Unit 1 Time to Relax Section B Vocabulary in Use教学设计- 2025-2026学年人教版英语八年级下册

《Unit 1 Time to Relax Section B-Vocabulary in Use》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕休闲活动相关词汇展开，落实四维核心素养。语言能力上，学生掌握休闲活动类词汇及不定式表目的、作宾补的用法，能运用核心句型交流。文化品格上，理解“劳逸结合”的意义，尊重不同休闲偏好，培养健康生活态度。思维品质上，通过分类、调查、数据分析，提升逻辑推理与归纳迁移能力。学习能力上，掌握问卷调查、合作探究的方法，能自主梳理词汇，提升自主学习与合作交流能力，为后续语篇学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握calligraphy、yoga、reduce stress、take up等休闲活动相关词汇及短语的含义与用法；能运用核心句型“What free-time activities do you like? Why do you like it?”开展对话，结合词汇表达休闲活动及原因。难点：准确区分such as与for example的用法差异；灵活运用不定式表目的、作宾补的功能，在口语交流和简单写作中自然运用；能结合调查数据，用英语清晰阐述活动受欢迎的原因，实现词汇与语境的深度结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 活动1：提问学生：“What free-time activities do you like?”“Why do you like it?”，引导学生用简单句式回答，如“I like listening to music because it’s relaxing.”。活动2：词汇猜想。教师呈现本课时核心词汇的英文拼写及简单释义（如“a kind of sport that can help you relax, it’s called yoga”），让学生结合语境猜想词汇含义，尝试朗读，教师纠正发音。 设计意图：通过快问快答，激活学生已有的单元话题知识和简单句型储备，降低新知识学习的难度，快速调动学生的课堂参与积极性。词汇猜想活动结合语境，引导学生主动思考，培养学生根据上下文推断词汇含义的能力，同时自然引出本课时核心词汇，为后续词汇教学做好铺垫，贴合“学用结合”的教学理念。 （二）词汇新授：分层突破，夯实基础 活动1：核心词汇精讲。结合多媒体课件，逐一呈现本课时核心词汇（calligraphy、yoga、reduce stress、take up、give up、achievement、instructor等），讲解词汇的发音、词性、含义及常见搭配，结合学生熟悉的语境举例说明。如讲解“reduce stress”时，举例：“Listening to light music can help us reduce stress after a busy day.”；讲解“take up”时，举例：“I want to take up painting as my new hobby.”，同时对比“give up”的用法，避免学生混淆。对于易混淆词汇such as与for example，通过对比表格清晰呈现两者的用法差异，结合休闲活动相关例句辅助讲解，如“I like many free-time activities, such as playing the guitar and doing calligraphy.”“I like free-time activities, for example, I often play basketball on weekends.”。 活动2：词汇分层练习。基础练习：开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的中文释义、图片进行配对，学生分组抢答，巩固词汇的基础认知。提升练习：完成“句型填空”，给出包含核心词汇的不完整句型，如“She wants to ______ (开始从事) a new hobby to ______ (缓解压力).”，让学生填写合适的词汇，强化词汇的用法记忆。拓展练习：小组讨论，用3-5个核心词汇描述自己或家人的休闲活动，每组推选1名代表分享，教师进行点评和指导。 设计意图：词汇精讲结合语境和例句，符合八年级学生“直观感知、逐步理解”的认知特点，帮助学生快速掌握词汇的含义和用法，突破词汇学习的重点。分层练习兼顾不同层次学生的需求，基础练习夯实词汇记忆，提升练习强化用法，拓展练习实现词汇的初步运用，让学生在练习中巩固知识，提升语言运用能力，同时培养学生的合作交流能力。 （三）巩固提升：任务驱动，学以致用 活动1：语境运用——完成教材Vocabulary in Use相关练习。引导学生结合所学词汇和句型，完成教材中的词汇填空、句子改写等练习，如根据句意填写合适的词汇，将简单句改写为包含不定式表目的的句子。学生独立完成后，小组内核对答案，讨论疑难问题，教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解，重点强调不定式表目的的用法和易混淆词汇的辨析。 活动2：实践探究——班级休闲活动大调查。将学生分为若干小组，每组4-5人，明确分工（调查员、记录员、展示员）。调查员用核心句型“What free-time activities do you like? Why do you like it?”调查班级内其他同学的休闲活动及原因，记录员用表格记录调查结果，重点运用本课时所学词汇记录活动名称和原因（如“doing yoga to reduce stress”“playing the guitar for fun”）。记录完成后，小组内汇总调查数据，分析数据得出小组内最受欢迎的休闲活动，准备展示内容。 活动3：成果展示——调查结果发布会。各小组推选展示员，展示小组的调查结果，用英语汇报：“In our group, 6 people like doing calligraphy. It is popular because it can help us calm down. 3 people like taking up yoga to reduce stress.”等。展示结束后，全班投票评选“最佳调查小组”，教师进行点评，肯定学生的成果，同时纠正表达中的错误，强化词汇和句型的运用，引导学生分析不同休闲活动的价值。 设计意图：教材练习的完成的是对课堂知识的直接巩固，让学生在语境中运用词汇和句型，突破教学难点。班级休闲活动大调查是任务驱动型活动，将词汇、句型与实际生活结合，让学生在实践中运用所学知识，提升语言表达能力和数据分析能力，同时培养学生的分工合作能力和逻辑推理能力。成果展示环节让学生体验成功的喜悦，增强学习自信心，同时通过点评和纠正，帮助学生规范语言表达，实现“学用结合”的教学目标。 （四）拓展延伸：文化渗透，提升素养 活动1：文化分享——不同国家青少年的休闲活动。教师通过多媒体课件，展示不同国家青少年的休闲活动（如外国人喜欢的hiking、playing baseball，中国人喜欢的calligraphy、paper-cutting等），用简单的英语介绍这些活动的特点和意义，引导学生了解不同文化背景下休闲活动的差异，尊重多元文化。 活动2：主题升华——探讨休闲活动的重要性。教师呈现谚语“All work and no play makes Jack a dull boy”，引导学生结合自身经历，用所学词汇和句型分享“休闲活动对学习和生活的重要性”，如“Hobbies can help us reduce stress and improve our study efficiency.”。教师总结，强调“劳逸结合”的重要性，引导学生培养健康、积极的休闲方式，树立正确的生活态度。 活动3：词汇拓展——积累更多休闲活动相关词汇。教师补充更多休闲活动类词汇（如drone flying、short video editing、build model planes等），引导学生分类整理本课时所学词汇和补充词汇，形成词汇思维导图，帮助学生系统记忆词汇，培养学生的归纳整理能力。 设计意图：文化分享环节渗透跨文化交际意识，拓宽学生的视野，培养学生的文化包容心，落实文化品格的核心素养。主题升华环节结合谚语和学生自身经历，让学生深刻理解休闲活动的意义，引导学生树立健康的生活态度，实现学科育人的目标。词汇拓展和思维导图的整理，帮助学生构建系统的词汇体系，提升学习能力，为后续的语篇学习和写作积累素材。 （五）反思总结：梳理知识，强化记忆 活动1：学生自主总结。引导学生回顾本课时的学习内容，自主梳理核心词汇、重点句型和语法知识点（不定式表目的、such as与for example的区别），用简单的英语分享自己的学习收获，如“I learned the word ‘yoga’ today, and I know how to use ‘take up’ in a sentence.”。 活动2：师生共同梳理。教师结合学生的总结，用思维导图的形式，在黑板上梳理本课时的核心内容，重点强调教学重难点，帮助学生理清知识脉络，强化知识记忆。同时，引导学生反思自己在学习中存在的问题（如词汇记忆不牢固、不定式运用不熟练等），明确后续的学习方向。 设计意图：学生自主总结培养学生的归纳整理能力和自主学习能力，让学生成为学习的主人。师生共同梳理，帮助学生理清知识脉络，强化对重难点知识的记忆，同时引导学生反思自身问题，培养学生的反思能力，促进学生不断改进学习方法，提升学习效率。 （六）分层作业：巩固提升，兼顾差异 基础作业（必做）： 1. 抄写本课时核心词汇和短语，每个词汇抄写5遍，并结合语境造句（每个词汇造1个句子）； 2. 完善课堂上的调查记录表，用3-5句话，结合所学词汇和句型，描述班级最受欢迎的休闲活动及原因。 提升作业（选做）：1. 制作“我的休闲活动”手抄报，用英语标注休闲活动名称、原因，结合所学词汇和句型，撰写1段简短的介绍（80-100词）； 2. 调查家人的休闲活动，用英语记录调查结果，下节课分享。 拓展作业（挑战）：结合所学知识，写一篇短文，题目为“My Favorite Hobby”，要求运用本课时核心词汇和不定式表目的的用法，阐述自己喜欢的爱好、原因及对自己的影响。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课堂知识，强化词汇和句型的运用；提升作业和拓展作业激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和写作能力，让不同层次的学生都能在作业中获得提升，同时衔接后续的写作教学，实现知识的持续巩固和运用。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $