剪纸中的阳刻和阴刻（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

剪纸中的阳刻和阴刻 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是学习剪纸中的阴刻与阳刻技法，理解两者的视觉特征和创作方法，并通过实践完成结合阴刻阳刻的艺术作品。 （2）本节课主要介绍了阴刻与阳刻的核心区别：阴刻以 “块面” 为主，保留图案轮廓外的纸张，刻去内部多余部分；阳刻以 “线条” 为主，保留内部图案线条，刻去背景部分。还包括两种技法的装饰纹样（如月牙形、锯齿形）及结合使用的连接技巧，同时了解剪纸作为传统民间艺术的文化意义（烘托节日氛围、表达美好愿望）。 （3）通过学习本节课，学生能够清晰分辨阴刻与阳刻的视觉特征，熟练运用刻刀或剪刀完成基础刻纸操作，结合两者创作一幅简单作品；同时在实践中感受剪纸艺术的质朴美感，培养对传统文化的热爱，提升审美能力与动手能力。 教学目标： （1）审美感知：通过观察与赏析剪纸作品，能够区分阴刻与阳刻的艺术特征，感知剪纸艺术单纯、明快、富装饰性的特点，提升对民间剪纸艺术的审美感知能力。 （2）艺术表现：掌握剪纸的剪、刻基本方法，能够运用阴刻（以线条连接为主）或阳刻（以整体块状为主）的技法独立完成简单的刻纸作品，提升艺术表现技能。 （3）创意实践：在创作中尝试结合阴刻与阳刻的表现方法，发挥想象力与创造力，设计并制作一幅富有个性的剪纸作品，体现创意实践能力。 （4）文化理解：了解剪纸艺术的历史文化背景、题材特点及吉祥寓意，认识到剪纸作为民间艺术对烘托节日气氛、表达美好愿望的文化价值，培养热爱民族艺术的情感。 教学重难点： （1）理解民间剪纸的文化内涵与艺术特点，准确辨别阴刻、阳刻的视觉特征（阴刻留线去面、阳刻留面去线）。 （2）运用阴刻与阳刻的基本方法，结合真实情境（如节日装饰、民俗主题）创作一幅简单刻纸作品。 （3）掌握阴刻与阳刻结合时的线条连接与块面残留技巧，完成连贯的刻纸作品。 教学方法： 情境创设法、讨论法、观察对比法、演示法、实践创作法、作品评价法 教学过程： 一、导入：营造氛围，感知剪纸魅力 【一、导入：营造氛围，感知剪纸魅力】 （1）课前准备：教师提前将打印的剪纸作品按 “四季花鸟”“民俗故事”“吉祥纹样” 三大主题分类，布置教室左侧为传统剪纸展区（贴窗花、喜字、鲤鱼跃龙门等），右侧为现代剪纸体验区（展示马蒂斯风格抽象剪纸、环保剪纸作品）。播放 《喜洋洋》陕北民歌改编版作为背景音乐，黑板中央悬挂剪纸艺术大师库淑兰的“百鸟朝凤” 局部放大图。 上课铃响后，教师手持剪纸小灯笼引导学生：“同学们，老师手中的灯笼是用什么材料做的？（生：纸！）对，这些纸上的图案就是中国民间艺术 —— 剪纸。请大家带着好奇，先欣赏展区里的作品，看看能不能发现它们的秘密。” （学生自主观察 3 分钟，教师巡视时轻声提示：“注意看‘福’字剪纸的线条，像不像跳动的脉搏？”） （2）教师提问：“观察后，谁愿意和大家分享你的发现？可以从‘颜色、图案、感觉’三个角度说。” （生：我发现红色剪纸最多，看起来很热闹；生：‘连年有余’里的鱼和莲花都是对称的，像镜子里的影子；生：有的剪纸有很多小线条，有的剪纸是大色块，好像不同的表情；生：老师，‘老鼠嫁女’ 剪纸里有老鼠举着花轿，好像在讲一个故事！） （3）教师小结并引入主题：“同学们的观察太细致了！剪纸艺术确实 ‘单纯明快’—— 用简单的线条就能表达复杂的故事；‘富装饰性’—— 对称、重复的纹样让作品充满节奏感。它的题材可丰富了：有花鸟虫鱼（如‘金鱼戏莲’）、有人物传说（如‘穆桂英挂帅’）、有自然景观（如‘山水凉亭’），还有吉祥寓意的‘五福临门’‘龙凤呈祥’（结合 PPT 展示不同题材剪纸实物）。今天我们要解锁剪纸最核心的‘阴阳密码’——阴刻和阳刻，看看它们如何让剪纸从‘好看’变成‘生动’！” 二、新知探究：认识阴刻与阳刻的特征 【二、新知探究：认识阴刻与阳刻的特征】 （1）观察对比：教师从教具盒中取出两张 A4 大小的剪纸：阳刻《喜鹊登梅》（喜鹊身体、梅枝线条连贯，背景留白）和阴刻《镂空蝴蝶》（蝴蝶身体、翅膀为镂空，背景红色完整）。将两张剪纸并排放置，开启 “五感观察法”：①视觉：让学生用手机拍照对比，小组讨论“线条连接”的差异；②触觉：请学生触摸剪纸边缘（阳刻线条边缘整齐，阴刻镂空边缘有“毛刺感”）；③想象：闭眼听教师描述，“阳刻喜鹊像披着红披风的小战士，线条紧紧抱在一起；阴刻蝴蝶像透明的水晶，翅膀里藏着阳光”。 （2）学生汇报：教师引导学生结合观察工具（手机照片、实物），用 “我看到… 我想到… 我觉得…” 句式汇报。 （生 1：阳刻喜鹊的身体和翅膀是连在一起的，中间没有洞；生 2：阴刻蝴蝶的中间是透明的，像把蝴蝶‘挖’出来了；生 3：阳刻的喜鹊剪纸周围是干净的，像画在纸上的线条；生 4：阴刻的蝴蝶翅膀上有很多小圆点，老师刚才说的 ‘月牙纹’ 是不是就是这些小缺口？） （3）教师明确定义：“同学们把 ‘视觉密码’和‘触觉感受’结合起来了！阳刻的‘线’是关键 —— 它保留形象本身的轮廓和线条，把背景部分‘剪去或刻掉’，所以阳刻作品‘轮廓像印章一样清晰，线条像锁链一样连贯’（举起阳刻‘福’字剪纸，展示‘口’字完整、外框线条连续）。阴刻则相反 —— 它保留背景部分，把形象‘镂空’出来，所以阴刻作品‘背景像一块完整的红布，形象是红布上的镂空花纹’（举起阴刻‘蝙蝠’剪纸，展示蝙蝠为镂空，背景红色完整）。简单说，阳刻是‘留形去底’，阴刻是‘留底去形’！” （4）补充装饰纹样：教师展示 “阳刻元宝纹”（由三个连续的月牙纹组成，线条连贯）和“阴刻铜钱纹”（中间空心圆，周围回纹），提问：“这两种纹样的‘线条性格’ 有什么不同？” （生：阳刻元宝纹是 ‘一整条线弯来弯去’，阴刻铜钱纹是‘圈里有个洞’；生：元宝纹像在跳舞，铜钱纹像小太阳！）教师引导学生发现：“阳刻常用‘锯齿纹（像小梳子）、月牙纹（像小月亮）、圆点纹（像小珍珠）’等‘有方向的线条’；阴刻常用‘回纹（像小迷宫）、梅花纹（像小花朵）’等‘有形状的背景’。比如阳刻‘老鼠嫁女’里的老鼠耳朵用锯齿纹，阴刻‘四季平安’ 里的梅枝背景用圆点纹（边说边贴对应纹样实物）。” （5）难点突破：教师突然将两张剪纸旋转 90 度，问：“现在再看，阳刻的喜鹊是不是像‘活过来’了？（生：像！）阴刻的蝴蝶是不是像‘藏在纸后面’？” 通过角度变换，让学生理解 “阴阳刻的本质是‘正负形’转换”。教师总结：“记住‘两个公式’：阳刻 = 线条连贯 + 背景留白；阴刻 = 线条镂空 + 背景完整。下节课我们要挑战‘阴阳刻混搭’，让剪纸既‘有轮廓又有故事’！” 三、实践创作：尝试阴刻与阳刻结合运用 【三、实践创作：尝试阴刻与阳刻结合运用】 （1）题材启发：教师发放 “剪纸灵感卡”（印有“十二生肖”“二十四节气”“校园生活” 三大主题），分组讨论创作方向。 （生 1 组：我们选 “兔年大吉”，兔子身体用阳刻，耳朵用阴刻；生 2 组：我们想刻“教室窗台上的多肉”，花盆用阴刻（留红底），多肉用阳刻（线条连贯）；生 3 组：要刻“抗疫医护人员”，医护服用阳刻，口罩用阴刻镂空！）教师强调：“造型手法要‘三化’：简化（如把兔子耳朵从长耳朵简化成三角形）、夸张（如把翅膀夸张成心形）、添加（如在小鱼旁边加水草纹）。” （2）教师演示：以 “春燕报喜”主题为例，分四步演示：①画稿：先用铅笔在白色电光纸上画春燕轮廓（简化成椭圆形身体 + 三角形翅膀），翅膀边缘用“月牙纹”标记（阴刻区），身体用“锯齿纹”装饰（阳刻区）；②转印：用“复写纸”将画稿转印到电光纸上（注意压平纸张，避免复写模糊）；③刻制：①先刻阴刻区（翅膀和身体周围的月牙纹）：用“圆头剪刀”沿标记轻轻剪开，剪时保持“剪口与边缘平行”（避免毛边）；②再刻阳刻区（春燕身体和尾巴）：用“刻刀”“从右向左，45 度斜角” 刻，每 2 厘米停顿检查线条是否连贯；③最后刻装饰纹：在身体空白处加“圆点纹”（阳刻），背景加“回纹”（阴刻）。 （3）学生创作：①分组：4 人一组，设 “设计总监”（负责构图）、“技术官”（负责刻制）、“材料官”（负责选纸）、“记录员”（负责问题反馈）；②工具选择：提供“安全圆头剪刀”“学生专用刻刀”“海绵胶”；③创作卡：要求学生在创作卡上填写“主题 + 阴阳刻分配 + 使用手法 + 遇到的问题”。教师巡视时重点指导： 针对构图问题：“你的春燕翅膀画得太尖了，可以简化成 ‘梯形’，像教案里说的‘简化造型’（学生修改后，教师用马克笔圈出‘梯形翅膀’示范）； 针对线条问题：“小鱼的身体和尾巴断开了？试试用 ‘月牙形连接’—— 在连接处刻一个小三角形缺口，线条就能‘连’起来了！（学生用刻刀轻刻缺口，立即连线）； 针对工具问题：“刻刀不要来回锯！垂直用力，像给纸‘理发’一样轻推，这样线条才流畅！” （4）小组互评：创作结束后，各组将作品贴在 “阴阳刻挑战墙”，教师发放“彩虹评价表”（红：创意，蓝：技法，绿：线条，黄：装饰），要求 “先夸后提建议”（如：“你们的‘抗疫医护’口罩阴刻很像，要是能把护士的手也用阳刻就更生动了！”） 四、展示延伸：分享成果，拓展艺术视野 【四、展示延伸：分享成果，拓展艺术视野】 （1）主题展览：将作品按 “动物类”“人物类”“植物类”分类，每组派代表担任“小小解说员”，介绍作品：“我们组的‘春燕报喜’用了阳刻的锯齿纹身体，阴刻的月牙纹翅膀，代表春天的生机！” 教师发放“非遗传承人”勋章贴纸，奖励“最具创意”“线条大师”“团队协作” 三类学生。 （2）大师对话：教师展示马蒂斯剪纸 《戴帽子的女人》（用剪刀直接剪出色彩块面，无多余线条）和毕加索《静物》（剪纸组合立体空间），提问：“这些大师的剪纸和我们的有什么不同？” （生 1：马蒂斯剪纸像 “把颜料直接贴在纸上”；生 2：毕加索的剪纸像“把东西拆成小碎片拼起来”；生 3：我们的剪纸更像“讲故事的小画”！）教师总结：“剪纸不仅是‘刻’，更是‘用线条说话’—— 从传统对称美到现代抽象美，它永远在变化！” （3）课后拓展：布置 “剪纸生活任务”：①寻找家中的剪纸（窗花、红包、包装纸），观察它们用了哪种阴阳刻；②用“点色法”给作品上色（如红色电光纸涂黄眼睛，蓝色电光纸涂绿草地）；③采访家中长辈，记录“剪纸背后的故事”（如奶奶剪窗花的寓意）。下节课将评选“最佳生活剪纸故事”，颁发“剪纸小博士” 证书！ 课后作业： （1）观察并分析 2-3 幅简单剪纸作品（如教材中的示例或课外收集的），指出其中哪些是阳刻（线条连接、保留主体），哪些是阴刻（整体块状、保留轮廓外部分），并分别描述其主要装饰纹样（如月牙形、锯齿形）。 （2）以 “吉祥图案” 或 “生活小场景” 为主题，创作一幅阴刻与阳刻结合的剪纸作品，尺寸不超过 A4 纸，需体现 1-2 种装饰纹样的运用，并简单说明设计思路（如为何选择该纹样）。 学科网（北京）股份有限公司 $