精品解析：河南许昌第二高级中学等校2025-2026学年高三上学期2月期末语文试题

河南许昌第二高级中学等校2025-2026学年高三上学期2月期末语文试题 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 ——深切缅怀杨振宁先生 杨振宁先生是享誉世界的物理学家、诺贝尔物理学奖获得者，中国科学院院士，清华大学教授、清华大学高等研究院名誉院长。他的逝世让清华失去了一位大先生，让中国、让世界失去了一位科学巨擘。 杨振宁先生的一生，饱含铭感国恩、心怀家国的赤子情怀。杨振宁先生牢记父亲“有生应感国恩宏”的教诲，不管身处何地，一直心系祖国。他用举世瞩目的学术成就向世界证明，中国人也可以将自己的名字铭刻在现代科学的光辉史册上。他说，“我为自己的中国血统和背景而感到骄傲”，“我一生最重要的贡献是帮助改变了中国人自己觉得不如人的心理。”1971年，杨振宁先生回国访问。看到了中国人民站起来后独立自主的形象和科学技术的巨大进步，他心潮澎湃、兴奋不已。当从邓稼先的信中得知中国的第一颗原子弹是中国人自己做出来的时候，他受到了极大的情感震荡、热泪满眶。返回美国后，他到多所大学介绍新中国的成就，对海外华人学者产生了广泛影响，被誉为架设中美学术交流桥梁第一人。1977年，他组织成立全美华人协会并担任会长，积极促进中美邦交正常化。 此后数十年，杨振宁先生为促进中国科技交流和进步做了大量工作。他从国家发展大局出发，为中国重大科学工程和科教政策制定提供了关键性意见。他先后帮助中山大学、南开大学等国内高校设立理论物理等基础科学研究机构。1982年，他致函中央领导同志，就中国科研事业的战略性问题和发展方向提出意见建议。从1997年到2005年，他多次致信中央领导同志，力主中国应立即发展自由电子激光，对中国建设自由电子激光装置作出了历史性贡献。2015年，杨振宁先生放弃美国国籍，之后从中国科学院外籍院士转为中国科学院院士。他说：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。”在百岁华诞之际，杨振宁先生深情回应了挚友邓稼先先生50年前“但愿人长久，千里共同途”的赠言，他动情地说：“稼先，我懂你‘共同途’的意思，我可以很自信地跟你说，我这以后五十年是符合你‘共同途’的瞩望。” 杨振宁先生的一生，彰显培植人才、泽被后学的大师风范。20世纪80年代，杨振宁先生在国外发起设立“对华教育交流委员会”，面向海外企业家募款，积极支持中国学者赴美访学。前后十余年间，近百位学者受此资助赴美进修。后来，这些人中涌现出了一大批杰出人才，在各自领域发挥了重要作用，成为科技发展的中坚力量。杨振宁先生十分关心教育事业，对中国培养人才的定位、结构等都提出了精辟见解。他说过，知识的积累并不是目的，大学教育的目的，是训练有独立思考能力的年轻人。他认为，不能让学生“越念胆子越小”，要鼓励学生敢于提出问题、质疑权威。他以深厚的学术智慧点拨后学“要注重渗透性的学习”，引导学生不拘泥于按部就班的学习方式，广泛涉猎前沿、不断拓宽知识面，在实践和失败中不知不觉地掌握知识。 杨振宁先生在担任清华大学高等研究院名誉院长期间，对招聘的每一位候选人，都要仔细研究其学术背景和已有的学术成就。他亲自指导博士研究生，举办高水平国际研讨会，为学生创造直接与科学大师面对面对话的平台。他以深邃的眼光洞察学科发展，引领青年学者进入新的领域，为清华大学冷原子物理、凝聚态物理、密码学等基础学科发展倾注了大量心血。他以80多岁高龄为大一新生讲授“大学物理”课程，身着衬衫走上讲台，将基础物理概念娓娓道来。一场场深入浅出的报告，一次次面对面的交流，杨振宁先生倾囊相授的是治学之道，莘莘学子全心感悟的是物理之美。他经常与物理专业的本科生面对面讨论问题，甘当青年学子的“指路松”。 杨振宁先生的一生，昭示宁拙毋巧、宁朴毋华的思想境界。“拙”是脚踏实地的坚守，“朴”是洗尽铅华的本真。杨振宁先生秉持中国文化传统中的君子之风，为学严谨扎实，为人率真纯粹。他常说，“做东西刚开始的时候不要取巧，老老实实地弄熟了，才能谈到巧。要朴实的东西，不要表面的东西。”他深信“文章千古事，得失寸心知”，做研究要经得起时间检验，写文章力求言简意赅、一针见血。他在耄耋之年仍以独立作者身份发表学术论文，在95岁高龄时依然亲自在稿纸上推演公式。即便到了97岁高龄，为了解国家大科学装置建设的最新进展，他亲自前往散裂中子源的地下实验室考察。他基于科学研判提出明确主张，建议将有限资源投入国家急需的研究方向。 杨振宁先生待人平等、谦逊温和，吃穿用度皆求简单。即使在正式访问的场合，他也不讲究接待规格。1995年华人物理学会召开时，他因为坐在经济舱中排队下飞机而被接机人员“落下”。回国后他多次向清华捐赠，不断为学校事业发展倾力贡献。 杨振宁先生在跨越百年的生命旅程中，取得了峙立如嵩、博观如海的学术成就，书写了功在世界、心怀家国的隽永篇章。他逝世以后，一批又一批清华师生、社会各界人士自发来到他工作过的清华大学科学馆外排起蜿蜒长龙，向他致以最崇高的敬意和最深切的缅怀。广大师生来到学校图书馆的杨振宁书屋，或翻阅藏书，或驻足感怀，或在留言簿上写下绵绵哀思，表达对杨振宁先生学术精神与爱国情怀的传承之志。 （节选自《光明日报》，有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 杨振宁从邓稼先信中得知中国第一颗原子弹是自主研发后，立即组织全美华人协会，积极推动中美邦交正常化。 B. 杨振宁在清华任教期间，不仅亲自指导博士研究生、举办国际研讨会，还以80多岁高龄为大一新生讲授“大学物理”，展现了泽被后学的风范。 C. 杨振宁为学严谨扎实，95岁高龄仍坚持亲自推演公式，97岁时为研究中子物理，亲自前往散裂中子源地下实验室考察。 D. 杨振宁逝世后，清华师生及社会各界人士纷纷缅怀他，这些行为主要是为了响应学校号召，传承其学术精神与爱国情怀。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 本文以“铭感国恩、心怀家国”“培植人才、泽被后学”“宁拙毋巧、宁朴毋华”为三大板块展开，结构清晰，充分展现了杨振宁的精神品格。 B. 文中引用杨振宁“我为自己中国血统和背景而感到骄傲”“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液”等话语，有力印证了其赤子情怀。 C. 杨振宁在国外发起设立“对华教育交流委员会”，面向海外企业家募款资助中国学者赴美访学，客观上扩大了委员会的国际影响力，这也是该委员会的核心宗旨。 D. 文中提及杨振宁先生1995年因坐经济舱被接机人员“落下”，是为了突出其生活简朴的品质，与“宁朴毋华”的境界相呼应。 3. 根据文本内容，请你为本文拟一个主标题。 4. 文中将杨振宁先生称为青年学子的“指路松”，请结合文本内容，谈谈你对“指路松”的理解。 5. 杨振宁先生在百岁华诞时回应邓稼先“但愿人长久，千里共同途”的赠言，称自己这五十年符合他“共同途”的瞩望。请结合文本中二人的交集，分析“共同途”的内涵，并谈谈你的认识。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 读报忆往 李丽 如果天气晴朗，快下班的时候，我喜欢在单位四楼待一会儿，看沉向群山的夕阳，将天色一寸一寸拖入昏暝。夕阳的余晖从山那边照过来，照到楼外雪松的翠色，透过叶隙照到走廊后的白墙，照到木桌和报纸上。 想起了读报时光。 小时候，每年腊月，妈都要在家里墙上刷糨糊、糊报纸，封住一方方青砖的冰冷。外婆挑春种，我贴着壁脚在报纸上挨个儿找字认。先认认得的，一个字一个字读。撞上不认得的，仿佛细石硌脚，一愣，我看字，字看我。我问外婆读啥，分明只有一个字，外婆不抬眼，却读出一串来——一个字儿，黑疤疤，它认得我，我不认得它。 我认字呢，哪边认得，认哪边。认得的半边好比戏角儿，不认得的半边就是戏台帘子。“戏角儿”把“帘子”撩去一边儿，“蹬蹚蹚”数着步子踩出来，露相露脸，好了，逮着半边认。碰到单个儿的，哪一边都不认得的，就鸡刨土似的刨了一边儿去。 时间一久，认着认着，连蒙带猜也能认个大概。字一认得多，字就不仅仅是字了。字会画画、会说话、会讲故事。好比点种玉米，点着点着，像露珠成行了，珠圆珠圆的一排排；点着点着，青绿成片了，铺在田里地里，接山青连云白。农事节气鸟鸣便在那漾动的绿里，风吹水纹般粼粼地铺展开去。字和字之间描绘的世界，就像玉米地与玉米地之间，充盈着的是绿意，是节气，是节气里的天地流转。 报纸上的字，定是去过山外的。字们见过世面后，再怀揣山外的长长短短调转头来。字和字之间谈论的都是山外的人和事。字们很少谈庄稼，我却拿纸当地，在纸上种庄稼。玉米一行，麦子一行，大豆一行。报边儿的空白上没有田字格，我的笔就像在没有犁沟的荒地里乱耕，犁着犁着就歪了垄，不是犁铧似的笔尖犁扭了行，就是字坐歪了窝。外婆说哪有这样“洗”字的，要“洗”端正。外婆说写是洗，写字是洗，洗衣裳也是洗。 我拿报纸当地种，种字。外婆也拿报纸当土地，种蚕。白肥蛾子鼓着肚皮匀净地帮外婆点种，黑籽、黑字铺满报纸。不几日，一小方“土地”上就生意蠕涌。 桑叶是我掐回来的。 报纸是爸带回来的。 光线一点点暗下去，报纸上的字，不再与我的眼睛亲近。倒是爸的脸，从字缝间挤到眼前。 有些时候没见着爸了。想他了。 文本二： 信笺时光 杨想发 有人爱集邮，有人好古董，而我，独爱收藏信件。 打开那只沉甸甸的旧皮箱，里面整整齐齐码放着我的珍藏——三四十封泛黄的家书和其他旧信。家书抵万金，于我，这些纸页承载的情谊，远非金钱可比，是岁月的无价之宝。 箱中最多的，是父亲托人代写的家信。1992年冬我参军入伍，当时通信不方便，打电话要跑5里地去镇上。父亲识字有限，更不会写字，便总托人给我写信。这样的信，有十几封。信里问的无非是吃得如何，训练累不累，叮嘱我“要听领导的话，好好干，好好学习”。如今重读，五味杂陈。“儿行千里父担忧”，字里行间是他望子成龙的焦心。父亲离世已10余载，手指抚过模糊的字迹，耳畔仿佛又响起他带着乡音的叮嘱。 皮箱里还珍藏着战友们的信。初到部队，便收到早我参军的高中同学的信。他热心地介绍部队生活，更鼓励我：“争取考军校！”这份情谊，像粒种子埋下。后来，我如愿考上军校。去年春节，阔别30余年重逢，提及此事，两人相视而笑。 踏入军校，我满怀感激致信原部队。不久，政委和几位领导的回信便至。信中赞许“功夫不负有心人，终圆军校梦”，更殷切勉励：“前路尚长，不忘初心，继续努力！”如今重读这些简短有力的回信，亲切与感恩油然而生。 1998年军校毕业后，同学们分配到了各地，维系天南地北同窗情的，唯有一纸书信。在纷至沓来的信件中，战友兼同学刘双泉的来信，分量尤重。读其信，字里行间透着一股韧劲——他毕业后勤学不辍，先专升本，继而两度考研，终入后勤指挥学院。受其鼓舞，我也完成专升本，取得武汉大学临床医学本科学历。这些信，是无声的鞭策，前行的力量。 皮箱深处，压着几封特别的信——那是20多年前，我写给妻子的情书。追求她时，每封信都字字推敲。先在纸上打好草稿，再工整誊写。不承想，那些草稿与情书，妻子竟悉数珍藏。她偶尔会笑盈盈取出：“瞧瞧，当年写的，要多么多么爱我……说话可得算数！” 如今，手机、微信触手可及，万里之音瞬息可达。不过，我仍怀念撕开信封的悸动、摩挲信纸的温热、字斟句酌的郑重。那些贴着邮票、浸透岁月斑痕的信，静卧箱底，成了珍贵的“文物”。它们记录着亲友与我走过的足迹、生活的纹理，它们凝结了亲友的期望，以及那段挥洒汗水、永不言弃的青春。它们，是永不褪色的墨迹，是时光在信笺上镌刻的、深情的辙印。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一以“夕阳”开篇，既营造出热烈明快的氛围，又自然引出对“读报时光”的回忆，属于“触景生情”的开篇手法，自然流畅。 B. 文本一“种字”与“种蚕”交织，认字、养蚕与亲情融合，结尾“爸的脸从字缝间挤到眼前”含蓄传递了思念，使平淡叙述充满温情。 C. 文本二中父亲“托人代写家信”，信中多叮嘱日常琐事与简单期许，字里行间满含“儿行千里父担忧”的牵挂，细节中藏着深沉的父爱。 D. 文本二妻子“笑盈盈取出”并调侃“说话可得算数”的细节，弱化了怀旧的严肃感，将怀旧转化为轻松的甜蜜，给生活增添了浪漫气息。 7. 下列对文本二战友间通信相关段落的分析，不正确的一项是（ ） A. 高中同学的来信不仅介绍部队生活，还鼓励“我”考军校，这份情谊如“种子”般埋在“我”心里。 B. 原部队政委及领导的回信简短有力，既有对“我”努力的肯定，又有对“我”未来的期许。 C. 刘双泉来信透着“韧劲”，这种精神感染并鞭策“我”，促使“我”也努力前行。 D. 战友间的通信在“我”人生的不同阶段承载着不同的使命，其中参军初期的来信对“我”的成长最为重要。 8. 文本一中多次将“字”与“农事”关联，这样写有什么效果？请结合文本简要分析。 9. 两则文本均围绕“旧物与时光”展开，在情感表达与主题意图上有什么相同之处？请简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 齐姜，齐桓公之宗女，晋文公之夫人也。初文公父献公，纳骊姬，谮杀太子申生。文公号公子重耳，与子犯奔狄。适齐，齐桓公以宗女妻之，遇之甚善，有马二十乘，将死于齐，曰：“人生安乐而已，谁知其它。”子犯知文公之安齐也，欲行而患之，与从者谋于桑下，蚕妾在焉。妾告姜氏，姜杀之，而言于公子曰：“从者将以子行，闻者吾已除之矣。公子必从，不可以贰，贰无成命。自子去晋，晋无宁岁。天未亡晋，有晋国者，非子而谁，子其勉之！上帝临子，贰必有咎。”公子曰：“吾不动，必死于此矣。”姜曰：“不可。周诗曰：‘莘莘征夫，每怀靡及。’夙夜征行，犹恐无及，况欲怀安，将何及矣！人不求及，其能及乎！乱不长世，公子必有晋。”公子不听。姜与子犯谋，醉，载之以行。酒醒，公子以戈逐子犯曰若事有济则可无所济吾食子氏之肉岂有餍哉！遂行，过曹宋郑楚而入秦。秦穆公乃以兵内之于晋，晋人杀怀公而立公子重耳，是为文公。迎齐姜以为夫人。遂霸天下，为诸侯盟主。君子谓齐姜洁而不渎，能育君子于善。诗曰：“彼美孟姜，可与寤言。”此之谓也。 （节选自《列女传·晋文齐姜》，有删改） 材料二： 鲁季敬姜者，鲁大夫公父文伯之母也。文伯为相，朝见毕，退而侍立于庭。敬姜见其子有骄色，曰：“子为鲁相，而骄怠如此，何以治民？”文伯曰：“母何忧？几职在相国，岂敢怠慢？”敬姜叹曰：“昔者，吾闻‘劳则思，思则善心生；逸则淫，淫则忘善，忘善则恶心生。’今子未劳而骄，是忘善也。吾恐子之不能终其位也。”文伯不悦，退而告其友。其友曰：“夫人之言，乃《大雅》之教也。‘夙夜匪懈，以事一人。’今子未劳而骄，岂能久乎？”文伯乃惧，遂改容谢母，勤于政事。后文伯果以勤政闻于诸侯，鲁国赖之。君子谓季敬姜知教子之方，能防微杜渐。诗曰：“夙夜匪懈，以事一人。”此之谓也。 （节选自《列女传·鲁季敬姜》，有删改） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 公子A以戈B逐子犯曰C若事D有济则E可F无所济G吾食子氏之H肉岂有餍哉！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 适，到，与《孔雀东南飞》“贫贱有此女，始适还家门”的“适”意思不同。 B. 善，友好，亲善，与《归去来兮辞并序》“善万物之得时”的“善”意思相同。 C. 母何忧，“何”作“忧”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D. 之，主谓之间取消句子独立性，与《劝学》“蚓无爪牙之利”的“之”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 重耳流亡齐国时沉溺安乐，不愿离开，子犯察觉后想劝其离开怕他不肯，便与随从在桑下商议，却被养蚕婢女听到。 B. 齐姜得知谋划后杀死婢女，先以“有晋国者，非子而谁”劝说重耳，遭拒后与子犯合谋，灌醉重耳将其载离齐国。 C. 文伯担任鲁相后显露骄色，敬姜以理警示，文伯起初不悦，后因朋友劝说才转变态度，改变装束向母亲道歉。 D. 两则材料结尾均引用《诗经》，材料一用来评价人物，材料二用来说明道理，“此之谓也”则体现作者观点。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夙夜征行，犹恐无及，况欲怀安，将何及矣！ （2）后文伯果以勤政闻于诸侯，鲁国赖之。 14. 两则材料分别记载了齐姜与季敬姜的言行和“君子”对她们的称赞，这两则材料共同说明了什么观点？请简要概括并谈谈你的认识。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这三首唐诗，完成小题 啰唝曲六首（其四至其六） 刘采春 其四 那年离别日，只道住桐庐。 桐庐人不见，今得广州书。 其五 昨日胜今日，今年老去年。 黄河清有日，白发黑无缘。 其六 昨日北风寒，牵船浦里安。 潮来打缆断，摇橹始知难。 【注】《啰唝曲六首》以商人妇为抒情主人公，是抒发离愁的感伤之歌。当时，大批商人长期远行在外做生意，大量的妇女被留守家中已经成为一种普遍的现象。 15. 下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 其四写离别后盼归不得、忽得远地书信的怅惘，与《琵琶行并序》“商人重利轻别离”的情感完全相同。 B. “昨日”与“今日”、“今年”与“去年”的纵向对比，叠加“黄河清”与“白发黑”的横向对比，将时光流逝的悲感具象化。 C. 其六首句以简练的环境描写开篇，既交代时间、天气，也为后续劳作的艰难铺垫了清冷基调。 D. 其六聚焦“牵船”“摇橹”等劳作场景，从环境铺垫到意外发生，再到“始知难”的慨叹，叙事层次分明。 16. 这三首唐诗与秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》，前者是民间抒情，后者是文人抒情，二者审美取向有何不同？请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）某剧组拍摄古装剧时，为再现阿房宫原貌，参考了杜牧《阿房宫赋》中“_______，_______”两句，精准呈现了其殿宇楼阁随地势高下走向而建，宫室结构参差错落，精致工巧的特点。 （2）李老师退休后住在乡下老家，小天和同学一起前去探望他，一见面，李老师就引用《客至》中的“_______，_______”两句表达了对他们到来的热情和期待。 （3）本试卷阅读Ⅱ中文本二的作者杨想发认为，信笺是时光镌刻的深情辙印。书信，也常出现在古诗文中，承载情感与心意，如“_______，_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成小题。 电影《志愿军：浴血和平》海报上的一句话让我瞬间泪目：“我要把美好的青春献给你，我的母亲，我的祖国！”我的爷爷，就是赴朝队伍中的一员，（ 甲 ）是枪林弹雨，还是此后的平凡烟火，他用一生践行了海报上的这句誓言。 1930年，爷爷出生于湖北襄阳，完成中学教育后在当地一所小学任教员。1948年解放襄阳时爷爷参加了革命，跟随部队一路南下，从两湖到两广，参加了大大小小许多场战斗。 那时候部队行军全靠一双“铁脚板”，爷爷和战友们有时太困太累只能在行进中边走边睡，我小时候听了觉得很不可思义，戏称他们是“不倒翁”。1950年，美军把战火烧到鸭绿江畔，爷爷于当年10月随部队第一批赴朝作战，先后在高射机枪连和112师炮兵团任文书和文化教员，直至1953年战争结束。 爷爷所在的38军被彭德怀元帅称为“万岁军”，小时候我不懂“万岁军”三个字的分量，只觉得响亮。后来读了相关文献才知道，那是一场场铁血鏖战打出来的威名。 战争的残酷无法用言语描述出万分之一，爷爷更是很少提及，他希疏的牙齿、不能完全抬起的胳膊，常年疼痛的身体，都是在战争中负伤所致，（ 乙 ）当时和他在同一辆卡车上的几名战友，却在那次空袭暴炸中全部牺牲了。到了战争胜利评功评残时，爷爷坚持只要最低的等级，他的理由朴素而简单：“我的战友都留在那儿了，我活着回来了，这点伤算什么。” 后来看了一些抗美援朝老兵的访谈记录后，我慢慢读懂了爷爷：一个可以随时为国牺牲的军人，他不再是作为个体而活，也为留在战场上的人活着，总觉得自己比不上牺牲的战友，总觉得自己就应该为国家做更多、奉献更多…… 18. 请在文中括号内填入恰当的关联词语。 19. 文中画波浪线的“不倒翁”指什么？为什么要加引号？ 20. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 从“支教老师”“边防战士”两个主体中选取一个，仿写文中画横线的句子。要求句式一致，用语贴切，表达流畅。 22. 某历史研究栏目计划推出“不忘老兵”的专题介绍，请根据以上材料，为爷爷写一段简介，要求信息准确、语言流畅，不超过60个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 照片能褪色，但历史不会——它只是等有人翻开。 ——《南京照相馆》经典台词 信仰不是挂在嘴边的东西，而是流淌在血液里的执着！ ——《沉默的荣耀》经典台词 我要把美好的青春献给你，我的母亲，我的祖国！ ——《志愿军：浴血和平》海报 以上材料引发了你怎样联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南许昌第二高级中学等校2025-2026学年高三上学期2月期末语文试题 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 ——深切缅怀杨振宁先生 杨振宁先生是享誉世界的物理学家、诺贝尔物理学奖获得者，中国科学院院士，清华大学教授、清华大学高等研究院名誉院长。他的逝世让清华失去了一位大先生，让中国、让世界失去了一位科学巨擘。 杨振宁先生的一生，饱含铭感国恩、心怀家国的赤子情怀。杨振宁先生牢记父亲“有生应感国恩宏”的教诲，不管身处何地，一直心系祖国。他用举世瞩目的学术成就向世界证明，中国人也可以将自己的名字铭刻在现代科学的光辉史册上。他说，“我为自己的中国血统和背景而感到骄傲”，“我一生最重要的贡献是帮助改变了中国人自己觉得不如人的心理。”1971年，杨振宁先生回国访问。看到了中国人民站起来后独立自主的形象和科学技术的巨大进步，他心潮澎湃、兴奋不已。当从邓稼先的信中得知中国的第一颗原子弹是中国人自己做出来的时候，他受到了极大的情感震荡、热泪满眶。返回美国后，他到多所大学介绍新中国的成就，对海外华人学者产生了广泛影响，被誉为架设中美学术交流桥梁第一人。1977年，他组织成立全美华人协会并担任会长，积极促进中美邦交正常化。 此后数十年，杨振宁先生为促进中国科技交流和进步做了大量工作。他从国家发展大局出发，为中国重大科学工程和科教政策制定提供了关键性意见。他先后帮助中山大学、南开大学等国内高校设立理论物理等基础科学研究机构。1982年，他致函中央领导同志，就中国科研事业的战略性问题和发展方向提出意见建议。从1997年到2005年，他多次致信中央领导同志，力主中国应立即发展自由电子激光，对中国建设自由电子激光装置作出了历史性贡献。2015年，杨振宁先生放弃美国国籍，之后从中国科学院外籍院士转为中国科学院院士。他说：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。”在百岁华诞之际，杨振宁先生深情回应了挚友邓稼先先生50年前“但愿人长久，千里共同途”的赠言，他动情地说：“稼先，我懂你‘共同途’的意思，我可以很自信地跟你说，我这以后五十年是符合你‘共同途’的瞩望。” 杨振宁先生的一生，彰显培植人才、泽被后学的大师风范。20世纪80年代，杨振宁先生在国外发起设立“对华教育交流委员会”，面向海外企业家募款，积极支持中国学者赴美访学。前后十余年间，近百位学者受此资助赴美进修。后来，这些人中涌现出了一大批杰出人才，在各自领域发挥了重要作用，成为科技发展的中坚力量。杨振宁先生十分关心教育事业，对中国培养人才的定位、结构等都提出了精辟见解。他说过，知识的积累并不是目的，大学教育的目的，是训练有独立思考能力的年轻人。他认为，不能让学生“越念胆子越小”，要鼓励学生敢于提出问题、质疑权威。他以深厚的学术智慧点拨后学“要注重渗透性的学习”，引导学生不拘泥于按部就班的学习方式，广泛涉猎前沿、不断拓宽知识面，在实践和失败中不知不觉地掌握知识。 杨振宁先生在担任清华大学高等研究院名誉院长期间，对招聘的每一位候选人，都要仔细研究其学术背景和已有的学术成就。他亲自指导博士研究生，举办高水平国际研讨会，为学生创造直接与科学大师面对面对话的平台。他以深邃的眼光洞察学科发展，引领青年学者进入新的领域，为清华大学冷原子物理、凝聚态物理、密码学等基础学科发展倾注了大量心血。他以80多岁高龄为大一新生讲授“大学物理”课程，身着衬衫走上讲台，将基础物理概念娓娓道来。一场场深入浅出的报告，一次次面对面的交流，杨振宁先生倾囊相授的是治学之道，莘莘学子全心感悟的是物理之美。他经常与物理专业的本科生面对面讨论问题，甘当青年学子的“指路松”。 杨振宁先生的一生，昭示宁拙毋巧、宁朴毋华的思想境界。“拙”是脚踏实地的坚守，“朴”是洗尽铅华的本真。杨振宁先生秉持中国文化传统中的君子之风，为学严谨扎实，为人率真纯粹。他常说，“做东西刚开始的时候不要取巧，老老实实地弄熟了，才能谈到巧。要朴实的东西，不要表面的东西。”他深信“文章千古事，得失寸心知”，做研究要经得起时间检验，写文章力求言简意赅、一针见血。他在耄耋之年仍以独立作者身份发表学术论文，在95岁高龄时依然亲自在稿纸上推演公式。即便到了97岁高龄，为了解国家大科学装置建设的最新进展，他亲自前往散裂中子源的地下实验室考察。他基于科学研判提出明确主张，建议将有限资源投入国家急需的研究方向。 杨振宁先生待人平等、谦逊温和，吃穿用度皆求简单。即使在正式访问的场合，他也不讲究接待规格。1995年华人物理学会召开时，他因为坐在经济舱中排队下飞机而被接机人员“落下”。回国后他多次向清华捐赠，不断为学校事业发展倾力贡献。 杨振宁先生在跨越百年的生命旅程中，取得了峙立如嵩、博观如海的学术成就，书写了功在世界、心怀家国的隽永篇章。他逝世以后，一批又一批清华师生、社会各界人士自发来到他工作过的清华大学科学馆外排起蜿蜒长龙，向他致以最崇高的敬意和最深切的缅怀。广大师生来到学校图书馆的杨振宁书屋，或翻阅藏书，或驻足感怀，或在留言簿上写下绵绵哀思，表达对杨振宁先生学术精神与爱国情怀的传承之志。 （节选自《光明日报》，有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 杨振宁从邓稼先信中得知中国第一颗原子弹是自主研发后，立即组织全美华人协会，积极推动中美邦交正常化。 B. 杨振宁在清华任教期间，不仅亲自指导博士研究生、举办国际研讨会，还以80多岁高龄为大一新生讲授“大学物理”，展现了泽被后学的风范。 C. 杨振宁为学严谨扎实，95岁高龄仍坚持亲自推演公式，97岁时为研究中子物理，亲自前往散裂中子源地下实验室考察。 D. 杨振宁逝世后，清华师生及社会各界人士纷纷缅怀他，这些行为主要是为了响应学校号召，传承其学术精神与爱国情怀。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 本文以“铭感国恩、心怀家国”“培植人才、泽被后学”“宁拙毋巧、宁朴毋华”为三大板块展开，结构清晰，充分展现了杨振宁的精神品格。 B. 文中引用杨振宁“我为自己的中国血统和背景而感到骄傲”“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液”等话语，有力印证了其赤子情怀。 C. 杨振宁在国外发起设立“对华教育交流委员会”，面向海外企业家募款资助中国学者赴美访学，客观上扩大了委员会的国际影响力，这也是该委员会的核心宗旨。 D. 文中提及杨振宁先生1995年因坐经济舱被接机人员“落下”，是为了突出其生活简朴的品质，与“宁朴毋华”的境界相呼应。 3. 根据文本内容，请你为本文拟一个主标题。 4. 文中将杨振宁先生称为青年学子的“指路松”，请结合文本内容，谈谈你对“指路松”的理解。 5. 杨振宁先生在百岁华诞时回应邓稼先“但愿人长久，千里共同途”的赠言，称自己这五十年符合他“共同途”的瞩望。请结合文本中二人的交集，分析“共同途”的内涵，并谈谈你的认识。 【答案】1. B 2. C 3. 学耀星汉 心怀家国 4. ①“指路松”形象地展现了杨振宁先生作为青年学子引路人的角色。 ②既指他在学术上亲自指导学生、搭建交流平台的具体指导，也象征其如松树般坚定持久地为后辈指引科研方向的教育家风范，体现了他培养人才的热忱与坚守。 5. “共同途”的内涵： ①家国情怀，科学报国：两人都心系祖国，邓稼先为国家研制原子弹，杨振宁则通过推动中国基础科学研究和科教政策制定，助力科技发展。 ②人才培养的持续接力，二人分别在前沿科研与基础教育领域培育后继力量。 个人认识：“共同途”不仅是两人友谊的见证，更是一代科学家对国家和民族的责任担当。这种精神启示当代青年，无论身处何地、从事何种职业，都应心怀家国，将个人理想与国家发展紧密结合。 【解析】 【导语】这篇纪念文章以三大精神品格为纲，通过典型事例和人物语言，立体展现了杨振宁先生作为科学巨匠的三大维度：炽热的家国情怀体现在他架设中美桥梁、推动科技发展的实际行动中；育人风范彰显于培养百位学者、创新教育理念的实践；“宁拙毋巧”的治学态度则渗透在毕生科研与生活细节里。文章以事显德，以言见神，塑造了一位兼具科学精神与中国传统士人风骨的大家形象。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文章内容的能力。 A.“立即组织全美华人协会，积极推动中美邦交正常化”错误。原文中提到“当从邓稼先的信中得知中国的第一颗原子弹是中国人自己做出来的时候……被誉为架设中美学术交流桥梁第一人”，杨振宁从邓稼先信中得知中国第一颗原子弹是自主研发后，返回美国后到多所大学介绍新中国的成就，被誉为架设中美学术交流桥梁第一人，但并未提及他立即组织全美华人协会，积极推动中美邦交正常化。 C.“为研究中子物理”错误。原文中提到“97岁高龄，为了解国家大科学装置建设的最新进展，他亲自前往散裂中子源的地下实验室考察”，杨振宁97岁时为了解国家大科学装置建设的最新进展，亲自前往散裂中子源的地下实验室考察，但并未提及他“为研究中子物理”。 D.“主要是为了响应学校号召，传承其学术精神与爱国情怀”错误。原文为“他逝世以后，一批又一批清华师生、社会各界人士自发来到他工作过的清华大学科学馆外排起蜿蜒长龙，向他致以最崇高的敬意和最深切的缅怀……表达对杨振宁先生学术精神与爱国情怀的传承之志”，提到杨振宁逝世后，清华师生及社会各界人士纷纷缅怀他，但并未提及这些行为主要是为了响应学校号召，传承其学术精神与爱国情怀。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。 C.“这也是该委员会核心宗旨”错误。原文中提到杨振宁在国外发起设立“对华教育交流委员会”，面向海外企业家募款资助中国学者赴美访学，但并未提及该委员会的核心宗旨是扩大国际影响力。设立“对华教育交流委员会”的核心宗旨是支持中国学者赴美访学，而非扩大委员会的国际影响力。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容拟写标题的能力。 本文是悼念文章。核心人物与成就：标题需突出杨振宁作为“科学巨擘”的学术地位，如诺贝尔奖得主、物理学泰斗。精神内核：文中多次强调其家国情怀，如“铭感国恩”“心怀家国”，标题需体现这一核心品质。 文章以三大板块展现其精神品格（爱国、育才、治学），标题尽量概括这些维度。主标题需简洁有力，副标题可补充具体方向，形成完整表达。副标题已提及名字，主标题注意避免重复。参考标题：学耀星汉 心怀家国；科学巨擘 家国赤子；百年丹心系家国；科学之光与中华之魂。 【4题详解】 本题考查学生分析文章重点词语含义的能力。 ①“指路松”是一个富有诗意的比喻，形象地展现了杨振宁先生作为青年学子引路人的角色，象征着在学术道路上为后辈指引方向的导师形象。 ②他在学术上亲自指导学生、搭建交流平台的具体指导，亲自指导博士生，举办国际研讨会搭建学术交流平台；80多岁仍坚持为大一新生授课，深入浅出讲解物理概念；鼓励学生质疑权威，倡导“渗透性学习”方法；洞察学科前沿，引导青年学者进入新研究领域。“松”在中国文化中象征坚毅、长青和高洁品格，暗喻杨振宁先生作为科学家的精神品质。“指路松”象征其如松树般坚定持久地为后辈指引科研方向的教育家风范，体现了他培养人才的热忱与坚守。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文中信息的能力。 “共同途”的内涵。 ①家国情怀，科学报国：两人都心系祖国，邓稼先隐姓埋名投身国防，投身“两弹一星”事业，用原子弹展现自主创新精神；杨振宁在国际舞台为国发声，通过学术交流和国际影响力为国家发展贡献力量，用诺贝尔奖证明中国人的科学能力。 ②人才培养的持续接力。邓稼先研制核武，“杨振宁先生倾囊相授的是治学之道，莘莘学子全心感悟的是物理之美。他经常与物理专业的本科生面对面讨论问题，甘当青年学子的‘指路松’”。二人分别在前沿科研与基础教育领域培育后继力量。 个人认识：“共同途”不仅是两人友谊的见证，更展现了科学家群体“殊途同归”的爱国情怀。这种精神启示当代青年，个人发展应与国家需要相结合，在各自领域脚踏实地，最终都能实现“共同途”的人生价值。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 读报忆往 李丽 如果天气晴朗，快下班的时候，我喜欢在单位四楼待一会儿，看沉向群山的夕阳，将天色一寸一寸拖入昏暝。夕阳的余晖从山那边照过来，照到楼外雪松的翠色，透过叶隙照到走廊后的白墙，照到木桌和报纸上。 想起了读报时光。 小时候，每年腊月，妈都要在家里墙上刷糨糊、糊报纸，封住一方方青砖的冰冷。外婆挑春种，我贴着壁脚在报纸上挨个儿找字认。先认认得的，一个字一个字读。撞上不认得的，仿佛细石硌脚，一愣，我看字，字看我。我问外婆读啥，分明只有一个字，外婆不抬眼，却读出一串来——一个字儿，黑疤疤，它认得我，我不认得它。 我认字呢，哪边认得，认哪边。认得的半边好比戏角儿，不认得的半边就是戏台帘子。“戏角儿”把“帘子”撩去一边儿，“蹬蹚蹚”数着步子踩出来，露相露脸，好了，逮着半边认。碰到单个儿的，哪一边都不认得的，就鸡刨土似的刨了一边儿去。 时间一久，认着认着，连蒙带猜也能认个大概。字一认得多，字就不仅仅是字了。字会画画、会说话、会讲故事。好比点种玉米，点着点着，像露珠成行了，珠圆珠圆的一排排；点着点着，青绿成片了，铺在田里地里，接山青连云白。农事节气鸟鸣便在那漾动的绿里，风吹水纹般粼粼地铺展开去。字和字之间描绘的世界，就像玉米地与玉米地之间，充盈着的是绿意，是节气，是节气里的天地流转。 报纸上的字，定是去过山外的。字们见过世面后，再怀揣山外的长长短短调转头来。字和字之间谈论的都是山外的人和事。字们很少谈庄稼，我却拿纸当地，在纸上种庄稼。玉米一行，麦子一行，大豆一行。报边儿的空白上没有田字格，我的笔就像在没有犁沟的荒地里乱耕，犁着犁着就歪了垄，不是犁铧似的笔尖犁扭了行，就是字坐歪了窝。外婆说哪有这样“洗”字的，要“洗”端正。外婆说写是洗，写字是洗，洗衣裳也是洗。 我拿报纸当地种，种字。外婆也拿报纸当土地，种蚕。白肥蛾子鼓着肚皮匀净地帮外婆点种，黑籽、黑字铺满报纸。不几日，一小方“土地”上就生意蠕涌。 桑叶是我掐回来的。 报纸是爸带回来的。 光线一点点暗下去，报纸上的字，不再与我的眼睛亲近。倒是爸的脸，从字缝间挤到眼前。 有些时候没见着爸了。想他了。 文本二： 信笺时光 杨想发 有人爱集邮，有人好古董，而我，独爱收藏信件。 打开那只沉甸甸的旧皮箱，里面整整齐齐码放着我的珍藏——三四十封泛黄的家书和其他旧信。家书抵万金，于我，这些纸页承载的情谊，远非金钱可比，是岁月的无价之宝。 箱中最多的，是父亲托人代写的家信。1992年冬我参军入伍，当时通信不方便，打电话要跑5里地去镇上。父亲识字有限，更不会写字，便总托人给我写信。这样的信，有十几封。信里问的无非是吃得如何，训练累不累，叮嘱我“要听领导的话，好好干，好好学习”。如今重读，五味杂陈。“儿行千里父担忧”，字里行间是他望子成龙的焦心。父亲离世已10余载，手指抚过模糊的字迹，耳畔仿佛又响起他带着乡音的叮嘱。 皮箱里还珍藏着战友们的信。初到部队，便收到早我参军的高中同学的信。他热心地介绍部队生活，更鼓励我：“争取考军校！”这份情谊，像粒种子埋下。后来，我如愿考上军校。去年春节，阔别30余年重逢，提及此事，两人相视而笑。 踏入军校，我满怀感激致信原部队。不久，政委和几位领导的回信便至。信中赞许“功夫不负有心人，终圆军校梦”，更殷切勉励：“前路尚长，不忘初心，继续努力！”如今重读这些简短有力的回信，亲切与感恩油然而生。 1998年军校毕业后，同学们分配到了各地，维系天南地北同窗情的，唯有一纸书信。在纷至沓来的信件中，战友兼同学刘双泉的来信，分量尤重。读其信，字里行间透着一股韧劲——他毕业后勤学不辍，先专升本，继而两度考研，终入后勤指挥学院。受其鼓舞，我也完成专升本，取得武汉大学临床医学本科学历。这些信，是无声的鞭策，前行的力量。 皮箱深处，压着几封特别的信——那是20多年前，我写给妻子的情书。追求她时，每封信都字字推敲。先在纸上打好草稿，再工整誊写。不承想，那些草稿与情书，妻子竟悉数珍藏。她偶尔会笑盈盈取出：“瞧瞧，当年写的，要多么多么爱我……说话可得算数！” 如今，手机、微信触手可及，万里之音瞬息可达。不过，我仍怀念撕开信封的悸动、摩挲信纸的温热、字斟句酌的郑重。那些贴着邮票、浸透岁月斑痕的信，静卧箱底，成了珍贵的“文物”。它们记录着亲友与我走过的足迹、生活的纹理，它们凝结了亲友的期望，以及那段挥洒汗水、永不言弃的青春。它们，是永不褪色的墨迹，是时光在信笺上镌刻的、深情的辙印。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一以“夕阳”开篇，既营造出热烈明快的氛围，又自然引出对“读报时光”的回忆，属于“触景生情”的开篇手法，自然流畅。 B. 文本一“种字”与“种蚕”交织，认字、养蚕与亲情融合，结尾“爸的脸从字缝间挤到眼前”含蓄传递了思念，使平淡叙述充满温情。 C. 文本二中父亲“托人代写家信”，信中多叮嘱日常琐事与简单期许，字里行间满含“儿行千里父担忧”的牵挂，细节中藏着深沉的父爱。 D. 文本二妻子“笑盈盈取出”并调侃“说话可得算数”的细节，弱化了怀旧的严肃感，将怀旧转化为轻松的甜蜜，给生活增添了浪漫气息。 7. 下列对文本二战友间通信相关段落的分析，不正确的一项是（ ） A. 高中同学的来信不仅介绍部队生活，还鼓励“我”考军校，这份情谊如“种子”般埋在“我”心里。 B. 原部队政委及领导的回信简短有力，既有对“我”努力的肯定，又有对“我”未来的期许。 C. 刘双泉的来信透着“韧劲”，这种精神感染并鞭策“我”，促使“我”也努力前行。 D. 战友间通信在“我”人生的不同阶段承载着不同的使命，其中参军初期的来信对“我”的成长最为重要。 8. 文本一中多次将“字”与“农事”关联，这样写有什么效果？请结合文本简要分析。 9. 两则文本均围绕“旧物与时光”展开，在情感表达与主题意图上有什么相同之处？请简要分析。 【答案】6. A 7. D 8. 将认字、写字比作种庄稼，既贴合乡村生活场景，又形象写出识字从生疏到熟练的过程，让文字充满泥土气息与生命力；同时把读报、写字写成在纸上耕耘，暗含对文字、知识的珍视，也寄托对童年、亲情与乡土时光的怀念。 9. ①都以旧物（报纸、书信）为载体，追忆逝去的时光，表达对过往岁月的深情眷恋。②都借旧物抒发亲情、乡情、人间温情，情感真挚朴素。③都在怀旧中赞美文字承载的温暖与力量，表达对慢时光、真情感的珍惜。 【解析】 【导语】这两篇散文以细腻的笔触勾勒出文字与情感的深度联结。文本一通过“种字如种田”的意象群，将识字过程与农事节气巧妙互文，在字里行间播种出三代人的温情记忆；文本二则用泛黄信笺串联军旅生涯，让父爱叮咛、战友激励、爱情誓言在纸墨间重获生命。二者均以具象物象（报纸/信件）为载体，在时空折叠中完成对亲缘、成长、传承的立体书写，最终殊途同归地抵达“以文载情”的抒情本质——那些被时光浸润的纸质载体，既是个人记忆的容器，更是情感永恒的见证。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A.“热烈明快”错误。文本一的夕阳、昏暝、余晖、旧报纸、回忆，整体是沉静、怀旧、温柔的氛围，并非热烈明快。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 D.“参军初期的来信对‘我’的成长最为重要”错误，属于无中生有、过度解读。文中只写不同阶段的信带来不同鼓励，并没有比较哪一封最重要。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 作者将认字、写字比作农事，文中写“我拿纸当地，在纸上种庄稼”“点种玉米，点着点着，青绿成片”，以乡村生活中熟悉的耕种为喻，形象写出识字从生疏到熟练的过程；又写“字会画画、会说话、会讲故事”，让文字如同庄稼般拥有生命力，充满乡土气息；同时暗含对文字、知识的珍视，寄托对童年、亲情与旧日时光的怀念。 【9题详解】 本题考查学生分析艺术形象、主题和作者情感的能力。 ①都以旧物为载体追忆时光：文本一由“木桌和报纸”引出回忆，文本二由“三四十封泛黄的家书和其他旧信”回望岁月，都借旧物怀念逝去的慢时光。 ②都抒发真挚温暖的情感：文本一“有些时候没见着爸了。想他了”表达对父亲的思念；文本二“儿行千里父担忧”“字字推敲”的情书饱含亲情、爱情与战友情，情感朴素动人。 ③都赞美文字的温暖与力量，在怀旧中表达对慢时光、真感情的珍惜，珍视文字承载的温情与岁月记忆。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 齐姜，齐桓公之宗女，晋文公之夫人也。初文公父献公，纳骊姬，谮杀太子申生。文公号公子重耳，与子犯奔狄。适齐，齐桓公以宗女妻之，遇之甚善，有马二十乘，将死于齐，曰：“人生安乐而已，谁知其它。”子犯知文公之安齐也，欲行而患之，与从者谋于桑下，蚕妾在焉。妾告姜氏，姜杀之，而言于公子曰：“从者将以子行，闻者吾已除之矣。公子必从，不可以贰，贰无成命。自子去晋，晋无宁岁。天未亡晋，有晋国者，非子而谁，子其勉之！上帝临子，贰必有咎。”公子曰：“吾不动，必死于此矣。”姜曰：“不可。周诗曰：‘莘莘征夫，每怀靡及。’夙夜征行，犹恐无及，况欲怀安，将何及矣！人不求及，其能及乎！乱不长世，公子必有晋。”公子不听。姜与子犯谋，醉，载之以行。酒醒，公子以戈逐子犯曰若事有济则可无所济吾食子氏之肉岂有餍哉！遂行，过曹宋郑楚而入秦。秦穆公乃以兵内之于晋，晋人杀怀公而立公子重耳，是为文公。迎齐姜以为夫人。遂霸天下，为诸侯盟主。君子谓齐姜洁而不渎，能育君子于善。诗曰：“彼美孟姜，可与寤言。”此之谓也。 （节选自《列女传·晋文齐姜》，有删改） 材料二： 鲁季敬姜者，鲁大夫公父文伯之母也。文伯为相，朝见毕，退而侍立于庭。敬姜见其子有骄色，曰：“子为鲁相，而骄怠如此，何以治民？”文伯曰：“母何忧？几职在相国，岂敢怠慢？”敬姜叹曰：“昔者，吾闻‘劳则思，思则善心生；逸则淫，淫则忘善，忘善则恶心生。’今子未劳而骄，是忘善也。吾恐子之不能终其位也。”文伯不悦，退而告其友。其友曰：“夫人之言，乃《大雅》之教也。‘夙夜匪懈，以事一人。’今子未劳而骄，岂能久乎？”文伯乃惧，遂改容谢母，勤于政事。后文伯果以勤政闻于诸侯，鲁国赖之。君子谓季敬姜知教子之方，能防微杜渐。诗曰：“夙夜匪懈，以事一人。”此之谓也。 （节选自《列女传·鲁季敬姜》，有删改） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 公子A以戈B逐子犯曰C若事D有济则E可F无所济G吾食子氏之H肉岂有餍哉！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 适，到，与《孔雀东南飞》“贫贱有此女，始适还家门”的“适”意思不同。 B. 善，友好，亲善，与《归去来兮辞并序》“善万物之得时”的“善”意思相同。 C. 母何忧，“何”作“忧”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D. 之，主谓之间取消句子独立性，与《劝学》“蚓无爪牙之利”的“之”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 重耳流亡齐国时沉溺安乐，不愿离开，子犯察觉后想劝其离开怕他不肯，便与随从在桑下商议，却被养蚕婢女听到。 B. 齐姜得知谋划后杀死婢女，先以“有晋国者，非子而谁”劝说重耳，遭拒后与子犯合谋，灌醉重耳将其载离齐国。 C. 文伯担任鲁相后显露骄色，敬姜以理警示，文伯起初不悦，后因朋友劝说才转变态度，改变装束向母亲道歉。 D. 两则材料结尾均引用《诗经》，材料一用来评价人物，材料二用来说明道理，“此之谓也”则体现作者观点。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夙夜征行，犹恐无及，况欲怀安，将何及矣！ （2）后文伯果以勤政闻于诸侯，鲁国赖之。 14. 两则材料分别记载了齐姜与季敬姜的言行和“君子”对她们的称赞，这两则材料共同说明了什么观点？请简要概括并谈谈你的认识。 【答案】10. CFG 11. B 12. C 13 （1）早晚奔波赶路，尚且担心来不及到达，何况贪图安逸享乐，又怎么能赶得上呢！ （2）后来文伯果然凭借勤政而在诸侯间闻名，鲁国也因此得以依赖他。 14. ①观点：两则材料共同说明女性兼具智慧与责任担当，能以远见卓识引导他人走向正途，在家庭治理与国家发展中发挥重要作用。 ②认识：从历史看，材料肯定了女性的智慧，凸显了其在国家和家庭中的价值；从当代看，这种“以智慧引正途”的理念仍适用，当代社会，女性在科研、教育、政务等领域发光发热，以智慧与担当贡献力量，这份“以智引正、以责立身”的精神仍具有重要现实意义。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料通过《列女传》中齐姜与季敬姜两位女性形象的对比，展现了古代贤母的智慧与担当。齐姜以果决手段助重耳复国，体现政治远见；季敬姜以“劳思善心”的哲理训子，彰显教育智慧。两则故事均以《诗经》收尾，形成“知行合一”的叙事结构，共同阐释了儒家“防微杜渐”的处世哲学。材料通过女性视角传递了积极进取的价值观，体现了汉代传记文学“以史为鉴”的教化功能。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：公子举戈追砍子犯说：“若事成则罢，若不成，我就是吃了你当舅舅的肉也不能满足啊！” “公子以戈逐子犯”是主谓宾结构，“曰”是对话标志，其后C处断开； “事”是主语，“有济则可”是谓语，“有济”和“无所济”是假设的两种情况，中间应断开，F处断开； “吾”是主语，“食”是谓语，“子氏之肉”是宾语，主语前G处断开。 故选CFG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言文一词多义、特殊句式的能力。 A.正确。到/女子出嫁。句意：后来又流亡到齐国。/贫贱（之家）有这个女儿，刚出嫁就（被遣回）了家门。 B.错误。意思不同。友好，亲善/羡慕。句意：对他非常优待。/羡慕万物恰逢繁荣滋长的季节。 C.正确。都是宾语前置句，正常语序是“母忧何”/“以何解忧”。句意：母亲担忧什么？/用什么来消解忧愁？ D.正确。主谓之间，取消句子独立性/定语后置的标志。句意：我担心你不能保住职位啊。/蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“改变装束”错，“改容”是改变态度，不是改变装束。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“夙”，早，早晨；“犹”，尚且；“况”，何况。 （2）“果”，果然；“闻于诸侯”，状语后置句，正确语序“于诸侯闻”；“赖”，依赖。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①观点：齐姜果断助力重耳脱离安乐，踏上复国之路；季敬姜以道理警示骄怠的儿子，引导其勤政履职，二者均展现出女性的智慧与责任担当；由此可见，材料共同说明，古代女性具备远见卓识，能以自身言行引导他人走向正途，在家庭治理与国家发展中发挥着不可或缺的重要作用。 ②认识：齐姜作为晋文公的夫人，最终助力重耳返回晋国、成就霸业，体现了女性在国家兴衰中的重要作用；季敬姜作为鲁相文伯的母亲，在看到儿子身居相位却显露骄色时警示儿子，引导儿子认识到自身错误、勤于政事，体现了女性在家庭治理和人才引导中的重要价值。从历史角度看，这打破了对古代女性的刻板印象，肯定了女性的智慧与格局；从当代角度看，这种“以智慧引正途、以担当尽职责”的理念仍具有重要现实意义，如今女性不仅在家庭中有着重要作用，更在各个领域发光发热，凭借自身的智慧与担当贡献力量，传承并延续了这种珍贵的精神品质。 参考译文： 材料一： 齐姜是齐桓公的同族女儿，晋文公的夫人。当初晋文公的父亲晋献公娶了骊姬，骊姬进谗言害死了太子申生。晋文公（当时称公子重耳）与舅舅狐偃（字子犯）逃到狄国。后又流亡到齐国，齐桓公将同族女儿嫁给他，对他非常优待，赠予他二十乘车马。重耳打算在齐国终老，说：“人生只求安乐，何必再想其他。”子犯看出重耳已沉溺安逸，想劝他离开但是担心公子不听，便与随从在桑树下商议，当时有个养蚕的婢女正在桑树上（干活）。养蚕的婢女把这件事告诉了齐姜。齐姜杀死婢女灭口，对重耳说：“随从们想带您离开，我已将告密者处死。您必须跟他们走，不可犹豫！犹豫会误大事。自从您离开晋国，晋国就不得安宁。上天未灭晋国，能继承晋国的，除了您还有谁，您要振作啊！上天在看着您，犹豫必有灾祸。”重耳却说：“我不愿动，宁愿死在这里。”齐姜说：“不行。《诗经》说：‘征夫匆忙行路，常忧赶不上。’日夜奔波赶路，尚且担心来不及到达，何况贪图安逸享乐，又怎么能赶得上呢！若不去主动追求达到目标，难道能达到吗?祸乱不会长久，公子您一定能回到晋国（继承君位）。”重耳仍不听。齐姜便与子犯合谋，灌醉重耳，将他送上马车。重耳酒醒后，举戈追砍子犯说：“若事成则罢，若不成，我就是吃了你当舅舅的肉也不能满足啊！”于是就启程出发了，经过曹、宋、郑、楚等国，到达秦国。秦穆公派兵护送他回国，晋人杀死怀公，立重耳为君，此即晋文公。文公迎回齐姜，立为夫人。后称霸天下，成为诸侯盟主。君子认为齐姜品行高洁而不轻慢，善于引导君子向善。《诗经》说：“那位贤德的孟姜，可与她共诉衷肠。”说的就是她。 材料二： 鲁国的季敬姜，是鲁国大夫公父文伯的母亲。文伯担任国相，上朝结束后，退朝回家，在庭院中侍立。敬姜看到儿子脸上露出骄傲的神色，便说：“你身为鲁国国相，却如此骄纵懈怠，还怎么治理百姓？”文伯说：“母亲担忧什么？儿子的职责是辅佐国君，怎敢怠慢？”敬姜叹息道：“从前我听说，勤劳就会思考，思考就会产生善念；安逸就会放纵，放纵就会忘记善念，忘记善念就会产生恶念。’如今你尚未付出辛劳就骄傲自满，这是忘记善念。我担心你不能保住职位啊。文伯不高兴，退下去告诉了他的朋友。他的朋友说：“夫人的话，正是《大雅》里的教导啊。‘早晚不懈怠，来侍奉君主。’现在你不辛劳却骄傲，怎么能长久呢？”文伯这才害怕，于是改变态度向母亲道歉，勤于处理政事。后来文伯果然凭借勤政而在诸侯间闻名，鲁国也因此得以依赖他。君子称赞李敬姜懂得教导子女的方法，能够防微杜渐。正如《诗经》所说：“日夜勤勉不懈怠，忠心侍奉君主。”说的就是这种情况。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这三首唐诗，完成小题。 啰唝曲六首（其四至其六） 刘采春 其四 那年离别日，只道住桐庐。 桐庐人不见，今得广州书。 其五 昨日胜今日，今年老去年。 黄河清有日，白发黑无缘。 其六 昨日北风寒，牵船浦里安。 潮来打缆断，摇橹始知难。 【注】《啰唝曲六首》以商人妇为抒情主人公，是抒发离愁的感伤之歌。当时，大批商人长期远行在外做生意，大量的妇女被留守家中已经成为一种普遍的现象。 15. 下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 其四写离别后盼归不得、忽得远地书信的怅惘，与《琵琶行并序》“商人重利轻别离”的情感完全相同。 B. “昨日”与“今日”、“今年”与“去年”的纵向对比，叠加“黄河清”与“白发黑”的横向对比，将时光流逝的悲感具象化。 C. 其六首句以简练的环境描写开篇，既交代时间、天气，也为后续劳作的艰难铺垫了清冷基调。 D. 其六聚焦“牵船”“摇橹”等劳作场景，从环境铺垫到意外发生，再到“始知难”的慨叹，叙事层次分明。 16. 这三首唐诗与秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》，前者是民间抒情，后者是文人抒情，二者审美取向有何不同？请结合诗句简要分析。 【答案】15. A 16. ①民间抒情（三首诗）：立足现实生活，写离别之苦、衰老之悲、劳作之艰，情感直白质朴、悲凉沉重，贴近民间真实境遇。②文人抒情（《鹊桥仙》）：将离别诗意化、哲理化，超脱朝暮相守的现实遗憾，表达忠贞旷达的爱情观，格调清雅高远。 【解析】 【导语】刘采春《啰唝曲》三首皆为商人妇口吻，语浅情真，写尽别离、衰老与生计之苦。语言质朴如话，不事雕琢，直抒民间女子的心酸与无奈，于浅白中见深情，于寻常事里藏世道苍凉，是晚唐民间情歌中的至真之作。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“情感完全相同”错误，其四写妻子盼夫、丈夫越走越远的失望与牵挂，情感细腻朴素；《琵琶行》“商人重利轻别离”是直接批判商人重利、不顾情义，二者情感并不完全相同。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①民间抒情：这三首诗以“桐庐人不见，今得广州书”写丈夫越走越远、归期无望的思念，以“黄河清有日，白发黑无缘”直抒年华老去、再难回头的沉痛，以“潮来打缆断，摇橹始知难”写独自谋生的艰辛，全是民间女子最真实、最朴素的现实愁苦； ②文人抒情：秦观《鹊桥仙》不写具体苦难，只借“两情若是久长时，岂在朝朝暮暮”把离别升华为超脱旷达的爱情哲理，更重意境与理趣，格调清雅高远。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）某剧组拍摄古装剧时，为再现阿房宫原貌，参考了杜牧《阿房宫赋》中“_______，_______”两句，精准呈现了其殿宇楼阁随地势高下走向而建，宫室结构参差错落，精致工巧的特点。 （2）李老师退休后住在乡下老家，小天和同学一起前去探望他，一见面，李老师就引用《客至》中的“_______，_______”两句表达了对他们到来的热情和期待。 （3）本试卷阅读Ⅱ中文本二的作者杨想发认为，信笺是时光镌刻的深情辙印。书信，也常出现在古诗文中，承载情感与心意，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 各抱地势 ②. 钩心斗角 ③. 花径不曾缘客扫 ④. 蓬门今始为君开 ⑤. 烽火连三月 ⑥. 家书抵万金（洛阳城里见秋风 欲作家书意万重/云中谁寄锦书来 雁字回时） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：钩、缘、蓬、抵、锦、雁。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 电影《志愿军：浴血和平》海报上的一句话让我瞬间泪目：“我要把美好的青春献给你，我的母亲，我的祖国！”我的爷爷，就是赴朝队伍中的一员，（ 甲 ）是枪林弹雨，还是此后的平凡烟火，他用一生践行了海报上的这句誓言。 1930年，爷爷出生于湖北襄阳，完成中学教育后在当地一所小学任教员。1948年解放襄阳时爷爷参加了革命，跟随部队一路南下，从两湖到两广，参加了大大小小许多场战斗。 那时候部队行军全靠一双“铁脚板”，爷爷和战友们有时太困太累只能在行进中边走边睡，我小时候听了觉得很不可思义，戏称他们是“不倒翁”。1950年，美军把战火烧到鸭绿江畔，爷爷于当年10月随部队第一批赴朝作战，先后在高射机枪连和112师炮兵团任文书和文化教员，直至1953年战争结束。 爷爷所在的38军被彭德怀元帅称为“万岁军”，小时候我不懂“万岁军”三个字的分量，只觉得响亮。后来读了相关文献才知道，那是一场场铁血鏖战打出来的威名。 战争的残酷无法用言语描述出万分之一，爷爷更是很少提及，他希疏的牙齿、不能完全抬起的胳膊，常年疼痛的身体，都是在战争中负伤所致，（ 乙 ）当时和他在同一辆卡车上的几名战友，却在那次空袭暴炸中全部牺牲了。到了战争胜利评功评残时，爷爷坚持只要最低的等级，他的理由朴素而简单：“我的战友都留在那儿了，我活着回来了，这点伤算什么。” 后来看了一些抗美援朝老兵的访谈记录后，我慢慢读懂了爷爷：一个可以随时为国牺牲的军人，他不再是作为个体而活，也为留在战场上的人活着，总觉得自己比不上牺牲的战友，总觉得自己就应该为国家做更多、奉献更多…… 18. 请在文中括号内填入恰当的关联词语。 19. 文中画波浪线的“不倒翁”指什么？为什么要加引号？ 20. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 21. 从“支教老师”“边防战士”两个主体中选取一个，仿写文中画横线的句子。要求句式一致，用语贴切，表达流畅。 22. 某历史研究栏目计划推出“不忘老兵”的专题介绍，请根据以上材料，为爷爷写一段简介，要求信息准确、语言流畅，不超过60个字。 【答案】18. 甲：无论 乙：而 19 （1）指行军途中因过度困倦而边走边睡的战士们。 （2）原因：引号表示特殊含义，此处并非指真正玩具“不倒翁”，而是借用其摇晃却不倒的特点，形象地描述战士们行军时的状态，突出战士们在极端条件下顽强坚持的意志，暗含敬佩与感慨。 20. （1）“不可思义”中的“义”改为“议” （2）“希疏”中的“希”改为“稀” （3）“暴炸”中的“暴”改为“爆” 21. 示例一：一个扎根深山的支教老师，他不再是为个人理想而活，也为山里等待的眼睛活着，总觉得自己比不上那些坚守一生的前辈，总觉得自己就应该为孩子们铺更远的路、点更多的灯。 示例二：一个屹立冰峰哨卡的边防战士，他不再作为个体而活，也为身后万千灯火活着，总觉得自己比不上化作界碑的战友，总觉得自己就该在雪线上扎得更深、站得更久。 22. 爷爷是“万岁军”老兵，1948年参加革命，历经抗战、解放与抗美援朝，身负战伤却淡泊名利，一生践行对祖国的青春誓言。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生对关联词语的理解与运用的能力。 甲处需要连接两种不同的情况（战争时期的危险与和平时期的平凡），表示在任何条件下都成立，因此用“无论……都……”的搭配，此处填入“无论”。 乙处前后文形成对比（爷爷受伤幸存与战友全部牺牲），表示转折关系，可用“而”或“但是”。 【19题详解】 本题考查学生对词语含义的理解能力、引号用法的辨析能力以及结合语境分析表达效果的能力。 （1）原文中爷爷和战友们“太困太累只能在行进中边走边睡”，故此处“不倒翁”是指在极度困倦中坚持行军、即使边走边睡也能保持身体平衡、继续前行，不会倒下的志愿军战士们。 （2）“不倒翁”是一种底部沉重、摇晃后仍能恢复平衡的玩具。此处加引号赋予其新意，表示特殊含义，指代行军中边走边睡、不会倒下的战士，强调他们虽然身体极度疲惫、摇晃却始终不倒，如同“不倒翁”玩具一样，强化了战士们疲惫却顽强的形象，敬佩他们在极端条件下顽强坚持的意志力。 【20题详解】 本题考查学生对汉字字形的识记与辨析的能力。 （1）“不可思义”中的“义”改为“议”。“议” 是议论、理解的意思。“不可思议”原指思想言语不能达到，现指无法想象、难以理解。文中写成“不可思义”属于形近字误用。 （2）“希疏”中的“希”改为“稀”。“稀”是稀少、不稠密；“疏”是疏松、不紧密。 “稀疏”用来形容事物间隔大、不稠密，这里指爷爷牙齿少。 写成“希疏”是同音别字误用。 （3）“暴炸”中的“暴”改为“爆”。“爆”有猛然炸裂的意思，“爆炸”是正确写法。“暴”侧重猛烈，不能用于此词。 【21题详解】 本题考查学生句式仿写的能力。 以“支教老师”和“边防战士”为主体，保持原句的句式结构和情感基调。原句的句式特点是：先定义主体身份的特殊性，接着说明其生存意义超越个体，再通过“总觉得”的重复句式表达内心的责任与谦卑。 示例一：考虑为支教老师设计句子时，需要抓住“教育奉献”和“精神传承”的核心。可以用“粉笔代替钢枪”的比喻来对应军人意象，用“留守儿童”对应“战场上的人”，用“离开的老师”对应“牺牲的战友”，这样能保持结构平行。以“一个扎根深山的支教老师”点明主体，与原文开篇方式一致；“他不再是为个人理想而活，也为山里等待的眼睛活着”，将个人理想升华为对学生的责任，对应原文的精神升华；“总觉得自己比不上那些坚守一生的前辈”，表达对前辈奉献精神的崇敬；最后用比喻将奉献化为具体行动，精准展现支教老师的使命担当。 示例二：世界上边防战士的版本可以更贴近原句军事语境，但需突出戍边特色。想到用“界碑”象征坚守，“风雪”体现环境特征，后半部分保留原句的责任感表述，只需将“战场”替换为“边境线”等具体场景。开篇“一个屹立冰峰哨卡的边防战士”，凸显坚守的艰苦与坚毅；“他不再作为个体而活，也为身后万千万灯火活着”，将个人坚守与守护万家安宁相连；“总觉得自己比不上化作界碑的战友”，诗意缅怀牺牲战友；最后以具体行动展现保家卫国的决心，与原文情感力量一脉相承。 【22题详解】 本题考查学生拟写简介词的能力。 “爷爷是万岁军老兵”直接点明核心身份。“万岁军”是原文中爷爷所在38军的荣誉称号，极具辨识度，“1948年参加革命，历经抗战、解放与抗美援朝”高度概括了爷爷的革命生涯。1948年是他参加革命的起点，而“抗战、解放与抗美援朝”则串联起他从国内革命到保家卫国的关键历史阶段，体现了其一生的革命历程。身负战伤却淡泊名利”是对人物精神的点睛之笔。“身负战伤”对应原文中“布疏的牙齿、不能完全抬起的胳膊、常年疼痛的身体”等战伤细节，证明了他为革命付出的巨大牺牲；“淡泊名利”则直接呼应了他在评功时“坚持只要求最低的等级”，认为“战友都留在那儿了，我活着回来了，这点功劳算什么”的无私品格。结尾“一生践行对祖国的青春誓言”回扣了原文开头“我要把美好的青春献给你，我的母亲，我的祖国”的誓言，将个人的一生与对祖国的忠诚紧密相连，完成了人物形象的价值升华。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 照片能褪色，但历史不会——它只是等有人翻开。 ——《南京照相馆》经典台词 信仰不是挂在嘴边的东西，而是流淌在血液里的执着！ ——《沉默的荣耀》经典台词 我要把美好的青春献给你，我的母亲，我的祖国！ ——《志愿军：浴血和平》海报 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以青春践信仰，让历史有回响 《南京照相馆》的台词、《沉默的荣耀》的箴言、《志愿军：浴血和平》的告白，三句话语跨越时空，共同诉说着一个真理：历史不可遗忘，信仰不可动摇，青春当献家国。 照片会在岁月的侵蚀下变得斑驳，可那些刻在时光里的苦难与坚守、牺牲与荣光，永远留存在民族的记忆深处。从南京城墙上的弹痕，到志愿军战士冻僵的双手；从旧中国的满目疮痍，到新时代的国泰民安，历史的每一页，都写满了先辈的抗争与坚守。铭记历史，不是为了沉溺于伤痛，而是为了看清来时的路，明白今日的安宁来之不易；不是为了重复过往的苦难，而是为了传承先辈的精神，让那些藏在历史中的勇气与担当，成为我们前行的底气。我们都是历史的翻阅者，唯有铭记历史，才能在时代的浪潮中不迷失方向，才能让民族的精神血脉代代相传。 真正的信仰，无关浮华的言辞，无关刻意的标榜，它是黑暗中不灭的灯火，是困境中不屈的坚守。是志愿军战士在冰天雪地里，抱着“保家卫国”的信仰，用血肉之躯筑起长城；是默默奉献的建设者，怀着“振兴中华”的信仰，在平凡的岗位上坚守一生；是当代青年学子，带着“强国有我”的信仰，在求学路上奋力拼搏。信仰如灯，照亮前行之路；信仰如泉，滋养精神之根。唯有将信仰融入血脉，化作行动，才能在风雨中站稳脚跟，在迷茫中坚守方向，才能传承历史的精神，扛起时代的使命。 “我要把美好的青春献给你，我的母亲，我的祖国”，这句告白，不仅是志愿军战士的誓言，更是每一位当代青年的责任与追求。青春的模样，从来都与家国紧密相连：扎根基层的青年干部，用青春浇灌乡村振兴的希望；奔赴边疆的青年战士，用青春守护家国的安宁；投身科研的青年学者，用青春攻克技术的难关。我们不必追求惊天动地的壮举，不必渴望轰轰烈烈的成就，只要我们以信仰为帆，以奋斗为桨，在平凡的岗位上坚守，在日常的生活中践行，就一定能让青春在奉献中绽放光彩，让历史的精神在青春的奋斗中得以延续。 愿我们以青春践信仰，以笃行传历史，让历史的回响永远嘹亮，让信仰的光芒永远闪耀，用青春的汗水，书写属于我们这一代人的家国华章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料由三句来自影视台词和海报的话语组成，三则材料各有侧重又高度关联，共同指向“历史、信仰、青春与家国”的核心主题，引导学生思考个人与历史、信仰、家国的关系，传承红色基因，践行青年担当，适合写成议论文，也可写成抒情散文，核心是要体现三者之间的内在逻辑，表达真情实感，避免空洞议论。 三则材料层层递进、相辅相成。《南京照相馆》的经典台词以照片与历史的对比，揭示了历史的永恒性与厚重感：照片作为历史的载体，会因时光流逝而褪色，但历史本身承载的精神、镌刻的苦难与辉煌，永远不会消失，它等待着后人去翻阅、去铭记、去传承。这句台词引导我们思考，铭记历史不是一句口号，而是要主动回望过往，从历史中汲取精神力量，不让先辈的牺牲与坚守被时光掩埋。《沉默的荣耀》经典台词则阐释了信仰的本质——信仰并非空洞的言辞，而是深入骨髓、融入血脉的坚守与追求，是面对困境时的挺身而出，是平凡岁月里的默默坚守，更是传承历史精神的内在动力。《志愿军：浴血和平》的海报语则将历史铭记、信仰坚守转化为具体的行动，点明了青春的价值与方向：当代青年的青春，应与家国紧密相连，以青春之我、奋斗之我，践行信仰、传承历史，为祖国的发展与安宁奉献力量。 写作方向上，应紧扣“历史、信仰、青春”三者的关联，避免孤立解读某一则材料，可从“铭记历史是坚守信仰的前提，坚守信仰是奉献青春的核心，奉献青春是传承历史的路径”三个层面展开，结合当代青年的身份，谈如何在铭记历史中坚定信仰，在坚守信仰中奉献青春，让历史的精神得以延续，让信仰的光芒照亮前行之路。 行文思路可采用“引—议—联—结”的结构：开头引用材料中的一句或多句台词，引出核心观点；中间部分先解析材料内涵，厘清历史、信仰、青春的关联，再结合历史事例（如志愿军战士、当代坚守岗位的青年榜样）和现实生活，论证观点的合理性，避免泛泛而谈；结尾部分回归自身，发出号召，升华主题，呼应开头，让文章既有历史的厚重感，又有时代的现实意义。 立意： 1.铭记历史守初心，坚守信仰献青春。 2.以青春践信仰，让历史有回响。 3.藏历史于心，铸信仰于魂，践青春之行。 4.历史不褪色，信仰永相传，青春献家国。 5.执信仰之笔，书青春答卷，续历史华章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $