追寻文明的足迹（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

课题：追寻文明的足迹 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过图片欣赏、资料分享和情境讨论，让学生认识不同地区的文化遗产（包括现存与遗失的古迹），理解其历史价值与脆弱性，进而思考个人与社会对保护文化遗产的责任。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：①文化遗产的多样性，如中国故宫、九寨沟（现存）与希腊巴特农神殿、巴比伦空中花园（遗失）等；②文化遗产的历史价值，通过它们能直观看到古人的生活状态与文明发展轨迹；③保护文化遗产的必要性，如防止遗失、传承人类文明，以及具体保护行为的思考（如游客身份的文明游览准则）。 （3）通过学习本节课，学生能够运用课前收集的资料，从整体与细节描述文化遗产的特点；能结合具体案例（如遗失古迹）体会历史遗产的脆弱性，增强对文明传承的责任感；能以 “保护者” 身份思考实际行动（如不破坏、不涂鸦），并将保护意识延伸到身边的文化古迹（如故宫、苏杭园林），形成对 “传承文明” 的具体认知与行动力。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏世界文化遗产图片与文字资料，感知不同文化遗产的造型特征、历史风格及独特美学价值，初步体会 “古风古韵”“历史沧桑感” 等审美特质，建立对文化遗产的美学认知。 （2）艺术表现：结合课前收集的资料，用语言描述文化遗产的整体布局、细节特征及历史背景，表达个人对文化遗产的情感体验，提升用艺术语言（如文字、图像等）表达审美感受的能力。 （3）创意实践：通过小组讨论或个人设计，尝试提出保护文化遗产的创意方案（如文明旅游倡议、文化遗产绘画设计等），在实践中形成对文化遗产保护的主动思考。 （4）文化理解：认识文化遗产作为人类共同财富的历史价值与艺术价值，理解文化传承的意义，树立 “保护文化遗产、传承人类文明” 的责任意识，增强对人类共同文明的认同感。 教学方法 图像鉴赏法、协作探究法、资源搜集法、议题研讨法 教学重点及难点 （1）通过图像识读与资料收集，理解文化遗产的历史价值、艺术特征与人文内涵，形成初步的文化理解素养。 （2）将文化遗产的审美感受与历史价值认知转化为主动的保护行为意愿与初步行动方案。 教学过程 师生活动设计 二次备课 ### 一、导入 （师：同学们，在开始今天的课程前，我们先来进行一场 “文明密码破译”小游戏 —— 请大家快速说出三个你认为“最能代表人类智慧” 的古代建筑或遗迹。） （生 1：我想到了埃及金字塔！它像巨人的肩膀，托起了沙漠中的星空。） （生 2：中国的敦煌莫高窟！那里的壁画会 “讲故事”，飞天仙女的飘带仿佛能随风飘动。） （生 3：还有罗马斗兽场！虽然只剩断壁残垣，但能想象出当年角斗士的呐喊。） （师：太棒了！这些建筑不仅是石头和砖块的堆砌，更是人类文明的 “基因密码”。（PPT 展示动态图片：从金字塔的建造过程到莫高窟壁画的绘制步骤，背景音乐切换为悠远的《丝绸之路》片段）） （师：请大家观察图片中 “细节的力量”—— 金字塔石块间没有现代水泥，却严丝合缝千年不倒；莫高窟的“飞天”壁画用矿物颜料绘制，历经千年仍色彩鲜艳。这些 “细节” 藏着什么秘密？今天，我们就用“侦探式”的眼光，开启“文明遗迹解码之旅”。） （生：（齐答）好！） （师：首先，我们需要找到 “文明的钥匙”—— 板书课题：追寻文明的足迹。） ### 二、新授 （1）课前资料分享与细节挖掘 （师：课前，我们以 “小组考古队”的形式，从“建筑结构”“人文故事”“历史影响”三个维度收集了文化遗产资料。现在，请各小组代表携带资料卡和实物道具（如：打印的壁画拓片、小型建筑模型等）上台展示，重点回答：①这个遗迹的“骨骼”是什么样的？（建筑特征）②它有哪些“记忆碎片”？（独特细节）③这些 “碎片” 能告诉我们什么？（文明启示）） （第一组代表（展示模型）：我们小组研究的是印度泰姬陵。它是莫卧儿皇帝沙贾汗为纪念妻子泰姬・玛哈尔建造的陵墓，用白色大理石建成，整体呈对称结构。（指向模型）你们看，拱门的尖顶和基座的几何图案，都是伊斯兰建筑风格；（拿出拓片）这是泰姬陵的 “四瓣花形窗户”，每个花瓣上都刻着细密的《古兰经》经文，连雕刻的工人都在花瓣内侧留下了自己的名字，这让我想到“每个工匠都把生命刻进了作品”。） （师：非常敏锐！“工匠签名” 这个细节太关键了 —— 这说明在那个时代，工匠们对作品质量有怎样的态度？） （生：（思考）严谨！对自己的作品负责！） （师：是的！这种 “工匠精神”跨越千年仍值得我们学习。（转向第二组）你们小组查到了三星堆青铜神树 ，它最让你好奇的细节是什么？） （第二组代表（展示青铜神树图片）：神树有三层九枝，每枝上都栖息着一只太阳神鸟，树干底部还盘绕着一条龙！（模仿动作）最神奇的是，神树的枝干可以360 度旋转，这说明古蜀人不仅懂得用金箔装饰器物，还掌握了精密的机械原理。） （师：这个 “可旋转枝干”的细节，让我们看到古蜀文明可能拥有的“科技想象力”。（播放三星堆祭祀坑考古视频片段：考古人员小心清理青铜神树碎片）同学们，当我们看到这些碎片时，会不会想：“这些青铜器是做什么用的？它们在祭祀中承载着古人怎样的信仰？”（引导学生分组思考）） （各小组展开讨论，教师巡视指导：对提到 “莫高窟壁画修复”的小组，追问“修复师用什么方法让褪色的壁画重新‘活’起来？”；对提到“故宫太和殿屋脊走兽”的小组，补充“为什么只有故宫能摆放 10 只走兽？这体现了皇权的等级制度”） （师：请各小组把讨论结果填到 “文明密码卡”的“深层启示” 栏 —— 比如：长城工匠刻字= 古代工程责任制；金字塔的等腰结构= 力学智慧；青铜神树的龙纹= 古蜀人对宇宙的想象。） （2）失落的文明与历史遗憾 （师：（PPT 展示一组 “文明断层”对比图：左图是完整的雅典卫城 ，右图是巴特农神殿被炮弹炸毁后的残垣断壁）同学们，左边的 “完整” 是想象还是事实？（停顿）事实上，巴特农神殿曾在 1687 年被威尼斯军队炮弹击中，内部的 2000 多件文物（包括镀金青铜雕像、象牙雕刻）被掠夺，现在我们在大英博物馆只能看到它的 “残肢”。） （师：请大家打开课本第 23 页，（引导学生翻书）“巴比伦空中花园”的传说记载： 花园建在百米高台之上，用大理石柱支撑，花草树木从地面到塔顶层层叠叠，灌溉系统从幼发拉底河引水而上。 但考古学家发现，“空中花园” 的遗址可能在今伊拉克巴格达附近，却找不到任何砖石结构的 “高台”，为什么？） （生：（阅读课文后回答）因为两河流域的洪水和风沙会逐渐掩埋建筑，加之战乱，很多细节都消失了。） （师：这个回答让我想到 “文明的脆弱性”。（PPT 展示“文明消失清单”：庞贝古城被火山灰掩埋；玛雅金字塔在丛林中被遗忘；吴哥窟因热带风暴侵蚀而断裂）请各小组选择一个“失落文明”，用 3 分钟创作“文明墓志铭”—— 比如：“我们是庞贝古城的面包师，火山喷发时，我们手中的面团还带着阳光的温度，愿后人记得：文明如面团，一烫就会凝固。”） （学生动笔书写，教师邀请 3 组代表朗读：“我们是玛雅祭司，刻在石碑上的预言没能挽救帝国的崩塌，只剩神庙上的雨神雕像，仍在无声地诉说：‘敬畏自然，才是文明的解药’。”） （师：这些 “墓志铭” 让我们明白：每个失落的文明都不是 “冰冷的历史”，而是“曾经鲜活的生命”。那当我们面对“文明的遗憾”时，最应该做的是什么？（停顿）—— 不是叹息，而是“用现在的行动，让文明延续”！） （3）旅游者的保护责任 （师：现在，我们将进行 “文明侦探”实战演练。（教师播放情景剧：游客 A 在故宫红墙上贴便利贴，游客 B 在兵马俑坑前用闪光灯拍照 ，游客 C 在长城城砖上刻 “到此一游”）） （师：（暂停在游客 C 刻字时）请大家用 “三步劝阻法”：第一步，微笑上前；第二步，说出“你好，这里是文化遗产，请您手下留情”；第三步，邀请对方“我们一起做文明守护者吧！”） （生 1：（模拟情境）“您好！长城砖上的每一道刻痕都是历史的皱纹，您看这‘到此一游’会让这些皱纹变成伤口。”） （师：如果遇到有人不听劝阻呢？（引导）） （生 2：可以告诉景区管理人员，他们有专业的保护设备，比如用激光清洁技术去除刻痕，比人工修复更科学。） （师：非常棒！我们还可以学习 “故宫文物医院”的做法，用“可降解修复材料”保护古迹，比如用糯米汁混合石灰填补裂缝。（PPT 展示修复前后对比图）这告诉我们什么？—— 保护文物，既要“阻止破坏”，更要“主动修复”！） （学生分组设计 “文明游客行为清单”，教师总结：“清单上的每一条，都是我们对文明的‘接力棒’—— 从捡起一片落叶，到举报一次破坏，都是对未来的承诺。”） ### 三、课外拓展 （师：现在，请大家用 “放大镜”观察这些建筑细节：（PPT 展示）福建土楼的圆形天井（雨水顺着檐沟汇入中心，寓意 “肥水不流外人田”）；丽江古城的石板路（雨后不积水，踩上去有 “咚咚” 回声，是纳西人对雨水的赞美 ）；北京胡同里的 “门墩石”（雕刻的石狮子、石榴图案，藏着“多子多福”“镇宅辟邪” 的民俗智慧）。） （师：课后任务 “文明足迹日记”：①和家人一起参观本地文化遗产（如博物馆、古城墙、老街区），用“五感法”记录：眼睛看到的纹样、耳朵听到的讲解、手触摸到的温度（如石碑的凉意）、鼻子闻到的气味（如古建木梁的清香）、嘴巴尝到的（如老茶馆的茉莉花茶）；②拍摄一张“文物修复师工作”的照片，配上一句“我的守护承诺”；③下节课我们将评选“最佳文明观察员”。） ### 四、小结 （师：当我们站在文明遗迹前，看到的不仅是砖石和壁画，更是 “一群人的梦想”。（PPT 展示“文明长河” 动态图：从金字塔的建造者到莫高窟的画匠，从长城的戍边士兵到三星堆的祭司，他们的身影在历史中交织）） （师：现在，请大家把今天最深刻的一个 “文明细节”写在便利贴上，贴到黑板中央的“文明接力站”上 —— 比如“金字塔石块间的石灰缝”“三星堆青铜神树的龙纹”“故宫屋脊的走兽数量”…… 这些细节汇聚起来，就是人类文明的光芒。） （生：（纷纷书写并张贴便利贴）） （师：文明的足迹不会因时间褪色，因为每一个人都在成为 “足迹的守护者”。愿我们都能像守护自己的家一样，守护这些“人类共同的财富”，让文明之光永远闪耀！） 课后作业 （1）收集 1-2 个国内外文化遗产（如中国故宫、埃及金字塔等），简要记录其名称、历史背景及文化价值，下节课与同学分享。 （2）以 “文明守护者” 身份，设计一条保护文化遗产的标语或提出 1-2 条具体保护建议（如旅游中的行为规范、日常宣传方式等），并说明理由。 学科网（北京）股份有限公司 $