[中学联盟]河北省临漳县第一中学人教版高中语文必修二 第3课：《囚绿记》教学设计+课件 (2份打包)

教学设计 基本信息[来源:Zxxk.Com] 名称[来源:Zxxk.Com][来源:学_科_网] 《囚绿记》[来源:学*科*网] 执教者 李艳梅 课时 1课时 所属教材目录 人教版必修二第一单元第3课 教材分析 《囚绿记》是人教版高中语文必修二散文单元中第三篇自读课文，本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这类散文，展开现象的翅膀，力求身临具境，感受作者心灵的波动，体会作者所描绘的美景 学情分析 本课教学对象为高一年级学生，他们对散文这种体裁并不陌生，在初中就早已接触这类散文，已经感受过散文的语言美、意境美，并对其进行过初步的鉴赏，一般都能理解散文"形""神"的特点，同时，本文作为一篇白读课文，学生已经在前面详细认真地鉴赏过散文名篇《荷塘月色》和《故都的秋》，对本单元散文特点和鉴赏方略有了初步了解，定有一定的阅读 基础，但是由于学生的鉴赏还停留在零散的层面，对于散文中的象征手法还比较陌生，需要老师进行些必要的点拨和引导，而且文章中的"绿"的象征意义也是一个难点，必要时需要老师定的介入和点拨。 教学目标 知识与能力目标 1. 抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感； 2. 探讨“绿”的深刻含义； 3. 理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。 过程与方法目标 指导朗读课文,提取信息;通过圈点勾画法,来品读课文;小组讨论解决重难点;联系生活实际使情感得到升华. 情感态度与价值观目标 联系当前的社会环境，明确作者在抒写对象的挚爱之情中，表达对光明自由的向往，对坚贞不曲的抗争精神的歌颂，同时感受作者"囚绿"后情感发生变化，体会作者矛盾复杂的心态，理解爱的真谛，提高学生的思想境界。 教学重难点 重点 理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义。 难点 理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培养良好的情操。 教学策略与 设计说明 本课主要采用朗读教学法. 讨论点拨法. 启发体验法. 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （1分钟） 绿色,是生命,是精神,是搅动的激情和崇高的境界.一片绿叶,带给人的是生的希望和活的灵魂;一泓绿水,呈现于眼前的是清灿灿的梦幻和碧落落的纯真.绿叶和生命相连,绿色与精神沟通.今天,让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体会在艰难环境下作者的渴望和追求。 由导入进入情境 趣味导入,激起学生进入新课的兴趣 明确目标 （半分钟） 1、 朗读课文，把握文章的结构及作者的情感脉络； 2、 品味关键语句，理解“绿”的内涵，把握文章主旨。 明确目标,使学生有针对性地进行学习 检查自主学习情况 (2分钟) 给下列加线字注音： 瞥见 涸辙 移徙 揠苗助长 淅沥 婆娑 猗郁 蕈菌 （师点拨“揠苗助长”和“涸辙之鲋”的含义） 抽生展示 培养学生课前预习的习惯 整体感知 理清思路(13分钟 １、教师范读课文,并指导学生如何有感情的朗读; 2.解题—“囚绿” “绿”指一株常春藤. “囚绿”是说作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中嵌进房间,叫它垂在自己的书桌上,以便时时欣赏. 3. 理清思路,展示问题: ①、哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ ②这过程中作者的感情有什么变化? 4. 学生分组交流后,师明确: 1 文章８～１２段才写到囚绿，此前还写了择绿、观绿，此后又写了释绿、怀绿。 ②.作者的情感变化是:喜悦—留恋---爱---祝福---思念 1. 学生朗读课文,并圈点出表现作者对“绿”挚爱的语句 2. 学生根据问题小组交流.并以组为单位展示. 使学生养成边读课文边圈点的学习习惯.并营造良好的相互交流讨论的学习氛围. 品味鉴赏(10分钟) 1.快速阅读：找出文章中描写绿藤的句子，说说作者写出了绿色的哪些特点。 2.师结合学生的讨论,明确:绿藤的特点：顽强、美丽、固执、不屈服 学生划出相关语句,并交流讨论 培养学生品鉴语句的能力. 合作探究,理解文章的深刻内涵(10分钟) 师展示问题:“绿”被囚住后的生长状况如何？“绿”象征什么？你认为“绿”在文中具体可以指什么（联系背景）？(幻灯片展示相关背景) 师明确(幻灯片展示): 明确： 象征对光明、和平的向往。意蕴： １、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ ２、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ ３、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！ 学生交流讨论后以组为单位发言 培养学生深刻理解主旨的能力 拓展延伸(5分钟) 师引导:１、本文给你什么深刻的人生启示？ ２、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？ 学生讨论,自由发言. 拓展思维,培