Unit 2 Developing ideas (Listening & Speaking)教学设计-2025-2026学年外研版英语七年级下册

科目 英语 授课教材 外研版七年级下册 授课题目 Unit 2 Developing ideas (Listening & Speaking) 课时课型 第 4 课时听说课 主题情境 人与自我 — 体育习惯、运动与健康的生活方式 授课教师 语篇研读 【What】本课时围绕 “运动与健康” 展开，包含 3 段听力材料（广播节目主旨选择、新闻报道细节填空、人物访谈信息补全），搭配双元音（/ɪə//eə//ʊə/）语音练习，以及 “谈论个人运动经历” 的口语任务，核心内容是通过听力获取运动人物的经历信息，学习积极回应的口语技巧，同时强化语音辨析能力。 【Why】旨在通过真实的广播、新闻、访谈语境，提升学生的听力细节捕捉能力；通过积极回应的技巧指导，增强口语互动的自然性；结合 WHO 的运动建议，传递 “每日运动有益健康” 的理念，引导学生养成良好运动习惯。 【How】采用 “听前铺垫 — 听中分层任务 — 听后口语输出” 的流程，听力任务由易到难（选主旨→填细节→补访谈）；语音练习结合单词与语境，降低发音难度；口语互动提供句型支架，辅助学生运用积极回应完成交流。 学情分析 七年级学生已掌握基础听力技巧，能听懂简单的对话和广播，但捕捉长文本中的细节信息（如时间、年级）时易遗漏；口语表达能传递基本信息，但缺乏 “积极回应” 的互动意识；双元音 /ɪə//eə//ʊə/ 发音易混淆，需结合语境强化辨析。 课标要求 1. 能听懂关于运动的广播、新闻和访谈，获取主旨与细节信息。 2. 能正确发音双元音 /ɪə//eə//ʊə/，区分相关单词的读音。 3. 能运用积极回应的表达进行口语互动，谈论个人运动经历。 4. 了解青少年每日运动的重要性，树立健康的生活意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 听懂 3 段听力材料，准确完成主旨选择、新闻填空、访谈补全的任务。 2. 正确区分并发音双元音 /ɪə//eə//ʊə/，能认读相关单词（如 year, share, tour）。 3. 运用积极回应的表达（如 That’s great to hear!），与同伴谈论自己的运动经历。 4. 了解 WHO 建议的每日运动时长，认同 “运动促进健康” 的理念。 教学重难点 重点：捕捉听力材料的细节信息，运用积极回应的表达进行口语互动。难点：准确区分双元音 /ɪə//eə//ʊə/ 的发音，自然地在口语中使用积极回应。 核心语言 【核心词汇】physical activity, grade, break (record), interview, swimming club, fit, strong 【积极回应表达】That’s great to hear. / Wonderful! / Good to know.【语音相关单词】/ɪə/: year, idea；/eə/: share, pear；/ʊə/: tour, ensure 教学工具 PPT（含运动场景图片、听力任务课件）、听力音频、语音发音卡片、运动话题讨论卡 教学策略 听力分层训练法、语音模仿法、情境互动法、任务型口语训练法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1：Lead in（5min） 1. T 展示教材中 “学生接力” 的图片，提问：“What are they doing? Do you often do this kind of physical activity?” 2. T 介绍 WHO 建议：“According to WHO, teenagers need at least 60 minutes of physical activity every day. Do you meet this requirement?” 3. T 引出主题：“Today we’ll listen to a story about a sports boy and talk about our own sports experiences.” 观察图片回答问题；思考并分享自己的每日运动时长；明确本节课学习主题。 通过图片和真实建议激活话题，贴近学生生活，引发参与兴趣。 效果评价：师评。观察学生能否用简单英语分享自己的运动情况。 Part2：Pre-listening & Phonetics Prep（8min） 1. T 呈现听力核心词汇（grade, break record, interview），带读并解释含义，引导学生用单词造简单句。 2. T 展示语音卡片（/ɪə//eə//ʊə/），播放单词发音（year, share, tour），引导学生模仿发音，区分三个双元音的口型差异。 3. T 让学生分组读单词，纠正发音。 跟读并记忆核心词汇，尝试造句；模仿双元音发音，关注口型；分组练习单词发音。 扫除听力词汇障碍，提前铺垫语音知识，为后续听力和口语做准备。 效果评价：自评 + 互评。学生通过小组练习，互相纠正发音准确性。 Part3：While-listening（15min） 【Task 1: Listen for main idea】 1. T 播放广播节目音频，让学生完成 “选择主旨” 的任务（选项 c）。2. T 核对答案，提问：“How did you get the main idea quickly?”（引导学生关注关键词 “gold medal”） 【Task 2: Listen for details (News Report)】 1. T 播放新闻报道音频 2 遍，让学生完成填空任务。 2. T 核对答案，重点讲解 “break one’s record”“interview” 等表达。【Task 3: Listen for information (Interview)】 1. T 播放访谈音频 2 遍，让学生补全访谈内容。 2. T 邀请学生分角色朗读访谈，体会对话中的语气。 听音频选主旨，分享快速抓主旨的方法；听新闻填细节，核对答案并理解核心表达；听访谈补内容，分角色朗读对话。 听力任务由浅入深，训练 “抓主旨 — 捕细节 — 理信息” 的分层能力，结合朗读强化理解。 效果评价：师评 + 自评。检查学生听力填空的正确率，评估细节捕捉能力。 Part4：Phonetics Practice（5min） 1. T 再次播放语音单词，让学生边听边标注音标。 2. T 设计 “发音匹配” 游戏：展示单词卡片，学生快速说出对应的双元音。 3. T 让学生用语音单词造句子（如 “I have an idea to share this tour with you.”），巩固发音与运用。 标注单词音标；参与发音匹配游戏；用目标单词造句。 通过游戏和造句，强化双元音的辨析与运用，避免孤立记发音。 效果评价：互评。学生互相判断造句中的发音是否准确。 Part5：Post-speaking（10min） 1. T 介绍 “积极回应” 技巧：展示教材中的 “Learning to learn” 部分，带读积极回应表达（That’s great to hear. 等）。 2. T 展示口语任务：“Work in pairs. Talk about your sports experiences with the help of useful expressions.”（提供句型：“What sport do you often do?”“Good to know. Do you think it’s good for your health?”） 3. T 巡视小组互动，提供语言支持，邀请 2-3 组展示对话。 学习并跟读积极回应表达；结对讨论自己的运动经历，运用句型和积极回应；小组展示对话。 通过句型支架和积极回应技巧，降低口语互动难度，提升交流的自然性与有效性。 效果评价：互评 + 师评。观察小组互动的参与度，评估积极回应的运用是否自然。 Part6：Summary（2min） T 总结：“Today we listened to Tim’s swimming story, practiced the three diphthongs, and talked about our own sports experiences. Remember: doing sports every day keeps us healthy!” 跟随教师梳理本节课内容，强化健康运动的认知。 巩固学习重点，升华主题认知。 Part7：Homework 基础作业： 1. 听听力音频，模仿语音和语调朗读 2 遍； 2. 抄写核心词汇与积极回应表达。拓展作业：和家人谈论自己的运动经历，用至少 1 个积极回应的表达，记录对话内容。 记录作业任务，明确要求。 分层作业巩固听说技能，延伸课堂互动至生活场景。 板书设计 Unit 2 Sports and health 1、 Key Words: physical activity, grade, break record, interview 2、 Positive Responses:That’s great to hear. / Wonderful! / Good to know. 3、 Phonetics:/ɪə/: year, idea/eə/: share, pear/ʊə/: tour, ensure 四、Theme: 60 minutes of daily physical activity = Health! 教学反思 本节课通过分层听力任务和口语互动，基本达成了听说技能的训练目标。成功之处：1. 听力任务设计贴合学生能力，从主旨到细节的梯度降低了难度；2. 积极回应的技巧指导让口语互动更真实自然；3. 语音练习结合游戏，提升了趣味性。有待改进：1. 听力音频可适当放慢语速，帮助基础较弱的学生捕捉细节；2. 口语展示的组数可增加，让更多学生获得表达机会；3. 可补充更多运动相关的真实案例，丰富话题素材。后续教学应关注学生的个体差异，优化听力支持和互动设计。 学科网（北京）股份有限公司 $