剪纸中的阳刻和阴刻（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

剪纸中的阳刻和阴刻 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏不同风格的剪纸作品，感知剪纸艺术的形式美感，能够辨别阴刻与阳刻作品在视觉呈现上的差异（如阳刻作品的线条连贯、阴刻作品的块面对比），初步形成对民间剪纸艺术的审美认知。 （2）艺术表现：在学习剪纸基本技法的基础上，能够运用阴刻或阳刻的方法，独立完成简单的剪纸创作（如对称纹样或单一主题图案），提升动手表现能力与造型能力。 （3）创意实践：结合生活经验或想象，尝试设计具有个人创意的剪纸作品（如动物、植物或民俗符号），在创作中体验艺术表达的乐趣，培养想象力与创新意识。 （4）文化理解：了解剪纸艺术的历史发展与民俗文化内涵，认识其在传统节日、生活场景中的应用价值，增强对中华优秀民间艺术的认同感与传承意识。 教学重难点 （1）通过欣赏传统剪纸作品，感知阴刻与阳刻的艺术特征（形态、纹样、表现手法的差异），理解其在民间文化中的符号意义（如吉祥寓意、民俗表达），形成对传统文化的初步认同感与审美感知力。 （2）在教师引导下经历 “观察 - 探究 - 创作” 的学科实践过程，能运用阴刻（去形留线，突出镂空效果）或阳刻（留形去线，强调轮廓完整）的方法，规范使用工具完成主题性剪纸创作，并尝试融入个性化设计，发展艺术表现与创新能力。 教学难点 （1）学生通过对比探究（如不同地域剪纸风格、生活场景主题）主动区分阴刻、阳刻特征，而非被动记忆定义。 （2）学生在真实主题情境（如校园文化宣传、传统节日装饰）中运用阴刻、阳刻技能进行有意义的创作，并通过个性化表达体现对民间艺术的理解，而非机械模仿。 教学方法 情境导入法、演示法、欣赏法、观察法、小组合作法、探究法、实践操作法、小组评价法、多媒体辅助教学法 教学过程 一、导入新课 （1）教师活动：同学们，新年快到了，老师想邀请大家一起欣赏一组特别的 “新年邀请函”——（出示窗花、喜字、福字、团花实物或高清图片，从传统剪纸到现代简约剪纸逐步展示）这些装饰在窗户、门楣上的图案，你们知道叫什么吗？（学生活动：生：窗花！）（教师活动：对，这是咱们北方过年常见的窗花，剪出喜鹊登梅的吉祥图案，寓意来年喜庆；这个红底烫金的是喜字，婚礼上用的，还有这个倒贴的 “福” 字，你们知道为什么要倒着贴吗？）（学生活动：生：福到了！）（教师活动：非常棒！这些都是中国民间剪纸艺术的代表形式，不仅能点亮节日氛围，还藏着古人对生活的热爱和祝福。） （2）教师活动：老师记得之前有同学说，看到过剪纸步骤图，能试着说说你见过的剪纸是怎么做的吗？（学生活动：生 1：要先折纸！比如对折剪对称图案！）（学生活动：生 2：然后画图案，像画小鱼、小花！）（教师活动：没错！剪纸的核心步骤是 “折纸→画稿→剪刻→粘贴”，但剪纸里还有两个 “小魔法”——阳刻和阴刻，它们能让作品有不同的效果。） （3）教师活动：（出示两张对比图：左侧是阳刻 “连鱼” 图，线条连贯，鱼身完整；右侧是阴刻 “鱼形窗格” 图，鱼的轮廓被挖空，背景窗格线条清晰）大家仔细看，这两幅剪纸有什么不同？（学生活动：生：左边的线条没断，右边中间好像是空的！）（教师活动：对！左边这种 “保留图案线条，背景留白” 的方法叫阳刻，就像给图案 “描了黑色轮廓”；右边 “挖去图案线条，背景留线条” 的方法叫阴刻，像给图案 “刻了个小印章”。今天我们就来解锁这两种剪纸魔法，创作属于自己的吉祥作品！） 二、新授 （1）深度赏析：从 “一眼分辨” 到 “文化解码” 教师活动：剪纸里藏着很多秘密，我们先看两组经典作品（出示课件：①阳刻《连年有余》：朱红底色上，鱼的鳞片、尾巴线条连贯，留白处衬着莲花，鱼嘴里衔着铜钱；②阴刻《窗棂牡丹》：靛蓝色窗格底纹，牡丹花瓣轮廓被镂空，露出深色窗棂纹样；③阳刻《喜鹊登梅》：黑底白梅枝，喜鹊羽毛线条流畅，爪子抓着梅花枝；④阴刻《福字团花》：黄色底纸上，福字外轮廓被挖空，中心圆点像个小太阳）。 （1）教师活动：谁能说说《连年有余》里有哪些元素？是怎么体现 “阳刻” 的？（学生活动：生：有鱼和莲花，鱼的身体线条都连在一起，背景空白，所以是阳刻！）（教师活动：非常好！阳刻就像 “给小鱼穿上紧身衣”，所有 “实线条” 都保留，比如鱼的尾巴、鱼鳞，让图案更立体；那《窗棂牡丹》呢？它为什么是阴刻？）（学生活动：生：牡丹的花瓣被 “挖空” 了，露出窗格的线条，所以是阴刻！）（教师活动：没错！阴刻是 “给图案‘开个小窗户’”，比如牡丹的轮廓、福字的边框被挖去，背景的窗格、铜钱纹反而成了主角。） （2）教师活动：再看这两个小细节：（出示局部放大图：①阳刻《连年有余》的鱼鳍：线条如锯齿状，像鱼鳞在闪光；②阴刻《福字团花》的回纹：一圈圈线条相连，像小铜钱围着中心圆点）这些 “小秘密” 是什么纹样？（学生活动：生：鱼鳍的锯齿纹！像小牙齿！）（教师活动：这叫 “锯齿纹”，在剪纸里代表 “生机勃勃”，就像小鱼在水里游的动感；中心的圆点和周围的回纹呢？）（学生活动：生：回纹像铜钱，代表 “招财进宝”！）（教师活动：对！回纹是传统 “吉祥纹” 的一种，寓意 “富贵不断头”。还有月牙纹（像弯弯的月亮，代表团圆）、如意纹（像云头，寓意事事如意），这些纹样能让剪纸更有故事感，我们试着用手指在桌面上画一画锯齿纹，感受线条的 “小棱角”！） （2）纹样解密：从 “认识” 到 “运用” 教师活动：现在我们知道了阴阳刻的区别，接下来挑战 “纹样设计师” 任务！（分发小卡片：上面有简化的锯齿纹、月牙纹、金钱纹、回纹）每组选一个纹样，讨论它的形状像什么，用在剪纸里能表达什么祝福，然后试着画在草稿纸上。（学生活动：学生分组讨论，教师巡视：“金钱纹是不是像古代铜钱的方孔？”“月牙纹画得弯弯的，像中秋的月亮吗？”） （1）学生活动：小组代表分享：（学生活动：生 1：我们组选的是锯齿纹，像小草发芽，代表春天和希望！）（学生活动：生 2：月牙纹像弯弯的眉毛，贴在福字旁边，代表 “福气满满”！）（教师活动：太棒了！比如锯齿纹用在阳刻的 “小老虎” 身上，能让老虎更有 “威风”；月牙纹用在阴刻的 “鸳鸯戏水” 里，能让鸳鸯的羽毛更柔和。记住：传统纹样不是 “死的”，而是能根据主题灵活组合的 “魔法符号”。现在我们用 “1 个主题 + 2 种纹样” 的方式创作，比如主题 “连年有余”，用金钱纹做鱼的鳞片，月牙纹做水波，试试看？） （3）实操探究：从 “理论” 到 “工具与技巧” 教师活动：知道了怎么看、怎么想，现在该动手啦！我们需要 “工具包”（分发安全剪刀、彩色卡纸、铅笔、橡皮，以及少量刻刀 —— 注意刻刀使用安全）。先来看折纸：（教师活动：示范两种折纸：①对称折纸法：将正方形纸对折成三角形，再对折成菱形，剪对称图形（如蝴蝶、双喜字）；②非对称折纸法：对折后剪半只蝴蝶，展开就是完整的蝴蝶。） （1）教师活动：剪刻前先 “画稿”：用铅笔在折纸的平面上画轮廓，要注意 “先外后内”—— 先画外轮廓（如小鱼的身体），再画内部花纹（鱼鳞、水草）。阳刻和阴刻的画稿有区别吗？（学生活动：生：阳刻要保留的线条要画粗一点，阴刻要挖去的线条画细一点！）（教师活动：对！阳刻时，把要 “留” 的线条（如鱼的身体）画成 “黑色粗线”，要 “剪去” 的背景画 “虚线”；阴刻时相反，要 “挖去” 的轮廓画 “黑色粗线”，背景花纹画 “虚线”。） （2）教师活动：现在分组挑战：①第一组：用阳刻法剪一条 “小鱼”（轮廓：圆形身体 + 三角形尾巴，鱼鳞用锯齿纹）；②第二组：用阴刻法刻一个 “福字”（轮廓：正方形，内部画回纹，挖去福字边框）。（学生活动：学生动手，教师巡回指导：“小明，你的阳刻小鱼尾巴线条断了，记得用铅笔把‘断开处’连起来再剪！”“小红，阴刻的福字中心圆点别刻掉，不然‘福到’就少了最重要的‘点’！”“小刚，刻刀握笔姿势要像‘小锤子’，别用力戳纸！”） 三、实践创新 （1）分层创作任务 教师活动：现在我们升级 “剪纸小工匠” 身份！基础任务：从阳刻《连年有余》（简化版）、阴刻《福字团花》（回纹版）中选一个完成；进阶任务：用 “阴阳刻结合” 创作主题（如 “春燕衔梅”：燕子身体用阳刻线条，梅花枝用阴刻挖空，背景留月牙纹水波）；挑战任务：设计一个 “非遗剪纸手机壳”（剪一个简化的传统纹样贴在手机壳上，注意纹样与手机壳大小匹配）。 （2）创意主题推荐 传统吉祥组：连年有余（鱼 + 莲花）、五福临门（蝙蝠 + 云朵纹） 校园生活组：运动会吉祥物（阳刻奔跑的小人）、艺术节海报（阴刻音符 + 花朵） 文化传承组：画一幅 “陕北剪纸风格” 小窗花（对比陕西剪纸粗犷的锯齿纹） 四、评价作品 （1）三维评价表（每组发放） 评价维度 具体标准 我的打分 主题与创意 主题是否明确？有没有加入个人想法？ ★★★★★ 技术与技巧 线条是否流畅？阴阳刻区分是否正确？ ★★★★★ 文化与寓意 纹样是否用对了吉祥寓意？ ★★★★★ （学生活动：学生对照表格互评，如：“我喜欢阳刻《连年有余》，鱼的身体线条很连贯，鱼鳞用了锯齿纹，像在水里游，主题明确，技术满分！”） （2）教师总结与文化延伸 教师活动：同学们的作品让老师看到了 “小剪刀里的大传统”！阳刻剪纸《连年有余》里的鱼，鳞片用锯齿纹代表 “年年有余”，阴刻福字团花的回纹寓意 “富贵不断头”。剪纸不仅是艺术，更是咱们中国人的 “文化密码”—— 它最早可追溯到汉代，从过年的窗花、婚礼的喜字，到现在非遗传承人手中的 “非遗剪纸”，都在传递着 “剪不断的美好”。 （1）教师活动：课后任务：①采访家中长辈，问问他们小时候见过的剪纸故事；②用今天学的阴阳刻知识，把自己的名字或生日画成简化剪纸，装饰书包。 （2）教师活动：下课前请把作品贴在教室 “剪纸文化墙” 上，让我们一起把这份传统美带回家！ 学科网（北京）股份有限公司 $