏特点，提升音乐艺术表现能力。 （3）创意实践：以小组合作形式，运用舞蹈、打击乐等多种方式表现乐曲各乐段，发展音乐创意表达能力。 （4）文化理解：结合乐曲创作背景及民族音调特征，理解作品所展现的边寨人民欢庆喜讯的文化内涵，增强民族音乐文化认同。 教学重难点： （1）在模拟边寨欢庆的真实情境中，通过多形式聆听（初听、分段听、主题旋律哼唱）与律动体验，感知乐曲引子、六个乐段的结构特点及情绪变化，提升审美感知素养。 （2）在小组合作的艺术表现活动中（设计乐段对应动作、选择打击乐 / 人声辅助表现），运用旋律、节奏、音色等音乐要素创造性表现乐段情绪，完成一段旋律的个性化演绎，提升艺术表现能力。 教学准备： （1）多媒体设备及《北京喜讯到边寨》管弦乐合奏音频 / 视频资料。 （2）管弦乐器图片或简易模型（圆号、双簧管、弦乐组、小号等）。 （3）打击乐器（小鼓、钹、铃铛等）及简单节奏图谱。 教学方法： 讲授法、聆听法、情境创设法、讨论法、实践表现法 教学过程： 一、导入新课 情境创设：教师播放一段苗族鼓舞或彝族达体舞的短视频（30 秒，含铜鼓、芦笙音乐元素），提问：“注意画面中人们的动作（如跺脚、拍手、甩巾）和音乐的节奏（快 / 慢、强 / 弱），你觉得这是在庆祝什么？如果首都北京传来‘天大的好消息’，你猜西南少数民族边寨的人们会怎样用音乐和舞蹈来表达喜悦？”（学生自由发言：“可能会敲鼓！”“会唱歌跳舞！”“声音很热闹！”） 背景铺垫：教师结合教材图片补充：“1976 年，当‘四人帮’被粉碎的喜讯传遍全国，西南边疆的苗、彝、壮等民族同胞和全国人民一样欢呼雀跃。作曲家郑路、马洪业以苗族、彝族音乐为灵感，创作了管弦乐《北京喜讯到边寨》，把这份‘喜讯’用音乐‘搬’到了舞台上。”（展示乐曲标题、作曲家信息及边寨风景图），自然过渡：“今天我们就带着‘听故事’的心情，走进这段音乐，看看它如何用旋律讲述‘边寨人民的喜悦’。” 二、乐曲欣赏 （1）初听全曲，感知整体情绪 聆听准备：播放《北京喜讯到边寨》全曲（5 分钟），学生闭眼静听，教师轻声引导：“当音乐响起时，你的身体会有什么反应？是想跟着动，还是觉得心里暖暖的？”（学生闭眼聆听后）提问：“你能用一个词形容这首曲子的整体感觉吗？”（学生分享：“开心！”“热闹！”“像过年！”“充满活力！”） 情感升华：教师板书：“欢乐、热烈、充满希望”，强调：“没错！这就像边寨人民听到喜讯时，从心底涌出的幸福感 —— 我们继续听，音乐是怎么一步步‘讲’出这个故事的。” （2）分段解析乐段，结合原文深入理解 ① 聆听 “引子” 与第一乐段：群舞的序幕 引子（前 4 小节）：播放引子（圆号独奏，附山谷回声音效），提问：“这段音乐中，你听到了什么声音？感觉像什么？（学生自由发言：‘呜 —— 呜 ——’像山谷里的回声！像号角！）” 教师引用原文：“对！两只圆号奏出‘号召性的音乐’，力度忽强忽弱，就像‘远方的呼唤’，我们现在想象自己站在苗家山寨的悬崖边，听见了召唤的号角！”（播放第一乐段，展示苗族铜鼓舞节奏谱：×× ×× | ×× ××），提问：“第一乐段的节奏像什么？（学生自由发言：‘像铜鼓的‘咚咚’声！’）旋律呢？（学生自由发言：‘很高，像在喊口号！’）” 师生互动：“请大家用手拍大腿打节奏，感受‘强弱交替’的‘舞蹈性’，再用另一只手模仿‘高举手臂欢呼’的动作！”（示范：先轻拍后重拍，配合节奏跺脚），教师补充：“这就是苗族群舞的‘热情开场’，仿佛整个山寨都沸腾起来了！” ② 聆听第二、三乐段：男女对舞的节奏 第二乐段（双簧管独奏）：播放双簧管旋律（如苗族飞歌片段），提问：“这段音乐的乐器和第一乐段有什么不同？（学生自由发言：‘双簧管！声音更‘柔’！’）旋律像什么？（学生自由发言：‘像姑娘们在摇铃铛！’）” 教师引导：“双簧管的音色清脆明亮，就像苗族姑娘银项圈上的小铃铛，节奏轻快得像‘踩点的舞步’！我们用手指在桌上轻敲‘叮铃叮铃’的节奏！”（学生模仿敲击动作，强调 “××× × | ×× ××” 的轻快节奏） 第三乐段（小提琴与唢呐合奏）：播放第三乐段（加入唢呐、小提琴），提问：“如果说第二乐段是‘姑娘的舞蹈’，第三乐段像什么？（学生自由发言：‘像小伙子们在追着姑娘跑！’）” 教师引导：“对！唢呐的声音粗犷有力，小提琴的高音像‘欢呼的呐喊’，节奏变得更‘密集’—— 我们试着用‘跺脚 + 拍手 + 甩头’表现‘热闹的对舞’！”（分组模仿：一组‘跺脚 + 拍手’，一组‘甩手臂 + 点头’） ③ 聆听第四乐段（苗族独舞）：旋律的 “悄悄话” 情境导入：教师手持苗族银饰图片：“苗族姑娘的银饰舞蹈最有特色，我们来听听音乐里有没有‘独舞’的片段。” 播放第四乐段（双簧管 + 竖琴，附苗族飞歌滑音），提问：“这段音乐的乐器和情绪，和前面的乐段相比有什么‘悄悄话’？（学生自由发言：‘双簧管声音变‘软’了，像在唱歌，不是‘喊’！’）” 教师对照原文：“这是‘苗族独舞’的旋律！双簧管奏出‘轻飘而富有色彩的音调’，竖琴的琶音像‘银铃的晃动’。大家听：这里有个‘滑音’（降 si 到 la），像不像姑娘转身时裙摆的飘动？”（学生模仿滑音：“la—si—la” 轻唱） 视唱实践： 教师用钢琴弹奏第四乐段主旋律（简谱：5 3 5 2 1 2 | 1 6 5 3 2 1），“我们先跟唱第一句：‘5 3 5 2 1’，注意‘5’到‘3’的‘滑音’，用手轻轻滑下来。” 分组挑战：A 组唱主旋律，B 组用 “蝴蝶步”（苗族舞蹈动作：双手如蝴蝶扇动，小碎步），C 组用 “响指 + 跺脚” 打节奏（节奏型：× × × | × × ×），各组轮换后，全班合演。 ④ 聆听第五、六乐段与尾声：狂欢的高潮 第五乐段（小号 + 定音鼓）：播放第五乐段（铜管乐器合奏），提问：“这次的乐器和声音，让你想到了什么？（学生自由发言：‘像解放军叔叔的号角！’）情绪更‘激动’了吗？” 教师引导：“圆号是‘呼唤’，小号是‘冲锋’！定音鼓‘咚咚’的重音，像‘打鼓助威’的节奏！我们用‘大步走 + 甩彩带’表现这种‘粗犷的狂欢’！”（学生自由发挥，教师用指挥棒引导动作） 第六乐段（第一乐段旋律再现）：播放第六乐段（全乐队齐奏），提问：“这旋律是不是很熟悉？（学生自由发言：‘是第一乐段！’）当熟悉的旋律再次响起，我们的情绪为什么更激动了？（学生自由发言：‘因为‘我们’一起回来了！’）” 教师总结：“这是‘高潮’！所有人再次聚在一起，就像过年时全家团圆，音乐里充满了‘我们的喜悦’！” 尾声（圆号收尾）：播放尾声（圆号独奏渐弱），提问：“圆号最后吹了什么？（学生自由发言：‘呜 ——’像最后的祝福！）你觉得边寨人民接下来会做什么？”（学生自由发言：‘继续跳舞！’‘建设家园！’） 教师引用原文升华：“圆号的‘号角’再次响起，仿佛在说‘边寨的未来，充满希望！’这是全曲最温暖的结尾。” ⑤ 完整聆听，用 “乐段标记卡” 强化记忆 教师分发 “乐段标记卡”（卡片上画有：号角、铜鼓、铃铛、蝴蝶、希望），要求：“听到引子时举‘号角卡’，第一乐段举‘铜鼓卡’，第四乐段举‘蝴蝶卡’，第六乐段举‘欢呼卡’，尾声举‘希望卡’。”（学生随音乐举卡，教师巡视），结束后：“刚才哪些卡举错了？（学生自由发言：‘第四乐段差点忘记举‘蝴蝶卡’！’）”，教师强调：“记住！‘乐器 + 节奏 + 情绪’是分辨乐段的关键！” 三、表现音乐（多元实践） 分组任务： A 组（场景构建）：用彩纸剪 “铜鼓”“芦笙” 道具，制作 “边寨舞台” 背景，用沙锤、铃鼓模拟 “引子” 的 “山谷回声”（轻摇沙锤，重拍时拍桌子）。 B 组（旋律创编）：用口风琴演奏第四乐段，加入 “滑音” 装饰（模仿苗族飞歌），配合 “独舞动作”（如手腕转动）。 C 组（打击乐伴奏）：用鼓点（定音鼓节奏）、铜钹（高潮时突然敲击）、响板（轻拍节奏）配合 “狂欢舞蹈”（跺脚 + 拍手 + 挥舞彩带）。 成果展示：各组依次上台，全班随音乐合演，教师用手机录制视频，结束后学生互评：“你觉得哪组的‘铜鼓节奏’最像？” 四、课堂小结 知识梳理： 结构地图：教师在黑板画 “故事树”：引子（号角）→第一乐段（群舞）→第二乐段（姑娘舞）→第三乐段（小伙舞）→第四乐段（独舞）→第六乐段（狂欢）→尾声（希望）。 民族元素：苗族 “变化音（滑音）”、彝族 “轻快节奏（铃铛步）”、铜鼓舞 “号召性节奏”、牛角号 “圆号模仿”。 情感共鸣：播放课文原文节选：“这首乐曲‘音乐特点生动明快，富有舞蹈性；热情洋溢，粗犷奔放，具有浓郁的民族特点和地方色彩’—— 我们用耳朵听、用身体跳、用双手奏，终于‘看见’了边寨人民的笑脸！” 学生分享：“我最喜欢第四乐段，因为‘蝴蝶步’和滑音让我觉得很有趣！”（全班鼓掌） 教师寄语：“希望大家以后听到民族音乐时，能想起‘喜讯’的故事 —— 音乐不仅是声音，更是情感的桥梁！” 课后作业： （1）听《北京喜讯到边寨》全曲，完成乐段结构填空：乐曲由引子、六个舞曲风格乐段（最后一个乐段再现第____乐段）和____构成，能分辨各乐段主要乐器音色特点（如引子圆号、双簧管等）。 （2）选择第四乐段（或第一乐段）的主旋律，用 “la” 哼唱记忆并背唱，描述该乐段表现的情景（如 “第四乐段” 可描述为 “苗族姑娘独舞的轻盈优美”）。 学科网（北京）股份有限公司 $