第7单元 19 牧场之国（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计围绕《牧场之国》，聚焦荷兰牧场画面、静态描写及“这就是真正的荷兰”的表达效果。通过谈话导入联想牧场画面，引出荷兰，初读梳理四幅画面，再精读分析动物状态与牧场特点，搭建从整体感知到精读探究的学习支架。 资料亮点在于融合图文结合与以读促思，通过组图助学生感受静态描写的宁静之美，朗读体会动物情趣，表格梳理动物状态与牧场特点，培养审美创造与思维能力。读写结合设计提升语言运用，为教师提供清晰教学路径，助力学生积累表达与感悟自然之美。

19 牧场之国 ［教学目标］ 1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“端庄、仪态”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 ［教学重难点］ 1.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“端庄、仪态”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.能结合课文第2-4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：提到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？ 预设：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原…… 2.揭示课题：你们的想象力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为“牧场之国”，这个国家就是荷兰。 （板书课题：牧场之国） 二、结合预习，整体感知 1.初读文章，整体感知。 提出要求：自由阅读课文，了解文章大致内容，边读边思考课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面。 2.课件出示关于的卡雷尔·恰佩克简介，带领学生认识作家及作品。 3.反馈字词预习情况，正音辨形。 （1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。 识字方面，提示学生：“噜”“吆”“哞”都有口字旁，它们都读第一声，都与声音有关，结合生活经验，在“呼噜”“吆喝”“哞哞”等词语中理解字义。“膘”字，不要误读成 piáo。“眺”字中的目字旁，表明它的字义与眼睛有关，可结合词语“眺望”来理解。 写字方面，提示学生：“眺”字中的“兆”笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点“罐”字右半部分的笔画较多，要写得紧凑一些；“畜”字的上半部分是“玄”，没有草字头。 （2）选取三个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。 ①　驰：共有6画，笔画顺序为： 横折、竖折折钩、提、横折钩、竖、竖弯钩。 ②　辽：共有5画，笔画顺序为： 横撇/横钩、竖钩、点、横折折撇、捺。 ③　铛：共有11画，笔画顺序为： 撇、横、横、横、竖提、竖、点、撇、横折、横、横。 4.初步把握课文内容。 （1）引导学生聚焦第一自然段，结合图片说一说：荷兰是个怎样的国家？ （2）课件出示简介荷兰“水之国”“花之国”“牧场之国”的相关信息。 点拨：运河、郁金香、牧场都是荷兰的标志，本文主要写的是牧场。 （3）提问：课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？ （4）组织学生交流。 相机梳理：主要描写了四幅画面：绿色低地上，牛群在吃草；辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰；绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得；傍晚，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。 （5）归纳：前三幅画面描绘的是白天，最后-幅画面描绘的是傍晚到夜间。 三、精读探究，体会特点 1.指导学生再读第2-4自然段，思考：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？ 组织学生交流，合作探究。 动物 状态 荷兰牧场的特点 牛群 非常专注地吃草 宁静、舒适 自由、安闲 骏马 在草原上驰骋 绵羊 悠然自得 猪群 不停地打呼噜 小鸡 安闲地欣赏属于他们自己的王国 长毛山羊 2.聚焦第2自然段，梳理“牛群吃草”的主要特点。 （1）引导学生聚焦第2自然段，思考“牛群吃草”的特点是什么？找一找相关语句。 预设：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。 （2）点拨：先整体写牛群吃草的共同特点——“非常专注”，再写一些牛的特殊表现，有仪态端庄的牛犊，也有“好似牛群的家长”的老牛。 （3）追问：牛群吃草为什么能“非常专注”？ 可提示学生：结合牧场的环境来思考。 预设：因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，所以牛群才能这么专注地吃草。 （4）相机指导认识生字“毡、犊、眺”；指导写“眺”字：注意右半部分的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。 （5）小结：这段话虽然没有直接使用“宁静”“舒适”等字眼，却通过牛的群体和个体的表现，勾勒出一幅充满闲适气息的画面。 3.聚焦第3-4自然段，梳理“真正的荷兰”的特点。 （1）引导学生聚焦第3-4自然段，提问：这两个自然段分别描写的什么？ （2）组织学生交流。 预设1：第3自然段描写的是骏马在辽阔的原野上自由驰骋，无拘无束生活的状态。成群的骏马，匹匹肥体壮，辽阔的草原都归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 预设2：第4自然段描写的是羊、猪、鸡等牲畜在草原上自由、安逸地生活着的样子，他们安闲地欣赏着属于他们自己的王国。 （3）结合“它们是这个自由王国的主人和公爵”“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”，想象动物们在牧场上的样子。 预设：自由、安闲、无拘无束…… （4）相机指导学生学习生字“膘、爵”，重点提示“膘”字的读音，指导写“骏、驰、辽、属”等字。 （5）小结：荷兰的牧场宁静祥和，这里是动物的王国，它们才是这里的主人，它们在这里安闲自在，无忧无虑的生活着，表现出了“真正的荷兰”自由、安闲的特点。 4.指导学生有感情地朗读第2-4自然段。 （1）指名学生分别示范朗读第2、3、4自然段。 （2）相机点拨：读第2自然段时要抓住荷兰宁静、舒适的特点；读第3-4自然段时，要抓住荷兰自由、安闲的特点。 （3）课件出示相关风景照片，让学生结合图片，抓住特点，有感情地自主朗读第2-4自然段。 四、小结课堂，布置作业 1.本堂课这节课我们走进了荷兰的牧场，一条条安静流淌的运河，一望无际的葱郁的草原，安闲自在的牲畜，都让我们领略了荷兰真正的魅力，大家想知道傍晚的荷兰是什么样的吗？下节课我们继续学习。 2.布置作业：（1）摘抄课文中描写牛、马、羊等动物别有一番情趣的句子。 （2）抄写“端庄、仪态”等9个词语。 第2课时 ◆课时目标 1.有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。 2.能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果 一、复习旧知，导入课堂 1.复习旧知：通过上节课的学习，“真正的荷兰”给你留下什么样的印象？ 预设1：“真正的荷兰”宁静且舒适。 预设2：“真正的荷兰”自由、安闲。 2.过渡课堂：本节课，我们将继续跟随作者走进牧场，去看一看傍晚至夜间时“真正的荷兰”又是什么样的？ 二、细读文本，聚焦画面 1.聚焦第5自然段，感受荷兰牧场的宁静之美。 （1）指导学生默读第5自然段，边读边思考：本段描写了哪两个时间场景？找出对应的语句。 预设1：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶……车船过后，一切又恢复了平静。 预设2：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。 点拨：分别描写的傍晚和夜间这两个时间场景。 （2）引导学生结合“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”，来说一说荷兰牧场的特点。 预设：宁静、沉寂、静谧…… （3）相机指导学生注意：“罐”字右半部分的笔画较多，要写得紧凑一些；“畜”字的上半部分是“玄”，不要误加草字头。 （4）组织学生交流。聚焦描写夜间牧场的部分，说一说你看到了什么？ 预设：消失的晚霞、沉睡的牲畜、寂静的夜晚。 点拨：静态描写展现了荷兰牧场的宁静之美。 （5）课件出示组图，引导学生结合图片，体会静态描写所展现出的“牲畜归圈夜寂静”的美。 2.让学生抓住牧场宁静、静谧的特点，有感情地朗读第5自然段。 三、研读语句，体会效果 1.回顾课文，引导学生结合全文内容概括“真正的荷兰”的特点。 （1）组织学生交流。 预设：作者眼中“真正的荷兰”是牛儿在辽阔的绿色低地上悠闲吃草，是马儿在辽阔的原野上自由驰骋，是羊群、猪群、小鸡在牧场上的悠然自得，是夜晚的静谧安详。 （2）课件出示图片，让学生结合图片再次感受“真正的荷兰”具有宁静、自由、悠闲的特点。 2.体会“这就是真正的荷兰”的表达效果。 （1）提问：“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了多少次？作者为什么要反复强调这句话？ （2）组织学生交流。 预设1：“这就是真正的荷兰”这句话在课文中反复出现了四次。 预设2：表达出了作者对荷兰牧场的赞美与喜爱之情…… （3）小结：课文中共4次出现“这就是真正的荷兰”，2次出现在自然段结尾，1次出现在全文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；1次出现在自然段的开头，引出要写的景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美，也能加深读者对荷兰牧场的印象。 四、积累表达，总结所学 1.体会修辞手法的表达效果。 （1）作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态”，在第2自然段中找一找类似的句子。 预设1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 预设2：老牛好似牛群的家长，无比威严。 （2）这样的句子，有什么特点？ 预设：这个句子运用拟人的手法，把牛当做人来写，赋予了牛以人的情感。 （3）小结：“专注”“仿佛正在思考着什么”“无比威严”等表达，是将一个事物当作人来写，赋予了事物以人的身份、性格等，突显了牧场上的情趣。 2.课件出示词语归纳，指导学生摘抄并积累。 （1）生活中常见事物的名称：骏马 铃铛 板凳 牲畜 （2）动词：远眺 遮掩 阻挡 飞驰 赞许 吆喝 （3）形容词：端庄 威严 辽阔 严肃 舒缓平稳 漆黑 微弱 3.布置作业：课后再找找其他段落中运用拟人修辞手法的语句，体会这些语句表现的情趣，并摘抄下来。 ［教学板书］ 总述（1）——荷兰的三个特点 绿色低地——黑白花牛 辽阔原野——骏马成群 绿色草原——畜禽安逸 白天（2-4） 牧场之国 傍晚到夜间（5）——牧场宁静祥和 总结（6）——这就是真正的荷兰 ［教学反思］ 在教学安排中，首先让学生梳理课文描写的几幅画面，从整体上感知和把握课文内容，接着，围绕着“真正的荷兰”的特点来展开教学，通过探究牧场的特点，来体会荷兰牧场的宁静之美。在第二课时的教学中，同样是先引导学生细读文本，梳理荷兰牧场的特点，接着聚焦语句来让学生感受静态描写的表达效果。最后，引导学生回顾全文，总结“这就是真正的荷兰”的含义，并体会这句话反复出现的表达效果。 在本课的教学，一是，运用了各种类型的组图，通过图文结合来帮助学生理解文本，加深对荷兰牧场的感知，也有助于培养学生的鉴赏能力和美学感知力。二是，注重以读为本，以读促思，让学生在读中感悟，从而体会荷兰牧场的宁静之美，真切理解“这就是真正的荷兰”的含义。三是，引导学生展开联想，让学生结合文字与图片去阅读、去感受，学生仿佛就置身于动物与自然和谐相处、辽阔无垠的荷兰牧场上，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰牧场美丽的风光，还能知道表达眼中所见美景的一些方法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $