备战2026年中考语文一轮专项训练（云南专用） 专项07：记叙文阅读

专项07 记叙文阅读 班级_______ 姓名_________ 阅读下面文章，完成下面小题。 诗脉相承，青山永续 李彦菊 ①《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》的墨香里，沉淀着我们家三代人的愿望。有父亲用粗粝手掌抄诗时的簌簌纸响，也有我在绿皮火车上摩挲旧笔记的掌纹温度，还有女儿趴在台灯下给诗句画漫画时的橡皮碎屑，一茬茬落在时光的纹路里。 ②十三岁那年，我将离家去县城中学住校的前夜。灯绳被风吹得晃来晃去，昏黄光晕里，父亲的旱烟袋明灭不定，他突然用烟嘴敲了敲泛黄的诗页：“你看毛主席这‘出乡关’，像不像村口老槐树抽新枝？”我缩在竹椅里盯着课本上的铅字，父亲在牛皮笔记本扉页郑重写下“人生无处不青山”。 ③七年后的春运，父亲送我去北方上大学。绿皮车的蒸汽把站台染得灰蒙蒙，他从上衣内袋掏出个信封，里面是新抄的诗笺“埋骨何须桑梓地”。我看见他握笔的虎口有道新疤，那是他帮人搬砖时被钢筋划的。火车开动时，我贴在车窗上，看玻璃上的雾气渐渐凝成故乡后山的轮廓——原来当年父亲抄诗时，墨香里藏着的不是说教，是他年轻时没说出口的外出闯荡梦。 ④今年春天整理老屋，樟木箱底的笔记本掉出来，多年前离家时的泪痕在 “学不成名誓不还” 这句诗旁边晕开。正在备考的女儿小羽凑过来：“爸，‘桑梓’是不是爷爷老说的那棵歪脖子桑树？”我看着她，笑了。小羽用自动铅笔在诗旁画了个六边形，告诉我这是物理老师讲的石墨烯结构。 ⑤忽然想起父亲临终前攥着我的手，说这辈子最后悔没走出大山，却又庆幸把这句诗种进了我心里。此刻女儿抱怨诗词难懂，却在画里藏着她的“石墨烯”新世界；就像当年，我害怕“出乡关”，却一直在笔记本里夹着北上求学的车票。 ⑥我曾以为青山在远方，直到看见父亲用一辈子在山村小学的讲台上，把“人生无处不青山”写成了活的注脚——他教过的孩子里，有留在村里当兽医的，有去城里开塔吊的，还有……无一例外，每个孩子心里都有一片属于自己的青山。 ⑦午后，在办公室批改作文。走廊传来学生们的嬉闹声，像极了当年绿皮火车掠过快轨的轻响。作为语文老师，我更懂得父亲抄诗时笔锋里藏着的矛盾。看着作文里孩子们写“想看看山外的海”，我特别盼他们振翅高飞时能带起疾风，又怕疾风吹散羽翼上未干的墨痕。改到小林的作文，欣赏他把“埋骨何须桑梓地”化用成“远方的月亮也是故乡的碎片”…… ⑧想起考前最后一堂课，我在黑板写上“孩儿立志出乡关”时，后排的小雯突然问：“老师，要是飞累了，青山还会等我们吗？”粉笔灰簌簌落在讲台边缘，我忽然看见父亲当年在煤油灯下描红的身影，正与此刻的自己重叠。于是，课间我在小雯作文上落下批注“青山从不催促归期，它只是默默坚守，等你在某个霜晨月夕，读懂青山每道沟壑里的奋力托举”。 ⑨放学时把整理好的《诗词手札》发给学生，扉页是女儿画的画，石墨烯六边形图案里嵌着“人生无处不青山”。就像父亲把诗句种进我心里，我也想让这些带着墨香的诗句，成为他们远飞时揣在口袋里的星光——我会永远守着案头的台灯，像当年父亲守着村口的老槐树，等孩子们把远方的故事，酿成新的关于理想的诗行。 ⑩昨夜小羽在笔记本上添了句批注“物理竞赛没进省队，但实验室的灯像星星，一直闪亮”。她不知道，三十七年前的冬夜，她爷爷在煤油灯下抄诗时，把“孩儿立志”四个字描了又描。如今我们三代人的笔记本凑在一起，父亲的字迹最粗粝，我的字迹带着年少的歪斜，小羽的字迹闪着彩色荧光，却都在同一片“青山”下茁壮生长。 ⑪原来真正的理想传承，从不是生硬的诗句背诵，它是父亲抄诗时墨水滴在桌面的印记，是我北上时旧笔记的毛边，是女儿画在诗旁的六边形里藏着的星河。那“出乡关”的期待与忐忑，“誓不还”的执着与倔强，“青山”的包容与豁达，早就在一次次灯下的共读、站台的告别、老屋的摩挲里，化作了我们骨血里的温度——像桑树根须深扎泥土，像春山新绿年年生发，在每个平凡的日子里，悄悄长成为超越时空的精神原乡。 （选自 “中国作家网”，有删改） 【注释】《七绝・改西乡隆盛诗赠父亲》是毛泽东写于1910年秋的诗作，诗歌内容是“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地（桑梓：比喻故乡），人生无处不青山。” 1．文中展现了一家三代人传承学习毛主席诗歌的过程。结合全文内容，简要概括“父亲”“我”“女儿”三代人各自与诗句相关的事例。 2．结合全文内容，分析父亲的形象特点。 3．赏析文章第⑪段画线句。 那“出乡关”的期待与忐忑，“誓不还”的执着与倔强，“青山”的包容与豁达，早就在一次次灯下的共读、站台的告别、老屋的摩挲里，化作了我们骨血里的温度。 4．本文与朱德《回忆我的母亲》都展现出家庭传承带来的精神力量。联系选文及《回忆我的母亲》选段，探究两文中的父母教育方式的异同。 ①母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了……有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 ②母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。 ③我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。 阅读下面文章，完成下面小题。 你好，董老师 陈柏清 ①很久以前的某个清晨，我站在窗前，远远地望见母亲曾经执教的学校，眼前浮现她微胖的身材、总是舒缓的步伐，出现在她朝夕出入的校门前。每当这时，她稍带沙哑的声音也似乎在我的耳畔响起。我双唇蠕动，似有若无地吐出：“你好，董老师。”我很想这样喊她一次，胜过那个我从前日日都在呼喊的称呼——妈妈。 ②站在生命的这头，看见记忆中的母亲，我常常泪水涟涟。当我孤单地坐在她教室的门槛上，仰望她的时候，我妒忌过她手里的粉笔、教鞭、书本，甚至她脚下的讲台。很多时候，操场上、花坛里，草绿了，花开了，连墙边那棵柳树的叶儿也由黄变绿，而我只能坐在教室的门槛上，看见学生们要么听她绘声绘色地讲课，要么围着她，叫她“董老师”，他们那么热烈，像一丛花儿盛开。那时，我很想推开所有人，抱住妈妈大声宣布：“这是我的妈妈。”可我从未这样做过，因为我知道，我不会成功，相对于“妈妈”，或许“老师”这个称呼对于她更具有价值。有一次，她正在休假，有人打电话来，说她的一个学生在课间活动时摔伤了腿，她放下电话，飞奔去学校，背着学生跑了五千米的山路，把那个学生送到医院。她回到家的时候，已是半夜，左膝盖在山路上磕得血肉模糊，全然忘记了灶台上炒了一半的菜。年仅十岁的姐姐带着八岁的我收拾残局，吃了一顿半生不熟且没放盐的菜。 ③小时候，我从未奢望学习有人陪，下雨有人接，下雪有人送。因为父亲在外地上班，而母亲的主角是她永不断续的学生。很多次在梦里，我那么堂堂正正地站在她面前，声音洪亮地喊一声：“你好，董老师！”因为我幼稚地认为，能让她走心的，一定是老师这个称呼。 ④我不能否认，除去老师这个身份，她很努力地去胜任母亲这个角色。有一年寒假，母亲去家访，二哥与几个小朋友玩捉迷藏，仓促间躲到玉米秆垛里，被玉米秆的尖头刺伤了眼睛。邻居程叔叔把二哥抱去医院，直到二哥进了手术室，她才赶到。因为抢救及时，二哥的眼睛总算是保住了。那天晚上，她一直守在二哥身边，握着二哥的手，一夜没睡。后来，二哥的眼睛虽然治好了，可是视力受到了影响，她为此很是内疚。晚年的时候，她含着泪在家宴上说：“我对不起老二，孩子参军都受了影响。”稍长一点，我想起这些事情，常常望着她忙碌的背影，心中疑惑：为什么我的母亲与其他人的母亲不同？母亲，她真的不能胜任母亲一角吗？ ⑤针线活是物质匮乏年代一个家庭主妇必备的技能，家人身上的暖都由一针一线织来。家里一共有七个孩子，加上父亲和老人的穿戴，家里的针线活要母亲日夜忙碌才能勉强支撑。母亲做衣服、鞋袜都是趁晚上的时间，为了省电费，也怕影响我们睡觉，她常常在炕头灯窝里点一盏油灯熬夜做。早晨看见她，鼻子、嘴角总是有黑煤烟印。 ⑥现在，母亲再也不用背着受伤的学生跑山路去医院，因为家门口有了很好的村级卫生院，她再也不用点油灯整晚忙碌家人御寒的棉衣，因为商店里有卖，大家也能负担得起。 ⑦母亲去世了，“你好，董老师！”我也从未喊出口。但是，我在心里已经喊了很多年。我知道，从前我这样喊她，是希望成为她的学生，分一杯爱之羹，后来我依然在心里这样默默喊她，是因为她在我的生命里，不仅是生我养我的母亲，还教会了我太多，太多。 (选自《知识窗》2021年第5期) 5．文中的“董老师”既是母亲，又是老师，文章分别围绕这两重身份写了哪些事情？ 6．小迪在阅读文章时，画出了下面两句，请你按照要求对其进行批注。 选句 你的批注 (1)而我只能坐在教室的门槛上，看见学生们要么听她绘声绘色地讲课，要么围着她，叫她“董老师”，他们那么热烈，像一丛花儿盛开。(从修辞手法的角度) (2)她放下电话，飞奔去学校，背着学生跑了五千米的山路，把那个学生送到医院。(从加点词语运用的角度) 7．母亲“一直守在二哥身边，握着二哥的手”这个细节描写反映了人物怎样的心理？请简要分析。 8．你认为文中的母亲是否胜任“母亲”一角，请结合全文，说说你的理由。 阅读下面的文章，完成下面小题。 三春雁北归 张欢 ①邻居家的橘猫悠然地跃上青瓦，擦着石榴树从我的窗户边消失了，只留下枝条上颤动的红花。我坐在凉席上整理小匣子，时不时看向窗外发呆。小匣子里什么都有，小升初时的准考证，初中时和同桌写的小纸条，生日时收到的贺卡，还有两本厚厚的周记本。 ②翻开泛黄的周记本，稚嫩的黑字和娟秀的红字映入我的眼帘，几乎每一篇文章都有老师长长的评语，我的思绪不由得活跃起来，又想起了我的初中语文老师。 ③老师的名字是熊雁北，“三春雁北归”①的雁北。我第一次见熊老师时，她即将退休，岁月在她身上流转，显现出了一层慈爱的光晕。我记得有一个冬天，熊老师买了一件新大衣，白色的底子上绣着粉色的花朵。那天，熊老师换了发型，将掺了白丝的头发染黑，再烫了一个卷发，就像穿过时空缝隙的春日精灵，给人一种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的视觉冲击。 ④看着年过半百仍在不断探索人生，解锁各种可能性的熊老师，我不由得想起了学校里流传的关于熊老师的传说：“你们知道吗？熊老师毕业的时候年纪还小，17岁就开始教书了。”“我爸当年的初中语文老师就是熊老师，想不到我会和我爸拥有相似的初中语文课堂。” ⑤我们的人生中会遇到很多闪着光的人，他们的故事总是令人艳羡或惊叹，可是时间流逝后，他们并没有在我们的生命中留下过深的痕迹，最多是为我们失眠时增加了一个幻想人生的模板。而当闪闪发光的人介入我们的生命长河，那河面便日日倒映着皎洁的月光。 ⑥我仍记得，熊老师布置的第一篇周记是以“秋天”为主题。当课代表把熊老师批改过的周记本发下来时，我发现熊老师给我写了长长的评语，我非常惊喜，周记本仿佛成为一件宝物，此后每一次写周记我都异常认真。 ⑦我们班有五十多个学生，每人每周写一篇周记，熊老师都会很认真地批改，几乎每个人都会得到长长的评语，有的是夸奖，有的是针对文章的建议。可是，随着时间的推移，大家写周记时，或多或少都有些不认真。有一次，各科老师都布置了很多作业，我坐在书桌前愁眉苦脸，突然灵机一动，在网上找了一篇初中生范文，然后誊抄在周记本上，一边抄一边想：五十多个人的周记呢，熊老师应该不会发现我是抄的，唉，都怪作业太多了。 ⑧周记本发下来后，我依然看到了很多评语，题目，开头，中间好的句子，熊老师都用红笔在侧边写了点评，我心中不由得沾沾自喜。到结尾的时候，我看到了熊老师给我写的评语：“这是一篇很不错的文章，句子优美，立意深刻，但是老师认为此篇文章没有你自己写的文章好，在老师心里，你一直是个很有灵性的孩子，记得上学期写有关梦想的文章时，你说以后想成为一名伟大的作家，老师对此深信不疑，希望你可以写出更好的，真正属于自己的文章，以渺小开始，以伟大结束。” ⑨我顿时羞愧不已，自那次以后，我认真对待每一篇周记，偶尔也会写一些学习中的烦恼，熊老师都会在评语里给我建议和鼓励。我越发爱写文章了，周记好像变成了我和熊老师沟通的桥梁，我们通过文字成为无话不谈的朋友。这是一种很奇妙的体验。现在想来，我对文学的热爱，很大程度上源于与熊老师三年的周记往来。 ⑩文学是我人生的春天，而熊老师是我春天北归的雁，一定是熊老师从远方衔来了美的种子，从此我的春天便万物萌发。 【注】①三春雁北归：出自宋代的《和范元作二首》，原句为“六月期南徙，三春雁北归。” 9．文章以“三春雁北归”为题，有什么作用？ 10．前面题目中我们学到“君子之学必好问”，读了这篇选文，同学们提出了自己的疑惑，请你帮其中一位同学解疑答惑。 11．请说说选文中加点的“沾沾自喜”和“羞愧不已”的表达效果。 12．联系选文和下面的链接材料，分别说说熊老师与链接材料中老师的共同点。 【链接材料一】离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。（摘自海伦·凯勒《再塑生命的人》） 【链接材料二】但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（摘自鲁迅《藤野先生》） 阅读下面文章，完成下面小题。 家有中等生 刘继荣 ①女儿的同学都管她叫“23号”。她的班里总共有五十个人，而每次考试，女儿都排名23。久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生。我们觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受。 ②中秋节，亲友相聚，坐满了一个宽大的包厢。众人的话题，也渐渐转向各家的小儿女。趁着酒兴，要孩子们说说将来要做什么。钢琴家、明星、政界要人，孩子们毫不怯场，连那个四岁半的女孩，也会说将来要做央视的主持人，赢得一阵赞叹。 ③十二岁的女儿，正为身边的小弟弟小妹妹剔蟹剥虾，盛汤揩嘴，忙得不亦乐乎。人们忽然想起，只剩她没说了。在众人的催促下，她认真地回答：“长大了，我的第一志愿是当幼儿园老师，领着孩子们唱歌跳舞，做游戏。”众人礼貌地表示赞许，紧接着追问她的第二志愿。她大大方方地说：“我想做妈妈，穿着印叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后，给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。”亲友愕然，面面相觑，不知道该说些什么。 ④周末，一群同事结伴郊游。大家各自做了最拿手的菜，带着老公和孩子去野餐。一路上笑语盈盈，这家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女儿没什么看家本领，只是开心地不停鼓掌。她不时跑到后面，照看着那些食物。把倾斜的饭盒摆好，松了的瓶盖拧紧，流出来的菜汁擦净，忙忙碌碌，像个细心的小管家，野餐的时候，发生了一件意外的事。两个小男孩，一个奥数尖子，一个英语高手，同时夹住盘子里的一块糯米饼，谁也不肯放手，更不愿平分。丰盛的美食，源源不断地摆上来，他们看都不看。大人们又笑又叹，连劝带哄，可怎么都不管用。最后，还是女儿用掷硬币的方法，轻松地打破了这个僵局。 ⑤期中考试后，我接到了女儿班主任的电话。首先得知，女儿的成绩，仍是中等。不过，他说，有一件奇怪的事想告诉我，他从教三十年了，第一次遇见这种事。语文试卷上有一道附加题：你最欣赏班里的哪位同学，请说出理由。除女儿之外，全班同学竟然都写上了女儿的名字。理由很多：热心助人，守信用，不爱生气，好相处等等，写得最多的是乐观幽默。班主任还说，很多同学建议，由她来担任班长。他感叹道：你这个女儿，虽说成绩一般，可为人，实在很优秀啊。 ⑥我开玩笑地对女儿说，你快要成为英雄了。正在织围巾的女儿，歪着头想了想，认真地告诉我说，老师曾讲过一句格言：“当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌。”她轻轻地说：“妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。” ⑦我猛地一震，默默地打量着她。她安静地织着绒线，淡粉的线，在竹针上缠缠绕绕，仿佛一寸一寸的光阴，在她手里，吐出星星点点的花蕾。我心里，竟是蓦地一暖。那一刻，我忽然被这个不想成为英雄的女孩打动了。 （摘编自《新民晚报》，有删改） 13．文中写道：“我们觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受。”“欣然”一词与“刺耳”有强烈的反差，作者这样刻画人物形象有何目的？ 14．结合文章内容，回答下列问题。 （1）揣摩下列句子中加点词语的含义，品味其表达效果。 亲友愕然，面面相觑，不知道该说些什么。 （2）请对第⑦段画线句子作简要赏析。 15．说说你对下列句子的理解。 妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。 16．拿破仑曾说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”而文中的“女儿”却是只愿意坐在路边鼓掌。请你说说文中的“女儿”是不是一种“自甘平庸”的表现？ （四） 阅读下面文章，完成下面小题。 长夜 ①父亲从ICU转入呼吸科普通病房，就像去鬼门关转了一遭，有惊无险地回来了，林涛禁不住再次落泪。 ②夜色降临，陪护的家属们见缝插针，把简易床搭得连个下脚的地方都没有。林涛坐在椅子上，两肘支着床沿，看着父亲头顶上方缓缓滴落的药液。他不知道今晚的输液要持续到什么时候，但他愿意就这么一直输下去，看那些小小的液滴跳起生命的舞蹈。 ③房间里充满了各种声音，三个老人已熟睡，包括父亲。父亲的呼噜尽管不如平时底气足，却依然雄壮，出气时偶尔还能发出悠扬的哨音。一个中年女性显然被吵得无法入眠，不时烦躁地翻着身。另一个精瘦的老汉始终坐着，嘴里自言自语。最让人受不了的是邻床那个黑脸男人，一声接一声地咳，似乎要把肺叶咳出来。他的妻子正给他捶背，用了很大力，手下发出“咚咚”白的响声。父亲显然受到了搅扰，半梦半醒着，间或抬起头，左右打量一下，又接着睡去。林涛索性用卫生纸团了两个球，塞进父亲的耳朵里。 ④“不好意思啊！”黑脸男人在咳嗽的间隙向他致歉。 ⑤“没事。”林涛表示理解。 ⑥黑脸男人苦笑道：“我这是自作自受。一辈子没别的爱好，就爱喝两口，没想到被一口酒呛了肺，瞎！”话音未落，又咳了起来。 ⑦他的妻子许是憋久了，终于忍不住发了火：“钱没挣几个，都让你扔进了医院。接着喝呀，喝死拉倒！”她气呼呼地躺下，任由自己男人没完没了地咳下去。 ⑧林涛递给黑脸男人一个讪笑，转脸看着父亲枕边的监测仪。他看不懂那些变化的曲线，但他知道那些跳动的数字代表什么：绿色的是心率，蓝色的是血氧饱和度，黄色的是呼吸频率，白色的是血压。此时，监测仪“嘀嘀”的鸣叫和父亲的鼾声，对林涛来说，不啻为人世间最美妙的音乐。 ⑨父亲的腿在往上蜷，身子也扭动起来。林涛知道父亲要小便，他把接尿器拿过去，父亲尿得很多，足足持续了一分多钟。林涛接完尿，看到那瓶药也输完了。他叫来护士，趁她换药的时候去了卫生间。倒完尿，他没有立刻出去，而是匆忙地抽了支烟。他发现，这段日子他已经有了不大不小的烟瘾。 ⑩已是凌晨，林涛困极了。在ICU时，虽然神经紧绷，倒不必如此操劳，但在这里，什么事都得亲力亲为。他伏在父亲脚边打盹儿，可又不敢睡过去。恍惚中，他闻到了一种怪怪的味道。仔细嗅嗅，竟是烟味。这倒怪了，病房里哪来的烟味？他抬起头四下张望，六个病人中五个都睡着了，唯独那个坐在床上的精瘦老汉在偷偷抽烟。林涛顿时气不打一处来，这还有点儿公德吗？一屋子呼吸道疾病的患者，都在接受他的二次伤害。林涛真想过去揍他，但终究克制住了，只是冲到护士台，说：“有人抽烟！” ⑪“什么？”满脸倦意的护士似乎不大相信。 ⑫“有人抽烟！”林涛大声重复了一遍。 ⑬护士蹙蹙眉，快步走进病房，不容分说夺了那个精瘦老汉的烟：“干什么你！”所有人都在她尖厉的嗓音中醒来，大伙儿同仇敌忾，一起声讨这个害人害己的老人。 ⑭“家属呢？怎么也不管管！”护士厉声问。 ⑮老汉的儿子正猫在墙角熟睡，疲惫至极的样子，眼泡也肿着。他终于从大梦里爬起来，张口就是一句“他妈的”，倒让大伙儿愣住了。 ⑯“他妈的，你作死呀！” ⑰谁也没想到，老汉突然抬起两只手，左右开弓扇起自己耳光。他一边扇，一边咳嗽，后来开始哭哭笑笑。没人能够制止他，护士无奈，离开了。老汉的儿子对大伙儿说：“叫他扇，神经病！”说完，他倒头继续呼呼大睡。约莫过了半个小时，老汉终于筋疲力尽，怪笑了一声，倒在床上，片刻便发出了雷鸣般的鼾声。 ⑱这一夜，林涛无眠。他发觉自己的愤懑正一点点散去，代之而起的竟是一种难以名状的感动。他看到那个老汉的儿子悄悄起身为老汉掖了掖被角，还有黑脸男人的妻子，在丈夫骤起的咳嗽声中抬起头，观察着他……林涛想，不管怎样，在那些枯萎的生命前，他们和自己一样，陪伴着、守护着，也许有点儿麻木，有点儿怨怼，但他们始终和生命的长夜同在。是的，此刻，在这个病房里，每个人都是长夜里的同行者，也是灵魂的慰藉者。 ⑲林涛似乎听到了药液滴落的声响，就像一只看不见的手，把那些下降的生命从幽暗的深渊里往上拉，一下，又一下，顽强地持续着。我们的生命中总有一些人生的长夜要煎熬，还好在这些长夜中有一些人在坚守。 17．结合全文说说“长夜”的含义是什么？ 18．根据文章内容填空。 本文主要讲述了三组病患与亲属的关系：第一组是林涛父子，林涛细心照顾从ICU转到普通病房的父亲，虽然很累，但什么事都得“ ”；第二组是黑脸汉子和妻子，妻子嘴里让丈夫“ ”，暗地里却关注着咳嗽的丈夫；第三组是精瘦老头和他们的儿子，当老汉偷着抽烟时，儿子骂他是“神经病”，但在深夜时却为睡着的父亲 。 19．请从人物描写的角度赏析第⑮段画线句子。 老汉的儿子正猫在墙角熟睡，疲惫至极的样子，眼泡也肿着。 20．说说⑱段中林涛“愤懑”和“感动”的原因各是什么？ 21．有人说“亲人之间总有着割舍不断的情感纽带，这就是亲情，然而亲情的呈现方式又是那样迥异，或是在生活的摔打后带着怨怼，或是始终保持着生活的优雅，透露着温馨的底色，但这丝毫不影响亲情带来的那份感动。”阅读链接材料，结合文章谈谈你对这句话的理解。 【链接材料】 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 （莫怀戚《散步》） 阅读下面文章，完成下面小题。 冰湖上那抹红 郑茂琦 ①沿着兴凯湖的环湖公路前行，穿过一个个热闹的集镇，我终于抵达了湖畔那座寂静的营盘。据说，“兴凯”为满语，意为水从高处向低处流。同时，兴凯湖也是中俄的界湖。巡逻艇中队官兵就常年驻守在这里，担负湖上边防执勤任务。 ②刚走上冰湖，我就清晰地听到湖底涌动的水流拍打冰面的声响，用脚轻扫一下积雪，露出晶莹光亮的冰面，如同站立在裂纹密布的玻璃上。不远处是一丛丛巨大的冰凌，密密匝匝嵌在冰湖上，像一把把凸出的利刃。忽然，远处传来一阵撼人心魄的声响，如同晴天霹雳。我的心也跟着猛惊了一下。 ③一旁的分队指导员张惠钧神色淡然，解释说：这是湖面龙口碰撞发出的爆裂声。所谓龙口，就是冬季湖面上出现的大裂缝，是湖水散发热量的地方。指导员看我神色紧张，接着说：“我们脚下的冰有一米多厚，不用担心，只要不靠近龙口就是安全的。这裂响，中队官兵早就习惯了，待久了，还能根据冰裂声音的大小、闷脆判断冰裂处的远近和方向。”我听后不禁由衷地感佩，但想到第二天的界湖巡逻，心中也隐隐升起一丝担忧。 ④走上气垫船，舱内处处透着寒气，玻璃上凝着一层厚厚的白霜。艇长刘锐正带着下士王培珩站在甲板上清理霜雪。 ⑤过了一会儿，宁静的湖面上响起了发动机的轰鸣。我回头望向营区，一行行树影渐渐消失在雾气里。刘锐把船速控制得很慢，他身子前倾着凑到玻璃前观察着界湖上的航标，手不停地转舵。龙口的位置每天都在变化，刘锐紧盯着前方，眼神锐利，提前预判到每一个可能的突发情况。他的双手稳健地操控着船舵，无论是转向还是加速，都显得从容不迫。 ⑥气垫船有一定的越障能力，但碰到龙口和冰凌，刘锐总会选择绕路。前几年，刚开始进行冬季冰湖巡逻的时候，他们遇到冰凌直接越过去，但检修的时候就发现，船底被磕得坑坑洼洼。有时，一旦遇到尖锐的冰凌划破围裙，还需要在冰面上紧急抢修。 ⑦聊到抢修的时候，我注意到船上一位老班长眼中竟泛起泪光。这位班长叫郑芳弟，是一名二级军士长。他黝黑的脸庞上，皱纹一道又一道，像冰湖上的一条条裂缝。 ⑧郑芳弟会驾驶，更懂维修。讲到那次在冰湖上抢修气垫船，他的脸色变得严峻起来：“船底下的冰面得先用冰镩凿个窝，然后我和刘锐把大衣一脱，就钻到船底去修补围裙了。背靠着那些尖尖的冰碴子，真是扎得人生疼啊！戴着线手套捏不住那颗小螺丝，后来我俩干脆把手套都甩了。你看，那围裙本来挺软的，当时却冻得跟石头似的。我们使出全身力气才能拧入一颗螺丝，不一会儿就冻得浑身哆嗦。没办法，只能先回艇上烤烤火……” ⑨刘锐在一旁静静地听着，随后转过头去，望着远处冰面上缓缓升起的淡淡的阳光。 ⑩回来的路上，刘锐让王培珩坐到驾驶位上开船。王培珩握着船舵，不断地修正方向。忽然，湖上刮来一阵疾风，阔大的湖面无遮无拦，冰上的浮雪被卷得漫天飞舞，眼前顿时白茫茫一片。此时，王培珩面色有些慌张，双手开始忙乱地转舵。刘锐立即凑过身来，扶稳船舵，迅速做了一个漂移甩尾，将船头掉转过来，然后加大油门，以此来急刹车。 ⑪气垫船原地停住，待风雪过后，所有人才看到不远处竟有一处龙口，以及斜刺着嵌在冰面上的一丛丛高大的冰凌。紧接着，龙口又传来一阵阵巨大的裂响，紧紧揪住每个人的心。 ⑫刘锐指挥王培珩沿着龙口附近密匝匝的冰凌绕行，直到寻到一处相对平缓的地方，才加速越过去。绕过龙口后，渐渐地，太阳升得更高了，冰面变幻出奇异的光彩。风吹着气垫船前行，越来越快。刘锐又叮嘱王培珩开得慢一点。气垫船与飞机一样，“一路顺风”未必是好事。接着他感慨地说：“不管怎么样，风总是我们的朋友。”他低头想了想，然后加上一句：“还有这兴凯湖，既是我们的朋友，也是我们的对手。” ⑬远远已望见营区，还有最后一道龙口。王培珩耐心寻找标记龙口平缓处的红旗，可绕了几圈都没有找到。刘锐凭着记忆为他指路，当走到跟前时，才发现那杆红旗原来是被风吹倒了。他们缓缓停下船，几个人提起船上的热水壶趔趄着走过去。我远远地望着，他们有的扶旗杆，有的堆雪，有的浇热水，直到旗杆立稳固后，才欢笑着踩着浮雪打着出溜滑回来。 ⑭远方晚霞似火，映照着他们的脸庞。冰湖上的那面旗火红火红，仿佛燃烧起来了。我走出船舱，望着那抹热烈的红，看得入神了，渐渐忘记了风雪严寒。船上所有人的表情都是一样的，那就是凝望。在他们心中，那杆红旗不只是标记位置，也凝结着自己对祖国的忠诚和热爱……。 （选自2025年2月24日《解放军报》，有删改） 22．下面是文中巡逻官兵的当日执勤日志。请根据文章内容将其补全。 日期：寒冬某日 天气：晴/大风雪交替 执勤情况： 今日巡逻遭遇A ，我们通过B 的方式化解险情。途中发现C ，全体队员D 。 23．文章第⑧段插叙了郑芳弟的回忆，有什么作用。 24．散文常通过情景交融来抒情。请赏析文中画线句子的抒情艺术。 远方晚霞似火，映照着他们的脸庞。冰湖上的那面旗火红火红，仿佛燃烧起来了。 25．阅读下面两段文字，完成表格。 作品 环境描写 此处环境描写的作用 探究小结 《谁是最可爱的人》 有几间房子着了火，火又大，烟又盛，使人不敢到跟前去……屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着……满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。 凸显火场的危险，增强紧张感，突出马玉祥救援的艰难，衬托他舍己为人的国际共产主义精神。 请依据表格前面的内容，对如何写好环境描写提出两点建议：B 《冰湖上的那抹红》 忽然，湖上刮来一阵疾风，阔大的湖面无遮无拦，冰上的浮雪被卷得漫天飞舞，眼前顿时白茫茫一片。 A 阅读下面文章，完成下面小题。 又到椿芽飘香时 毕传高 ①我的老家在鄂东一个名叫“乌沙畈”的小山村。记忆中，老家的云雾总是带着三分药香。四月的风掠过青砖黛瓦，将山坳里新发的椿芽香揉碎了撒向人间。 ②老家的春天是从石缝里钻出来的。新修的水泥路刚被夜雨洗得发亮，山上的野樱还未谢尽，榨林塝的竹林里早已冒出星星点点的笋尖。这时候，若往小镇的早集上走一走，定能遇见头戴蓝布巾的阿婆，竹篮里码着扎成小把的香椿芽。叶片上沾着露水，茎秆掐断处凝着琥珀色的汁，空气里浮动的香气，裹挟着泥土与晨雾的湿润，直往人肺腑里钻。 ③“椿树打头不作梁，四月芽尖赛参汤。”祖父在世时常念叨这句老话。故乡人家多在檐前屋后栽种香椿，倒不图它成材，单为这年年岁岁守时的馈赠。我总记得屋前那株，树干虬曲如卧龙，树皮皴裂似百岁老人的手。惊蛰过后，枝桠间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 ④采椿芽是门讲究活儿。父亲会选在露水将散未散的清晨，扛着带钩的竹竿往山上去。香椿多长在老宅旁、竹篱边、山林里、梯田坎上，越是贫瘠处越生得精神。父亲教我们姐弟看叶尖颜色：紫红者味醇，碧绿者气清。采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机。我们拎着篾篮跟在后面，看父亲用竹竿轻巧一勾，嫩芽便簌簌落进篾篮里。 ⑤最妙的还是母亲灶台上的戏法。青石垒的土灶烧着松针，铁锅热得泛青时，菜籽油“滋啦”一声跳起舞来。焯过山泉水的香椿切得细碎，拌上自家老母鸡下的蛋，金玉相融倒入锅中。霎时间香气撞开雕花木窗，漫过晾着草药的竹匾，惊醒了梁上打盹的花猫。这味道不同于城里的香精调料，倒像把整个春天的山野之气都收在碗里——初尝微苦，细品回甘，末了舌尖还留着草木的清气。 ⑥椿芽炒蛋刚出锅，总要先给隔壁老人送一碗。他常说我家的香椿是沾了医圣的灵气——李时珍当年在泗流山采药，曾在我家歇脚饮茶，临走时将药篓里几粒椿实遗落院中。这话我原是不信的，直到某日在《本草纲目》翻见“椿樗”篇：“香者名椿，臭者名樗……椿木实而叶香可啖”，心中不觉一怔，对香椿的爱便又多了几分。 ⑦山里的春天总伴着交换与分享。四一奶端来腌得透亮的香椿酱，敦六叔送来新挖的野竹笋，母亲则用晒干的香椿芽包了艾草青团回赠。最难忘那年春旱，香椿发得稀落，母亲把攒了半月的芽尖全给了坐月子的菊芬嫂。母亲说草木知仁义，人更要懂情分。夜里我们姐弟仨就着腌萝卜喝粥，却觉得比往日更有滋味。 ⑧那年椿芽季，我告别了生我养我的大山，调到了县城。临行前，母亲往车里塞了一包连夜焙制的香椿茶，叶片蜷曲如碧螺，热水一冲便舒展成振翅的绿蝶。这些年东奔西走，尝过湖南的腌腊肉，吃过重庆的辣子鸡，却总在春雨绵绵的夜，想起老屋瓦檐滴落的椿芽香。小城也能买到香椿，但城里的香椿用保鲜膜裹着，躺在冷气充足的货架上，终究少了山野的魂魄。 ⑨前日收到老家带来的包裹。粗布包着的玻璃瓶里，紫红的香椿芽浸在琥珀色的茶油中，底下沉着几粒青花椒。按母亲所嘱，取一勺拌在刚出锅的挂面里，倏然又见老屋炊烟袅袅。窗外的霓虹映着玻璃上的雨痕，竟幻化成老家山涧的飞瀑流泉。 ⑩又一次梦回乌沙畈。门前那株香椿愈发苍劲，枝干上系满红布条——都是求医问药的外乡人挂的。原来老树竟成了乡亲们口中的“药王椿”，说是用它的芽尖煎水可治咳喘。醒来翻看手机，家人群里正热闹：姐姐在晒新采的椿芽，母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖。 ⑪又到椿芽飘香时。我披衣起身，听见远山的香椿正在抽芽，那声音轻得像母亲年轻时哼的采茶调。 （选自光明日报，2025年4月4日） 26．请根据文章内容，补全围绕“香椿”所描绘的画面。 27．本文语言自然真挚，平易感人，请结合第③段画线句任选角度进行赏析。 惊蛰过后，枝桠间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 28．本文的题目是“又到椿芽飘香时”，而第⑧段却写了腌腊肉等物品，你觉得有必要吗？ 29．根据选文内容，完成以下表格。 文章标题 文章内容 主旨解析 学习小结 《社戏》 真的，一直到现在，我实在再没有吃过那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 表达了作者对童年美好记忆和乡村生活的怀念，以及对 的珍视。 抓关键句明主旨。 《又到椿芽飘香时》 （1） 。（原文） （2）母亲说草木知仁义，人更要懂情分。 （3）临行前，母亲往车里塞了一包连夜焙制的香椿茶。 （1）展现节制取用的生态智慧； （2）体现困境中邻里互助的仁义精神； （3） 。 阅读下面文章，完成下面小题。 等你绽放 孙克艳 ①去年春节前夕，为了营造新年气氛，我特意在网上挑选了一盆炮仗花。 ②此前，我从未听说过炮仗花这花名，更没见过。之所以在姹紫嫣红的众多花中选中它，是因为它那挤挤挨挨的花朵实在醒目，甚至是招摇。墨绿色的枝干间，一嘟噜一嘟噜的炮仗一样的花儿小巧可爱，又好看又热闹，恰好满足我的需求。 ③收到花后，我很诧异。那是一簇小小的绿植，葱茏的青翠秆茎上，尽是竹子一样的分节，只有几片零落而琐屑的叶子，却不见一朵花蕾。它什么时候能开花呢？马上询问了客服，这才知道我在匆忙之间拍下的是小苗，不带花苞，不确定什么时候才能开放。虽然心生沮丧，但既来之则安之，我还是细心地把花苗移植到花盆里。 ④果然，随着繁忙的日子一天天流走，那盆炮仗花除了长得更长更茂盛了，仍然没有开花的迹象，我只能望着它叹息。 ⑤春节前两天，我在天桥上恰好遇到卖花的，就买了一束红色的澳洲蜡梅。回去后，将它插在花瓶里，像一团耀眼的火苗，整个房间一下子就生动起来，让人的心也跟着温暖起来。 ⑥然而，失去土壤依附的澳洲蜡梅，很快就成了一束干花，没了之前蓬勃的生机，叶子、花朵和花蕾纷纷掉落。新年过后，我就将它丢弃了。 ⑦而那盆不起眼的炮仗花，依然在悄悄生长，枝条更长了，也更密了。尽管不开花，但它那葱郁的枝条，像柳条一样婀娜地垂下来，颇像吊兰，却比吊兰柔韧，别有一番情致。于是，我隔三岔五地浇水，它慢慢地生长。在平淡又忙碌的日子里，我忘了最初对它的期盼，也忘了曾经的失落。 ⑧日子流水似的，一眨眼，冬天过去了，春天过去了，夏天也来临了。那盆苍翠的炮仗花长得更旺盛了，好似一汪碧绿的瀑布，从花盆里倾泻而下，甚是养眼。 ⑨那天，我给花儿浇水时，忽然在层层叠叠的绿色中，看到了一抹艳丽的红色。啊，炮仗花开花了，虽然只有一朵！那朵开得正盛的花儿红彤彤的，鲜艳灿烂，花儿的顶端像小喇叭似的，露出细碎的花蕊，恰似一支已绽放的炮仗，果然名副其实。 ⑩我蹲下身来端详。接着，我在炮仗花的枝条末端，看到了几个小米粒大小的花苞，鼓囊囊的，炮仗花的花儿就在那里孕育。倏地，我的心也好似开了花，莫名地欢喜。 ⑪接下来的几天里，只要有空，我总要围着炮仗花端详一番，看着它如何从小米粒慢慢地伸展，长大，从小米粒中吐出一支越来越大、越来越长的红炮仗。是的，在花儿即将绽放前，那朵通体赤红的长筒状花儿，就是一支尚未点燃的炮仗。当它怒放时，就是一支已经燃过的炮仗。炮仗花，这名字可真贴切，可真形象！ ⑫从那以后，那簇被点燃了的炮仗花，就像点了引线的炮仗，不时地炸开花儿，今天一朵，明天两朵。 ⑬两个月后的一天，那盆炮仗花像着了火似的，枝头缀满了花朵，恰似挂满了一支支红炮仗，有的正在怒放，有的即将绽放。它们各有不同的姿态，却有着一样艳丽的赤色，看得人的心也跟着燃烧起来。这就是我之前期望的它的模样啊！我忽而莫名地感动，心上的那条溪流也跟着淙淙地流淌。 ⑭曾经，当我对那盆炮仗花失望的时候，它并不以为意，仍是安静地生长，慢慢地长大。而当我早已习惯了它只有一种颜色的时候，它竟猝不及防地开放了。它在生长的过程中，有着自己坚定的方向和从容的步伐，不慌张，不盲从，每一天都算数，每一天都不是虚度。公正的时间，会告诉所有人，它会开花，只要你耐心等待。 ⑮是啊，每种花都有独属于自己的花期，什么时候开放，自有定数。只要是花，终会开放，只要你足够耐心坚持浇灌，就能等到它绽放的那一天。可惜很多人，在给自己的那株花草浇灌的过程中，总是早早地失去了耐心，放弃了等待的漫长时光，自然也就看不到自己绽放的机缘。 ⑯这盆看似柔弱的炮仗花，用了不到一年的时间，不但证明了自己的独特美丽，还在无言中，给我上了生动的一课。 30．阅读文章和下面的内容梳理表格，总结两条梳理文章内容的方法。 春节前 零落的叶片 心生沮丧 春节后 枝条葱郁 不期待不失落 夏天 开出一朵花 莫名欢喜 两月后 缀满花朵 莫名感动 31．文章⑤⑥段写澳洲蜡梅有何作用？ 32．请结合文章第⑧⑨段的内容，分析本文语言表达的特点。 33．结合文章和以下链接材料，简要陈述你的探究发现。 链接材料：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ——《紫藤萝瀑布》 阅读下面文章，完成下面小题。 ①这几天，我突然想起了我的亲婆。 ②亲婆，是我父亲的母亲，也就是我的祖母。她的一生中大概没有任何惊心动魄的事件，我记忆中的故事和场景，也都平平常常，但我却无法忘记它们。我想，人间的亲情，大概就是这样。 ③我小时候，亲婆住在乡下，我觉得她离我很远。第一次看到亲婆时，我吓了一跳。亲婆的头上，竟然有一只大花猫！那只花猫亲昵地蹲在婆的肩头，把两只前爪搭在亲婆的头顶上。那时，我怕猫，尤其是那种有着虎皮斑纹的花猫。趴在亲婆头顶上的就是这样一只花猫，它看见我来，弓着腰冲我怪叫一声，消失在阴暗的屋角里。 ④我觉得亲婆不可亲近，原因就是那只可怕的花猫。亲婆见我如此，说：“哦，我的孙子不喜欢猫爬到他亲婆的头上。”一直使我感到奇怪的是，除了第一次见到亲婆那一次，我以后再也没有见过那只花猫爬到她的头上。也许，亲婆知道我不喜欢看到那猫爬到她头上后，就再也不许猫在自己身上了。 ⑤我回上海去的前一天，亲婆带我到药店，说要进去买一点好吃的给我带回去。我不喜欢药店，里面都是药，药怎么会好吃呢？我觉得亲婆是糊弄我，噘着嘴不肯进去。亲婆就让我在外面等她。 ⑥药店边上有一堵断墙，我躲在墙后面，心里想，你不给我买好吃的，我就让你找不到我。过了一会儿，只见亲婆急急忙忙地从药店里出来，手里拿着一个纸包。她站在药店门口，东张西望了一阵，看不到我的影子，便喊了两声，然后着急地朝相反的方向跑去找我。眼看她走得很远了，我才从断墙后走出来，大声喊：“亲婆，我在这里！”她转过身来，以极快的步子向我合过来，走到我身边时，路上的一块石头绊了她一下，她打了个趔趄，差点摔倒。我迎上去一步，扶住了亲婆。她一把拽住我的手，气喘吁吁地说：“你到哪里去了？”看到她这么着急，我觉得很好玩。 ⑦她打开纸包，里面包的不是药草，而是一种做成小方块，在火上烤熟的米糕。她塞了一块在我的嘴里，这米糕，又脆又甜，好吃极了。我这才知道，亲婆没有骗我，世界上原来还有卖这样美味食品的中药店。 ⑧经济困难时期，食品严重匮乏，糖果糕点都成了稀罕物。一天，一个亲戚来做客，送了一小篓苹果。竹篓子用红线绑着，母亲不把红线拆开，苹果是不能吃的，这是家里的规矩。 ⑨母亲把苹果藏在床底下，这对当时的我来说，实在是一种大诱惑。四下无人之时，我从网眼中挖出一个苹果来，大快朵颐了一顿。两天后，东窗事发，面对母亲的质问，我坐立难安。这时，一直在一边默默地听着的亲婆突然站了出来，笑着对母亲说：“那只苹果是我吃掉的。你就把剩下的苹果分给大家吃吧。”亲婆吃掉一个苹果，此事当然只能作罢。等房间里没有人时，我跟亲婆认错，她说：“小孩子，想吃苹果没什么不对。吃吧。” ⑩我知道，亲婆心里什么都明白。 ⑪我闯祸了！我拼命奔跑着，一个怒气冲冲的老太婆，挥舞着一根木棍在我身后紧追不舍。这老太婆是一个孩子们见了都怕的女人，我们在背后都叫她“疯老太”。那天，有人调唆我：“你敢不敢用西瓜皮扔她？”为了表现我的大胆，我捡起地上的两块西瓜皮，向疯老太扔去。 ⑫疯老太从梦中被惊醒，一下子从地上跳了起来，一边喊着，一边猛地向我扑过来。我无路可逃，只能往家里跑。亲婆见我这么惊慌，赶忙把我护在身后。等外面没了声响，亲婆问清了事发的缘由，却要带我去向疯老太道歉。我一听，慌了：“那怎么行，她是疯子，要打人的！”亲婆说：“我看她不疯。你们这样作弄她，她才生气。你不要害怕，我和你一起去找她。” ⑬亲婆到上海后，很少出门，可这次，她却一反往常，一定要我带她去找疯老太。我不去，亲婆板着脸说：“小孩子，以后不要干坏事，干坏事，要吃苦头，你不去以后就不要叫我亲婆。” ⑭如今，亲婆已经离我们远去了，可这些记忆总是从我的脑海里流出来，涌出来，我无法阻挡它们…… （选自《人民日报》赵丽宏散文 有删改） 34．本文围绕“亲婆”写了哪几件事？请简单概括。 35．请赏析文中画线句。 她转过身来，以极快的步子向我奔过来，走到我身边时，路上的一块石头绊了她一下，她打了个趔趄，差点摔倒。 36．文中写到了两次“我”犯错后亲婆截然不同的表现，有什么作用？请结合全文进行分析。 37．联系文本和链接材料，简要陈述你的探究发现。 材料一： 我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。 ——《回忆我的母亲》 材料二： 老人上前抚着男孩的头。男 孩   爷爷，我没有巧克力给你吃了 老 人   咱们有儿，我们吃枣儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。 老 人  （见男孩不动）快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲儿吃。男孩（搬起外衣，露出红肚兜上的衣象）爷爷，我瞒着你，还偷偷一颗枣儿，是留给我爹的…… 老 人  （愣住，继而激动不已）这地上的、子里的、树上的枣儿全是你的想给你爹留多少就留多少。 男 孩  不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧接住男孩。 男 孩  我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 老 人  那，咱们喊喊？ 男 孩  喊喊！（爬到土坡上，使劲儿喊） ——《枣儿》 阅读下面文章，完成下面小题。 澜沧行记 彭荆风 ①昆明至澜沧全程706公里，若乘车前往，一天半也就到了。但是在我的记忆中，这段处于横断山脉之间险峻难行的旅途，既漫长又充满了艰辛。1952年春夏，我背着沉重的背包从昆明出发，在起伏的哀牢山脉、无量山脉的古驿道上跋涉了20多天。 ②几十年过去了，关于澜沧，首先闯入我的记忆中的还是那瓢泼大雨。那正是滇南雨水最稠密的季节，倾盆大雨日夜下个不停，山岭、树林、道路、村寨全都湿淋淋地浸泡在雨水中。每天都要在大山间赶路的我们，经常会突然遭遇急风骤雨的袭击，撑着的雨伞被打烂了，远离村寨无处躲雨…… ③这天中午，我们从昆明乘坐飞机，仅用了一个多小时，就降落在澜沧附近的景迈机场，我突然感到茫然：怎么会这样顺利、快速？ ④进入高楼林立的澜沧拉祜族自治县城孟朗坝，我又想起了1952年12月随同人民解放军的第一一五团进驻这里的情景。当时这块澜沧江南岸的宽阔坝子还荒无人迹，全是高过人头的稠密茅草、杂树。我们放下背包的第一件事就是忙着去割草、挖地、砍树，修建过夜的草棚。冬季的孟朗坝，早上浓厚的大雾弥漫，几步之外就难见人影；中午大雾缓缓散去后，又被南方热得如火炉的炙热阳光烘烤；入夜后，四周山林间的寒气悄无声息地倾泻下来，坝子里冷如冰窖。我们睡在匆匆修建、四周通风的茅棚里，冻得一夜难以入睡。 ⑤中华人民共和国成立初期，这远在横断山脉以南的澜沧，还不可能从内地征集建筑工人来参加建设，很长一段时间，只能依靠人民解放军的官兵来开垦荒地、建设营房。我们这个团（步兵第一一五团）进驻澜沧孟朗坝后，既要忙于紧张的戍边战斗、肃清周围（大黑山、西盟山）的股匪，在周边新开辟的少数民族地区开展工作，还要开垦孟朗坝修建营房，可谓诸事繁忙。如今的老一代孟朗坝人还记得这些往事，记得这里如何从最初的少量草房，逐渐发展成了大片的砖瓦房。 ⑥时隔60多年，重访澜沧拉祜族自治县城，繁荣完全代替了昔日的荒凉，入夜灯火辉煌，歌声不断。 ⑦澜沧的拉祜族人素以善歌而闻名。当年我就是从拉祜族人的歌声和芦笙声中，感受到他们的痛苦与欢乐，从而去了解他们苦难的过去和对新生活的激情拥抱，写出了电影剧本《芦笙恋歌》。这部被拉祜族人称为“我们的荧屏经典”的影片，让海内外的朋友知道，在这澜沧江以南的边远之地，有一个勤劳、朴实、能歌善舞的民族。不少人文学者和旅游者不远万里前来寻访居住于这里的拉祜族人，也结识了这里的哈尼族人、傣族人，并品尝到了景迈山的好茶、傣族人精酿的米酒以及其他有拉祜族特色的土特产，从而带动了偏僻的澜沧山乡经济、文化的发展。 ⑧如今的澜沧人，生活美好、心情愉快，在工作、劳动之余更是经常纵情歌唱。 ⑨这天傍晚，澜沧的朋友特意约请了当地几位善歌的年轻人来与我们聚会。那位被称为“六十三妹”的哈尼族女歌手以及拉祜族女医生唱得轻柔婉转，很是迷人，男中音则浑厚有力如山林在咆哮。歌声也把我们引入多彩边地的迷人氛围中。 ⑩如今的澜沧有不少年轻作家，也不乏善于歌唱和写歌的新一代音乐人。他们长期生活在这片多彩的土地上，一直在用心了解、广泛搜集有拉祜人特色的文学素材，以及不同曲调、不同唱法的音乐，予以综合、提炼。 ⑪在澜沧阅读具有地域特色的文学作品、欣赏美妙的歌曲是一种享受，也令我这个早年在澜沧工作、战斗，并开垦过孟朗坝的老军人思绪万千。 （有删改） 38．根据文章内容，简要概括孟朗坝的发展变化，将下面的图表补充完整。 孟朗坝的发展变化 1952年 （1） 60多年后 （2） 39．文章结尾处作者称在澜沧阅读具有地域特色的文学作品、欣赏歌曲令他思绪万千，试分析“思绪万千”包含了作者哪些情感。 40．本文和【链接材料】中，作者都对云南的雨印象深刻，请简要分析两者中的“雨”分别有什么作用。 【链接材料】 我想念昆明的雨。 我以前不知道有所谓雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。 我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。 ——汪曾祺《昆明的雨》 41．作者通过创作电影剧本《芦笙恋歌》，让海内外的朋友了解到拉祜族。请你选择云南的一处景点，写一段推荐词，让更多人了解大美云南。（100字左右） 阅读下面文章，完成下面小题。 麻雀 倪磊 ①我的家乡有许多麻雀，城市或农村都时常能见到它们的身影：初春小雨里，麻雀们在公园的草甸里翻寻泥土中的虫蚁；仲夏傍晚时，则在垄上的麦田里啄食收割时掉落的零星麦粒……麻雀机警而乖巧，活泼又喜人，如塞纳河畔的和平鸽般见证了家乡这座小城的宁静与祥和。 ②我所生活的地方多是北方常见的那种灰黄短尾“树麻雀”，它们个头虽小却体态丰腴，颇有唐时贵妇的雍容华贵之姿。麻雀虽不似燕子般身姿婀娜，也无喜鹊那悦耳动听的歌唱声，但它娇小的身躯之上亦有独特的灵动之美。 ③身材小巧是麻雀的最大特征，通身不过鸡蛋般大小。圆润的脑袋上一双黑瞳滴溜转着，短而尖的鸟嘴十分锋利，整体呈漆黑色。头部是齐整的麻栗色，脖颈处一圈白，像是戴了串珍珠项链，后背部分则是灰褐二色掺杂的两扇羽翼，腹部整体是清一色的乳白绒毛，一直延伸到它那短小的尾部。两条腿比嫩柳条还要细些，虽纤细却十分有力，配合锋利的鸟爪，能够牢牢攀附于房顶或是树木枝干。 ④麻雀是杂食的鸟类，地里的庄稼、林间的野果、草中的虫子都是它们的果腹之物。农家晾晒的豆制品也是它们的最爱，儿时家中的豆制品就被它们吃去不少，后来每逢晾晒祖母就派我守在一旁，小麻雀们怕人便也不敢馋嘴了。 ⑤麻雀飞不了太高，因而不在树上建巢，多群居于半山腰的草甸之中。儿时我们三五伙伴时常上山去捉麻雀，左右二人守住两侧，中间一人瞅准时机迅速扑下。麻雀灵动，面对三面围堵的天罗地网仍能逃出生天，多数时间我们都扑了空，偶尔运气好，则能捉到一两只羽翼尚未丰满的小麻雀。 ⑥雪地捕麻雀也是一件趣事儿。一场冬雪落下来的时候，整个世界都覆上了一层厚重的冬装，山中麻雀没了吃的，只好来到庄上觅食，多是啄食农家大场上秋日晒庄稼时零星掉落的麦粒，有时也会去槽里偷吃鸡鸭的食物。 ⑦冬日里逮雀儿用的不是笨办法而是巧功夫。我跟在父亲身后一同布置陷阱，Y形小木棍撑着竹编箩筐的一侧立起，结实的尼龙绳系在木棍腰间，另一端放出很长，一个简易巧妙的“捕雀机关”就做好了。我从家中的粮柜中抓一把麦子撒在箩筐下当诱饵，准备就绪后，就和父亲躲在门后静静地等待麻雀光临。 ⑧片刻的光景，三五麻雀便被雪地上的阵阵麦香味儿吸引过来。它们像是知道这是人类的陷阱，只是围在箩筐边不停地跳动着小脚打转儿，叽叽喳喳叫个不停，似是互相商量着对策。过了几分钟，领头的一只壮着胆子钻了进去，余下几只便也跟着鱼贯而入。见箩筐下的几只麻雀吃得正香，我们父子二人一同拉动绳子，把馋嘴的麻雀抓个正着。我嚷嚷着要将它们关入笼中饲养起来，父亲轻抚我的头说道：“捕雀儿和钓鱼一样是享受过程，并不是真的为了捕获它们。关在笼中的鸟儿是不快乐的，本就属于自然的东西应当回归天地之间。”我懵懂地点了点头，父亲便将箩筐揭开，劫后余生的麻雀们惊慌失措地四散而飞，转眼便消失在了远方的银白之中。 ⑨一晃经年，儿时捕雀已然成为记忆中的往事。从农村举家搬入城里后，麻雀也很少再见到。我时常单曲循环一首名为《麻雀》的歌，其中一句“我飞翔在乌云之中，你看着我无动于衷，有多少次波涛汹涌在我心中”的歌词让我感慨颇多。 ⑩人生在世，你我都是那终日奔波苦的麻雀，虽身体羸弱但仍不惧风雨勇往直前，终有一日会振翅高飞冲向云端。 （选自2025年3月10日《江南时报》，有删改） 42．根据②③段的描写，概括“我”的家乡的麻雀的外形特征。 43．文章第⑧段中，父亲为什么将捕到的麻雀放生？父亲的言行体现了怎样的思想？ 44．文章最后一段话运用了什么修辞手法？有何表达作用？ 45．鲁迅的《故乡》和本文都写了“捕鸟”。请结合两文相关内容，简要分析两文分别借“捕鸟”表达了怎样的思想感情。 阅读下面文章，完成下面小题。 ______ 吴建 ①校舍的青瓦上还凝着晨露，粉墙已被岁月洇成淡淡的茶色。九月的风掠过操场边那棵歪脖子老槐树，将一串铜铃般的笑音卷上云端。我站在锈迹斑驳的新村小学铁门前，四十年前的秋光忽然漫过眼帘。 ②当时，我从师范学校毕业到新村小学报到，老校长从斑竹丛里转出来，布鞋上沾着新翻的泥土。他接过我肩头的行李和书箱时，掌心的茧子硌得人发疼，可那笑容却是柔软的，像晒透的棉花。“可把你盼来啦！”他搓着手，手里拿的半截粉笔头在阳光下白得耀眼。 ③午餐时，食堂里飘来腌菜的酸香，混着刚捞起的河鱼腥气，竟酿成某种令人鼻酸的温暖。我和学校里的九个教师围坐在一张枣木做的闪着红光的圆桌上吃饭，简单的饭菜透露出满满的诚意：一大盆腌菜炖河鱼，一海碗红烧肉，一碟炒鸡蛋，外加辣椒拌黄瓜。三巡家酿米酒下肚，老校长耳尖泛起虾子红，话匣子也打开了：“咱这九大员全是民办的，土老货，就指着你这棵来自师范的青苗抽穗呢。”窗外杉树林里沙沙作响，像是应和着某种无声的托付，老校长的话让我顿感肩上的担子沉甸甸的…… ④白天和学生们泡在一块儿，嘻嘻哈哈，放学后学校里就剩下我一人。蝉鸣渐歇的黄昏，我总爱沿着河沿踱步，看天边夕阳映红晚霞，听河水轻轻吟唱。转一圈儿后便回到宿舍，拧开台灯，那橘黄的光照得满室温馨。台灯在我与大师们之间织就金桥，斜靠在床边，抽出书架上的书，和巴尔扎克、黑格尔、鲁迅等大师中的任何一个交流对人生、社会和文学的看法，倾听他们那充满睿智的思想哲理，体会他们博大精深的生活见解。巴尔扎克的巴黎夜色常被蛙鸣惊碎，鲁迅的烟斗青雾里总掺着稻花香。此时，思绪就像氤氲朦胧的灯光轻舞飞扬…… ⑤学校里的民办教师朴实厚道，见面笑一下，问声好，心里热乎乎的。农闲的时候，他们拼命地工作，把备课赶在前头；大忙时节，他们白天在学校上好课，起早贪黑在田里干活。张老师裤管上的泥点还带着水田的温度，王老师眼里的血丝是连夜抢收造成的。最难忘腊月里那场大雪中，李大姐揣着暖手的烘笼来补课，棉鞋在泥地上轻轻低吟。“庄稼误一季，娃娃误一生啊。”她呵着白气说这话时，窗外的雪正把整个世界擦得透亮——他们比谁都更懂得这个道理：种不好庄稼是一阵子，教不好学生是一辈子。 ⑥去镇上听课的几位老教师回来，叽喳得像群麻雀。“人家那机器会画画！”其中一位比划着投影仪的模样，粉笔灰在阳光下簌簌飞扬。老校长蹲在门槛上卷烟叶，火星明灭间悠悠说道：“咱们有会画心的。” ⑦办公室的西边有一间空屋子，屋子中间摆着一张乒乓球桌，冬天，课余时你推我挡，拼搏得大汗淋漓。更多的时候，大家都是在静静地练字——屏息凝神，悬腕挥毫，临摹王羲之、颜真卿、柳公权……每人的面前都有自己的帖子。在老校长的带领下，每人都练上了瘾。功夫不负有心人，在镇里组织的“三字比赛”中，全校教师人人都获了奖呢。 ⑧日子在孩子们琅琅的读书声中飞快地流逝。转眼一学年结束了，镇里决定调我到镇中任教。消息传来，老校长想挽留，又怕耽误我的前途。离别的晨雾沾湿了合影用的条凳，老校长特意换上对襟褂子，纽扣却系岔了一粒。快门按下的刹那，河对岸的油菜花地忽然涌起金浪，师生的目光化作春蚕，把某个瞬间永远缚进相纸。他攥着我的手不肯放，掌纹里沟壑纵横，像极了我们共度的那些晨昏。 ⑨而今多少名山大川的留影都褪了色，唯有这张泛黄的照片愈发鲜亮。青瓦校舍的轮廓已然模糊，可那些在田埂与讲台间奔走的身影，那些被粉笔灰染白的岁月，分明是永不凋谢的油菜花，在每个春天将记忆染得金黄。 （选自2025年4月《春城晚报》） 46．请用简洁的语言概括文中“我”在新村小学经历的事件，不少于3件。 47．请根据内容，为本文拟写一个标题。 48．文中有多处自然环境描写，请任选一处，结合文章内容说说其作用。 49．关联文章和以下链接材料，简要陈述你的探究发现。 材料一：我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ……他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着…… ——《从百草园到三味书屋》 材料二：有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我明白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用。那天早些时候，我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m—u—g”是水杯，而“水”则是“w—a—t—e—r”，可是我却总是分不清，总把两个词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。 ——《再塑生命的人》 材料三：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ——《藤野先生》 阅读下面文章，完成下面小题。 东风何以是春风 朱美禄 ①歌咏春天，自然少不了对春风的关注。 ②春风这个概念，古人有多种多样的表述。可以直接写成“春风”，如“春风又绿江南岸”；可以诗意地写成“杨柳风”，如“吹面不寒杨柳风”；可以写成“惠风”，如“芳菲满郊甸，惠风生兰薄”。许多文人也常以“东风”来指代春风。如江淹《咏美人春游诗》：“江南二月春，东风转绿苹。”李白《落日忆山中》：“东风随春归，发我枝上花。”张栻《立春偶成》：“便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。”朱熹《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”不难发现，这些诗歌中的东风所指正是春风。这些诗人虽然生活在不同时代，但他们对东风的理解却高度一致，可见古代文人对“东风就是春风”的认知具有普遍性。 ③东风何以是春风，首先与自然因素有关。中国地处亚欧大陆东部，每年春天，随着太阳直射点北移，中国陆地上的冷高压持续降低，太平洋副热带高压逐渐增强，在气压梯度力驱动下便形成了东南季风。中国大陆东部海岸线大致呈东北至西南走向，使得春天的东南季风在地面上转变为偏东风。由于东风吹拂的时间是春天，所以人们将二者统一起来，赋予了东风以春风的含义。 ④除了自然因素之外，东风何以是春风，还与人们对东方的认知有关。在后天八卦中，正东方对应的是震卦。震所代表的自然现象是雷，雷震而万物萌动，所以《白虎通义》中说：“所以名之为东方者，动方也，万物始动生也。”《说文解字》对“东”字解释道：“动也，从木。官溥说：从日在木中。”这些都表明了东方是万物萌动的方位，而春天是万物萌动的时间，所以古人将东方与春天联系起来，认定东风就是春风。 ⑤《尚书》最早提出了水、火、木、金、土的五行观念。董仲舒在《春秋繁露》中说：“木居东方而主春气”。《淮南子》“天文训”中也说：“东方，木也，其帝太皞，其佐句芒，执规而治春。”可见在中国人特有的五行文化观念中，东方属木，主春气，意味着勃勃生机，而春天也正是如此，所以东风就成了春风的另一种表述。 ⑥东风何以是春风，还是古典诗词不断层累以至于固化的结果。中国文学史上最早书写东风意象的是屈原，屈原在《九歌·山鬼》中说：“东风飘兮神灵雨。”王逸注曰：“东风，春风也。”把东风解读为春风。屈原的创作与王逸的注释相结合，第一次把文学文本中的东风坐实为春风。此后，“东风”一词便作为春风被历代文人反复书写。如汉代《古诗十九首》道“东风摇百草”；唐代韩翃道“寒食东风御柳斜”；宋代苏轼道“东风袅袅泛崇光”；明代袁宏道道“东风杨柳濯青枝”；清代洪亮吉道“一片东风百草生”。正因为一代代诗人不断地这样书写，东风作为春风的所指，便成为中国人一种集体意识与固化的表达方式。 ⑦实际上春天也刮其他风向的风。在文学创作中，之所以用东风来指代春风，很大程度上是受到了文化的规约。假如将春风表述为西风、南风或者北风，则与传统文化明显相悖；只有以东风来指代春风，才符合传统文化的要求。 ⑧在中国常以东风来指代春风。有趣的是，在欧洲文学中，雪莱的《西风颂》将“西风”比作春风。东西方这种差异，根源于人与世界发生关联的过程中将世界赋予不同意义的结果。需要指出的是，作者这样编码，读者也必须这样解码，才能以意逆志，成为文本的知音。 （选自2025年04月《光明日报》） 50．阅读全文，请概括中国常以东风指代春风的原因。 51．文中大量引用了古诗句，除了增添文学色彩之外，还有什么作用？请简要分析。 52．第⑧段写西方对春风的定义，是否多余？请简要陈述你的看法。 阅读下面文章，完成下面小题。 继续前进 王孜轩 ①刺耳的警报敲醒他的大脑。他将因骤醒而上涌的胃液咽回腹内，眩晕着推开休眠舱闸门，甩掉身上的稳定液，赶往应急处理舱。在他身旁，300名宇航员仍浸在稳定液内。 ②应急舱门快速滑开，设备一一亮起，他稳住心绪绕开已瘫痪的AI系统，检查全舰受损情况。 ③“基础设施运转良好，左舷二舱、三舱轻微受损，AI主控室受损……陨石撞击？电磁防护失效？” ④他皱着眉进一步调查撞击前的监控与舰体数据，画面中，电磁防护罩突然消失，一颗微小的陨石嵌入了伯牙号的外壳……他找到4种可能并锁定了概率最大的一种——恒星辐射导致的比特翻转——正如第一次见面时指导员告知他的：“太空粒子是无形魔鬼，随时能让系统中某字节位上的0与1翻转，让建立在二进制上的秩序坍塌。” ⑤“可能性极低但绝不是零。” ⑥通过数次实验证实了千亿分之一的概率后，他苦笑着将任务定为取出黏在伯牙号上的沙石，等待复原的AI修补舰体漏洞。他起身穿上宇航服，推开捕捉舱舱门，坐进抓捕船。 ⑦抓捕船冲出内舱跃入长夜，像鳐鱼般贴着伯牙号前行。左前方是此次航行的目标，那里有祖国在行星天苑四B上建立的首座基地。八名子期号宇航员正在基地进行环境探测，待宇航员到齐后将开展大型开采活动，迈出祖国与人类历史的一大步。他身后是家乡，那颗蔚蓝星球上延续了数千年的文明古国。回望的瞬间，他感到妻儿的视线从祖国边陲的小城散出，与自己投向身后的目光跨越时空在宇宙中交汇。 ⑧“继续前进吧，亲爱的。”临行前妻子抱着刚出生的儿子说。 ⑨抵达目标后，他开始履行续航者职责。……操纵抓捕船钩爪握住面前的陨石。宇宙流光让他想到家乡的海洋，彼时他与爱人常站在礁石旁瞭望渔船撒下渔网。现在，他也要下网捕鱼了。 ⑩他收网拔出被锢在钩爪上的“鱼”，把它带向远方。任务成功后，他会抛开陨石继续沉睡，直至到达基地与子期号的同志们汇合…… ⑪巨量光芒将他淹没的一刹，他意识到自己判断失误。比特翻转的罪魁祸首并不是恒星风暴，而是眼前这颗不起眼的小小陨石。陨石内部未知物质不断释放的周期性脉冲，摧毁了AI的数字秩序。 ⑫他再次睁眼，感觉似有无数尖刀刺戳自己。连接着伯牙号的通讯器闪着警报红灯，他顾不上喷涌的鼻血拿起通讯器查看警报内容。 ⑬舰体损伤再次加重。所幸基础设施仍未被辐射破坏，但如果再来一次…… ⑭他操控捕捞船抱紧面前的陨石，推动操作杆全功率向天苑四B的反方向冲去。血从皮下渗出时，他感到自己坠入了酸液与岩浆的混合物里。 ⑮但他依然紧紧地推着前进的操作杆。 ⑯血液上涌，接近停滞的大脑已无法再触碰存在于幻想中的妻儿与那片被大海拍打着的乡土。 ⑰但他仍然推动着操作杆，只为把这枚脉冲炸弹带向离同胞们更远一些的远方。 ⑱恍惚中，他感受到伯牙号AI复苏后发出的返航呼唤，便向它传回了最后的讯息。 ⑲“这里是续航者81192.我判断失误，比特翻转的始因并非恒星风暴，而是陨石内未知物质的脉冲。请不要重蹈我的覆辙。我已将辐射源带离伯牙号……我已无法返航，你们继续前进，你们继续前进！” ⑳最后一瞬，他将陨石推出，在意识归于寂静前令自己的身体被专为续航者准备的极稳定液裹住。他会被冰封在捕捉船内，漂流至耗尽最后一丝能源或是被后辈拯救。在他被极稳定液凝固的身躯后，危机解除的伯牙号于AI的掌舵下修正航道，向着天苑四B继续前进。 ㉑他履行了自己的职责，用生命为伯牙号续航。 ㉒不知过了多久，一句话将他唤醒。他带着久违的安宁睁开双眼，看到烙在记忆中的蔚蓝色大海。还没等他回过神来，人群的欢呼声便将他淹没。 ㉓在伯牙号抵达天苑四B后，祖国倾尽全力搜救他，最终在几百年后将他从苍茫的宇宙之海中捞出并治愈。 ㉔多年后，他生命的蜡烛即将燃尽，无数走马灯在他眼前闪过。意识消散前，那句唤醒他的话语再次奏响于耳畔，他微笑着停止了思绪。 ㉕“欢迎回家，续航员81192.祖国为您续航，请您继续前进。” （选自《中国青年作家报》，有删改） 53．请以续航者的口吻，讲述这段伯牙号从遇险到获救的经历。 54．第④段为什么要描绘一颗微小的陨石嵌入了伯牙号的外壳的画面。 55．小说中多次出现了“继续前进”，请分析作者的用意。 56．若把《继续前进》和下面课文组成一个学习单元，你认为可以选择哪一项？从单元学习目标的角度，写出两条组成学习单元的理由。 《带上她的眼睛》    《伟大的悲剧》    《太空一日》 阅读下面的文章，完成下面小题。 传家宝 顾振威 ①我大姑嫁到遥远的新疆，遥远有多远？三千多公里，挺遥远吧？ ②那次我大姑回来，父亲惊讶得眼珠子差点像玻璃球一样蹦到地上。而大姑的泪珠子则像洋槐花一样一嘟噜一嘟噜地往下砸落。 ③“不逢年不过节的，咋这个时候回来了？”父亲问道。 ④“我夜里做了个梦，梦见你肚子被人划了个大口子。做了这样的噩梦，我在那儿还能过安稳日子吗？” ⑤大姑的梦做得真准，父亲的肚子的确被划了个口子，因病被医生划的。 ⑥大姑只在我家住了八天就要回去了。在这短暂而又漫长的八天里，大姑和父亲几乎形影不离，二人似乎有着说不完的话。母亲走东家串西家，不是借米就是借面，不是借鸡蛋就是借棉油，想方设法给大姑做好吃的。 ⑦大姑苦苦劝说：“我不是外人，粗茶淡饭也能填饱肚子。”母亲眼泪汪汪地说：“我只有您这一个大姐，又离这么远，您能回来几回呀？不好好待您，我良心会不安的。” ⑧大姑住不下去了，要回新疆了。那天天阴得能挤出水来。父亲把大姑送到村口，大姑紧紧抱着父亲，抽泣着说：“弟弟，回去吧，以后我还回来看你。”父亲眼角湿湿的，一直把大姑送到二里外的五台车站。 ⑨以上这些只能算是序幕，故事的真正开始应该是在父亲回到村口的时候。 ⑩像是喝醉了酒一样，父亲踉踉跄跄地往家里赶。突然间，一腔热血直往脑门上涌，父亲看到堆放着柴火棒和杂草的路边赫然躺着一张十元的纸币，它身边不远处竟然还有一张面额为五斤的全国流通粮票。 ⑪阴沉沉的天空下，空荡荡的路上，听到的仅是鸡鸣狗叫的声音，前不见行人，后不见来者。父亲弯腰捡起钱和粮票，握在手心。而后他一动不动地站在寒风凛冽的村口，焦灼地等待着失主。 ⑫过尽几人皆不是，直到灰黑的幕布把村子严严实实罩住，父亲也没有找到失主，只有带着满腹心事回到家里。 ⑬母亲知道后，脸上乐开花：“有了这钱和粮票，咱一家六口就不会饿肚子了。” ⑭父亲叹了口气：“咱家人几辈子也没做过伤天害理的事！就是饿死，也不能占人家的便宜。”还没吃晚饭，父亲就一头钻进浓浓的夜色里。 ⑮父亲很快就从队长家回来了。“队长怎么说？”母亲问道。“队长说他帮我打听打听，钱和粮票先放在我这儿。” ⑯这一打听就是五年多，父亲也没有问出丢钱的人。其间家里缺过吃的面，断过点灯用的油，也因没钱缺过盐，父亲一直咬牙坚持着不动钱和粮票。 ⑰直到家家户户日子都好过了，直到粮票退出了历史舞台，父亲还在保存着捡到的十块钱和五斤粮票。 ⑱其实讲到这儿故事就该结束了，可现实生活就是这么精彩，一直将故事进行下去。家家户户的日子都好过后，大姑又从新疆回来了。一次拉家常时，父亲微笑着对大姑说：“上次送你去车站回来，我落了个心病。” ⑲大姑扬了扬眉毛：“什么心病？”“我在咱村口捡了十块钱、五斤粮票，到现在也没有找到失主。”大姑笑了：“我的傻兄弟，别找了，钱和粮票本来就是你的。”“咋会是我的？” ⑳“你还记得在村口我抱了你吗？抱你时，我偷偷地把钱和粮票塞到了你的褂子兜里。” ㉑父亲喃喃着：“我当时穿的是蓝布褂子，兜子烂了个洞……我怎么没想到呢？” ㉒“那次回新疆，我可没少受苦。兜里没有一分钱，我又是步行，又是搭顺路车，一路乞讨半个多月才回到家。人饿得又黑又瘦，你姐夫笑话我，说我刚从煤窑里爬上来。” ㉓“姐，这钱还给你吧？” ㉔“这是咱家的传家宝，你好好保存着。” ㉕写到这里故事就到了尾声。三十年前我参加工作的时候，父亲把这个真实的故事讲给我听。如今三十年后，我的儿子也参加了工作，我又把这个故事讲给了他听。 ㉖父亲和大姑都已离世，可我想，这个真实的故事会一直流传下去的…… 57．文中母亲“走东家串西家，不是借米就是借面，不是借鸡蛋就是借棉油”，这样写的目的是什么？ 58．请从修辞的角度赏析文章第②段画线句的表达效果。 59．文章多处运用伏笔，请找出一处并分析其作用。 60．假设你是一名记者，要对文章中“父亲”坚守诚信的事迹进行报道，采访了大姑和母亲，她们可能会给出怎样不同的回答？请结合文章，分别拟写出她们的回答内容。 阅读下面文章，完成下面小题。 最爱万顷浪花白 黄海 ①女孩爱花，爱花的馥郁，爱花的娇嫩，更爱花灿烂地绽放。上学时，校园里四季都有花，樱花、荷花、菊花、梅花，每个季节都有不一样的美。 ②那日，女孩看到人民海军破浪远航的新闻，雪白的浪花在舰艇周围翻涌，朵朵绽放在一望无垠的海面上，海鸥在浪花间追逐嬉闹。女孩一下子就着了迷，当一名“浪花白”，成了她的梦想。那年，女孩报名参军，入列海军“浪花白”。 ③第一次出海任务终于下达了。出航前夜，女孩兴奋得接连醒来好几次，她在铺位上翻来覆去，侧耳细听着海水轻拍侧舷的低语，迷迷糊糊间，终于盼到了天亮。 ④清晨，舰艇缓缓解缆起航，驶出防波堤，无垠大海平展地铺向天际，一轮朝阳，光芒万丈。舰艏①犁开万顷碧波，向着远方进发。女孩望向大海，一望无际的大海平展地铺向天际，胸中不禁涌出一股“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情。 ⑤随着军港码头慢慢消失在视线里，舰体开始轻轻摇晃，海上的风越来越大，涌浪也随之增大。站在战位上，她感到好像有一只无形的大手，将舰艇抛起来，再压下去，循环往复。女孩的胃里开始翻涌，汗珠滴答滴答地向下淌，脸色也渐渐变得惨白起来。身旁的航海长望望她，默默递过一只垃圾袋。女孩实在忍受不住，第一次交了“公粮”。 ⑥那天下更，她是被两名战友架着送回住舱的，后续几天，女孩每天都在晕船，整个航次都狼狈得像个丢盔卸甲的“逃兵”。 ⑦半个月后，舰艇再次出海执行试航任务。第一天风平浪静，第二天波光粼粼，第三天晚上，突然开始高速航行，航海长告诉大家：“我们要转移海区，去找浪！” ⑧什么？女孩心想：海况这么好的海区放着不用，竟然还要专门去找浪？心中不禁又开始打怵。 ⑨航海长解释道：“舰艇要进行大风浪航行测试，需要寻找4米以上的大浪区。” ⑩这天值更②，航海长特意带上了背包带，准备风浪大起来以后将自己系在立柱上。女孩问：“你不是不晕船吗？”航海长笑了：“海况差时，人人都会晕船，至于能不能坚持工作，就看个人的毅力了。”说话间，风浪又增大了一些。 ⑪女孩紧紧拉住栏杆，望着山一般的浪头从舰艏正面拍过来，舰艏时而被按入海面，时而又被擎向天空。这一次，她将风浪看作“敌人”，将舰艏看作刺刀，舰艏每每被抛起落下，便是消灭了一个敌人。就这样，她靠毅力经受住了一次又一次风浪的考验。 ⑫瞬间，女孩竟忘记了晕船！这一轮跟岗，她学得格外认真。跟随战舰乘风破浪的种子，在她的内心深处生根、发芽。 ⑬这次“找浪”经历，让女孩破茧成蝶成为一名真正的军人。 ⑭女兵的家乡来自祖国西南，普通话带着浓浓乡音，而日常工作却要求她发音标准、字正腔圆。战友教她一个“笨拙但有效”的方法：读报纸。那段日子，她没事就往有文书的住舱跑，将最新报纸搜罗起来，一有时间就读报。 ⑮刚开始，她觉得不好意思，总是一个人悄悄躲到没人的地方读。后来，每次开班务会、队务会，战友都会让她先读一段，或者让她先发言。慢慢地，女兵的普通话越来越好，业务能力越来越强，性格越来越开朗，在同批上舰的新舰员中，她第一个取得了独立值更资质。 ⑯独立值更后，女兵马不停蹄地奔向下一个目标：攻克技能比武。 ⑰观测、计算、操控、报告，每一个科目都被她翻来覆去地练习了无数次。班长总是笑叹：“别人发愁，愁的是徒弟不用功，成天只知道吃饭。我发愁，愁的是徒弟太用功，不让我吃饭！” ⑱渐渐地，女兵的脸庞添了些许粗糙，那是练习测算时被海风吹的；女兵的嘴角增添了几分坚毅果敢，那是在一段段航程、一次次值更、一遍遍操演之中留下的。 ⑲几个月的时间，女兵手中的铅笔不知用掉了多少支，草稿本不知用掉了多少本，终于在部门组织的群众性比武练兵中勇拔头筹。 ⑳这个普通话都说不好的女兵，已破茧成蝶，伴着人民海军迈向深蓝的壮美航迹，成了一名优秀的舰员，唱响了新时代舰艇女兵的奋斗之歌。 ㉑国家利益所至，海军航迹必达。脚下这片“流动国土”所承载着的安宁祥和与璀璨灯火，就是“浪花白”们义无反顾闯大洋的理由，是每一名舰员的无上荣光！ ㉒春已至，芳菲始。女兵如她最爱的万顷白浪花，向阳生长，肆意绽放…… 【注释】①舰艏（shǒu）：舰船的前端或前部。②值更：夜里值班。兼有巡视和警戒任务。 （选自《光明日报》2024年5月3日，有删改）） 61．文章围绕“困难与战胜困难”写了三件事，请你根据思维导图进行填写。 62．有人认为文章第①段写女孩儿爱各种花朵，与本文主题无关，可以删去。你是否认同？说说你的看法。 63．请按要求赏析下列句子。 （1）女孩的胃里开始翻涌，汗珠滴答滴答地向下淌，脸色也渐渐变得惨白起来。（从人物描写角度） （2）这次“找浪”经历，让女孩破茧成蝶成为一名真正的军人。（分析加点词表达效果） 64．请联系本文内容与链接材料，将表格补充完整。 事物 主旨情感 写作启示 紫藤萝瀑布 “花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。”一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，去实现自己绚烂的生命价值！ 作者的情思有时不是通过直接抒情表达出来的，往往需要寄托在某些具体的事物中进行表达，这就是我们所说的（2） 。 浪花白 （1） （至少答出2个方面） 阅读下面文章，完成下面小题。 巡山 艾克拜尔·米吉提 ①他看到了那顶毡房穹顶般硕大的犄角，在那里纹丝不动。居然是在那并不险峻的山脊上。他极目望去，竟是一头岩羊卧在一块大圆石上。按说，那不该是岩羊歇脚之处。以它天生机敏，此时它应该有所动作才好。但是，不知怎的，貌似全然无知，一动不动。 ②这引起了他足够的好奇。 ③自从持枪证和猎枪一同被收缴，他再没有触及过岩羊的皮毛。岩羊已列入国家二级保护动物，猎获它是要犯罪的。当然，在这天山深处，所有的野兽和动物都有保护等级。这一点，他心里了如指掌。 ④这些年来，他只保留了一个习惯，每到初秋，都要到这山上走走，哪怕是看一眼那些野物。他自己将此称为巡山。现在山上的野物越来越多了。有时候成群的野猪会趁着夜色跑到牧人营盘附近，将草地翻拱一番兴冲冲地离去，压根不理会牧羊犬凶猛的吠声。肥嘟嘟的旱獭也会在光天化日之下昂然走过车路饮水上山。有一回走在山林里，不经意间一抬头在树杈上见到了狸猫，那家伙没有丝毫的怯意，两眼直视着自己，闪着幽幽的光。狼和狐狸他也常见。有一次，一只狼叼着一只黑花羊从公路旁高高的铁丝网上纵身腾跃而去，全然不顾飞驰的汽车，横切公路越过另一道铁丝网，在公路另一侧的草原上，朝着那条山梁奔去，估计它的窝就在那边，小狼崽们或许正在耐心等待它满载而归。 ⑤他终于从山坳登上了山脊。那只岩羊还在，几乎在那个大圆石上一动不动。 ⑥他有些迟疑。这是他此生见到的最不可思议的情景。一只岩羊，居然还会等着他登上山脊。按说以岩羊的机警，早就应该逃之夭夭。 ⑦他下了马，将坐骑用马绊子绊好，向着大圆石走去。 ⑧岩羊依然没动。他的心有点缩紧——太奇怪了！真是匪夷所思！那只岩羊丝毫没有逃跑的意思。 ⑨山脊的风很强劲，呼啦啦地吹着，秋黄的草被风撩起一阵阵草浪簌簌作响。雪山上的雪线已经开始低垂。要不了多久，雪线也会覆盖到这座山脊。 ⑩他环视了一下，对今天的奇景疑惑不解。他决定攀上大圆石看个究竟。 ⑪他利利索索就攀上了大圆石。 ⑫那岩羊还是没动。 ⑬走近岩羊的刹那，他惊呆了。 ⑭这是一只已经痴呆的老岩羊，它根本意识不到人的走近，双眼蒙满了眵目糊①，牙也掉尽，那一对毡房穹顶般的犄角尖，已经深深地长进后臀皮肉里了。 ⑮他望着眼前这只老岩羊，一阵惊怵像电流般袭过周身。天哪，他想，唯有你苍天不老，人和动物都会老去。 ⑯他将老岩羊双眼的眵目糊擦去，老岩羊却对他视而不见。 ⑰他心疼极了。你怎么会老成这样？他在心里问这只老岩羊，难道没有哪只狼来成全你么？ ⑱但是他又否决了自己。 ⑲其实，他心里清楚，狼也只吃它该吃的那点活物。只不过是背负罪名而已。哈萨克人那句话说得好，狼的嘴吃了是血，没吃也是血。 ⑳现在，他的心情很沉重。他不忍心就这样抛下这只已经痴呆的老岩羊而去。生命总该有个尽头。他为这只老岩羊祈祷。于是，他割下这只老岩羊的首级，将长进后臀皮肉里的犄角尖拔出，面朝东方搁置好羊头，依然保持着它曾经的尊严。他把老岩羊的躯体肢解后放在大圆石上，用枯草揩净手和折叠刀，上马离去。 ㉑这时候，他看见天空中开始有秃鹫盘旋，还有几只乌鸦和喜鹊捷足先登，落在大圆石上开始争食老岩羊的肉。一个艰难的生命终于终结。 ㉒下山的时候，他的心情多少有些缓了过来。他自己似乎突然彻悟了什么。 （选自2025年02月25日《光明文艺》，有删改） 【注释】①眵（chī）目糊：即眼屎。 65．请以“岩羊”为线索，梳理“他”和“岩羊”的情节示意图。 岩羊 全然无知，一动不动 一动不动 依然没动 还是没动 他 看到硕大的犄角 从山坳登上山脊 用枯草揩净手和折叠刀，上马离去 66．选文第④段采用了哪种叙述顺序？作用是什么？ 67．你对文中“他”的做法是否赞同？请简述理由。 68．文章结尾提到“他自己似乎突然彻悟了什么”。“他”究竟悟出了什么？联系本文和《猫》的选段，谈谈你的思考。 我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 阅读下面文章，完成下面小题。 云南的歌会 沈从文 ①云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国，这一回却更加丰富了我的见闻。 ②这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。 ③这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千（用马皮做成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上），蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事！ ④在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声。由呈贡赶火车进城，向例得骑一匹老马，慢吞吞地走十里路。有时赶车不及，还得原路退回。这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的；一面就听各种山鸟呼朋唤侣，和身边前后三三五五赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌。有时面前三五步路旁边，忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去。这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。伏在草丛中的云雀群，却带点鼓励的意思相互应和。直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合，于是另外几只云雀又接着起飞。赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。 ⑤大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”。有一次，由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。仅是这个唱法就极其有意思。唱和相续，一连三天才散场。来会的妇女占多数，和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪，使人不敢认识。我以一个客人身份挨桌看去，很多人都像面善，可叫不出名字。随后才想起这里是村子口摆小摊卖酸泡梨的，那里有城门边挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠，小杂货商店的管事，乡村土医生和阉鸡匠，更多的自然是赶马女孩子、不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆，原来熟人真不少！集会表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。反复唱下去，到大家熟习为止。因此在场年老人格外兴奋活跃，经常每桌轮流走动。主要作用既然是在照规矩传歌，那么不问唱什么都不犯忌讳。就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套地唱下去。除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真像是一个“歌库”（这种人在我们家乡则叫做歌师傅）。小时候常听老太婆口头语，“十年难逢金满斗”，意思是盛会难逢，参加后才知道原来如此。 （节选自沈从文《记忆中的云南跑马节》） 69．阅读全文，根据下列表格中的内容提示，补全横线上的内容。 段落 描绘的场合 描绘的对象 ②—③ 山野对歌 唱歌的人物 ④ （1） 唱歌的环境 ⑤ 村寨传歌 （2） 70．请从人物描写的角度赏析文章第③段的画线句。 71．请结合全文，分析第①自然段在文中的作用。 72．读完本篇文章后，你推荐将其收入为教材八年级下册第一单元的拓展阅读素材。请结合下表中的单元导读和单元目录撰写推荐理由。 单元导读 单元目录 民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。 1社戏/鲁迅 2回延安/贺敬之 3*安塞腰鼓/刘成章 4*灯笼/吴伯箫 阅读下面的文章，完成下面小题。 拒当废人的母亲 渝文 ①母亲一直是个闲不住的人，即便年事已高，她也从不肯让自己闲下来。她常说：“人活着，就得有点用处，不然不就成废人了？”这句话成了她的口头禅，也贯穿了她的一生。 ②记得那天我刚买了一大堆菜回家，累得只想先喘口气，母亲却急匆匆地过来，要帮忙把菜放冰箱。“妈，东西放着就好，待会儿我来收。”我随口说道，却被母亲突然大声打断：“如果什么事都等你来做，那我不就成废人了？”她的声音里带着一丝倔强，甚至有些愤怒，把我吓了一跳。我愣住了，母亲从未对我这样大声说过话。 ③朋友总说，我有一位很特别的母亲。的确，母亲不仅像个女超人，家庭和事业兼顾，还有一颗永远年轻的心。她有着强烈的求知欲和好奇心，再忙也会找时间看书，或者到老年大学上课。她总是停不下来，忙着去学插花、摄影、书法，只为了能多学点知识，让自己有事可做。她常说：“人老了，脑子不能闲下来，不然会生锈的。” ④小时候，大家的经济条件都不好，少有余钱能给孩子买零食。于是，能干的母亲经常自己做些点心，给我们几个解解馋。她还买了一台缝纫机，无师自通地为我们几个兄弟姊妹做洋装。每次穿着母亲缝制的、与众不同的新衣，我们都会引来许多赞叹。母亲觉得孩子就该多接触大自然，周末时，她会带我们去野外赏花，或者到河边戏水，这些都成了我们童年最美好的回忆。 ⑤五年前，父母曾到我们家和我们同住。然而，多年来的生活习惯已然不同，住在一起难免起摩擦。大家庭时，母亲一直是家里的主心骨，大小事务都由她说了算。而我们自己的小家庭，也有自己的做事方法。当两个世界在同一个厨房里碰撞时，就连做菜的分量、加多少盐，都会引发不同的意见。母亲喜欢清淡的口味，而我们偶尔会想吃点重口味的菜，每次做饭时，厨房里总是弥漫着争论声，于是她又决定搬回自己的小家。 ⑥恰在此时，母亲查出来腰椎间盘突出，于是她开始锲而不舍地做复健。每天清晨，当第一缕阳光洒进房间，母亲就开始了她的复健之旅。她坚持做康复训练，从简单的伸展到复杂的肢体运动，每一个动作都做得一丝不苟。尽管过程中充满了痛苦，但她从未放弃。几个月后，她的身体几乎完全恢复了原样，仅留下走路微跛的后遗症。 ⑦然而，随着年老体衰，母亲近年的跛行情况日趋严重。但即便如此，她从未让身体的缺陷影响到自己的生活，依然坚持自己去菜市场买菜。父亲年迈行动不便后，母亲的体力也急速衰退，楼梯爬不动，重的东西也提不起了，但她还是坚持要自己买菜、煮饭、洗衣。我们怎么劝都劝不听，她总是说：“我能做的，就让我自己来。” ⑧直到有一次，母亲提着菜篮上楼梯时摔了一跤，我们才意识到问题的严重性。这次摔倒虽然没有大碍，但却让我们明白，母亲已经无法像从前那样无所不能了。经过一番劝说，母亲终于答应妹妹过去她那边帮忙做些家务。然而，即便如此，她平时的家务还是不愿假手他人。她总是说：“我还能动，就让我做点事吧。” ⑨有一天，母亲在厨房做饭时，突然停下来，看着我说：“难道我真的成了废人？”她的声音里带着一丝疲惫和无奈。我愣住了，不知道该如何回答。母亲一直是个坚强的人，她从不轻易流露自己的脆弱，但这次，我看到了她眼中的无助。 ⑩我走过去，轻轻握住她的手，说：“妈，您不是废人，您是我们全家的支柱。”母亲的眼中闪过一丝光芒，但很快又黯淡下去。她叹了口气，说：“我知道，我不能再像从前那样了，但我还是想做点事，比如做饭呀，买菜呀，不想让你们为我操心。”我紧紧握住她的手，心里满是感动和愧疚。母亲一生都在为这个家付出，如今，她依然不愿放弃。 ⑪为了安慰母亲，我们几兄妹开始主动承担更多的家务。每次做饭时，我们都会邀请母亲一起参与，让她负责一些简单的准备工作，比如摘菜、洗菜。母亲看到自己还能为家庭做点事，脸上又露出了久违的笑容。她常说：“人活着，就得有点用处。”如今，我终于明白这句话的真正含义。 73．第④段回忆母亲为子女缝衣、规划孩子的童年活动，此情节对于塑造母亲的形象有何作用？ 74．请从修辞手法角度赏析第⑨段画线句的表达效果。 75．结合现实生活，谈谈你对母亲“人活着，就得有点用处”这一观点的理解。 76．请结合文章第⑩段和下面链接材料，对比分析这两段文字中母亲行为所反映出的人性之美有何异同。 链接材料： 我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。——（节选自莫怀戚《散步》） 1．①父亲：抄录毛主席诗句并传递给“我”，以诗句为注脚教书育人；②“我”：带着抄有诗句的笔记求学，如今将诗句分享给学生并作批注；③女儿：在诗句旁画漫画、写批注，赋予诗句新的理解。 2．父亲是一位淳朴坚韧、心怀未竟理想、重视精神传承且扎根乡村的教育者。他靠体力劳作支撑生活却藏着闯荡梦，以抄诗的方式传递人生态度，更用一生的教学让理想在乡村孩子心中落地。 3．该句以诗句意象串联情感，综合运用排比、比喻等手法，将三代人理想传承的抽象情感具象化为生活场景与生命体验，既勾勒出家族精神的延续脉络，又升华了“理想与传承”的核心主题，语言凝练且情感厚重，兼具画面感与感染力，余韵悠长。 4．相同点是均以言传身教为核心、以情感支持为底色、以精神传承为目标，注重在日常细节中潜移默化影响子女； 不同点体现在教育载体、引导方向与表达形式上——《诗脉相承，青山永续》以诗句为核心载体，侧重理想志向的代际传递，表达含蓄且充满诗意；《回忆我的母亲》以劳动与生活实践为载体，侧重生存能力与革命意志的培养，表达质朴且充满力量，二者共同诠释了平凡父母对子女最深远的精神滋养。 【导语】这是一篇以三代人、三代笔记本串联起“青山”意象的抒情散文。作者以“诗”为线索，巧妙地将个人成长、家庭记忆与时代变迁融入其中，情感真挚，意象隽永。文章语言优美，细节生动，通过“抄诗”“画漫画”等生活化场景，展现了理想与传承的深刻主题，余韵悠长。 1．本题考查内容概括。 结合第②段“父亲在牛皮笔记本扉页郑重写下‘人生无处不青山’”、第③段“他从上衣内袋掏出个信封，里面是新抄的诗笺‘埋骨何须桑梓地’”、第⑥段“父亲用一辈子在山村小学的讲台上，把‘人生无处不青山’写成了活的注脚”可知，父亲的事例是抄录毛主席诗句并传递给“我”，以诗句为注脚教书育人。 结合第①段“我在绿皮火车上摩挲旧笔记的掌纹温度”、第⑧段“我在黑板写上‘孩儿立志出乡关’”、第⑧段“我在小雯作文上落下批注‘青山从不催促归期，它只是默默坚守，等你在某个霜晨月夕，读懂青山每道沟壑里的奋力托举’”可知，“我”的事例是带着抄有诗句的笔记求学，如今将诗句分享给学生并作批注。 结合第①段“女儿趴在台灯下给诗句画漫画时的橡皮碎屑”、第④段“小羽用自动铅笔在诗旁画了个六边形”、第⑩段“小羽在笔记本上添了句批注‘物理竞赛没进省队，但实验室的灯像星星，一直闪亮’”可知，女儿的事例是在诗句旁画漫画、写批注，赋予诗句新的理解。 2．本题考查人物形象。 结合第③段“他握笔的虎口有道新疤，那是他帮人搬砖时被钢筋划的”可知，父亲身上有着淳朴劳动者的坚韧：为了家庭生计，他会从事搬砖这类体力活，即便被钢筋划伤也默默承担，生活的辛劳并未磨灭他对精神世界的追求，反而让他更懂得以诗句传递力量。 结合第③段“墨香里藏着的不是说教，是他年轻时没说出口的外出闯荡梦”可知，父亲心怀未竟的理想：他自己没能走出大山闯荡，但把这份“出乡关”的向往，藏在抄录的诗句里，借诗句向“我”传递闯荡的勇气，将个人的遗憾转化为对下一代的期许。 结合第②段“父亲在牛皮笔记本扉页郑重写下‘人生无处不青山’”、第③段“掏出个信封，里面是新抄的诗笺‘埋骨何须桑梓地’”可知，父亲重视精神传承：他并非直白说教，而是以郑重抄诗的方式，把“人生无处不青山”的豁达、“埋骨何须桑梓地”的开阔，悄悄种进“我”的心里，让诗句成为连接两代人精神的纽带。 结合第⑥段“父亲用一辈子在山村小学的讲台上，把‘人生无处不青山’写成了活的注脚——他教过的孩子里，有留在村里当兽医的，有去城里开塔吊的……每个孩子心里都有一片属于自己的青山”可知，父亲是扎根乡村的教育者：他在山村小学的讲台上坚守一生，把诗句转化为实际的人生指引，让不同选择的孩子都能找到属于自己的“青山”，用教育让理想的种子在乡村持续生长。 3．本题考查句子赏析。 结合第⑪段“那‘出乡关’的期待与忐忑，‘誓不还’的执着与倔强，‘青山’的包容与豁达”可知，此句化用《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》的意象，以排比句式提炼三代人在理想追求中的情感：“出乡关”对应父亲未竟的闯荡梦、“我”北上求学的忐忑、女儿探索新世界的期待；“誓不还”凸显父亲对后代的寄托、“我”对教育的坚守、女儿对理想的倔强；“青山”则凝聚着家族豁达包容的人生态度，三者层层递进，为下文抒情奠定情感基调，让抽象的精神传承更具层次感。 结合第⑪段“早就在一次次灯下的共读、站台的告别、老屋的摩挲里”可知，作者以三个极具生活质感的场景作为传承载体，将抽象的“诗脉传承”融入日常细节：“灯下共读”藏着代际间的精神交流，“站台告别”是离别也是理想的接力，“老屋摩挲”承载着家族记忆与温情，这些场景贯穿三代人的生活，使传承不再空洞，而是可感的真实体验，增强了画面感与代入感。 结合第⑪段“化作了我们骨血里的温度”可知，作者以“骨血里的温度”为喻，将抽象的精神传承具象化为生命的内在特质，生动表现出这种精神已融入家族成员的血脉，成为不可分割的一部分，既深化了情感的深度，又呼应前文“把诗句种进心里”的表述，让主题更具共鸣力。 结合第⑪段“那‘出乡关’的期待与忐忑……化作了我们骨血里的温度”可知，此句在结构上收束全文，将前文“父亲抄诗”“我带笔记北上”“女儿画石墨烯”等细节串联，形成完整的传承闭环，同时点明真正的传承不是生硬背诵，而是融入骨血的生命体验，升华了“理想永续、精神不灭”的主题。 4．本题考查对比阅读。 相同点： 结合本文第②段“灯绳被风吹得晃来晃去，昏黄光晕里，父亲的旱烟袋明灭不定，他突然用烟嘴敲了敲泛黄的诗页：‘你看毛主席这“出乡关”，像不像村口老槐树抽新枝？’”和《回忆我的母亲》①段“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了”可知，两文父母均以言传身教为核心教育方式。父亲以抄诗、解读诗句的行为传递理想信念，母亲以整日劳碌的劳动示范教会孩子勤劳与担当，都避免生硬说教，让子女在日常观察与参与中自然吸收品质。 结合本文第③段“火车开动时，我贴在车窗上，看玻璃上的雾气渐渐凝成故乡后山的轮廓——原来当年父亲抄诗时，墨香里藏着的不是说教，是他年轻时没说出口的外出闯荡梦”和《回忆我的母亲》③段“我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”可知，两文父母均给予子女充分的情感支持与选择尊重。父亲用抄诗寄托对孩子闯荡的期待却不强迫，母亲对孩子参加革命的决定不反对反而慰勉，都成为子女追求理想时的精神后盾。 结合本文第⑪段“那‘出乡关’的期待与忐忑，‘誓不还’的执着与倔强，‘青山’的包容与豁达，早就在一次次灯下的共读、站台的告别、老屋的摩挲里，化作了我们骨血里的温度”和《回忆我的母亲》②段“母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活”可知，两文父母的教育均以精神传承为最终目标。父亲将“人生无处不青山”的理想信念种进孩子心里，母亲用生活中的不平与坚韧启发孩子的革命意志，都让精神力量融入子女骨血，成为其人生的重要底色。 不同点： 结合本文第⑩段“如今我们三代人的笔记本凑在一起，父亲的字迹最粗粝，我的字迹带着年少的歪斜，小羽的字迹闪着彩色荧光，却都在同一片‘青山’下茁壮生长”可知，文中父亲以诗句为核心教育载体，通过抄诗、解读、笔记本传承等诗意方式，将理想志向转化为可感的文字符号，引导子女追求远方、坚守信念，表达含蓄且充满文学性。结合《回忆我的母亲》①段“这个时期母亲教给我许多生产知识”、②段“母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”可知，朱德母亲以劳动实践与生活经历为教育载体，通过教生产知识、以自身态度传递对穷苦农民的同情，引导子女掌握生存技能、树立革命理想，表达质朴直白，充满生活与斗争的力量。 结合本文第⑨段“就像父亲把诗句种进我心里，我也想让这些带着墨香的诗句，成为他们远飞时揣在口袋里的星光”可知，文中教育侧重“理想的延续”，以“青山”为象征，传递“出乡关”的勇气与“誓不还”的执着，是对个人理想的代际传递；结合《回忆我的母亲》②段“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活”可知，朱德母亲的教育侧重“意志的塑造”，以生活苦难与劳动实践为磨砺，培养子女反抗压迫、追求正义的革命意志，是对时代精神的个人化传承。 5．围绕老师身份：①背学生上医院；②寒假家访。围绕母亲身份：①守护在做完眼睛手术的二哥身边一宿未睡；②常常熬夜做针线活。 6．（1）运用比喻的修辞手法，将母亲的学生比作一朵朵盛开的花儿，形象地表现出作为母亲的学生的幸福感，同时又反衬出只能坐在教室门槛上的“我”内心的羡慕与不满。 （2）连用“放下”“飞奔”“背”“跑”四个动词，生动地刻画出母亲送受伤学生去医院时焦急的情态，表现出母亲作为老师的尽职尽责和对学生的关爱。 7．反映了母亲对儿子的爱和担忧之情，想要通过握手陪伴孩子、鼓励孩子的心理，以及孩子做手术时没有在孩子身边的愧疚。 8．示例一：胜任。文中的母亲不仅努力照料家人的生活，点着油灯整夜为家人做棉衣，而且对自己的工作、学生认真负责，给孩子树立了榜样。 示例二：没有胜任。文中的母亲始终将学生和工作放在第一位，忽略了家人，以致“我”和姐姐吃了半生不熟的菜，二哥伤了眼睛，“我”小时候很少得到母亲的陪伴。 【导语】这篇散文以“董老师”为情感纽带，通过细腻的回忆性叙事，展现了母亲作为教师与母亲的双重身份。作者以童年视角的“门槛守望”为意象，巧妙运用对比手法（如学生“如花盛开”的热烈与“我”的孤独），既凸显了母亲对教育事业的奉献，又流露出子女对母爱的渴望。文中“背学生跑山路”“熬夜做针线”等细节，立体刻画了一位在职业与家庭间艰难平衡的乡村教师形象。结尾“你好，董老师”的未言之憾，升华了母亲作为人生导师的深层意义。 5．本题考查概括事件。 联系第②段中的“有一次，她正在休假，有人打电话来，说她的一个学生在课间活动时摔伤了腿，她放下电话，飞奔去学校，背着学生跑了五千米的山路，把那个学生送到医院”可知，围绕老师身份，写了董老师背摔伤的学生跑五千米山路去医院的事情。 联系第④段中的“有一年寒假，母亲去家访，二哥与几个小朋友玩捉迷藏，仓促间躲到玉米秆垛里，被玉米秆的尖头刺伤了眼睛”可知，围绕老师身份，写了董老师在寒假期间去家访的事情。 联系第④段中的“那天晚上，她一直守在二哥身边，握着二哥的手，一夜没睡”可知，围绕母亲身份，写了董老师守护在做完眼睛手术的二哥身边一宿未睡的事情。 联系第⑤段中的“母亲做衣服、鞋袜都是趁晚上的时间，为了省电费，也怕影响我们睡觉，她常常在炕头灯窝里点一盏油灯熬夜做”可知，围绕母亲身份，写了董老师常常熬夜为家人做针线活的事情。 6．本题考查语句赏析。 （1）首先明确句子使用的是比喻的修辞手法，将“围绕母亲的学生们”比作“一丛盛开的花儿”。“花儿盛开”的意象通常关联着鲜活、热烈、充满活力的状态，用这一意象形容学生，能精准捕捉到学生们围在母亲身边时的积极状态——听课时专注投入、课后亲近依赖，生动表现出学生们因得到母亲（董老师）的关注与教导而流露的幸福感，也侧面凸显出母亲作为教师的亲和力与受欢迎程度。同时，需结合句子中“我”的处境对比分析：“我只能坐在教室的门槛上”体现出“我”的旁观视角与孤单，而学生们“热烈”的状态与“我”的孤单形成鲜明反差。这种反差通过比喻进一步强化，体现“我”内心渴望得到母亲的关注，羡慕那些能亲近母亲的学生。对母亲把更多精力放在学生身上而产生的微妙不满，含蓄且深刻地传递出来，使人物情感真实可感。 （2）句子中“放下”“飞奔”“背”“跑”四个动词构成连贯的动作链，需逐一拆解其表达效果：“放下电话”是母亲接到学生受伤消息后的第一反应，动作干脆，暗示她此刻注意力已完全集中在学生身上，无丝毫迟疑；“飞奔”一词极具动态感，突破了日常“舒缓的步伐”（原文第①段），精准刻画出母亲得知学生遇险后的急切心情，凸显情况的紧急；“背”这一动作直接体现了母亲对学生的重视与呵护——不顾山路崎岖，用身体承载学生，是责任与关爱的直接体现；“跑五千米山路”则进一步强化了母亲的付出，漫长且艰难的山路中“跑”的动作，展现出她为争取救治时间而拼尽全力的状态。四个动词衔接自然、层层递进，完整还原了母亲送受伤学生就医的过程，既刻画出母亲焦急的情态，更从动作细节中凸显出她作为教师“以学生为重”的尽职尽责，以及对学生深沉的关爱，让人物形象更立体鲜活。 7．本题考查语句赏析。 联系第④段中的“有一年寒假，母亲去家访，二哥与几个小朋友玩捉迷藏，仓促间躲到玉米秆垛里，被玉米秆的尖头刺伤了眼睛。邻居程叔叔把二哥抱去医院，直到二哥进了手术室，她才赶到”“那天晚上，她一直守在二哥身边，握着二哥的手，一夜没睡”可知，母亲因忙于家访，未能及时在二哥受伤时陪伴左右，直到二哥进手术室才赶到，“一直守”体现出她想弥补此前缺席的陪伴，不愿再错过二哥术后恢复的时刻；“握着二哥的手”这一动作，既是通过肢体接触传递对二哥的疼爱与安慰，缓解二哥术后的恐惧，也暗含着她对自己因教师职责而疏忽家庭、未能及时照顾孩子的愧疚，害怕二哥因自己的缺席而感到孤单。 8．本题考查阅读启示。 可以认为母亲胜任“母亲”一角。联系第⑤段中的“母亲做衣服、鞋袜都是趁晚上的时间，为了省电费，也怕影响我们睡觉，她常常在炕头灯窝里点一盏油灯熬夜做。早晨看见她，鼻子、嘴角总是有黑煤烟印”可知，在物质匮乏的年代，母亲为了让全家七口人及老人有温暖的穿戴，牺牲休息时间，熬夜做针线活，还特意点油灯省电费、避免影响孩子睡觉，这些细节体现出她对子女生活的悉心照料，尽己所能为家人创造好的生活条件。联系第②段中的“有一次，她正在休假，有人打电话来，说她的一个学生在课间活动时摔伤了腿，她放下电话，飞奔去学校，背着学生跑了五千米的山路，把那个学生送到医院”可知，母亲对工作尽职尽责、对学生关爱有加，这种负责任的态度也在无形中给子女树立了榜样，让子女学会担当与奉献，从精神层面为子女的成长提供了积极影响，因此母亲胜任“母亲”一角。 可以认为母亲没有完全胜任“母亲”一角。联系第②段中的“她回到家的时候，已是半夜，左膝盖在山路上磕得血肉模糊，全然忘记了灶台上炒了一半的菜。年仅十岁的姐姐带着八岁的我收拾残局，吃了一顿半生不熟且没放盐的菜”可知，母亲因关注受伤学生，全然忽略了家中孩子的饮食，让年幼的“我”和姐姐只能吃未做好的饭菜，体现出她对子女日常生活的照料存在疏忽。联系第④段中的“有一年寒假，母亲去家访，二哥与几个小朋友玩捉迷藏，仓促间躲到玉米秆垛里，被玉米秆的尖头刺伤了眼睛。邻居程叔叔把二哥抱去医院，直到二哥进了手术室，她才赶到”可知，母亲因忙于家访，未能及时陪伴在孩子身边，导致二哥受伤时无人及时照料，甚至影响了二哥后续参军，且文中也提到“我”小时候“从未奢望学习有人陪，下雨有人接，下雪有人送”，这些都说明母亲因过度侧重工作，忽略了子女对陪伴与守护的需求，因此母亲在“母亲”角色的履行上存在不足。 9．标题引用诗句，富有诗意，能吸引读者阅读兴趣；“雁北归”象征着熊老师，暗示熊老师如北归的雁给“我”带来希望与活力；揭示了文章主旨，表达对熊老师的赞美与感激。 10．A同学：一方面展现熊老师年过半百仍热爱生活、不断探索人生的形象特点；另一方面为下文写熊老师对“我”的影响做铺垫，突出“我”对熊老师的深刻印象。 B同学：第⑤段的议论起到了深化文章主题，承上启下的作用，将一般闪着光的人与介入“我”生命长河的熊老师进行对比，强调熊老师对“我”的重要影响，使文章自然过渡到下文的故事叙写。 11．“沾沾自喜”一词写出“我”初看到熊老师对抄袭文章的点评后得意的心理，“羞愧不已”体现“我”被熊老师看破并鼓励后，内心的惭愧与自责。两个词形成鲜明对比，突出“我”内心的变化，使情节有起伏，也从侧面表现出熊老师教育方式的巧妙。 12．①熊老师与莎莉文老师都善于激发学生的学习兴趣和热情。熊老师通过认真批改周记，鼓励“我”写作；莎莉文老师激发了海伦对学习的渴望；②熊老师与藤野先生都对学生关怀备至，给予学生鼓励和帮助。熊老师在评语中给“我”建议和鼓励；藤野先生对鲁迅热心希望、不倦教诲。（言之有理即可） 【导语】本文以“三春雁北归”为题，暗喻熊老师如春雁衔来文学种子，唤醒作者心灵春天。叙事细腻如工笔：橘猫跃瓦、匣藏旧物等意象铺垫怀旧情思，白底粉花大衣的细节刻画教师形象，周记评语的特写镜头则凸显教育温度。情感脉络由“沾沾自喜”到“羞愧不已”再至“万物萌发”，展现师生双向浸润的成长张力。结尾将教师比作“北归雁”，化用古诗典故，使感恩之情更显悠远。全文如清茶，初品是师生日常，回甘乃教育真谛。 9．本题考查题目的作用。 根据③段中“老师的名字是熊雁北，‘三春雁北归’的雁北”可知，题目为引用的宋代的《和范元作二首》中的诗句，故富有诗情画意，生动形象，能引起读者的阅读兴趣。 根据③段“我第一次见熊老师时……显现出了一层慈爱的光晕……熊老师买了一件新大衣，白色的底子上绣着粉色的花朵……将掺了白丝的头发染黑，再烫了一个卷发，就像穿过时空缝隙的春日精灵，给人一种‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’的视觉冲击”可知，初见熊老师时便感觉到了熊老师的慈爱，熊老师的外在形象给人一种超尘脱俗的感觉。让读者如沐春风； 根据⑤段“而当闪闪发光的人介入我们的生命长河，那河面便日日倒映着皎洁的月光”可知，写出了熊老师对我的影响之大； 根据⑥段“当课代表把熊老师批改过的周记本发下来时，我发现熊老师给我写了长长的评语，我非常惊喜，周记本仿佛成为一件宝物，此后每一次写周记我都异常认真”可知，熊老师详尽的评语给了我学习的动力，让我的学习态度更加认真； 根据⑧段“周记本发下来后……熊老师都用红笔在侧边写了点评，我心中不由得沾沾自喜。到结尾的时候，我看到了熊老师给我写的评语：‘这是一篇很不错的文章……但是老师认为此篇文章没有你自己写的文章好，在老师心里，你一直是个很有灵性的孩子，记得上学期写有关梦想的文章时，你说以后想成为一名伟大的作家，老师对此深信不疑，希望你可以写出更好的，真正属于自己的文章，以渺小开始，以伟大结束’”可知，自作聪明的我从网上找了一篇作文当周记，心存侥幸，觉得老师不能发现，却不料被老师看穿，老师非但没有批评我，还鼓励我，深信我一定能成为作家； 根据⑨段“……我认真对待每一篇周记……熊老师都会在评语里给我建议和鼓励。我越发爱写文章了，周记好像变成了我和熊老师沟通的桥梁，我们通过文字成为无话不谈的朋友。这是一种很奇妙的体验。现在想来，我对文学的热爱，很大程度上源于与熊老师三年的周记往来”可知，熊老师的建议和鼓励给了我莫大希望和信心，我对文学的热爱离熊老师的悉心教导和关心是分不开的； 根据⑩段“文学是我人生的春天，而熊老师是我春天北归的雁，一定是熊老师从远方衔来了美的种子，从此我的春天便万物萌发”可知，熊老师如春雁衔来文学种子，唤醒了作者心灵春天，让作者成为一名作家，对熊老师的感激与赞美之情不言而喻。 10．本题考查对文章的理解。 选A同学：根据③段“我第一次见熊老师时，她即将退休，岁月在她身上流转，显现出了一层慈爱的光晕。我记得有一个冬天，熊老师买了一件新大衣，白色的底子上绣着粉色的花朵。那天，熊老师换了发型，将掺了白丝的头发染黑，再烫了一个卷发，就像穿过时空缝隙的春日精灵，给人一种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的视觉冲击”可知，“白色底子绣粉色花朵的新大衣”“染黑烫卷的头发”等细节，展现老师时尚优雅的形象（与“即将退休”的年龄形成反差），体现出熊老师虽然年过半百仍然非常热爱生活；将老师比作“春日精灵”，呼应后文“探索人生可能性”的积极人生态度；这些温暖的细节成为“我”记忆的锚点，突出了熊老师给我留下了深刻的印象，为后文熊老师对“我”的深远影响做了铺垫，体现的浓厚的师生情。 选B同学：根据⑤段“我们的人生中会遇到很多闪着光的人，他们的故事总是令人艳羡或惊叹，可是时间流逝后，他们并没有在我们的生命中留下过深的痕迹，最多是为我们失眠时增加了一个幻想人生的模板。而当闪闪发光的人介入我们的生命长河，那河面便日日倒映着皎洁的月光”可知，由对“很多闪着光的人”的普遍性议论过渡到“熊老师对‘我’的深远影响”的特殊性描写，起到了承上启下的作用，使文章自然过渡到下文的叙事描写；通过对比，强调熊老师介入“我”生命长河“的深刻影响”（与后文周记往来的具体事例相印证），突出了熊老师对我的写作的重要作用。 11．本题考查词语的表达效果。 结合⑦段“……突然灵机一动，在网上找了一篇初中生范文，然后誊抄在周记本上，一边抄一边想：五十多个人的周记呢，熊老师应该不会发现我是抄的……”，根据⑧段“周记本发下来后，我依然看到了很多评语，题目，开头，中间好的句子，熊老师都用红笔在侧边写了点评，我心中不由得沾沾自”可知，作者因作业太多，没时间写周记而耍小聪明从网上找了一篇范文充当周记，起初以为老师没发现而心存侥幸，洋洋得意；根据⑧段“到结尾的时候，我看到了熊老师给我写的评语：‘这是一篇很不错的文章，句子优美，立意深刻，但是老师认为此篇文章没有你自己写的文章好，在老师心里，你一直是个很有灵性的孩子，记得上学期写有关梦想的文章时，你说以后想成为一名伟大的作家，老师对此深信不疑，希望你可以写出更好的，真正属于自己的文章，以渺小开始，以伟大结束’”，⑨段“我顿时羞愧不已……”可知，正当我因为没有被老师发现而沾沾自喜时，却又发现了结尾的评语，老师识破了我的抄袭行为，但老师却并未批评我，而是真诚地鼓励我，让我感到羞愧不已。通过两个反差性词语，精准刻画出了我的心态变化，情节起伏跌宕；侧面反映了熊老师教育智慧，她没有直接批评，而是用鼓励促发自省，让“我”端正了写作态度。 12．本题考查内容理解及对比阅读。 根据⑥段“……当课代表把熊老师批改过的周记本发下来时，我发现熊老师给我写了长长的评语，我非常惊喜，周记本仿佛成为一件宝物，此后每一次写周记我都异常认真”，⑨段“自那次以后，我认真对待每一篇周记，偶尔也会写一些学习中的烦恼，熊老师都会在评语里给我建议和鼓励。我越发爱写文章了，周记好像变成了我和熊老师沟通的桥梁，我们通过文字成为无话不谈的朋友。这是一种很奇妙的体验。现在想来，我对文学的热爱，很大程度上源于与熊老师三年的周记往来”，⑩段“文学是我人生的春天，而熊老师是我春天北归的雁，一定是熊老师从远方衔来了美的种子，从此我的春天便万物萌发”可知，熊老师通过认真批改周记、给予个性化评语，使作者“越发爱写文章”，并种下对文学的热爱的种子，熊老师始终以“热心的希望”和“不倦的教诲”引导作者“以渺小开始，以伟大结束”的鼓励，充分体现了熊老师特别善于激发学生的学习兴趣和热情；根据链接材料一“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法”可知，海伦·凯勒的老师莎莉文通过命名事物唤醒她的求知欲，与熊老师通过文字互动激发学生创作热情的方式相似，均点燃了学生的内在动力，给予持续鼓励与教诲。 根据⑥段“……我发现熊老师给我写了长长的评语，我非常惊喜，周记本仿佛成为一件宝物，此后每一次写周记我都异常认真”，⑦段“我们班有五十多个学生，每人每周写一篇周记，熊老师都会很认真地批改，几乎每个人都会得到长长的评语，有的是夸奖，有的是针对文章的建议”，⑧段“周记本发下来后，我依然看到了很多评语，题目，开头，中间好的句子，熊老师都用红笔在侧边写了点评……到结尾的时候，我看到了熊老师给我写的评语：‘这是一篇很不错的文章，句子优美，立意深刻，但是老师认为此篇文章没有你自己写的文章好，在老师心里，你一直是个很有灵性的孩子，记得上学期写有关梦想的文章时，你说以后想成为一名伟大的作家，老师对此深信不疑，希望你可以写出更好的，真正属于自己的文章，以渺小开始，以伟大结束’”可知，熊老师坚持批改50多份周记的行为，体现了教师对学生的持久关注与精神激励。熊老师能敏锐发现抄袭行为，并针对学生特点提出“写出真正属于自己的文章”的期望，在评语中对我提出非常真诚的建议和鼓励，让我倍感鼓舞。 根据链接材料二“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”可见，藤野先生跟熊老师一样，对鲁迅的悉心指导、关心备至，修改讲义、关心学业等，鲁迅先生的老师有很多，但藤野先生是最让鲁迅先生感激，对鲁迅影响最大的，藤野先生给鲁迅鼓励、热心的希望和不倦的教诲，让鲁迅终身受益。两位老师与熊老师的共同核心在于——用专业与关爱唤醒学生的潜能，通过个性化教育在学生生命中留下持久的精神印记。 13．示例：突出“女儿”很有个性，不在乎别人的眼光和看法；表现了女儿的乐观与豁达。 14．（1）示例：愕然：惊讶、吃惊的样子。形象地写出了亲友们对女儿说出愿望时不解的样子。 （2）示例一：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了女儿织毛衣节奏的舒缓，表现出女儿对平淡生活的快乐满足，体现出母亲对女儿的理解。 示例二：运用叠词“缠缠绕绕”“星星点点”等，生动形象地写出了女儿织毛衣时节奏的舒缓，表现出女儿对平淡生活的快乐满足，体现出母亲对女儿的理解。 15．示例：女儿明白：“英雄的成功需要付出巨大的努力和牺牲，英雄也需要认可，也需要掌声。”所以，女儿想成为给英雄送去掌声的人。（言之有理即可） 16．示例：不是。文中女儿虽然成绩不高，但是性格随和（不爱生气），好相处，守信用，乐观幽默、热心助人，处理事情聪明机智；她虽然“胸无大志”，但是她生活目标明确，有独立的看法和性格。 【导语】这篇散文以“中等生”女儿为核心，通过三个典型场景（亲友聚会、郊游野餐、考试评价）的对比叙事，展现了主流价值期待与个体生命选择之间的张力。作者运用反差手法（“23号”称谓的接受度、职业理想的反常规、解决冲突的智慧），塑造了一个看似平凡却闪耀着人性光辉的少女形象。文中“织围巾”的意象描写尤为精妙，将时光的流动与生命的绽放融为一体，暗示平凡中的诗意。全文完成了对教育功利主义的温柔反诘，讴歌了“非英雄主义”的人生价值。 13．本题考查词语的作用分析。 第①段“女儿的同学都管她叫‘23号’。她的班里总共有五十个人，而每次考试，女儿都排名23。久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生”，解释了女儿“23号”这个外号的由来。 “我们觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受”，是“我们”和女儿对这一外号的不同反应。通过“欣然”与“刺耳”的对比，凸显女儿坦然接受平凡、不争不抢的性格，不在乎别人的眼光和看法的做法，表现她的豁达与从容。“我们”的态度反映社会对“中等生”的偏见，而女儿的反应则体现她不受外界评价影响的独立人格。 “欣然”一词与“刺耳”有强烈的反差，这种反差暗示“成功”并非只有单一标准（如成绩排名），女儿的“欣然”传递了一种健康的生活态度——接纳自我，享受平凡中的价值。结合第⑥段“妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人”可知，女儿对外号的“欣然”为后文“不想成为英雄”的价值观埋下伏笔，引发读者对教育观和人生意义的思考。 14．本题考查词句赏析。 （1）第③段中，“亲友愕然，面面相觑，不知道该说些什么”，是亲友们听了女儿“长大了，我的第一志愿是当幼儿园老师，领着孩子们唱歌跳舞，做游戏”“我想做妈妈，穿着印叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后，给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星”的神态表现。“愕然”指因意外或震惊而表现出惊讶、错愕的神情。在文中，亲友们原本期待听到类似“钢琴家”“明星”等宏大志向，却听到女儿朴实无华的愿望，这种反差让他们一时难以理解，因而感到意外和震惊。通过亲友的反应，反衬女儿志向的平凡与特别，强调其与世俗期待的冲突。 （2）第⑦段“她安静地织着绒线，淡粉的线，在竹针上缠缠绕绕，仿佛一寸一寸的光阴，在她手里，吐出星星点点的花蕾”，是对女儿织围巾时的动作描写，可从修辞手法或词语运用方法进行赏析。 从修辞手法来看，运用了比喻的手法，将女儿编织的过程比作“一寸一寸的光阴”，体现对生活细节的珍视；将绒线结成围巾比作咄出花蕾，暗示平凡中孕育着生命力，通过编织场景传递温暖宁静的氛围，与下句中“我心里，竟是蓦地一暖”形成情感呼应，体现出母亲对女儿的理解。 从词语运用来看，“缠缠绕绕”“星星点点”等叠词的运用，生动形象地写出了女儿织毛衣时节奏的舒缓，展现出女儿专注平和的生活态度，表现出女儿对平淡生活的快乐满足，体现出母亲对女儿的理解。通过舒缓的节奏，将女儿“甘当普通人”的生活哲学具象化，使抽象的人生选择获得诗意的呈现。 15．本题考查句子理解。 “妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人”是女儿对“英雄”和自己的看法。无论是英雄，还是普通人，每个人在这个世界都有自己的价值所在。在一定程度上，英雄和普通人是相对的，所以世界上有英雄，就有普通人。而句中“总要有人在路边鼓掌”表达了不要因为仰慕英雄，就消磨掉自己原有的价值，去跟风、盲目效仿英雄。我们应该尊重自己的人生价值，并懂得为英雄鼓掌。可据此进行作答，合理即可。 示例：女儿不愿追逐世俗定义的“英雄”（如成绩顶尖、功成名就），而选择成为支持他人、默默奉献的普通人。这句话体现她清醒的自我认知：认同平凡的价值，乐于在集体中扮演温暖、服务的角色。 16．本题考查文章内容分析。 首先回答：文中的“女儿”并非“自甘平庸”，然后分析原因。 理由：女儿是一个富有爱心的人。从第③段，中秋聚会，女儿为身边的小弟弟小妹妹剔蟹剥虾、盛汤揩嘴，忙得不亦乐乎；第④段，周末，和同事结伴郊游，女儿不时跑到后面，照看着那些食物。把倾斜的饭盒摆好，松了的瓶盖拧紧，流出来的菜汁擦净，忙忙碌碌，像个细心的小管家；第⑤段，在学校，女儿成为同学们最欣赏的人，都可以看到女儿富有爱心、乐于助人的品质。女儿还是一个甘于平凡、乐于奉献的人。女儿的志愿只是做一个平凡的幼儿园教师和家庭主妇，这看似堕落的志愿，正包含着女儿行事低调，心甘情愿当幕后英雄的品质。此外，女儿能剪出各种小动物让孩子们高兴，能想办法解除同伴们的纠纷。这一切，都显示出女儿的聪慧、能干。女儿可能不是学习上的佼佼者，但却有着阳光的心态，有着同龄人所没有的大气、包容和爱心。 17．“长夜”既指时间上的夜晚漫长，也象征着生命的脆弱与艰难，同时寓意着在困境中的希望与坚守。 18． 亲力亲为 喝死拉倒 掖被子 19．示例：神态描写，“疲惫至极”写出了精瘦老汉儿子疲惫的样子，表现了他为照顾父亲费尽心力；动作描写，“猫”这个动词写出了老汉儿子不舒服的睡姿，表现他照料父亲的不易；外貌描写，“眼泡肿着”写出老汉儿子满脸倦容，表现他照顾父亲的精疲力竭。（三种人物描写方法任选其一即可） 20．愤怒是因为精瘦老汉竟在病房抽烟害人害己；感动是因为他看到了精瘦老汉的儿子悄悄起身为老汉掖被子，黑脸男人的妻子在丈夫的骤咳声中抬起头观察他。 21．例：亲情是割舍不断的，但表现形式又是各不相同的。文中的黑脸汉子的妻子（或者精瘦老人的儿子）照顾生病的丈夫（或父亲），让他们失去了一些耐心，有了一些怨怼，甚至恶语相对，但心里却始终关心着自己的亲人；链接材料中，一家人在散步发生分歧时，互相理解和成全，让人感到亲情的温馨。无论哪种方式的呈现，亲情却始终感动着我们。 【导语】这篇文章以医院病房为背景，通过细腻的观察展现了病患与家属间复杂而真实的亲情图景。作者巧妙运用多组人物关系对比：林涛的默默守护、黑脸夫妻的怨怼与牵挂、老汉父子的冲突与温情，共同勾勒出“长夜”的双重隐喻——既是病痛煎熬的夜晚，也是人生困境的象征。文中监测仪的“嘀嘀”声与药液滴落的意象，形成生命抗争的动人节奏，最终在病房这个微型社会中，呈现出疲惫却坚韧的生命守护姿态，传递出“陪伴即救赎”的深刻主题。 17．本题考查标题的含义。 从表层看，根据第②段“夜色降临，陪护的家属们见缝插针，把简易床搭得连个下脚的地方都没有”，“长夜”指病房里这漫漫长夜的时间，是实际的夜晚时长。从深层看，结合全文，病房里的人们都面临着生命的困境，根据第⑥段黑脸男人被酒呛肺生病、父亲刚从ICU转出等，“长夜”象征着生命遭遇疾病等磨难时，患者与家属共同经历的艰难、煎熬的阶段，是生命的“长夜”。 18．本题考查文章内容概括。 ①根据第⑩段“在ICU时，虽然神经紧绷，倒不必如此操劳，但在这里，什么事都得亲力亲为”可知，应填“亲力亲为”。 ②根据第⑦段“他的妻子许是憋久了，终于忍不住发了火：‘钱没挣几个，都让你扔进了医院。接着喝呀，喝死拉倒！’”可知，应填“喝死拉倒”。 ③根据第⑱段“他看到那个老汉的儿子悄悄起身为老汉掖了掖被角”可知，应填“掖被角”。 19．本题考查描写方法。 根据第⑮段画线句子可知运用了外貌描写、动作描写、神态描写。从动作描写看，“猫在墙角”，生动呈现出老汉儿子睡觉的姿态，体现其在陪护过程中寻一处角落休息的状态；从外貌描写看，“眼泡也肿着”，刻画了儿子因长期陪护、休息不足而呈现的外在模样，直观展现出疲惫；从神态描写看，“疲惫至极的样子”，直接点明儿子的精神状态，综合这三种描写，细腻且全面地塑造出儿子因照顾父亲而劳累不堪的形象，侧面反映出陪护亲人的辛苦与付出。 20．本题考查文章内容概括。 根据第⑩段“唯独那个坐在床上的精瘦老汉在偷偷抽烟。林涛顿时气不打一处来，这还有点儿公德吗？一屋子呼吸道疾病的患者，都在接受他的二次伤害。林涛真想过去揍他，但终究克制住了”可知，是因为精瘦老汉在病房偷偷抽烟，不顾一屋子呼吸道疾病患者，让大家受二次伤害，破坏病房环境、影响他人健康，所以林涛愤懑；根据第⑱段“他看到那个老汉的儿子悄悄起身为老汉掖了掖被角，还有黑脸男人的妻子，在丈夫骤起的咳嗽声中抬起头，观察着他……林涛想，不管怎样，在那些枯萎的生命前，他们和自己一样，陪伴着、守护着”可知，是看到老汉儿子悄悄给老汉掖被角，黑脸男人妻子关注丈夫咳嗽等细节，发现家属们虽有抱怨、疲惫，但都在陪伴守护亲人，这种对生命的坚守和彼此间的慰藉让林涛感动。 21．本题考查句子的理解。 需先理解题干中关于亲情的核心观点（情感纽带割舍不断、呈现方式迥异、不影响亲情带来感动），再分别从文章和链接材料里找对应内容，分析亲情的不同呈现及蕴含的感动，最后整合阐述。 示例：题干点明亲情是亲人间割舍不断的纽带，呈现方式多元却都能带来感动。《长夜》中，黑脸男人的妻子虽抱怨“喝死拉倒”，可丈夫咳嗽时仍会关注，这是带着怨怼的亲情，源于生活压力却难断关怀；精瘦老汉儿子骂父亲“神经病”，却会悄悄掖被角，看似矛盾的行为，藏着疲惫又割舍不断的牵挂。链接材料里，一家人面对走大路、小路的分歧，“我”因陪伴儿子时日长想委屈他，母亲又因疼爱孙儿改走小路，彼此体谅让步，是温馨优雅的亲情呈现。可见，无论生活摔打后的怨怼，还是日常的温馨，亲情纽带始终坚韧，这份因牵挂、体谅产生的情感，跨越呈现形式，传递出深深的感动，让我们懂得亲人间即便有摩擦，那份相互陪伴守护的真心，永远是最珍贵的底色。 22． 突发龙口冰裂 漂移制动加绕行冰凌区 被风雪吹倒的红旗 用热水浇固并重新竖立旗杆 23．①详细描述极寒环境下作业的困难，用亲身经历印证边防巡逻的艰辛，展现官兵不畏严寒、勇于牺牲的奉献精神。 ②解释前文提到“船底被磕得坑坑洼洼”的原因，为后文“官兵对兴凯湖的感情”做铺垫，与刘锐“望着远处阳光”的沉默形成情感呼应。 ③采用第一人称，让人物直接讲述亲身经历，叙述更真实；个性化的语言能更好展现人物内心，让人物形象更丰满。（答出任意两点，意对即可） 24．“火红”的晚霞与红旗形成视觉冲击，红色象征热血与忠诚；“仿佛燃烧”将静态红旗动态化，暗喻官兵炽热的爱国心：以壮美晚霞渲染崇高情感，达到情景交融的效果。 25． 描写当时湖上风急雪大，渲染环境的恶劣；为下文写刘锐的沉着冷静做铺垫。 ①可抓住环境细节仔细描摹，增强真实感。②环境描写要明确具体的写作目的，抓住典型事物来写。（环境描写要为展开故事情节、塑造人物形象、表达主题服务） 【导语】这篇散文以冰湖巡逻为背景，通过细腻的环境描写和人物刻画，展现了边防官兵的坚守与奉献。文章以“冰湖上那抹红”为意象，将红旗与晚霞相映衬，既象征官兵的热血忠诚，又赋予严寒环境以温暖色彩。作者巧妙运用视听描写和细节刻画，在动静结合中呈现戍边生活的艰辛与崇高。结尾处的情景交融，将自然景观与军人情怀完美结合，升华了守护国土的主题。 22．本题考查梳理概括文章内容。 A.根据第③段“这是湖面龙口碰撞发出的爆裂声”，第⑩段“忽然，湖上刮来一阵疾风，阔大的湖面无遮无拦，冰上的浮雪被卷得漫天飞舞，眼前顿时白茫茫一片”和第⑪段“待风雪过后，所有人才看到不远处竟有一处龙口……紧紧揪住每个人的心”可知，在巡逻过程中，原本平静的湖面突然刮起大风雪，紧接着就发现不远处出现了龙口冰裂的情况。据此可得出A处应填：突发龙口冰裂。 B.根据第⑩段“刘锐立即凑过身来，扶稳船舵，迅速做了一个漂移甩尾，将船头掉转过来，然后加大油门，以此来急刹车”以及第⑫段“刘锐指挥王培珩沿着龙口附近密匝匝的冰凌绕行，直到寻到一处相对平缓的地方，才加速越过去”可知，面对突发险情，刘锐先是通过漂移甩尾并加大油门急刹车让船停下，之后又指挥王培珩绕行冰凌区，成功化解了危险。据此可得出B处应填：漂移制动加绕行冰凌区。 C.根据第⑬段“远远已望见营区，还有最后一道龙口。王培珩耐心寻找标记龙口平缓处的红旗，可绕了几圈都没有找到。刘锐凭着记忆为他指路，当走到跟前时，才发现那杆红旗原来是被风吹倒了”可知，巡逻队一开始未找到原本标记龙口平缓处的红旗，后来才发现红旗被风雪吹倒了。据此可得出C处应填：被风雪吹倒的红旗。 D.根据第⑬段“他们缓缓停下船，几个人提起船上的热水壶趔趄着走过去。我远远地望着，他们有的扶旗杆，有的堆雪，有的浇热水，直到旗杆立稳固后，才欢笑着踩着浮雪打着出溜滑回来”可知，全体队员发现红旗被吹倒后，停下船，用热水浇固旗杆，然后重新将旗杆竖立起来。据此可得出D处应填：用热水浇固并重新竖立旗杆。 据此作答即可。 23．本题考查分析插叙的作用。 从内容上看，根据文章第⑧段郑芳弟的回忆“船底下的冰面得先用冰镩凿个窝，然后我和刘锐把大衣一脱，就钻到船底去修补围裙了……没办法，只能先回艇上烤烤火……”可知，这段插叙采用第一人称，让郑芳弟直接讲述自己的亲身经历，详细描述了他在极寒环境下作业所面临的诸多困难，使叙述更加真实可信。这些亲身经历印证了边防巡逻过程中冬季冰湖作业的艰辛，同时也鲜明地展现出官兵们不畏严寒、勇于克服困难甚至不惜牺牲自我的奉献精神。而且郑芳弟在讲述过程中，用“真是扎得人生疼啊”“冻得跟石头似的”等个性化语言，生动地展现了他当时的感受，使人物形象更加丰满、鲜活。 从结构上看，结合第⑥段“前几年，刚开始进行冬季冰湖巡逻的时候，他们遇到冰凌直接越过去，但检修的时候就发现，船底被磕得坑坑洼洼。有时，一旦遇到尖锐的冰凌划破围裙，还需要在冰面上紧急抢修”以及第⑧段郑芳弟的回忆内容可知，前文提到船底被磕得坑坑洼洼、围裙被划破需要紧急抢修，而郑芳弟的回忆具体讲述了紧急抢修的场景，解释了前文这一情况出现的原因；同时，这段回忆中体现出的官兵在艰苦环境下的坚守，也为后文刘锐感慨“兴凯湖既是我们的朋友，也是我们的对手”所蕴含的对兴凯湖复杂而深厚的感情做了铺垫。而且当郑芳弟讲述这段回忆时，刘锐“在一旁静静地听着，随后转过头去，望着远处冰面上缓缓升起的淡淡的阳光”，刘锐的沉默体现了其对兴凯湖复杂的情感，此时两人的情感形成了呼应。 据此作答即可。 24．本题考查赏析语句。 画线句子“远方晚霞似火，映照着他们的脸庞。冰湖上的那面旗火红火红，仿佛燃烧起来了”中，“火红”这一色彩元素被着重强调。晚霞呈现出如火般的色泽，冰湖上的旗也是火红火红的，二者相互映衬，形成了强烈的视觉冲击。红色往往代表着热血与忠诚，此处象征着边防官兵们内心涌动的热血以及他们对祖国坚定不移的忠诚。同时，“仿佛燃烧起来了”这一描述将原本静态的红旗赋予了动态感。红旗本是无生命的物体，但“仿佛燃烧”却让它好似有了蓬勃的生命力，在冰湖之上热烈地舞动。这种动态化的描写，实际上暗喻着官兵们炽热的爱国心。他们就像这燃烧的红旗，在冰天雪地中散发着无尽的热情与力量，将自己的全部身心都奉献给了祖国的边防事业，生动地展现出他们内心深处对祖国深深的热爱。 作者借这壮美的晚霞，巧妙地渲染出对边防官兵崇高情感的赞美。自然之景与人物之情相互交融，晚霞的壮美烘托出官兵们爱国精神的崇高，官兵们的坚守又为这晚霞增添了一抹别样的光辉，达到了情景交融的抒情效果，让读者深刻感受到作者对边防官兵的敬意与赞美之情。 据此作答即可。 25．本题考查分析环境描写的作用及拓展运用的能力。 A.这句话中，“忽然，湖上刮来一阵疾风”直接点明了风的出现且来势迅猛；“阔大的湖面无遮无拦”描绘出湖面的空旷，没有任何阻挡，使得风能够肆意地吹刮；“冰上的浮雪被卷得漫天飞舞，眼前顿时白茫茫一片”进一步细致地刻画了风雪交加的场景，浮雪在疾风的裹挟下漫天飞舞，让整个眼前世界变得白茫茫。此处的环境描写细致地展现了湖上风势迅猛、雪花漫天的景象，生动地渲染出当时巡逻环境的极端恶劣。 再结合第⑩段“刘锐立即凑过身来，扶稳船舵，迅速做了一个漂移甩尾，将船头掉转过来，然后加大油门，以此来急刹车”和第⑫段“刘锐指挥王培珩沿着龙口附近密匝匝的冰凌绕行……刘锐又叮嘱王培珩开得慢一点”可知，在这样紧急的情况下，刘锐一系列沉着冷静、娴熟专业的操作，成功化解了险情。因此这样的恶劣环境也为下文描写刘锐在如此艰难的情况下依然能够沉着冷静地应对险情做了铺垫，突出了他的果敢与担当。 B.《谁是最可爱的人》中“屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着”，通过“火苗呼呼”“门窗纸烧着”等细节，细致刻画了火场的危险；《冰湖上的那抹红》中“冰上的浮雪被卷得漫天飞舞，眼前顿时白茫茫一片”，以“浮雪漫天飞舞”“白茫茫一片”的细节，真实展现了湖上风雪的恶劣。这些细节描摹让读者如临其境，增强了环境描写的真实感。据此可提出建议：抓住环境细节仔细描摹，增强真实感。 《谁是最可爱的人》中对火场的描写，目的是凸显救援的艰难，从而衬托马玉祥舍己为人的精神；《冰湖上的那抹红》中对湖上疾风大雪的描写，是为了渲染恶劣环境，为下文刘锐沉着应对险情做铺垫，突出其冷静果敢的形象。两者都让环境描写与情节发展、人物塑造紧密结合，使描写更具意义。据此可提出建议：环境描写要明确具体的写作目的，抓住典型事物，为展开故事情节、塑造人物形象服务。 据此作答即可。 26．（1）父亲传授采椿芽技艺（2）春旱时母亲赠椿芽给菊芬嫂（3）收到老家寄来的香椿芽包裹 27．示例一：运用了比喻的修辞手法，将芽苞比作玛瑙，将舒展的嫩叶比作孔雀翎羽，生动形象地写出了椿芽的颜色及椿叶的形态，表达了作者对椿树的喜爱之情。 示例二：运用了动作描写，“缀满”“舒展”“摇曳”等动词生动传神地写出了香椿的动态美感，富有生机，表达了作者对椿树的喜爱之情。 28．有必要，这里运用了对比的写作手法，将这些年在异地品尝的美食与记忆中老屋瓦檐滴落的椿芽作对比，将城里买来的香椿与老家的香椿作对比，突出了老家椿芽的香气迷人和充满山野的魂魄，表达了对家乡味道的喜爱与想念。 29． 人与人之间亲密和谐关系 采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机 寄托乡愁 【导语】《又到椿芽飘香时》以乡土意象“香椿”为情感载体，通过细腻的五感描写（如“琥珀色的汁”“松针灶火声”）构建沉浸式乡村记忆。文本呈现三重维度：自然维度（椿芽生长时序）、人文维度（采椿习俗与邻里馈赠）、情感维度（游子乡愁），三者交织成“草木—人情—乡思”的抒情网络。作者善用隐喻（“孔雀翎羽”“振翅绿蝶”）将物候特征人格化，使寻常野菜升华为文化符号。结尾“采茶调”的听觉意象与开篇视觉描写呼应，完成从物质到精神的诗意升华。 26．本题考查对文章内容的梳理和概括。 根据第④段“父亲教我们姐弟看叶尖颜色：紫红者味醇，碧绿者气清。采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机。我们拎着篾篮跟在后面，看父亲用竹竿轻巧一勾，嫩芽便簌簌落进篾篮里”的内容可知，父亲带姐弟采香椿，详细得教授姐弟俩采香椿的技巧，故（1）空可填“父亲传授采椿芽技艺”； 根据第⑦段“最难忘那年春旱，香椿发得稀落，母亲把攒了半月的芽尖全给了坐月子的菊芬嫂”的内容可知，母亲在春旱那年，把攒了半月的椿芽无私地赠给了菊芬嫂，故（2）空可填“春旱时母亲赠椿芽给菊芬嫂”； 根据第⑨段“前日收到老家带来的包裹。粗布包着的玻璃瓶里，紫红的香椿芽浸在琥珀色的茶油中，底下沉着几粒青花椒”的内容可知，收到了老家寄来的浸在茶油中的香椿芽包裹，故（3）空可填“收到老家寄来的香椿芽包裹”。 27．本题考查重点语句赏析。 从修辞的角度看，句中“芽苞如玛瑙”“嫩叶如孔雀翎羽”，将芽苞比作玛瑙，将舒展的嫩叶比作孔雀翎羽，运用了比喻修辞。将惊蛰后的椿芽苞比作“玛瑙”，突出其色泽红艳、圆润饱满；清明时的嫩叶比作“孔雀翎羽”，既写出叶片舒展的形态之美，又以“翎羽”的光泽感呼应香椿叶的生机。通过细腻描绘椿芽生长状态，传递作者对椿树、对故乡春景的欣赏与喜爱之情。 从描写的角度看，从句中“缀满”“舒展”“摇曳”等动词来看，属于动作描写。“缀满”呈现惊蛰后芽苞在枝桠上大量聚集的状态，表现芽苞的繁茂；“舒展”细致描绘出清明雨落时，椿叶从蜷缩到展开的动态过程，展现出蓬勃的生命力；“摇曳”则赋予在炊烟里的椿叶以灵动姿态，仿佛能看到叶片随风轻摆的画面，表现出作者对椿树的欣赏与喜爱。 28．本题考查对重点语段作用的理解和分析。 首先明确观点，有必要；再结合文章内容分析理由即可。 根据第⑧段“尝过湖南的腌腊肉，吃过重庆的辣子鸡，却总在春雨绵绵的夜，想起老屋瓦檐滴落的椿芽香”的内容可知，此处将“尝过湖南的腌腊肉，吃过重庆的辣子鸡”是异地美食，与“老屋瓦檐的椿芽香”进行了对比；根据“小城也能买到香椿，但城里的香椿用保鲜膜裹着，躺在冷气充足的货架上，终究少了山野的魂魄”的内容可知，此处还将“城里香椿用保鲜膜裹着”和老家香椿的“山野魂魄”了对比，所以第⑧段运用了对比手法。 作用上，异地美食丰富却难替代椿芽香，城里香椿失了“山野气”，突出老家椿芽的独特性——不仅是味觉，更是故乡生活、人情的载体，强化作者对家乡味道的眷恋，把乡愁具象到椿芽香气里，让怀念故乡的情感更饱满。 29．本题考查对文章内容的梳理和概括。 根据《社戏》里“夜似的好豆”“夜似的好戏”的内容可知，“好豆”“好戏”不只是食物美味、表演精彩。豆是和小伙伴们一起偷、一起煮的，饱含着童年的纯真童趣；戏是在乡村露天环境下，和乡民、伙伴共同体验的，背后是淳朴的人际关系、和谐的乡村氛围。“好”是对乡村生活、人情的肯定。作者借怀念“那夜”，抒发对已消逝的童年自由美好、乡村淳朴人情和诗意生活的眷恋，以及对人与人之间亲密和谐关系的珍视，故①空可填“人与人之间亲密和谐关系”； 根据第④段“采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机”的内容可知，其中“不可贪心”体现了人与自然和谐共处的生态智慧，倡导在索取自然馈赠时应保持克制，留有余地，蕴含着尊重自然、守护生命延续的思想，符合“展现节制取用的生态智慧”的主旨，故②空可填“采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机”； 根据母亲“连夜焙制香椿茶”可知，香椿茶由老家香椿芽制成，其独特的香气、制作工艺，也体现母亲的用心与不舍。后来“我”漂泊时因茶念乡，茶成了故乡、母亲的象征，“我”在异乡闻到茶香时，嗅觉记忆会直接唤醒对故乡风物的联想，也可以引出对母亲的思念，传递故乡牵挂与温情。故③空可填“寄托乡愁。” 30．其一：根据炮仗花的状态，可以按照时间推移来梳理；其二：可以根据作者对炮仗花的态度（心理状态）变化来梳理；其三：还可以根据事物的变化来梳理。 31．⑤⑥段写澳洲蜡梅的盛放和花期短暂，意在与炮仗花形成对比，为后文炮仗花盛开的态势做铺垫。 32．①用比喻和夸张的手法表现时间流逝之快；②用比喻及“苍翠”等词语表现炮仗花的旺盛；③用“忽然”“啊”等词语，表现炮仗花开放的意外；④用“红彤彤”“鲜艳灿烂”“细碎”及比喻的手法，表现炮仗花花朵的形态等（答出2点即可）；作者善用形容词及比喻等修辞手法，语言表达生动形象，能恰当地表现花朵的形态和自己的内心感受。 33．两位作者都从花联想到人，从花的经历遭遇联想到人生的历程。本文中作者领悟到了要有耐心静待花开，面对人生也要有耐心等待机遇；《紫藤萝瀑布》中作者领悟到了经历了不幸，但生命仍然继续前行的道理。从花到人，是一种认识世界的思维方式，从花中领悟人生的道理，是从自然中汲取力量。 【导语】这篇散文以炮仗花的生长过程为线索，通过细腻的观察和生动的描写，展现了生命成长的哲理。作者运用对比手法（炮仗花与澳洲蜡梅）、拟人化描写（“着了火似的”枝头）和时间线索的铺陈，将植物生长与人生感悟巧妙结合。文章语言形象鲜活，如“一嘟噜一嘟噜的炮仗一样的花儿”等比喻贴切传神。结尾由物及人，升华出“每种花都有独属于自己的花期”的生命启示，与《紫藤萝瀑布》的生命主题形成互文，体现了散文“以小见大”的典型特征。 30．本题考查理解文章的写法。 结合“春节前”“春节后”“夏天”“两月后”，可知：这是按照时间顺序来叙述故事，“春节前”“我”为了营造新年气氛，买了一盆炮仗花；“春节后”不起眼的炮仗花，依然在悄悄生长，枝条更长了，也更密了；“夏天”炮仗花开花了；“两月后”那盆炮仗花像着了火似的，枝头缀满了花朵，恰似挂满了一支支红炮仗；这是按照时间顺序来描述炮仗花生长的过程。 结合“零落的叶片”“枝条葱郁”“开出一朵花”“缀满花朵”，可知：这是按照炮仗花生长的过程来叙述故事。刚买回来的炮仗花是“零落的叶片”，毫不起眼；经过“我”的精心照料，炮仗花渐渐生长，其“枝条葱郁”；在“我”不经意间，炮仗花竟然“开出一朵花”；现在的炮仗花是“缀满花朵”；这是按照炮仗花的生长过程进行描述的。 结合“心生沮丧”“不期待不失落”“莫名欢喜”“莫名感动”，可知：这是按照“我”对炮仗花的感情变化来叙述故事。刚买回来的炮仗花是“零落的叶片”，“我”对此感到“心生沮丧”；后来“我”接受炮仗花，对其“不期待不失落”，以一种平常心态去照顾它；当炮仗花在“我”不经意间，竟然“开出一朵花”时，“我”的心情是“莫名欢喜”；后来“我”看到炮仗花是“缀满花朵”，心里对此“莫名感动”；这是按照“我”对炮仗花的感情变化进行描述的。 31．本题考查物象的作用。 结合第⑤段“我在天桥上恰好遇到卖花的，……让人的心也跟着温暖起来”，第⑥段“然而，失去土壤依附的澳洲蜡梅，……叶子、花朵和花蕾纷纷掉落”，第⑦段“而那盆不起眼的炮仗花，依然在悄悄生长，……别有一番情致”，第⑬段“两个月后的一天，那盆炮仗花像着了火似的，……有的即将绽放”，可知：澳洲蜡梅的颜色鲜艳，引人注目，只可惜它的花期太短了，只是过了一个春节，它就失去生机，凋谢枯萎了。但是那盆不起眼的炮仗花却在“我”不留意之中悄然生长，后来竟然盛放出许多花朵，作者描写澳洲蜡梅虽艳丽但短暂凋零，这与炮仗花默默生长终迎盛放形成对比，为后文炮仗花盛开的态势做铺垫。 32．本题考查赏析文章的语言。 结合第⑧段“日子流水似的，一眨眼，冬天过去了”，可知：“日子流水似的”运用比喻手法，把日子比喻作流水，生动形象地表现时光流逝得很快。“一眨眼”运用了夸张手法，生动形象地表现日子流逝得很快。 结合第⑧段“那盆苍翠的炮仗花长得更旺盛了，好似一汪碧绿的瀑布，从花盆里倾泻而下，甚是养眼”，可知：运用比喻手法，把炮仗花比作“瀑布”生动形象地描绘出炮仗花长势旺盛。“苍翠”是形容词，描绘出炮仗花的叶子很青绿；“倾泻”是动词，体现炮仗花生长很旺盛，长势很好。“养眼”表现炮仗花的视觉美，给人赏心悦目的感受。 结合第⑨段“忽然在层层叠叠的绿色中，看到了一抹艳丽的红色”“那朵开得正盛的花儿红彤彤的，鲜艳灿烂”可知：“绿色”“艳丽的红色”“红彤彤”“鲜艳灿烂”这是从色彩上描绘炮仗花开花时的状态，它的叶子很浓密，红色的花朵很鲜艳夺目。 结合第⑨段“花儿的顶端像小喇叭似的，露出细碎的花蕊，恰似一支已绽放的炮仗”，可知：这里运用比喻手法，把花朵比作“喇叭”“炮仗”，生动形象地表现花朵盛开的样子。 结合第⑨段“忽然在层层叠叠的绿色中，看到了一抹艳丽的红色。啊，炮仗花开花了”“果然名副其实”，可知：这是描绘“我”发现炮仗花开花时惊喜的心情。“忽然”表示突然发现炮仗花开花时的惊喜之情，“啊”这是感叹词，表现“我”看到炮仗花开花时内心很激动。由此可见，作者善用形容词及比喻等修辞手法，语言表达生动形象，能恰当地表现花朵的形态和自己的内心感受。 33．本题考查文章的主题。 结合第⑭段“曾经，当我对那盆炮仗花失望的时候，……它会开花，只要你耐心等待”，第⑮段“每种花都有独属于自己的花期，……自然也就看不到自己绽放的机缘”，第⑯段“这盆看似柔弱的炮仗花，……给我上了生动的一课”，可知： 作者由自己养育炮仗花的经历联想到人的成长经历。作者认为炮仗花在成长中有着自己坚定的方向和从容的步伐，在积淀了一定力量的时候，它如约开花。在此点明人要有耐心静待花开，在人生的旅程上也是如此，耐心等待机遇，等待到自己绽放的时刻。 结合“链接材料：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，可知： 作者由紫藤萝灿烂的花朵联想到人生的经历。作者由紫藤萝遭遇到不幸的时候仍然顽强生长，最后组成万花灿烂的流动的瀑布，联想到人的生命也是如此，即使遭遇不幸，也要坚毅前行。 由此可见，这两篇文章从花的成长联想人的成长，从花中成长领悟人生的道理，这人们是从自然中汲取力量的一种方式，也是人们一种认识世界的一种思维方式。 34．第一次见亲婆，她头顶上趴了一只猫；亲婆带我去药店买好吃的，看我不见了特别着急；亲婆替我遮掩偷吃苹果的事；亲婆非要让我去给“疯老太”道歉。 35．动作描写，用了“转”“奔”“摔”等动词，生动的写出了亲婆找不到“我”，听到“我”的喊声时着急慌忙的情态，表现出亲婆对“我”的关心在乎，同时也表现出作者童年时期的调皮不懂事。 36．第一次偷吃苹果，亲婆替我承认了错误；第二次“我”无故惹怒“疯老太”，亲婆逼我一定要去道歉，形成对比，说明亲婆并不是一味的溺爱纵容小辈，而是一个有原则、有教育智慧的老太太，使其人物形象更加丰富。 37．①亲情是人最重要的情感之一/亲情的重要性；②亲情的力量是无穷的，会支撑我们度过往后的很多时光；③亲情总是在日常琐事中体现出来，滋养着我们；④我们要重视亲人的感受，珍惜亲人还在身边的时光，珍视亲情。 【导语】这篇散文以温情的笔触勾勒出一位平凡而伟大的祖母形象。作者通过“花猫”“米糕”“苹果”“道歉”四个生活片段，展现了亲婆既慈爱又严格的形象特点。文中细节描写尤为动人，如亲婆为孙子改变与猫相处的习惯、买药房米糕时的焦急神态等，将长辈对晚辈无微不至的关爱表现得淋漓尽致。文章采用欲扬先抑的手法，先写对亲婆的疏离感，后通过具体事例层层递进地展现祖孙情深。结尾处“记忆涌流”的意象，将这份跨越时空的亲情定格成永恒。 34．本题考查对内容的理解和概括。 根据第③段“第一次看到亲婆时，我吓了一跳。亲婆的头上，竟然有一只大花猫”和第④段“除了第一次见到亲婆那一次，我以后再也没有见过那只花猫爬到她的头上。也许，亲婆知道我不喜欢看到那猫爬到她头上后，就再也不许猫在自己身上了”可知，初见亲婆时，“我”看到亲婆肩头蹲坐着一只花猫，后来亲婆可能为照顾“我”的感受，不再让猫爬到自己身上； 根据第⑤段“我回上海去的前一天，亲婆带我到药店，说要进去买一点好吃的给我带回去”，第⑥段“我躲在墙后面，心里想，你不给我买好吃的，我就让你找不到我”和“她打了个趔趄，差点摔倒”，第⑦段“她塞了一块在我的嘴里，这米糕，又脆又甜，好吃极了”可知，回上海前，亲婆带“我”去药店买米糕，“我”躲在断墙后捉弄她，看到她着急寻找甚至差点摔倒，最终“我”吃到了美味的米糕； 根据第⑨段“我从网眼中挖出一个苹果来，大快朵颐了一顿。两天后，东窗事发，面对母亲的质问，我坐立难安。这时，一直在一边默默地听着的亲婆突然站了出来”可知，经济困难时期，“我”偷吃苹果被母亲质问，亲婆主动替“我”顶罪，并安慰“我”，让“我”明白她的包容； 根据第⑪段“为了表现我的大胆，我捡起地上的两块西瓜皮，向疯老太扔去”，第⑫段“亲婆问清了事发的缘由，却要带我去向疯老太道歉”等句子可知，亲婆得知“我”用西瓜皮扔疯老太后，坚持带“我”向疯老太道歉，教育“我”不能干坏事。 35．本题考查对关键句子的赏析。 根据第⑥段画线句中的“转过身”“奔过来”“绊”“打了个趔趄”可知，这些动词生动展现了亲婆发现“我”时急切的状态，以及因着急而险些摔倒的情景。结合第⑥段“她一把拽住我的手，气喘吁吁地说：‘你到哪里去了’”可知，亲婆不顾自己安危，急切奔向“我”，这体现了她对“我”的担忧与紧张，凸显了祖孙间的深厚亲情。同时通过具体的动作细节，让读者仿佛亲眼见到亲婆焦急的模样，表现出亲婆对孙子的关爱以及儿时的“我”的顽皮，使人物形象更鲜活。 36．本题考查对文章内容的理解和分析。 根据第⑨段“两天后，东窗事发，面对母亲的质问，我坐立难安。这时，一直在一边默默地听着的亲婆突然站了出来，笑着对母亲说：‘那只苹果是我吃掉的。你就把剩下的苹果分给大家吃吧’”和“我跟亲婆认错，她说：‘小孩子，想吃苹果没什么不对。吃吧’”可知，第一次犯错去偷苹果时，亲婆替“我”顶罪并安慰“我”，体现她对孩子天性的理解，用包容的方式保护“我”，避免“我”被母亲斥责，展现了她的慈爱与智慧。 根据第⑫段“亲婆问清了事发的缘由，却要带我去向疯老太道歉”和第⑬段“她却一反往常，一定要我带她去找疯老太。我不去，亲婆板着脸说：‘小孩子，以后不要干坏事，干坏事，要吃苦头’”可知，第二次犯错向疯老太扔西瓜皮时，亲婆严厉要求“我”道歉，教育“我”承担责任，让“我”明白“干坏事要吃苦头”，体现她对原则的坚守，她用严格的方式引导“我”树立正确的价值观。 两次不同态度形成对比，突出亲婆的教育方式，既充满关爱，又注重是非对错，体现亲情中“爱与管教并存”的深刻内涵。也能展现亲婆的温柔包容和教育孩子时的原则性，使人物形象更丰满真实，表达“我”对亲婆的感激与怀念。 37．本题考查对比阅读和对文章主旨的分析。 根据第⑤段“亲婆带我到药店，说要进去买一点好吃的给我带回去”，第④段“也许，亲婆知道我不喜欢看到那猫爬到她头上后，就再也不许猫在自己身上了”等句子可知，选文中通过一些琐碎的小事，如亲婆为“我”买米糕、赶走花猫等日常片段，表现了亲婆对作者的关爱。根据材料一“她教给我与困难做斗争的经验”“母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”等句子和原文可知，材料一也是通过生活中的小事展现母亲对作者的培养和影响。根据材料二“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲儿吃”“那，咱们喊喊”可知，“塞枣”“喊人”的互动，也是以生活化场景展现亲情的温暖。所以三则材料都通过日常生活中的小事表现了长辈对晚辈的深厚亲情。 根据第⑨段“小孩子，想吃苹果没什么不对。吃吧”和第⑬段“小孩子，以后不要干坏事，干坏事，要吃苦头”可知，亲婆的教育兼具“柔性包容”与“刚性原则”，如偷苹果事件中保护孩子自尊，闯祸后则强调责任，形成“爱而不溺”的教育模式，给作者带来了深远的影响。根据材料一“我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验”“母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”可知，母亲的影响更侧重“精神传承”，以自身经历塑造孩子的意志品质，偏向理性的品格培养。根据材料二“还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的”可知，老人与男孩分享枣儿，男孩藏枣留给父亲，借“枣儿”象征对亲情的坚守，展现隔代亲人间对“回家”的共同期盼，侧重情感共鸣与文化记忆的传递。所以三则材料都体现了亲情的重要性和对后辈的影响，亲情的意义不仅在于情感陪伴，更在于通过长辈的言行，将价值观、品格与情感记忆传递给下一代，并影响下一代。 根据第⑭段“如今，亲婆已经离我们远去了”，材料一《回忆我的母亲》，材料二“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的”可知，三则材料都表达了对逝去亲人的怀念，所以我们应该珍惜与亲人团聚的时光，多陪伴他们。 38． 孟朗坝荒无人迹，全是稠密的茅草、杂树。 高楼林立、繁荣昌盛，人夜灯火辉煌、歌声不断。 39．①“思绪万千”包含着对往昔在澜沧艰难工作、战斗岁月的回忆与感慨。②对澜沧从过去的荒凉到如今的繁荣，在经济、文化等方面取得巨大发展的欣慰与自豪。③对这片土地以及生活在这里的人们深厚的眷恋之情，以及对当下美好生活的珍惜。 40．①本文中，作者描写1952年自己在大山间赶路时遇到的瓢泼大雨，侧面表现出在澜沧地区行军途中环境的艰苦。②【链接材料】中，“雨”是贯穿全文的线索，通过对“雨”的描绘，展现了昆明雨季的独特韵味，表达了作者对昆明生活的喜爱与怀念。 41．示例：丽江古城是茶马古道上著名的城镇之一，拥有独特的建筑风格和人文气息。古城内木楼青瓦，古街石巷，小桥流水，站在古城东大街上，举头即可遥望玉龙雪山。这里不仅有美景，还有东巴烤肉、石锅鱼等美食。欢迎大家来丽江古城游玩！（语句通顺，言之有理即可） 【导语】这篇散文以今昔对比的视角，通过作者重返澜沧的见闻，展现了边疆地区的历史变迁。文章以“雨”为记忆线索，串联起1952年艰苦戍边与当代繁荣发展的双重图景，既描写了拉祜族的文化特色，又折射出边疆建设的时代进程。作者巧妙运用时空交错的手法，将个人经历与集体记忆相融合，通过孟朗坝从荒芜到繁华的蜕变，讴歌了边疆军民共同奋斗的精神。文中对少数民族歌舞的细腻描写，更增添了浓郁的地域文化色彩。 38．本题考查内容理解。 第（1）空：联系第④段中的“当时这块澜沧江南岸的宽阔坝子还荒无人迹，全是高过人头的稠密茅草、杂树”可知，1952年孟朗坝荒无人迹，全是稠密的茅草、杂树，故①为“孟朗坝荒无人迹，全是稠密的茅草、杂树”。 第（2）空：联系第④段“进入高楼林立的澜沧拉祜族自治县城孟朗坝”、第⑥段“繁荣完全代替了昔日的荒凉，入夜灯火辉煌，歌声不断”可知，60多年后孟朗坝高楼林立、繁荣昌盛，入夜灯火辉煌、歌声不断，故②为“高楼林立、繁荣昌盛，入夜灯火辉煌、歌声不断”。 39．本题考查赏析主旨情感。 联系第①段“1952年春夏，我背着沉重的背包从昆明出发，在起伏的哀牢山脉、无量山脉的古驿道上跋涉了20多天”、第④段“当时这块澜沧江南岸的宽阔坝子还荒无人迹……我们睡在匆匆修建、四周通风的茅棚里，冻得一夜难以入睡”、第⑤段“既要忙于紧张的戍边战斗、肃清周围（大黑山、西盟山）的股匪……可谓诸事繁忙”可知，作者回忆起往昔在澜沧艰难跋涉、住茅棚受冻、忙于戍边与建设的岁月，“思绪万千”包含对那段艰辛工作、战斗时光的回忆与感慨；联系第④段“进入高楼林立的澜沧拉祜族自治县城孟朗坝”、第⑥段“繁荣完全代替了昔日的荒凉，入夜灯火辉煌，歌声不断”、第⑦段“带动了偏僻的澜沧山乡经济、文化的发展”可知，如今澜沧从荒无人迹变为高楼林立、繁荣昌盛，文化也得以传承发展，这让作者心生对澜沧巨大发展的欣慰与自豪；联系第⑦段“当年我就是从拉祜族人的歌声和芦笙声中，感受到他们的痛苦与欢乐……写出了电影剧本《芦笙恋歌》”、第⑨段“歌声也把我们引入多彩边地的迷人氛围中”、第⑪段“令我这个早年在澜沧工作、战斗，并开垦过孟朗坝的老军人思绪万千”可知，作者早年在此工作战斗，与这片土地和人们结下深厚情谊，如今看到美好景象，“思绪万千”还饱含对澜沧土地、人民的眷恋，以及对当下美好生活的珍惜，这些复杂情感交织，构成了“思绪万千”的丰富内涵。 40．本题考查比较阅读。 联系本文第②段“那正是滇南雨水最稠密的季节，倾盆大雨日夜下个不停，山岭、树林、道路、村寨全都湿淋淋地浸泡在雨水中。每天都要在大山间赶路的我们，经常会突然遭遇急风骤雨的袭击，撑着的雨伞被打烂了，远离村寨无处躲雨……”可知，作者着重描写1952年在澜沧大山间赶路时遇到的瓢泼大雨，展现出当时行军途中环境的恶劣与艰苦，让读者能深切体会到那段经历的艰辛，这“雨”不仅是自然环境的呈现，更成为往昔艰难岁月的生动注脚，侧面烘托出当年在澜沧工作、跋涉的不易，承载着作者对那段特殊历程的深刻记忆。联系【链接材料】汪曾祺《昆明的雨》中“我想念昆明的雨”“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的……昆明的雨季，是浓绿的”等语句可知，“雨”是贯穿全文的线索，作者围绕昆明的雨展开，描绘其下下停停的特点、雨季中明亮丰满的氛围、浓绿的草木等，借雨展现昆明雨季独特的韵味，将对昆明生活的喜爱与怀念融入对雨的细腻描写里，雨成为作者情感寄托的载体，串联起昆明的风土人情与自己的生活记忆，让读者感受到昆明雨季的魅力以及作者对这片土地的深情。 41．本题考查拟写推荐语。 要写云南景点推荐词，需抓住景点独特之处，如自然景观、民族文化、历史底蕴等，用简洁生动语言，突出吸引力，激发他人了解兴趣，语言要富有感染力，突出“大美云南”。 示例：推荐丽江古城。这里小桥流水，青石板路蜿蜒，纳西族建筑错落。清晨薄雾轻笼，傍晚灯火摇曳，还有东巴文化、纳西古乐，在岁月里诉说诗意，快来感受这滇地的柔软时光。或推荐石林。云南石林，怪石嶙峋，如巨柱擎天，似怪兽奔走。彝族同胞在此载歌载舞，阿诗玛传说动人，自然奇景与民族风情交融，尽展云南魅力。 42．灰黄短尾，身材小巧，体态丰腴；脑袋圆润，黑瞳灵动，鸟嘴呈漆黑色，短而锋利；头部羽毛为麻栗色，脖颈处有一圈白，翅膀为灰褐二色掺杂，腹部到尾部为乳白色绒毛；两腿纤细有力，鸟爪锋利。 43．父亲将捕到的麻雀放生，是因为他认为捕雀和钓鱼一样，享受的是过程，而不是为了捕获它们。父亲的言行体现了尊重自然、与自然和谐共处的思想。 44．运用了比喻的修辞手法，将“你我（人）”比作“终日奔波苦的麻雀”，形象地写出了弱小且平凡的人坚韧不拔、勇往直前的生存状态，强调了人生的艰辛与奋斗，同时也表达了作者对未来的希望和积极乐观的生活态度。 45．《故乡》通过捕鸟回忆，表达了作者对童年美好时光的怀念，以及对少年闰土纯真性格的赞美，与后文中年闰土的麻木形成鲜明对比，批判了半封建半殖民地社会的残酷；本文借捕雀经历，抒发了对家乡和童年的追忆，更通过“放生麻雀”升华主题，赞美了平凡生命的坚韧精神。（言之有理即可） 【导语】这篇散文以麻雀为载体，通过细腻的观察和生动的描写，展现了作者对家乡生活的深情回忆。文章结构清晰，从外形特征到生活习性，再到童年趣事，层层递进，情感真挚。作者巧妙地将麻雀与人生相联系，赋予其象征意义，表达了对自由、坚韧精神的赞美。语言质朴自然，富有画面感，结尾的升华使主题更加深刻。全文洋溢着对自然的敬畏和对生活的热爱，是一篇充满温情的乡土散文。 42．本题考查记叙文信息提取和概括。 根据②段中“我所生活的地方多是北方常见的那种灰黄短尾‘树麻雀’，它们个头虽小却体态丰腴”，③段中“身材小巧是麻雀的最大特征，通身不过鸡蛋般大小”可知麻雀整体特征是灰黄短尾，身材小巧，体态丰腴； 根据③段中“圆润的脑袋上一双黑瞳滴溜转着，短而尖的鸟嘴十分锋利，整体呈漆黑色”可知麻雀头部特征是脑袋圆润，黑瞳灵动，鸟嘴呈漆黑色，短而锋利； 根据③段中“头部是齐整的麻栗色……一直延伸到它那短小的尾部”可知麻雀的头部羽毛为麻栗色，脖颈处有一圈白，翅膀为灰褐二色掺杂，腹部到尾部为乳白色绒毛； 根据③段中“两条腿比嫩柳条还要细些……配合锋利的鸟爪”可知麻雀的腿纤细有力，鸟爪锋利。 43．本题考查内容理解。 结合第⑧段中父亲说“捕雀儿和钓鱼一样是享受过程，并不是真的为了捕获它们”可知，父亲捕雀的初衷并非是要真正占有麻雀，而是享受捕雀过程中的乐趣。同时，父亲还提到“关在笼中的鸟儿是不快乐的，本就属于自然的东西应当回归天地之间”，这进一步体现了父亲尊重自然、与自然和谐共处的思想。他知道麻雀属于自然，应该自由自在地生活在天地之间，而不是被囚禁在笼子里失去自由。因此，父亲选择将捕到的麻雀放生，让它们回归自然，这既是对麻雀的尊重，也是对自然规律的遵循。 44．本题考查句段赏析。 结合⑩段中“人生在世，你我都是那终日奔波苦的麻雀，虽身体羸弱但仍不惧风雨勇往直前，终有一日会振翅高飞冲向云端”可知，文章最后一段话运用了比喻的修辞手法，将“你我（人）”比作“终日奔波苦的麻雀”。这种比喻形象地写出了那些弱小且平凡的人在生活中的坚韧不拔、勇往直前的生存状态。麻雀虽小，却不惧风雨，努力飞翔，这正如人们在生活中面对种种困难和挑战，依然坚持不懈，勇往直前。 通过这一比喻，作者强调了人生的艰辛与奋斗，让读者更加深刻地感受到生活的真实面貌。同时，这种比喻也表达了作者对未来的希望和积极乐观的生活态度。尽管人生充满艰辛，但只要我们像麻雀一样，不畏艰难，勇往直前，终有一日会振翅高飞冲向云端，实现自己的梦想和追求。 45．本题考查内容理解和情感把握。 《故乡》与本文都涉及“捕鸟”情节，但二者借此表达的思想感情有所不同： 在《故乡》中，鲁迅通过回忆童年时与少年闰土一起捕鸟的欢乐场景，表达了作者对那段无忧无虑、纯真美好的童年时光的深切怀念。少年闰土聪明、勇敢、见多识广，捕鸟时的熟练技巧与活泼姿态，展现出他纯真自然的性格，作者对此满怀赞美。然而，当成年后再次回到故乡，闰土已变得麻木、拘谨，昔日的亲密无间不复存在，这种巨大的变化让作者深感痛心。捕鸟回忆与中年闰土的麻木形成鲜明对比，深刻地批判了半封建半殖民地社会对人性的压抑与摧残，揭示了社会的残酷现实。 在本文中，作者借儿时捕雀的经历，抒发了对家乡和童年的深深追忆。雪地捕雀的细节描写，生动地展现了童年生活的趣味与欢乐。但作者并未止步于此，而是通过父亲将捕到的麻雀放生这一情节，升华了文章主题。父亲认为捕雀享受的是过程，而非捕获，应让麻雀回归自然，这一言行体现了尊重自然、与自然和谐共处的思想。作者借此赞美了平凡生命（如麻雀）在困境中坚韧不拔、勇往直前的精神，同时也表达了对未来充满希望、积极乐观的生活态度。这种对平凡生命的赞美与对未来的期许，使得文章在追忆童年的同时，更具有了深刻的思想内涵。 46．老校长接我报到、食堂午餐（嘱托）、我的日常生活、民办教师的日常生活、打乒乓球练字、离别合影（答出三个事件即可） 47．示例：《画心》/《永不凋谢的光阴》/《书声漫过》（能概括文意，符合要求即可） 48．参考示例：“校舍的青瓦上还凝着晨露，粉墙已被岁月洇成淡淡的茶色。”本句描绘了一幅充满岁月感的校园景象，渲染出静谧而略带沧桑的氛围，暗示岁月的流逝，为下文作者回忆四十年前的生活做了铺垫。（能找出文中的环境描写，合理分析即可） 49．文章和三则材料是对不同时期和国家的教育工作者的教学生活的记述。反映了教师的朴实的教育理念和对教育的坚守；他们能够因材施教，注重循序渐进，以身作则的教育方法；有着严谨的学术态度，对学生的严格要求与关心爱护学生。 【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，勾勒出乡村教师群体的精神画像。作者通过青瓦校舍、老槐树等意象构建怀旧氛围，以“会画心”的质朴教育理念对比现代教具，突出民办教师在田埂与讲台间坚守的教育情怀。文中自然景物与人物形象相互映衬，将教育者的奉献精神比作“永不凋谢的油菜花”，在平实的叙事中升华为诗意的教育礼赞。 46．本题考查内容理解。 根据第②段中“当时，我从师范学校毕业到新村小学报到，老校长从斑竹丛里转出来……他接过我肩头的行李和书箱”可知，老校长亲自迎接“我”，通过“掌心的茧子”“笑容柔软”等细节，展现其朴实热情的形象，这是“我”初到新村小学的开端。据此可概括为：老校长接“我”报到。 根据第③段中“午餐时……我和学校里的九个教师围坐在一张枣木圆桌吃饭……老校长耳尖泛起虾子红，话匣子也打开了：‘咱这九大员全是民办的，土老货，就指着你这棵来自师范的青苗抽穗呢’”可知，午餐场景中，简单的饭菜与老校长的话语形成对比，“指着你这棵青苗抽穗”直接体现老校长对“我”的期望，是“我”感受到责任的关键事件。据此可概括为：食堂午餐与老校长的嘱托。 根据第④段中“放学后学校里就剩下我一人……拧开台灯，那橘黄的光照得满室温馨……和巴尔扎克、黑格尔、鲁迅等大师交流对人生、社会和文学的看法”可知，“我”在黄昏散步后，通过阅读与大师“对话”，展现了在新村小学的精神生活，体现“我”对知识的追求与坚守。据此可概括为：我的日常生活。 根据第⑤段中“农闲的时候，他们拼命地工作……张老师裤管上的泥点还带着水田的温度，王老师眼里的血丝是连夜抢收造成的。最难忘腊月里李大姐揣着烘笼来补课”可知，通过张老师、王老师、李大姐的具体事例，展现民办教师“田埂与讲台间奔走”的双重生活，突出他们对教育的责任感。据此可概括为：民办教师的日常生活。 根据第⑦段中“冬天，课余时你推我挡，拼搏得大汗淋漓。更多的时候，大家都是在静静地练字……在镇里组织的‘三字比赛’中，全校教师人人都获了奖”可知，乒乓球桌与练字的细节，体现教师们在艰苦条件下的精神追求与集体凝聚力，“三字比赛获奖”是努力的成果。据此可概括为：打乒乓球练字。 根据第⑧段中“离别的晨雾沾湿了合影用的条凳……老校长攥着我的手不肯放，掌纹里沟壑纵横，像极了我们共度的那些晨昏”可知，合影时老校长“纽扣系岔”“攥手不放”的细节，蕴含不舍与温情，将“我”与新村小学的情感推向高潮，成为记忆的核心场景。据此可概括为：离别合影。 47．本题考查拟写标题。 为文章拟写标题，需准确概括核心内容，同时兼具文学性与感染力。 场景要素：新村小学（青瓦校舍、老槐树、斑竹丛等）、乡村环境（河沿、油菜花地、水田）。人物活动：民办教师在“田埂与讲台间奔走”、老校长的嘱托、“我”的阅读与成长、师生合影等。情感主旨：对乡村教育岁月的怀念，教师们的坚守与温情，如“永不凋谢的油菜花”“被粉笔灰染白的岁月”。 从核心意象入手。文中“油菜花”是关键意象，“河对岸的油菜花地忽然涌起金浪”“永不凋谢的油菜花，在每个春天将记忆染得金黄”，既指代乡村环境，又象征那段岁月的温暖与蓬勃生命力。 示例：《记忆里的油菜花田》《油菜花黄时的教书岁月》 从场景与情感切入。“青瓦校舍”“粉笔灰”“老槐树”等场景细节，承载着特定时代的乡村教育记忆，可结合“岁月”“时光”等词凸显怀念主题。 示例：《青瓦下的粉笔岁月》《老槐树下的教书时光》 从主旨情感提炼。文章核心是对乡村教师群体的致敬与岁月追忆，“永不凋谢”“泛黄的照片”等表述可提炼为标题。 示例：《永不凋谢的乡村讲台》《泛黄照片里的教书岁月》 48．本题考查环境描写作用。 题干要求分析文中自然环境描写的作用，需先找出具体语句，再结合语境从环境本身特点、人物形象、情感氛围、情节结构等角度展开分析。自然环境描写的常见作用包括：交代背景、烘托人物心情、推动情节发展、象征主题等，需结合文本具体内容作答。 根据第①段中“校舍的青瓦上还凝着晨露，粉墙已被岁月洇成淡淡的茶色。九月的风掠过操场边那棵歪脖子老槐树，将一串铜铃般的笑音卷上云端”可知，“青瓦晨露”“粉墙茶色”“歪脖子老槐树”等意象，勾勒出新村小学古朴、宁静的环境特点，与“铜铃般的笑音”形成对比，既暗示学校的年代感，又增添了生机与活力，奠定了温馨怀旧的基调。通过环境描写引出“我”对四十年前新村小学的回忆，自然切入下文对往事的叙述。 根据第④段中“蝉鸣渐歇的黄昏，我总爱沿着河沿踱步，看天边夕阳映红晚霞，听河水轻轻吟唱”可知，“蝉鸣渐歇”“夕阳晚霞”“河水吟唱”描绘出宁静美好的黄昏景象，烘托出“我”初到学校时内心的平和与对生活的热爱，也体现了“我”在清贫环境中享受精神富足的状态。从黄昏散步过渡到夜晚读书的场景，自然衔接“我”的日常生活描写，展现人物的精神世界。 根据第⑤段中“她呵着白气说这话时，窗外的雪正把整个世界擦得透亮”可知，“雪把整个世界擦得透亮”既写出雪的洁净，也象征民办教师李大姐内心的纯粹与责任感——即便在严寒中仍坚持补课，“擦得透亮”的环境正衬托出她对教育的热忱与坚守，使人物形象更鲜明。雪景的纯净与教师们“种不好庄稼是一阵子，教不好学生是一辈子”的信念相呼应，暗示乡村教育者的精神如白雪般高洁，深化了文章对乡村教师奉献精神的赞美。 根据第⑧段中“离别的晨雾沾湿了合影用的条凳……河对岸的油菜花地忽然涌起金浪”可知，“晨雾沾湿”烘托离别的伤感与不舍，“油菜花地涌起金浪”则以明艳的色彩象征师生情谊的温暖与珍贵，两种景象形成情感上的反差，既表现离别之愁，又暗含对美好回忆的珍视。“金浪”的油菜花与后文“永不凋谢的油菜花”相呼应，象征乡村教育者的奉献如油菜花般朴实而灿烂，为文章结尾的主题升华埋下伏笔。据此回答即可。 49．本题考查内容理解。 根据第②段“当时，我从师范学校毕业到新村小学报到，老校长从斑竹丛里转出来……他搓着手，手里拿的半截粉笔头在阳光下白得耀眼”可知，老校长亲自迎接“我”报到，从“布鞋上沾着新翻的泥土”“掌心的茧子硌得人发疼”等细节，能看出老校长朴实勤劳。他接过“我”的行李和书箱，笑着说“可把你盼来啦”，体现出他对新教师的期待，反映出他对教育的坚守，希望有更多优秀教师来充实学校师资力量。 根据第③段“午餐时，食堂里飘来腌菜的酸香，混着刚捞起的河鱼腥气，竟酿成某种令人鼻酸的温暖……话匣子也打开了：‘这九大员全是民办的，土老货，就指着你这棵来自师范的青苗抽穗呢’”可知，这表明老校长能根据“我”师范毕业的身份，对“我”寄予厚望，体现出因材施教中关注学生的特质，希望“我”能在学校发挥更大作用，推动学校教育发展。 根据第⑤段民办教师们“农闲的时候，他们拼命地工作，把备课赶在前头；大忙时节，他们白天在学校上好课，起早贪黑在田里干活”，他们深知“庄稼误一季，娃娃误一生啊”可知，这种对教育和学生认真负责的态度，反映出他们严谨的学术态度，以及对学生的严格要求与关心爱护，他们明白教育对学生一生的重要性。 根据第⑦段中老校长带领教师们练字，“在老校长的带领下，每人都练上了瘾”可知，老校长以身作则，用自己的行动带动教师们提升自身素养，体现了以身作则的教育方法。 根据材料一“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”可知，先生根据“我”的学习情况，循序渐进地增加学习内容，体现了注重循序渐进的教育方法。根据“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书’”可知，说明先生虽然有惩罚规则，但很少使用，更多是通过言传身教引导学生学习，反映出朴实的教育理念，注重引导学生自主学习。 材料二莎莉文小姐为了使“我”明白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用，以及“m—u—g”是水杯，“w—a—t—e—r”是“水”，一逮到机会就旧事重提，她根据“我”的学习困难，不断尝试帮助“我”理解，体现了因材施教的教育方法，针对“我”的特殊情况，耐心引导。 根据材料三“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生认真批改“我”的讲义，体现出他严谨的学术态度。根据“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，藤野先生对“我”的错误严格要求，耐心指导，反映出他对学生的严格要求与关心爱护。 文章和三则材料是对不同时期和国家的教育工作者的教学生活的记述。反映了教师的朴实的教育理念和对教育的坚守，如老校长朴实勤劳，期待新教师；他们能够因材施教，注重循序渐进，以身作则的教育方法，像先生根据“我”情况循序渐进教学，莎莉文小姐针对“我”困难耐心引导，老校长以身作则带动教师练字；有着严谨的学术态度，对学生的严格要求与关心爱护学生，如民办教师认真对待教学，藤野先生认真批改讲义并耐心指导“我”。 50．首先与自然因素有关。由于东风吹拂的时间是春天，所以人们赋予了东风以春风的含义。其次与人们对东方的认知有关，古人的八卦和五行观念中，将东方与春天联系起来。最后还是古典诗词不断层积累以至于固化的结果。 51．参考示例一：文中大量引用诗句除了增添文学色彩外，还作为例子，加强了说明的真实性。例如第②段中举了江淹、李白等人的诗句，来说明许多文人也常以“东风”来指代春风的情况，使说明更真切可信。 参考示例二：文中大量引用诗句除了增添文学色彩外，还作为权威论断，加强了说明的可信度和说服力。例如引用《说文解字》对“东”字解释就更好地说明了东方是万物萌动的方位的现象。 52．不多余，因为最后一段写西方用“西风”代表春风，表现东西方文化差异，强调了中国人把东风定义为春风的原因。 【导语】文章从自然、文化、文学三方面解析“东风何以是春风”，先以气象学说明东风与春的关联，再借八卦、五行阐释文化渊源，最后以诗词例证意象固化过程。引经据典，中西对比，层层递进，将科学与人文结合，清晰阐释东风指代春风的深层原因。 50．本题考查内容理解概括。 结合第③段“中国地处亚欧大陆东部……使得春天的东南季风在地面上转变为偏东风”可知，中国的地理位置和气候特征决定了春天多刮偏东风，且东风吹拂的时间与春季重合。由此可知，自然因素使人们将东风与春风直接关联，这是东风指代春风的首要原因。 结合第④段“在后天八卦中，正东方对应的是震卦……万物始动生也”和第⑤段“董仲舒在《春秋繁露》中说：‘木居东方而主春气’”可知，古人的八卦观念认为东方是“万物萌动的方位”，五行文化则强调“东方属木，主春气”，二者均将东方与春天的生机联系起来。由此可知，文化认知层面的观念让古人认定东风即春风，这是次要原因。 结合第⑥段“中国文学史上最早书写东风意象的是屈原……此后，‘东风’一词便作为春风被历代文人反复书写”可知，屈原作品与王逸注释首次将东风坐实为春风，后世文人不断沿用这一意象，使其成为集体意识中的固化表达。由此可知，古典诗词的层累书写最终让东风指代春风的含义得以定型。 51．本题考查句段作用。 示例一：结合第②段“江淹《咏美人春游诗》：‘江南二月春，东风转绿苹。’李白《落日忆山中》：‘东风随春归，发我枝上花’”可知，文章列举不同朝代诗人的诗句，具体呈现了“文人常以‘东风’指代春风”的现象。由此可知，这些诗句作为实例，增强了“古代文人对‘东风即春风’认知具有普遍性”这一说法的真实性，使说明更贴近事实。 示例二：结合第④段“《说文解字》对‘东’字解释道：‘动也，从木。官溥说：从日在木中’”可知，《说文解字》作为权威文献，其对“东”字的阐释具有专业性和可信度。由此可知，引用该解释能有力支撑“东方是万物萌动方位”的观点，让“东方与春天关联”的文化认知更具说服力，体现说明的严谨性。 52．本题考查句段作用。 结合第⑧段“在欧洲文学中，雪莱的《西风颂》将‘西风’比作春风。东西方这种差异，根源于人与世界发生关联的过程中将世界赋予不同意义的结果”可知，文章通过对比西方文学中“西风代指春风”的现象，直接展现了东西方文化对风向与季节关联的不同认知。由此可知，这种对比并非多余：一方面，它以西方案例反衬出中国文化中“东风代指春风”的独特性，进一步强调前文所述自然因素、文化观念及文学传统对中国认知的影响；另一方面，通过差异分析，深化了“文化规约决定意象内涵”的核心观点，使读者更清晰理解“东风即春风”是中国传统文化独特编码的结果，从而完善了全文的论证逻辑。 53．示例：我从休眠中醒来发现伯牙号受到陨石撞击，我推测恒星辐射导致AI秩序坍塌。我在舱外在取出陨石的时候才发现这是一个“脉冲炸弹”，情况危急，为了伯牙号和其他宇航员的安全，我选择继续前进，将陨石带离伯牙号。最后我用极稳定液裹住自己，数百年后，我被祖国救回。 54．第④段对陨石的描写为后文写“比特翻转的罪魁祸首并不是恒星风暴，而是眼前这颗不起眼的小小陨石”这一内容埋下了伏笔，推动了情节的发展。 55．结构上，“继续前进”作为文章的线索贯穿全文，使文章结构严密；内容上，继续前进既指具体航行任务，也象征航天精神的接续，反映出我国航天人崇高的爱国精神和为航天事业献身的无畏与伟大。 56．示例：我选择《带上她的眼睛》，因为首先两文都是科幻小说，其次两文中都塑造了为科学献身的航天员形象，所以可以组合成一个学习单元。 【导语】这篇科幻小说《继续前进》通过“续航者81192”的壮烈牺牲与最终获救，展现了人类探索宇宙的勇气与牺牲精神。作者巧妙运用“比特翻转”的科技设定与“陨石脉冲”的危机制造戏剧冲突，同时以“继续前进”的重复意象贯穿全文，形成主题呼应。小说将个人情感（对妻儿的思念）与集体使命（保护伯牙号）完美结合，结尾的时空跨越既体现科技幻想，又暗含家国情怀。稳定液、抓捕船等细节描写增强了文本的真实感，使科幻设定更具说服力。 53．本题考查概括文章内容。 结合第①段“他将因骤醒而上涌的胃液咽回腹内……赶往应急处理舱”，第②段“应急舱门快速滑开，设备一一亮起，他稳住心绪绕开已瘫痪的AI系统，检查全舰受损情况”，第④段“画面中，电磁防护罩突然消失，一颗微小的陨石嵌入了伯牙号的外壳”“他找到4种可能并锁定了概率最大的一种——恒星辐射导致的比特翻转”，第⑥段“通过数次实验证实了千亿分之一的概率后……等待复原的AI修补舰体漏洞”，可知：“我”从休眠舱苏醒后，发现AI主控室系统受损，“我”对此初步判断为恒星辐射导致的比特翻转，于是将任务定为取出黏在伯牙号上的沙石，等待复原的AI修补舰体漏洞。 结合第⑩段“他收网拔出被锢在钩爪上的‘鱼’……直至到达基地与子期号的同志们汇合”，第⑪段“巨量光芒将他淹没的一刹，……摧毁了AI的数字秩序”，第⑫段“他再次睁眼……他顾不上喷涌的鼻血拿起通讯器查看警报内容”，第⑬段“舰体损伤再次加重。所幸基础设施仍未被辐射破坏”，第⑭段“操控捕捞船抱紧面前的陨石……他感到自己坠入了酸液与岩浆的混合物里”，第⑰段“但他仍然推动着操作杆，只为把这枚脉冲炸弹带向离同胞们更远一些的远方”，第⑲段“这里是续航者81192.我判断失误……我已将辐射源带离伯牙号”，第⑳段“最后一瞬，他将陨石推出……危机解除的伯牙号于AI的掌舵下修正航道”，可知：当“我”准备将黏在伯牙号上的沙石放出的时候，发现它竟然是释放的周期性脉冲的陨石炸弹，瞬间重创舰体。为了舰体的安全，“我”操控捕捞船抱紧面前的陨石，全速驶离伯牙号。最后“我”在最后一瞬间，令自己的身体被专为续航者准备的极稳定液裹住，被冰封在捕捉船内。 结合第㉒段“一句话将他唤醒……人群的欢呼声便将他淹没”，第㉓段“在伯牙号抵达天苑四B后……最终在几百年后将他从苍茫的宇宙之海中捞出并治愈”，可知：后来“我”苏醒起来了，这时“我”才发现，原来是“我”的祖国倾尽全力搜救“我”，他们在几百年后，将“我”从苍茫的宇宙之海中捞出并治愈。据此组织答案即可。 54．本题考查环境的作用。 结合第④段“画面中，电磁防护罩突然消失，一颗微小的陨石嵌入了伯牙号的外壳”“他找到4种可能并锁定了概率最大的一种——恒星辐射导致的比特翻转”，第⑥段“他苦笑着将任务定为取出黏在伯牙号上的沙石，等待复原的AI修补舰体漏洞”，第⑪段“他意识到自己判断失误。比特翻转的罪魁祸首并不是恒星风暴，而是眼前这颗不起眼的小小陨石。陨石内部未知物质不断释放的周期性脉冲，摧毁了AI的数字秩序”，可知：他检查到原来是一颗微小的陨石嵌入了伯牙号的外壳导致AI主控室受损。他将此判断为恒星辐射导致的比特翻转，于是准备取出黏在伯牙号上的沙石。再取出陨石的瞬间，他才知道，这不是普通的陨石，其内部未知物质不断释放的周期性脉冲，摧毁了AI的数字秩序。“微小的陨石”为下文的揭示陨石是脉冲辐射源的内容埋下伏笔；用“微小陨石”的普通表象，反衬其毁灭性危害，突出宇宙的未知危险。此描写通过“表里不一”的设定，推动情节的发展。 55．本题考查句子作用。 结合第⑧段“‘继续前进吧，亲爱的。’临行前妻子抱着刚出生的儿子说”，第⑲段“我已无法返航，你们继续前进，你们继续前进”，第㉕段“续航员81192.祖国为您续航，请您继续前进”，可知：“继续前进”既是妻子对他的鼓励，也是他为了保护舰体的安全，用操控捕捞船抱紧面前的陨石，全速驶离伯牙号；也是他归家后，祖国对他的鼓励，这是全文的线索，突出“前行”的核心精神。内容上指的是飞船继续前行的航行任务，同时也象征续航者为了保护集体而不畏牺牲的航天精神的延续。体现续航者为集体使命放弃个人生还机会的奉献，以及人类探索宇宙的坚定信念；赞扬我国航天人崇高的爱国精神和为航天事业献身的无畏与伟大。 56．本题考查文章的主题。 《带上她的眼睛》：结合第⑩段“他收网拔出被锢在钩爪上的‘鱼’，……直至到达基地与子期号的同志们汇合”，第⑪段“巨量光芒将他淹没的一刹，……摧毁了AI的数字秩序”，第⑫段“他再次睁眼，……他顾不上喷涌的鼻血拿起通讯器查看警报内容”，第⑬段“舰体损伤再次加重。所幸基础设施仍未被辐射破坏”，第⑭段“操控捕捞船抱紧面前的陨石，……他感到自己坠入了酸液与岩浆的混合物里”，第⑰段“但他仍然推动着操作杆，只为把这枚脉冲炸弹带向离同胞们更远一些的远方”，第⑲段“这里是续航者81192.我判断失误，……我已将辐射源带离伯牙号”，第⑳段“最后一瞬，他将陨石推出，……危机解除的伯牙号于AI的掌舵下修正航道”，可知：本文记叙宇航员在太空发现一枚不断释放的周期性脉冲的陨石，为了保护舰体的安全，他决定将陨石推离舰体的故事，表现宇航员不畏牺牲的精神。《带上她的眼睛》讲述的是“落日六号”的领航员误闯入地核后，顽强工作，不断研究，这体现领航员为了科学研究不畏牺牲的精神。由此可见，这两篇文章都是科幻小说，都表现了科技人员为了科学研究，而不畏牺牲的精神。 《伟大的悲剧》：结合第⑩段“他收网拔出被锢在钩爪上的‘鱼’，……直至到达基地与子期号的同志们汇合”，第⑪段“巨量光芒将他淹没的一刹，……摧毁了AI的数字秩序”，第⑫段“他再次睁眼，……他顾不上喷涌的鼻血拿起通讯器查看警报内容”，第⑬段“舰体损伤再次加重。所幸基础设施仍未被辐射破坏”，第⑭段“操控捕捞船抱紧面前的陨石，……他感到自己坠入了酸液与岩浆的混合物里”，第⑰段“但他仍然推动着操作杆，只为把这枚脉冲炸弹带向离同胞们更远一些的远方”，第⑲段“这里是续航者81192.我判断失误，……我已将辐射源带离伯牙号”，第⑳段“最后一瞬，他将陨石推出，……危机解除的伯牙号于AI的掌舵下修正航道”，可知：他发现这是一枚危险的陨石炸弹时，他不顾生命安全，即使身体受到辐射而受伤，他依旧勇敢地操控捕捞船，推动着操作杆，把这枚脉冲炸弹带向离同胞们更远一些的远方。这体现他为航天事业献身的无畏与伟大。《伟大的悲剧》讲述了英国探险家斯科特及其团队在争夺成为第一批抵达南极点的探险家的过程中所遭遇的艰难险阻，以及他们最终悲壮的结局；展现了斯科特团队在面对极端自然环境和残酷的竞争压力时所表现出的坚韧不拔、团结协作和高尚诚信的精神风貌。由此可见，这两篇文章都是讲述探险者们为了科研而不畏牺牲的精神，歌颂人类探险精神。 《太空一日》：结合第⑩段“他收网拔出被锢在钩爪上的‘鱼’，……直至到达基地与子期号的同志们汇合”，第⑪段“巨量光芒将他淹没的一刹，……摧毁了AI的数字秩序”，第⑫段“他再次睁眼，……他顾不上喷涌的鼻血拿起通讯器查看警报内容”，第⑬段“舰体损伤再次加重。所幸基础设施仍未被辐射破坏”，第⑭段“操控捕捞船抱紧面前的陨石，……他感到自己坠入了酸液与岩浆的混合物里”，第⑰段“但他仍然推动着操作杆，只为把这枚脉冲炸弹带向离同胞们更远一些的远方”，第⑲段“这里是续航者81192.我判断失误，……我已将辐射源带离伯牙号”，第⑳段“最后一瞬，他将陨石推出，……危机解除的伯牙号于AI的掌舵下修正航道”，可知：本文讲述的在太空历险的故事，宇航员在判断失误的情况下，勇于牺牲来修复飞行器的安全；中国航天员不畏艰险、为科学探索献身的英雄精神。《太空一日》讲述了作者进入太空的所经、所历、所见、所感，他详述自己乘坐太空飞船时身体感受，在太空里遇到了什么样的危险与痛苦，经历了惊心动魄的时刻。表现中国航天员不畏艰险、为科学探索献身的英雄精神。由此可见，这两篇文章同为航天题材科幻或纪实作品，展现了宇航员在太空的奇幻经历，表现他们不畏牺牲的精神。结合以上分析组织答案即可。 57．①体现母亲对大姑的重视与热情，突出姐妹之间深厚的情谊；②侧面反映出家庭当时生活并不宽裕，为后文父亲捡到钱和粮票，家里生活困难却仍坚守诚信做铺垫。 58．运用比喻的修辞，把大姑的泪珠子比作洋槐花，且用“一嘟噜一嘟噜”来形容，形象地写出了大姑眼泪之多，突出了大姑见到弟弟时激动、欣喜的心情。 59．伏笔一：“我当时穿的是蓝布褂子，兜子烂了个洞”。作用：为后文揭示钱和粮票是大姑故意塞给父亲，却因兜子烂洞掉出的情节做铺垫，使故事发展既出人意料又在情理之中，增强文章的逻辑性和可读性，也让前文父亲一直找不到失主的情节得到合理的解释。 伏笔二：“父亲看到堆放着柴火棒和杂草的路边赫然躺着一张十元的纸币，它身边不远处竟然还有一张面额为五斤的全国流通粮票。”作用：为下文揭示这钱和粮票是大姑故意塞给父亲的情节埋下伏笔，暗示了这并非真正的遗失物，使情节发展更加合理，也为后文大姑解释“这是咱家的传家宝”做了铺垫，突出诚信与善良的主题。 伏笔三：“我夜里做了个梦，梦见你肚子被人划了个大口子。做了这样的噩梦，我在那儿还能过安稳日子吗？”作用：大姑此梦为下文父亲因病肚子被医生划了个口子做了伏笔，暗示了大姑对弟弟的牵挂之情，也为大姑突然回家找到了合理的理由，使故事的发展更加自然流畅。 60．大姑：“我那兄弟啊，就是个实心眼儿，倔得很。但我就知道他肯定会这么做，他这人打小就正直。这诚信啊，就是我们家的根。” 母亲：“家里当时多困难啊，可他就是不愿意动那钱。说真的，一开始我还不太理解，后来慢慢明白了，他守住的是咱一家人的脸面和骨气。” 【导语】这篇小说以“传家宝”为线索，通过一个跨越三十年的亲情故事，展现了中华民族传统美德。作者采用倒叙手法，从大姑归家切入，细腻刻画了姐弟情深和父亲的诚信品格。文中环境描写与人物心理相得益彰，“天阴得能挤出水来”既烘托离别氛围，又暗示人物心情。结尾处“传家宝”的揭示巧妙升华主题，将物质馈赠转化为精神传承，体现了“诚信”这一传统美德在代际间的延续。小说语言质朴，情感真挚，通过生活细节展现了普通人的高尚品格。 57．本题考查内容理解。 结合第⑥段“母亲走东家串西家，不是借米就是借面，不是借鸡蛋就是借棉油，想方设法给大姑做好吃的”以及第⑦段“母亲眼泪汪汪地说：‘我只有您这一个大姐，又离这么远，您能回来几回呀？不好好待您，我良心会不安的’”可知，母亲为了给大姑做好吃的，不辞辛劳地四处借东西，这充分体现了她对大姑的重视。从母亲所说的话中，能感受到她对大姑回来的珍惜，因为两人相隔遥远，相聚不易，所以母亲想尽办法热情招待大姑，突出了姐妹之间深厚的情谊。 结合第⑥段“母亲走东家串西家，不是借米就是借面，不是借鸡蛋就是借棉油”以及第⑯段“其间家里缺过吃的面，断过点灯用的油，也因没钱缺过盐”可知，母亲需要四处去借米、面、鸡蛋、棉油等生活物资，说明家庭当时的生活物资并不充足，侧面反映出家庭生活并不宽裕。而后面第⑯段提到家里缺面、断油、缺盐等，进一步强调了家庭生活的困难。在这样的生活状况下，父亲捡到钱和粮票后，面对生活的困境，依然坚守诚信，不动用捡到的钱和粮票，这种品质更加难能可贵，为后文父亲坚守诚信的情节做了铺垫。 58．本题考查句子赏析。 结合文章第②段画线句“而大姑的泪珠子则像洋槐花一样一嘟噜一嘟噜地往下砸落”的内容可知，此句运用了比喻的修辞，将大姑的泪珠子比作洋槐花，“洋槐花”在人们的认知中往往是成串生长、数量较多的，且形象较为直观，给人以鲜明的视觉感受。用“一嘟噜一嘟噜”来形容泪珠，生动形象地描绘出大姑眼泪之多，仿佛洋槐花成串坠落般连绵不断。 结合前文“我大姑嫁到遥远的新疆，那次我大姑回来，父亲惊讶得眼珠子差点像玻璃球一样蹦到地上”，大姑从遥远的新疆回来，与弟弟久别重逢，这种激动、欣喜的心情难以抑制，泪水夺眶而出。通过这样形象的比喻，把大姑内心复杂的情感具象化，让读者能更真切地感受到大姑见到弟弟时那种难以言表的激动与欣喜，增强了文章的感染力。 59．本题考查内容理解和句段作用。首先明确题目要求找出文章中的伏笔并分析作用。接着通读全文，留意那些看似平常却可能对后续情节有暗示作用的语句。找到伏笔后，先标注段落并准确引用原文。然后分析其作用，一般从情节发展、逻辑性、可读性、主题突出等方面入手。如伏笔使情节发展更合理，避免突兀；增强逻辑性，让故事完整连贯；提高可读性，带来意外惊喜；还能为后文情节做铺垫，突出文章主题等，结合具体内容阐述即可。 伏笔一：第㉑段“父亲喃喃着：‘我当时穿的是蓝布褂子，兜子烂了个洞……我怎么没想到呢？’”此伏笔为后文揭示钱和粮票是大姑故意塞给父亲，却因兜子烂洞掉出的情节做了巧妙铺垫。当故事发展到这一情节时，读者才恍然大悟，原来之前父亲在村口捡到的钱和粮票并非他人遗失，而是大姑的一片心意。这种情节上的转折既出人意料，又在情理之中，极大地增强了文章的逻辑性和可读性。同时，也让前文父亲一直找不到失主的情节得到了合理的解释，使整个故事更加完整、连贯。 伏笔二：第⑩段“像是喝醉了酒一样，父亲踉踉跄跄地往家里赶。突然间，一腔热血直往脑门上涌，父亲看到堆放着柴火棒和杂草的路边赫然躺着一张十元的纸币，它身边不远处竟然还有一张面额为五斤的全国流通粮票”这一伏笔为下文揭示这钱和粮票是大姑故意塞给父亲的情节埋下了重要线索。读者在阅读时，会自然地认为这是有人不小心遗失的物品，然而随着故事的发展，真相大白，原来是大姑的良苦用心。这样的伏笔使情节发展更加合理，避免了突兀感。同时，也为后文大姑解释“这是咱家的传家宝”做了铺垫，进一步突出了诚信与善良的主题，让读者在感受到故事曲折的同时，也能体会到其中蕴含的美好品质。 伏笔三：第④段“我夜里做了个梦，梦见你肚子被人划了个大口子。做了这样的噩梦，我在那儿还能过安稳日子吗？”大姑的这个梦为下文父亲因病肚子被医生划了个口子做了伏笔。从情节上看，它暗示了大姑对弟弟的牵挂之情，这种牵挂并非毫无缘由，而是源于她内心深处对弟弟的担忧。同时，也为大姑突然回家找到了合理的理由，使故事的发展更加自然流畅。如果没有这个伏笔，大姑的突然回家可能会让读者感到有些突兀，而有了这个伏笔，整个故事的逻辑就更加清晰，人物的情感也更加真实可信。 60．本题考查内容理解和拓展运用。先明确大姑和母亲与父亲的关系及在故事中的角色。大姑是送钱者，了解父亲正直性格，所以回答会围绕对父亲坚守诚信的肯定，强调诚信是家族传统；母亲与父亲共同生活，深知家庭困境，对父亲坚守诚信的举动，从最初不理解到明白其意义，回答会侧重于体现父亲守住家庭脸面和骨气。结合原文语句：从文中找出能体现人物对父亲坚守诚信看法的语句，如大姑说父亲“打小就正直”，母亲说父亲“守住的是咱一家人的脸面和骨气”，将其融入回答中，使回答符合人物身份和故事情节。 大姑：“我那弟弟啊，一辈子都把诚信看得比啥都重。当初我偷偷塞钱粮票，是怕他日子难熬，可没想到他硬是守着没动。我就知道他不会昧下这钱，他这股子诚信劲儿，是咱老顾家刻在骨子里的东西，得一直传下去。” 母亲：“那时候家里穷得叮当响，有了那钱和粮票，日子能好过不少。可他呀，死活不肯用，说啥也不能占别人便宜。一开始我埋怨他太死脑筋，后来才懂，他守着的是咱家的良心和气节，这比啥都金贵。” 61．A：女孩看舰艏和风浪搏击，忘记了晕船。 B：女孩刻苦训练攻克技能比武，勇拔头筹。 62．（1）不能删。写女孩儿爱“花”一方面是凸显了女孩儿原本爱美、柔弱的个性特点；另一方面也为后面引出“万顷浪花白”这种不同种类的花做铺垫，从而交代了女孩儿参军的缘由富有诗意和美感，能够吸引读者的阅读兴趣，引发读者对女兵成长历程和内心世界的共鸣与思考。 63．（1）此处运用外貌描写、神态描写，描绘出女孩儿第一次上舰进行训练时不适应的窘迫样子，同时也为下文写女孩经受风浪考验的情节做铺垫。 （2）“破茧成蝶”本意是指毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力化为蝴蝶的过程。文中指女孩通过自己不懈的努力战胜种种困难，最终成为一名优秀的海军军人的事迹，表达了对女孩的赞叹和敬佩。 64． 文章借“浪花白”表达女兵对海军生活的热爱；同时“万顷浪花白”不仅代表了大海上翻滚汹涌的浪花，更象征着女兵在海军生涯中经历的种种挑战和磨砺，以及她所展现出的坚韧、勇敢、爱国、敬业和无私奉献的精神。 托物言志 【导语】本文以海军女兵的成长历程为叙事主线，通过“晕船考验”“普通话训练”“技能比武”三组典型事件，展现了新时代军人迎难而上的精神蜕变。文章构思精巧，开篇以“爱花”作隐喻铺垫，将浪花的意象贯穿始终，既象征军人职业的浪漫理想，又暗喻成长必经的磨砺过程。“破茧成蝶”的双重意象（战胜晕船/完成转型）尤为点睛，将具象事件升华为精神成长的普遍范式。结尾呼应开篇的“绽放”主题，完成从个人奋斗到家国情怀的升华，体现了“托物言志”的经典写法。 61．本题考查内容理解概括。 A.结合第⑦—⑫段“第三天晚上，突然开始高速航行……女孩竟忘记了晕船！这一轮跟岗，她学得格外认真”可知，舰艇执行试航任务时专门找浪，女孩面对大风浪，将风浪看作“敌人”，靠毅力经受考验，还忘记了晕船。由此可知，这是女孩遇到的“晕船”困难及战胜过程，对应事件为“女孩看舰艏和风浪搏击，忘记了晕船”。 B.结合第⑯—⑲段“独立值更后，女兵马不停蹄地奔向下一个目标：攻克技能比武……终于在部门组织的群众性比武练兵中勇拔头筹”可知，女孩独立值更后为攻克技能比武，反复练习科目，付出诸多努力，最终取得好成绩。由此可知，这是女孩遇到的“技能比武”挑战及战胜过程，对应事件为“女孩刻苦训练攻克技能比武，勇拔头筹”。 62．本题考查句段作用。 结合第①段“女孩爱花，爱花的馥郁，爱花的娇嫩，更爱花灿烂地绽放”可知，这里呈现出女孩原本喜爱日常花卉、有着爱美等柔弱特质的形象。结合第②段“那日，女孩看到人民海军破浪远航的新闻，雪白的浪花在舰艇周围翻涌，朵朵绽放在一望无垠的海面上……当一名‘浪花白’，成了她的梦想”可知，日常的“花”与海军的“浪花白”形成关联，正是因爱花，才会被“浪花白”吸引，进而成为参军缘由。由此可知，第①段写女孩爱花，既塑造人物初始形象，又为下文做铺垫、吸引读者，不能删去，与答案逻辑一致，合理说明其作用。 63．本题考查词句理解赏析。 （1）结合第⑤段“女孩的胃里开始翻涌，汗珠滴答滴答地向下淌，脸色也渐渐变得惨白起来”可知，“胃里开始翻涌”是身体反应，“汗珠滴答滴答地向下淌”“脸色也渐渐变得惨白起来”是外貌和神态呈现。由此可知，这些描写细致展现女孩第一次出海因舰体摇晃而极度不适的状态，既让读者直观感受到她的窘迫，又为后文她再次出海、战胜风浪的成长做铺垫，符合外貌、神态描写的作用分析。 （2）结合第⑬段“这次‘找浪’经历，让女孩破茧成蝶成为一名真正的军人”，前文第⑦—⑫段写女孩经历“找浪”时，面对大风浪从打怵到以毅力坚持，最终克服晕船、蜕变成长。“破茧成蝶”原指毛虫化蝶的蜕变，在此处比喻女孩历经风浪考验、克服困难，从青涩新兵成长为合格军人的过程。由此可知，该词生动凸显女孩的成长与蜕变，饱含对她的肯定与赞叹，契合表达效果分析逻辑。 64．本题考查情感主旨及写作启示。 （1）结合第②段“当一名‘浪花白’，成了她的梦想。那年，女孩报名参军，入列海军‘浪花白’”、第⑬段“这次‘找浪’经历，让女孩破茧成蝶成为一名真正的军人”可知，女孩因向往“浪花白”参军，又在海军生涯中成长，体现对海军生活的热爱。结合第⑪段“她将风浪看作‘敌人’……靠毅力经受住了一次又一次风浪的考验”、第㉑段“国家利益所至，海军航迹必达……是每一名舰员的无上荣光”可知，“浪花白”象征女兵在风浪中磨炼出的坚韧、勇敢，以及海军守护国家的爱国与奉献精神。由此可知，“浪花白”承载着女兵对海军的热爱，也象征其成长中的品质与海军群体的精神。 （2）结合全文，作者将对女兵的赞美、对海军精神的歌颂，寄托于“浪花白”这一事物；《紫藤萝瀑布》把对生命的思考寄托于紫藤萝花。由此可知，二者均用“托物言志”的手法，通过具体事物传达情感与哲思，所以写作启示为“托物言志”。 65． 一个艰难的生命终结 下马，向着大圆石走去 心缩紧，利索地攀上大圆石 66．选文第④段采用插叙的记叙顺序，补充说明了这些年来“他”的转变。巡山中看到了野生动物自由的生存状态，补充了故事背景，交代出保护野生动物已经变成一种责任的细节，为下文作铺垫。让文章情节有波澜，结构富有变化，避免平铺直叙。更好地突出“他”遵纪守法、善良、保护野生动物意识强的形象特点，使人物形象生动完整。 67．示例一：我不赞同。我认为“他”的做法过于残忍，没有尊重岩羊这种动物的生命，过于武断地决定了其他生命的最终结局。即使心疼，也应让岩羊保持生存的状态。 示例二：我赞同。因为岩羊已经痴呆，双眼蒙满了眵目糊，牙也掉尽，一对毡房穹顶般的犄角尖已经深深地长进后臀皮肉里了，说明岩羊年纪非常大、身体不好且行动不变，苟延生命也是一种折磨。 68．示例：悟出来随着岁月更迭，人和动物都会老去，而生命的终结应该是不留遗憾、不受折磨的。两文都有主人公对动物的主观态度及决定，没有站在动物的立场上考虑。文中的“他”是因为心疼岩羊才替它终结生命，《猫》一文中的“我”是没弄清楚情况就给猫定下罪行，致使猫含冤死去，“我”内心受到谴责，因而不再养猫。 【导语】这篇散文以“巡山”为线索，通过猎人视角展现人与自然关系的深刻思考。作者运用细腻的笔触描绘天山深处的生态图景，以老岩羊的意象隐喻生命轮回。文章巧妙运用悬念手法，层层递进地展现猎人的心理转变，从好奇到震惊，最终完成对生命的敬畏与顿悟。语言质朴却富有诗意，在平静的叙述中蕴含着对生命尊严的礼赞。 65．本题考查梳理和概括文章内容。 题干两条线，一个是岩羊的举动，一个是“他”的举动，二者是互相对应的。并且由题干可知，“他”的举动在前，岩羊的反应在后。 由题干“用枯草揩净手和折叠刀，上马离去”可定位到第⑳段，结合第㉑段“这时候，他看见天空中开始有秃鹫盘旋，还有几只乌鸦和喜鹊捷足先登，落在大圆石上开始争食老岩羊的肉。一个艰难的生命终于终结”可知，一个艰难的生命终结。 由题干“依然没动”可定位到第⑧段，结合第⑦段“他下了马，将坐骑用马绊子绊好，向着大圆石走去”可知，发现岩羊依然不动，“他”下马，向着大圆石走去。 由题干“还是没动”定位到第⑫段，结合第⑧段“他的心有点缩紧——太奇怪了！真是匪夷所思！那只岩羊丝毫没有逃跑的意思”、第⑪段“他利利索索就攀上了大圆石”可知，发现岩羊还没动，“他”心缩紧，利索地攀上大圆石。 66．本题考查叙述顺序。 第④段是对往事的回忆，属于插叙。“这些年来，他只保留了一个习惯，每到初秋，都要到这山上走走，哪怕是看一眼那些野物。他自己将此称为巡山。现在山上的野物越来越多了”通过插入对山上野生动物增多的描述，补充了主人公“巡山”的背景和山区的生态变化，补充了故事背景。“只保留了一个习惯”交代出他由猎人变成了保护野生动物者，为下文作铺垫。结构上，插叙可以使文章的情节一波三折，避免平铺直叙。人物形象塑造上，“这些年来，他只保留了一个习惯，每到初秋，都要到这山上走走，哪怕是看一眼那些野物”更好地突出“他”遵纪守法、善良、保护野生动物意识强的形象特点，使人物形象丰满。 67．本题考查表达看法。 可以赞同也可以不赞同。如果赞同，可从减少岩羊痛苦的角度分析；如果不赞同，可从违背自然规律、不尊重生命的角度分析。 示例一：我不赞同。结合第⑰段“他心疼极了。你怎么会老成这样？他在心里问这只老岩羊，难道没有哪只狼来成全你么？”，第⑳段“现在，他的心情很沉重。他不忍心就这样抛下这只已经痴呆的老岩羊而去。生命总该有个尽头。他为这只老岩羊祈祷。于是，他割下这只老岩羊的首级”可知，他的行为看似慈悲，实则以人类意志干预自然法则。而且他对动物命运的决定，是出于自己的主观态度，没有站在动物的立场上考虑。真正的敬畏应是尊重生命本真的状态，人应该遵循自然规律，尊重生命。 示例二：我赞同。结合第⑭段“这是一只已经痴呆的老岩羊，它根本意识不到人的走近，双眼蒙满了眵目糊，牙也掉尽，那一对毡房穹顶般的犄角尖，已经深深地长进后臀皮肉里了”可知，他的做法为岩羊减少了痛苦，岩羊已丧失生存能力，处于生命的苟延残喘时期，终结生命对岩羊来说是一种解脱。 68．本题考查文章主旨的理解。 结合第⑳段“现在，他的心情很沉重。他不忍心就这样抛下这只已经痴呆的老岩羊而去。生命总该有个尽头”可知，他悟到生命都有衰老的过程，这是自然规律。结合“他为这只老岩羊祈祷。于是，他割下这只老岩羊的首级，将长进后臀皮肉里的犄角尖拔出，面朝东方搁置好羊头，依然保持着它曾经的尊严”可知，他悟到应该尊重生命的尊严，即使是终结也要体面。 思考：根据第⑰段“难道没有哪只狼来成全你么？”和⑳段“他不忍心就这样抛下这只已经痴呆的老岩羊而去。生命总该有个尽头。他为这只老岩羊祈祷。于是，他割下这只老岩羊的首级”可知，“他”认为生命总会有尽头，同时生命也是相互依存的。艰难的生命的结束是一种解脱，所以他帮助处在痛苦之中的老岩羊结束了生命。可见，人类对动物负有责任，但不应过度干预，应该站在动物的立场上考虑。《猫》写一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，作者却误认为是家猫偷吃了，于是不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，以致后来猫死在邻居的屋脊上。“我永无改正我的过失的机会了！”“自此，我家永不养猫”写因为是作者自己判断的过失，冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此，作者的良心受到了刺激，对自己的暴怒、虐待进行了自我谴责。同样写作者没有站在动物的立场上考虑，两文都启示我们：对待动物应该更理性、更负责任，既要避免过度干预，也要防止主观臆断造成伤害。 69． 山路漫歌 唱歌的场面 70．第③段画线句运用外貌描写，刻画出云南女孩干练、勤劳、淳朴的形象，生动展现出她们的民族特色和地域风貌，表达了作者对云南女孩的赞美之情。 71．第①段开篇点题，总领全文，总括了云南是诗歌的家乡；引出下文对云南歌会的具体描绘，“这一回却更加丰富了我的见闻”设置了悬念，激发读者阅读兴趣。 72．本单元的几篇课文介绍了浙江、延安、安塞等地的民俗文化，《云南的歌会》作为拓展阅读素材，能深化我们对云南民歌的独特魅力和文化内涵的理解，文章还表达了对云南人民的多才多艺和乐观向上的精神风貌的赞美，契合单元主题。文中综合运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式，生动展现了云南歌会的盛况，利于我们体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。作者对歌会的热爱与赞美之情溢于言表，有助于感受作者寄寓的情思，文章语言优美、富有感染力，利于品味语言魅力，提升语文素养。 【导语】这篇《云南的歌会》以细腻生动的笔触展现了云南民间歌会的独特魅力。沈从文通过三个典型场景（山野对歌、赶马路上、村寨传歌），立体呈现了云南民歌文化的丰富性。文章运用白描手法刻画人物形象，如年轻歌手的灵动机敏；以诗意的语言描绘自然环境，如云雀飞舞的灵动画面；更通过“金满斗会”的盛况，展现民歌作为文化传承载体的社会功能。全文语言质朴自然，既保留了地域特色，又传递出对民间文化的深厚情感。 69．本题考查文章内容的理解和概括。题目要求根据文章内容补全表格，需明确段落对应的“描绘的场合”和“描绘的对象”。需结合具体段落的关键词句分析，注意区分“场合”（场景）与“对象”（人/物/环境等）的不同。 （1）第④段开头“在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声”总起场景，随后描述“这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”“赶马女孩子唱着各种本地悦耳好听的山歌”等内容，可知此段核心是山路上的唱歌场景，且重点描写环境。第④段“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花……一面就听各种山鸟呼朋唤侣”“花茸茸的戴胜鸟”“云雀……扶摇盘旋而上，一面不住唱歌”等句子，通过自然景物（报春花、树林、山坡）和动物（山鸟、戴胜鸟、云雀）的描写，突出唱歌的环境之美，故“描绘的场合”为山路漫歌。 （2）第⑤段开头“大伙儿唱得最热闹的叫‘金满斗会’”点明场合，随后详细描写“集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌”“唱和相续，一连三天才散场”等集会规模，以及“来会的妇女……打铁箍桶的工匠，小杂货商店的管事……赶马女孩子”等参与人群，最后强调“主要作用还是传歌”。第⑤段“乡村男女老幼百多人”“六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌”“唱和相续，一连三天才散场”等内容，聚焦于传歌活动的场面（人数、形式、时长）；“村子口摆小摊卖酸泡梨的……赶马女孩子”等句子则体现参与传歌的人群构成。因表格提示为“描绘的对象”，结合上下文逻辑，此处应概括为唱歌的场面（或“传歌的人群/活动”）。 70．本题考查词句的理解和赏析。题目要求从人物描写的角度赏析第③段画线句，需明确描写手法类型，分析其具体内容、作用及表达的情感。 画线句中“黑中透红枣子脸”“白白的糯米牙”“毛蓝布衣裤”“钉满小银片扣花葱绿布围裙”“绣花透孔鞋”“油光光辫发盘在头上”等，均为对人物外在特征的刻画，属于外貌描写（肖像描写）。 面部特征：“黑中透红枣子脸”突出皮肤健康红润，体现劳动人民的质朴；“白白的糯米牙”通过牙齿的洁白，展现人物的清新活力。 服饰细节：“毛蓝布衣裤”“葱绿布围裙”“绣花透孔鞋”等色彩鲜明的服饰，带有浓郁的云南乡土特色，“钉满小银片”的装饰则体现了民族风情与地域文化。 整体形象：“油光光辫发盘在头上”的发型描写，既显整洁利落，又透出干练气质。 结合前文分析作用：前文第②段描写了云南女子在山野对歌中“唱败三个对手”的场景，此处外貌描写与她们“性情开朗活泼，劳动手脚勤快”的性格形成呼应——健康的肤色源于劳动，利落的装扮便于劳作，而艳丽的服饰又彰显了她们对生活的热爱。这种描写既展现了人物的勤劳干练、淳朴自然，又通过独特的服饰细节传递出云南地区的民族风貌与生活气息。 表达情感：作者对人物外貌的细致刻画，尤其是对服饰色彩、装饰的精准捕捉，隐含着对云南女孩的 喜爱与赞美，也流露出对边疆地区淳朴民风和独特文化的欣赏与眷恋。 总结来看，第③段画线句通过细腻的外貌描写，从面部、服饰、发型等方面勾勒出云南女孩的形象，既突出了她们勤劳、开朗、质朴的特点，又展现了浓郁的地域文化特色，字里行间洋溢着作者对当地人物与风情的赞美之情。 71．本题考查句段作用。题目要求分析第①自然段在文中的作用，需从结构和内容两方面入手，结合具体语句分析其与全文的关联。 开篇点题，总领全文。根据文章第①段“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国”的内容分析可知，这句话直接点明“云南歌会”的主题，概括了云南作为“诗歌家乡”的文化背景，总领全文对云南歌会不同场景（山野对歌、山路漫歌、村寨传歌）的描写，奠定了全文围绕“歌会”展开的叙事框架。 引出下文，铺垫具体内容。根据第①段“这一回却更加丰富了我的见闻”的内容分析可知，“这一回”暗示作者将通过具体经历（即下文对三次歌会场景的细致描绘）来展现云南歌会的独特魅力，这句话起到了引出下文的作用，使读者明确后文将围绕“见闻”展开，形成从概括到具体的行文逻辑。 设置悬念，激发阅读兴趣。根据第①段“这一回却更加丰富了我的见闻”的内容分析可知，“更加丰富”暗含作者此前对云南歌舞已有了解，而“这一回”的经历让认知进一步深化，此处通过未直接说明“见闻”具体内容的方式，设置悬念——究竟是怎样的歌会场景能让作者产生“更加丰富”的感受？这一悬念激发读者的好奇心，促使其继续阅读以探寻答案。 总结来看，第①自然段通过点题、总领、铺垫和设悬的多重作用，既明确了文章核心内容，又巧妙引导读者深入文本，为后文细致描绘云南歌会的生动场景做好了充分铺垫。 72．本题考查文章内容的理解和分析。题目要求结合单元导读和目录，撰写《云南的歌会》作为八年级下册第一单元拓展阅读素材的推荐理由。需从单元主题契合度、表达方式学习、情感与语言品味三方面切入，结合文中具体内容分析。 一、契合单元“民俗文化”主题，丰富地域文化视野。根据单元导读“民俗是民间流行的习俗……展示传统文化习俗”及目录中《社戏》（浙江）、《回延安》（陕西延安）等课文的地域民俗特色分析可知，《云南的歌会》聚焦云南民歌这一独特民俗，可填补单元中西南地区民俗文化的空白。 对歌习俗的独特性：文中第②段“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴……或互嘲互赞，随事押韵”详细展现云南山野对歌的竞技性与即兴性，第⑤段“‘金满斗会’……集合了乡村男女老幼百多人……唱和相续，一连三天才散场”则呈现集体传歌的盛大场景，这些内容体现了云南民歌作为民俗的独特传承方式，与单元“感受多样生活方式和地域文化”的目标高度契合。 文化内涵的深度：第⑤段“主要作用还是传歌。由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈”揭示歌会背后的文化传承意义，呼应单元导读中“理解民俗的价值和意义”的要求，帮助学生认识民歌不仅是娱乐形式，更是民族文化的载体。 二、综合运用多种表达方式，落实单元学习目标。单元导读要求“体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式”，《云南的歌会》在这一点上具有典型性：记叙的线索性：全文以作者“这一回”的见闻（第①段“这一回却更加丰富了我的见闻”）为线索，依次叙述山野对歌、山路漫歌、村寨传歌的场景，结构清晰，符合记叙文的叙事逻辑。 描写的生动性：第④段“粉蓝色报春花……轻和微风里不住点头”“云雀……一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌”等环境描写，与“赶马女孩子……出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美”的人物描写相结合，营造出情景交融的画面感，体现了描写手法对民俗场景的活化作用。 抒情的渗透性：第③段对云南女孩“黑中透红枣子脸”“绣花透孔鞋”的细致刻画，以及第⑤段“最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十……样样在行”的叙述，字里行间渗透着作者对歌者的赞美、对民俗的热爱，自然流露抒情性，展现了多种表达方式的综合运用。 三、情感真挚，语言优美，契合单元品读要求。单元导读强调“感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言”，本文可提供典型范例：情感表达的感染力：第①段“云南本是个诗歌的家乡”直抒胸臆，奠定对云南民歌的赞叹基调；第④段通过“赶马女孩子年纪多不过十四五岁……都充满一种淳朴本色美”的描述，表达对民间歌者天然才情的欣赏，这种情感贯穿全文，易于引发读者共鸣。 语言的地域特色与文学性：文中大量使用富有云南乡土气息的词汇，如“毛蓝布衣裤”“钉满小银片扣花葱绿布围裙”（第③段）、“龙吟凤哕”（第⑤段）等，既体现地域文化，又具文学美感；比喻（“报春花……像是有意模仿天空而成的”）、拟人（“山鸟呼朋唤侣”）等修辞手法的运用（第④段），使语言生动形象，符合单元“品味语言魅力”的学习需求。 示例：主题拓展：补充西南地区民俗素材，展现云南民歌的独特魅力与文化传承价值，与单元“多元民俗”主题形成地域与文化的互补。表达示范：通过记叙、描写、抒情的有机融合，直观呈现多种表达方式的综合运用，助力单元读写目标的达成。语言与情感价值：质朴而优美的语言、真挚的民俗赞美之情，可引导学生感受文本的文学性与人文性，提升审美与情感体悟能力。因此，《云南的歌会》适合作为本单元的拓展阅读素材，帮助学生更全面地理解民俗文化的多样性与表达方式的丰富性。 73．此情节体现了母亲的能干、富有生活智慧且关爱孩子，从持家与育儿方面丰富了母亲勤劳、积极生活、充满责任感的形象。 74．运用反问的修辞手法，强烈表达出母亲对自身能力衰退的不甘、无奈与自我怀疑，体现其不愿成为“废人”的倔强性格，也流露出对无法再为家庭操劳的失落与痛苦。 75．母亲认为人活着应通过劳动、付出和承担责任体现价值，这是对生命意义的朴素认知，包含自我价值实现、家庭责任感及积极生活态度，启示人们价值感是生命力源泉，主动创造价值的姿态值得尊重。 76．相同点：都体现母亲对家人的关爱与体谅，以家庭和谐为重。不同点：本文中母亲坚持力所能及的劳动，通过参与家务（如摘菜、洗菜）实现自我价值，展现对“有用”的执着和不愿拖累子女的倔强。《散步》中母亲为满足孙儿心愿改变主意，选择走小路，体现对晚辈的疼爱与迁就，展现长辈的包容与智慧。 【导语】这篇《拒当废人的母亲》通过细腻的生活片段，塑造了一位坚韧自强、充满生命力的母亲形象。作者以“废人”为叙事支点，巧妙串联起母亲从壮年到老年的生活轨迹，展现了传统中国女性在家庭角色与自我价值间的挣扎。文中母亲学习新技能、坚持康复训练等细节，既体现其不服老的精神，也暗含对衰老的隐忧。结尾处母子对话的温情处理，揭示了代际理解的重要性。 73．本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第④段“小时候，大家的经济条件都不好，少有余钱能给孩子买零食。于是，能干的母亲经常自己做些点心，给我们几个解解馋。她还买了一台缝纫机，无师自通地为我们几个兄弟姊妹做洋装”的内容分析可知，在经济条件有限的情况下，母亲主动承担起为孩子制作零食和衣物的责任，“无师自通地做洋装”体现出母亲的动手能力极强，展现了她持家方面的“能干”特质，塑造出一个勤劳聪慧、善于解决生活难题的母亲形象。 根据文章第④段“母亲觉得孩子就该多接触大自然，周末时，她会带我们去野外赏花，或者到河边戏水，这些都成了我们童年最美好的回忆”的内容分析可知，母亲没有受限于物质条件的匮乏，而是有意识地规划孩子的童年活动，通过亲近自然的方式丰富孩子的精神世界，这一做法既体现出母亲对孩子成长的用心，也展现出她在育儿观念上的“生活智慧”，进一步丰满了母亲关爱孩子、积极创造生活乐趣且富有责任感的形象。 74．本题考查词句的理解和赏析。 根据文章第⑨段“难道我真的成了废人？”的内容分析可知，此句运用反问的修辞手法，通过疑问句式加强语气，将母亲内心的情感强烈地迸发出来。 “难道”一词以不容置疑的语气，凸显出母亲对自己身体机能衰退、无法再像从前那样操持家务的不甘与震惊，这种自我质问的背后，是她对“成为废人”这一结果的抗拒，深刻体现出其一生要强、不愿依赖他人的倔强性格。 同时，反问句中隐含着母亲对自身价值的怀疑与迷茫，“真的”二字透露出她在身体现实与自我认知之间的挣扎，流露出对无法继续为家庭贡献力量的失落与痛苦，让读者更能感同身受母亲内心的复杂情绪，使人物形象更具层次感与感染力。 75．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第①段“母亲一直是个闲不住的人，即便年事已高，她也从不肯让自己闲下来。她常说：‘人活着，就得有点用处，不然不就成废人了？’”的内容分析可知，母亲将“有用”视为人生的基本准则，她通过持续劳动（如帮忙收菜、坚持做家务）践行这一观念，体现出她对“自我价值感”的强烈追求，认为“有用”是活着的意义和尊严所在。 根据文章第③段“她有着强烈的求知欲和好奇心，再忙也会找时间看书，或者到老年大学上课。她总是停不下来，忙着去学插花、摄影、书法，只为了能多学点知识，让自己有事可做”的内容分析可知，母亲的“有用”不仅限于家庭劳动，更表现为对自我提升的主动追求。即便年事已高，她仍通过学习新技能充实生活，将“有用”升华为一种积极的生活态度——拒绝沉溺于衰老和闲适，始终以行动证明自己的生命力。 根据文章第⑦段“父亲年迈行动不便后，母亲的体力也急速衰退，楼梯爬不动，重的东西也提不起了，但她还是坚持要自己买菜、煮饭、洗衣。我们怎么劝都劝不听，她总是说：‘我能做的，就让我自己来。’”及第⑪段“每次做饭时，我们都会邀请母亲一起参与，让她负责一些简单的准备工作，比如摘菜、洗菜。母亲看到自己还能为家庭做点事，脸上又露出了久违的笑容”的内容分析可知，母亲的“有用”观与家庭责任感紧密相连。当身体机能衰退时，她仍执着于“做力所能及的事”（如摘菜、洗菜），因为在她看来，为家人分担事务是“有用”的直接体现，这种“有用”让她获得情感上的满足，也维系着她与家庭的紧密联结。 母亲的“有用”观折射出一种朴素而深刻的生命哲学： 对个人而言，“有用”是保持生命力的内在需求。正如母亲通过劳动和学习对抗衰老，现实中许多老年人通过社区志愿服务、培养兴趣爱好（如书法、园艺）实现“老有所为”，这种“有用”让他们摆脱“被时代抛弃”的焦虑，获得精神上的富足。 对家庭而言，“有用”是情感联结的纽带。母亲坚持参与家务，本质是通过“付出”确认自己在家庭中的角色价值。现实中，许多父母即使退休，仍主动帮忙照料孙辈、操持家务，这种“有用”并非单纯的劳动，而是对子女的关爱表达，也是维系家庭温暖的重要方式。 对社会而言，“有用”是个体与群体的双向成就。母亲在老年大学学习的情节，暗示“有用”不仅是个人需求，也能转化为社会价值——当个体通过学习或实践贡献力量时（如老年人发挥经验优势参与社区调解），个人价值与社会需求形成良性互动。 示例：母亲“人活着，就得有点用处”体现其对生命价值的认知。她通过操持家务、学习技能、关爱子女践行这一观点，认为“有用”是活着的意义。现实中，这启示我们“有用”是积极生活的态度，如老人参与社区活动、父母为家庭操劳，既充实自我，又维系情感，让生命有温度与力量。 76．本题考查文章内容的理解和分析。 相同点分析：根据文章第⑩段“我知道，我不能再像从前那样了，但我还是想做点事，比如做饭呀，买菜呀，不想让你们为我操心”的内容分析可知，本文母亲即便身体衰退，仍牵挂子女、希望为家庭分担，体现对家人的关爱；根据链接材料“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”的内容分析可知，《散步》中母亲为满足孙儿心愿主动妥协，同样展现出对晚辈的体谅。两者均以家庭和谐为出发点，彰显母亲对家人的关怀。 不同点分析：根据文章第⑩段“我还是想做点事……不想让你们为我操心”及第⑪段“让她负责一些简单的准备工作，比如摘菜、洗菜”的内容分析可知，本文母亲通过坚持参与家务（如摘菜）维系“有用”的自我认同，“不想拖累子女”的话语透露出不愿依赖他人的倔强，其行为核心是对自我价值的执着追求；根据链接材料“她的眼睛顺小路望去……‘你就背着我’”的内容分析可知，《散步》中母亲为满足孙儿意愿选择走小路，并体谅儿子难处提出“背着我”，其行为聚焦于对晚辈的疼爱与迁就，展现长辈的包容智慧，核心是对家人需求的优先考量。 总结：两段文字中的母亲均以家庭为重心，但本文侧重通过“自我价值实现”传递独立倔强的人性之光，《散步》则通过“代际迁就”展现长辈的宽厚包容，共同诠释了母性关爱的多元维度。 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $