18 威尼斯的小艇 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

统编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计 教学内容分析：    《威尼斯的小艇》是统编教材五年级下册第七单元的一篇精读课文，同一单元的课文还有《牧场之国》《金字塔》。该单元人文主题为“异域风情”，安排学习的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，比五年级上册第七单元“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的学习要求有了明显提升。课文中所写的景物，是一百多年前意大利水城威尼斯的独特风光。在通常情况下，表现以水城著称的威尼斯风情，通常需要关注该地的标志性建筑与水的关系，聚焦其风土人情中水的特色等。但马克·吐温在表达角度上不落窠臼，他以威尼斯小艇上乘客的视角，随着小艇的移动来观察威尼斯的动态美，以小艇停泊后的夜景来表现威尼斯的静态美，借助小艇这一动静转换的观察点，在精巧的表达中展现了水上名城威尼斯的独特风光，抒发了自己对威尼斯的浓浓爱意，可谓匠心独运。 学生分析:   学生并未去过威尼斯，他们的生活习惯、出门方式与我们大不相同，孩子要真正体会文章内容有些许困难，所以要通过创设情境，同时发挥多媒体的优势，为学生呈现威尼斯的风光，并在声情并茂的朗读中体会意境美。 教学目标： 1.了解威尼斯独特的风情以及小艇同威尼斯的关系。 2.能根据第2自然段的内容说出小的艇特点，并体会其表达效果。 3.领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。 教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。 教学难点：体会静态描写和动态描写的表达效果，领略水城风情，陶冶学生的审美情趣。 教学媒体与资源的选择与运用: 制作希沃课件，准备威尼斯的城市风光图，城市夜景图，乘坐小艇游览的小视频，朗读背景音乐等。 教学实施过程: 1、 创设情境，初识威尼斯 1.同学们，你们去过威尼斯吗？我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗？（播放录像） （设计意图：运用直观地情境导入，激发学生学习兴趣，创设愉悦、轻松的教学氛围，为学生学习活动的充分展开创造鲜活的空间。） 2.提问：游览了威尼斯，你都见到了些什么？威尼斯给你的最大印象是怎样的？（随机出示威尼斯地形图） （设计意图：用地形图辅助说明“水城”的特色，直观、简洁） 3.同学们说的很好，美国著名的大作家马克·吐温也游览了威尼斯，并且写下了一篇文章《威尼斯的小艇》（出示课题），那威尼斯与小艇又有什么关系呢?请同学们迅速从文中寻查一下答案吧。 4.（出示陆地城市和水上城市的图片）理解"等于大街上的汽车"的意思。 （设计意图：让学生自读、自悟，在理解"小艇在威尼斯的主要作用"的过程中，引发对课文内容的大体的认识。） 二、整体感知，了解大意 1.请同学们默读全文，说说课文围绕小艇是威尼斯“主要的交通工具”写了哪几方面的内容？ （播放舒缓的轻音乐，让学生饶有兴趣地带着问题阅读） 2.师生交流，并归纳出课文的主要内容。 三、小艇微观察，体会比喻之妙 1.让我们先走近威尼斯的小艇，小艇究竟是什么样子的呢？请同学们根据第二自然段的内容来说说你的发现。 2.比较两组句子，说说哪句更好？为什么？ ①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。 ②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动起来轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 3.在学生回答时，相机出示“独木舟”“新月”的图片及“水蛇”动态图，让学生感受小艇“静如新月，动如水蛇”的独特之美。 （设计意图：运用图片和动画，引导学生想像，感受小艇样子的奇特及美好。不仅让学生理解到比喻的妙处，更体会到动静结合的写法之妙。） 4.提问：为什么要把小艇设计成这样呢？结合第一自然段内容说说你的理解。 四、威尼斯深度游，感受水城魅力 1.小艇的样子这么奇特，不知道坐在里面会是怎样的感觉？你能结合第三自然段内容并加上自己的想象，把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？ 2.出示乘坐小艇游览水城的小视频，让学生边欣赏边说说乘坐小艇的感受。 （设计意图：在学生阅读、理解文本的基础上，再出示相关小视频，让学生获得感性和理性的双重认识及思考，从而让学生形成较多的思维空间。） 3.（指板书）你看小艇的样子是这样（奇特），坐在里面，又是那样（舒适）、充满（情趣）。这都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？请大家以小组为单位，边读文边完成思维导图。（出示相关思维导图） （设计意图：课件出示思维导图的一小部分内容，既给学生以启发，又让学生在小组合作中学会探究学习，加深对课文语言文字的理解。） 4.说话训练：夸夸“驾驶技术特别好”的船夫。（相机出示船夫驾驶小艇的三幅动态图，引导学生说话） （设计意图：让学生进一步理解课文写了三种情况下船夫驾驶小艇操纵自如的情形，同时也落实了“语用”训练） 五、学习小结，适度拓展 1.同学们，我们一起学习了课文的前半部分，大家一定感受到了小艇的独特之处以及船夫高超的驾驶技术，更能感受到水城处处充满了活力。 2.谁愿化身为一名小导游，设计一份导游词向我们介绍一下威尼斯及威尼斯的小艇呢。（学生介绍时，播放轻音乐，营造氛围） （设计意图：让孩子设计导游词，回忆课文内容，培养孩子的语言表达能力。） 教学评价与反思：     《威尼斯小艇》是美国著名作家马克·吐温的作品。本文围绕“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这一中心句，描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 本课语言优美简洁，在教学中我想通过引导学生一边读一边想象课文中描绘的画面，来领略别具风味的异域风情，还要让学生仔细品味课文中优美的语言并注意积累。并能在教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。 1.内容分析中，借助“多媒体”启发。 威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此我在教学之始，让学生通过媒体“游览”一下威尼斯水城，从而激发学生阅读的兴趣。 2.自读自悟中，重视思维的启迪。 在“自读自悟”这一环节中，重点学习作者是怎样抓住事物特点进行精彩描绘的。在教学“小艇的特点”这一内容时，学生通过自读、自悟，不仅理解了比喻的精彩，还认识到用动静结合的手法可以把小艇的样子写得更充分、更具体。这一环节，出示相关的图片及动态图起到了资料助读的作用。 3.自主合作中，注重语言文字的训练。 在教“船夫的驾驶技术好”这部分的内容时，让学生通过小组合作的方式，探究课文的写法，在此基础上，让学生根据出示的动态图，夸夸驾驶技术高超的船夫，既进一步理解了课文的写法，又注重了语言文字的训练。 总之，在教学过程中，辅以图片和小视频助读，不仅让学生对课文内容理解得更透彻，更重要的是，通过补充思维导图，进一步激发了学生的探索欲，让学生主动而自觉的运用已学方法积极解决问题，并从中尝到了成功的喜悦，受到了“美”的熏陶。 学科网（北京）股份有限公司 $