剪纸中的阳刻和阴刻（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 剪纸中的阳刻和阴刻 教学目标 （1）审美感知：了解剪纸中阴刻与阳刻的艺术特点（阴刻以块面为主、线条为装饰；阳刻以线条连接为主、块面为装饰），感知剪纸艺术单纯、明快的审美特征。 （2）艺术表现：运用剪刻工具和阴刻、阳刻的基本方法（如先内后外的刻法、线条剪法等），尝试完成简单的刻纸作品。 （3）创意实践：通过实践体验，运用阴刻与阳刻结合的方法进行作品创作，尝试设计 1-2 种题材（如花鸟、吉祥图案）的剪纸形象，培养想象力和创造力。 （4）文化理解：了解剪纸作为民间艺术的历史文化价值和装饰功能（如传统题材、节日氛围烘托），增强对民族民间艺术的认同感和热爱之情。 教学重难点 （1）文化理解与美术表现的融合：理解剪纸艺术的历史文化价值，掌握阴刻、阳刻的艺术特征（如线条连接、块面处理），并运用其技法完成剪纸创作，培养对传统民间艺术的文化认同与审美感知。 （2）创意实践中的技法突破：在创作中准确区分阴刻与阳刻的视觉差异，探索两者结合时的线条连接、块面平衡等关键技法，提升剪纸作品的艺术表现力与形式美感。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是我们需要学习民间剪纸艺术的基本知识，重点掌握阴刻与阳刻的区别和创作方法，并用这些方法完成一幅刻纸作品，同时感受剪纸艺术的文化魅力。 （2）本节课主要介绍了剪纸的艺术特点（单纯、明快等）、题材类型（花鸟虫鱼、吉祥图案等），以及阴刻（以块状为主，刻去轮廓外部分）和阳刻（线条连接）的核心特征，还有月牙形、锯齿形等装饰纹样的使用方法。 （3）通过学习本节课，我们能够安全使用刻刀、剪子等工具，分辨阴刻与阳刻的不同，结合两者创作自己喜欢的作品，还能了解剪纸承载的文化意义，培养对民族艺术的热爱和动手能力。 教学过程 一、情境导入：剪纸艺术初体验 （1）视听沉浸 课前播放《春节序曲》，教室墙面悬挂陕北窗花（红色底纹、镂空鱼纹）、江南喜字（金色底纹、缠枝纹）、动物剪纸（黑色剪影、生肖兔）三组作品，讲台摆放彩色电光纸、剪纸工具盒及 “剪纸纹样图谱” 资料册。（教师微笑走近学生，轻敲桌面示意安静）：“同学们，请观察墙上的‘彩色小画’，它们和《春节序曲》有什么联系？（学生目光聚焦墙面，部分交头接耳）有同学说‘红色！像过年贴的窗花！’（教师拿起资料册翻到‘春节剪纸’页）再看这本图谱里的‘连年有余’，鱼身上的鳞片是怎么排列的？（生：锯齿形！）‘福’字的边缘，是不是像小牙齿在咬东西？（教师引导分组观察，用手指比划纹样形状）” （2）感受与归纳 结合学生发现（鱼纹锯齿、福字金边），教师用红粉笔在黑板画 “剪纸三要素” 思维导图：①色彩：大红色为主（板书 “热烈” 关键词）；②线条：多用曲线、直线组合（板书 “流畅”）；③主题：吉祥图案为主（如蝙蝠 = 福、鱼 = 余）。（教师指向资料册里的 “八仙庆寿图”）：“这幅作品为什么用‘蝙蝠 + 寿桃’？（生：蝙蝠的‘蝠’和‘福’谐音！）对，剪纸是‘会说话的艺术’，用图案传递祝福。这些特点（单纯明快、富装饰性），让剪纸能穿越千年，至今还在我们生活里（举起手机展示家中窗花照片）。” （3）揭秘制作方法 教师突然变魔术似的从工具盒拿出剪刀和刻刀：“猜猜这个工具怎么剪出‘会呼吸的花纹’？（举起剪纸样品）左边这个喜鹊登梅（刻纸作品反面展示）是怎么让喜鹊‘飞’起来又不‘掉下来’的？（生：用刻刀刻！）对！剪纸分‘剪’（剪刀直接剪，如窗花）和‘刻’（刻刀精细刻制，如喜字），这两种方法能创造‘阳刻’和‘阴刻’—— 阳刻像印章盖印（红底白字），阴刻像印章反印（白底红字），今天我们重点解密这两种‘剪纸密码’！” 二、新知探究：解密阴刻与阳刻 （1）对比观察 投影展示三组对比图：①阳刻‘寿桃’（红底完整寿桃，无镂空）；②阴刻‘寿桃’（白底红色寿桃轮廓，内部空心）；③阴阳混合‘石榴’（阳刻石榴果瓣，阴刻石榴籽镂空）。（教师在实物展台放置三张透明胶片重叠展示）：“请用手捂住其中一组，只看‘寿桃’的‘身体’和‘背景’—— 你们发现了什么？（生：有的桃子是连在一起的红色，有的中间是空的！）（教师指向黑板‘阳刻 = 留主体，刻背景’公式）举个生活例子：蛋糕上的奶油花纹（阳刻）是完整的，我们要吃的是奶油部分；如果奶油刻掉，剩下蛋糕体（阴刻），就像右边的寿桃！”（生恍然大悟：“原来阳刻是‘留蛋糕，刻奶油’！”） （2）纹样细节赏析 分组发放 “纹样卡片”（月牙纹、锯齿纹、圆点纹、云纹各一张），学生用彩笔在纹样旁标注 “视觉感受”。（教师巡视各组，拿起学生作品点评）：“小明组把锯齿纹画成‘小梳子’，很形象！锯齿纹用在老虎鬃毛上，能让鬃毛‘飘起来’；月牙纹用在蝴蝶翅膀边缘，像给翅膀镶了金边！（举起马蒂斯剪纸《金鱼》）看，大师用月牙纹剪出的鱼鳍，是不是比直线条更生动？”（生：是！像鱼在游动！） （3）互动验证 分发 “纹样分类卡”（纯阳刻、纯阴刻、混合刻三组卡片），要求小组用不同颜色标注：“红色 = 阳刻线条，蓝色 = 阴刻线条”。（生 1 组困惑：“这个‘喜鹊登枝’的树枝是连的，喜鹊身体是空的，算混合刻吗？”（教师弯腰指导）：“树枝是‘留主体（阳刻）’，喜鹊是‘去主体（阴刻）’，就像树和鸟是‘朋友关系’，但鸟是‘镂空’的，所以是‘混合刻’！（全班齐声）对！混合刻才能让画面‘有实有虚’！” 三、实践创作：阴刻阳刻混合创作 （1）技法演示 教师出示 “剪纸四步法” 展板：①折纸：对折彩纸（如对称的蝴蝶）；②画稿：铅笔轻画 “眼睛 - 身体 - 翅膀”（先内后外）；③雕刻：刻刀先刻内部细节（如蝴蝶眼睛），再刻外部轮廓（翅膀边缘）；④修剪：剪刀修齐毛边。（示范时戴防护手套）：“注意！刻内部用‘推刀法’（左手按纸，右手刀身倾斜 45 度，刀尖贴线推），外部用‘剪刀法’（剪刀尖离纸 2 厘米，避免戳伤）—— 现在，请大家用左手食指和拇指捏住彩纸左上角，右手握刀像握钢笔一样！”（学生模仿动作，教师纠正握刀姿势） （2）启发创意 分组发放 “主题任务卡”：①“吉祥动物”（如虎、兔）；②“传统纹样”（如福字、祥云）；③“生肖剪纸”（结合今年生肖）。（教师随机抽取卡片）：“选‘吉祥动物’的同学，思考：老虎的胡须用阴刻（线条断开），虎身用阳刻（红色完整）；剪纸中‘福’字 + 祥云纹，祥云用阴刻背景，福字用阳刻主体，这样就有‘福气飘起来’的感觉！”（生 A 举手：“老师，我想刻‘小兔子戴围巾’！围巾用阴刻，兔子身体用阳刻，围巾上的花纹用锯齿纹！”） （3）分组创作与指导 设置 “技术支援角”（教师坐于其中一组旁），提供备用彩纸和刻刀：“刻刀钝了？（生：老师，眼睛总刻断！）（教师用镊子夹起纸片演示）：‘这叫‘断线’，用镊子轻轻把纸撕开，再用刻刀补缺口 —— 就像拼图少了一块，慢慢找！’（生 B 突然举手）：‘老师，我刻的蝴蝶翅膀不对称！’（教师用三角板辅助对折，画出对称轴）：‘记住，对折时要把纸边对齐，画稿也要沿着折痕画，这样就能‘对称’啦！’” 四、展示评价：剪纸作品共赏析 （1）匿名点赞 学生将作品贴于 “剪纸长廊”，用彩色便签写下 “喜欢的理由”（如 “小老虎的阳刻鬃毛像真的一样！”“福字的云纹阴刻让我想起过年贴窗花！”）。教师将便签贴在对应作品旁，组成 “彩虹评价墙”。（生 C 驻足某作品前：“这个‘连年有余’鱼鳞片用了锯齿纹，像真的在游！”） （2）教师点评与延伸 选取 3 幅典型作品深度点评：①纯阳刻《寿桃》：“线条连贯，像书法里的‘一笔画’，如果用红色电光纸，会更有光泽！”②纯阴刻《金鱼》：“镂空鱼鳍和尾巴，让金鱼‘活了起来’，像在水里游！”③混合刻《喜上眉梢》：“梅花（阳刻）和喜鹊（阴刻）结合，既有‘喜’的热闹，又有‘梅’的雅致，这就是‘文化密码’的力量！”（举起非遗传承人剪纸视频）：“这些作品都是剪纸艺人用‘小小剪刀’讲故事，我们下次可以尝试‘节气剪纸’，比如冬至的饺子、夏至的荷花！” （3）课堂小结：剪纸艺术再回味 （1）知识回顾 “快速问答”：①剪纸的两种核心方法是______？（生齐答：阴刻、阳刻！）②阳刻像______？（生：留蛋糕，刻奶油！）③混合刻的好处是______？（生：有实有虚，更生动！）（教师板书 “剪纸 = 艺术 + 文化 + 生活” 公式） （2）文化传承 播放《中国剪纸》纪录片片段，学生分享：“剪纸艺人用‘小小剪刀’记录我们的生活，比如奶奶剪的‘抓周’剪纸，现在看依然温暖！”（教师补充：“剪纸是‘纸上的史书’，我们今天的作品会成为‘明天的传统’！”） （3）课后任务 ①家庭作业：采访长辈“小时候剪过什么图案”，记录 “剪纸里的老故事”；②拓展阅读：《中国民间剪纸》绘本（附纹样模板），下节课分享 “最想复刻的传统纹样”。（学生将作品放入 “剪纸档案袋”，下课前集体鞠躬：“谢谢老师！”） 学科网（北京）股份有限公司 $