《我抱着月光，月光抱着我》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

我抱着月光，月光抱着我 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过聆听与分析歌曲《我抱着月光，月光抱着我》，感知其旋律的优美流畅、节奏的舒缓悠长及情感的细腻深沉，初步理解歌曲所营造的静谧朦胧的意境。 （2）艺术表现：掌握歌曲的演唱方法，能用自然的音色、恰当的强弱对比和富有感染力的情感完成演唱，准确处理歌曲中的反复记号，表现歌曲的情感内涵。 （3）创意实践：结合歌曲的旋律特点与情感基调，尝试用简单的肢体律动（如轻柔的手臂摆动、脚步移动）或打击乐节奏型（如拍手、轻拍桌面）为歌曲创编辅助表现形式，增强对歌曲的个性化表达。 （4）文化理解：通过了解歌曲的创作背景（如地域文化特色或民族音乐元素），初步感受音乐与传统文化的关联，理解歌曲中 “月光” 意象所蕴含的人文情感与精神内涵。 教学重难点： （1）教学重点：富有感情地演唱歌曲《我抱着月光，月光抱着我》，通过声音控制（如气息支持、音色变化）和肢体律动（如轻柔手势、缓慢脚步）表现 “月光” 的静谧意境与情感内核，深化艺术表现素养。 （2）教学难点：准确识别并在演唱中规范运用反复记号（如 D.C.、D.S.），结合歌曲旋律起伏与节奏型特点，处理乐句强弱对比及段落衔接，提升音乐实践中的问题解决能力。 （3）教学重点：感知歌曲中 “月光” 意象与音乐要素的融合（如低音区旋律对应 “静谧感”、切分节奏体现 “拥抱” 的灵动性），理解中国传统 “虚实相生” 的审美意境，建立音乐与文化意象的关联，培养文化理解素养。 教学准备： （1）歌曲音频及配套视频（含月光、自然风景等意象画面）。 （2）标注反复记号的歌曲乐谱（含简谱 / 线谱形式）。 （3）相关民族乐器实物（如古筝、笛子模型或图片）。 教学方法： 欣赏法、讲授法、跟唱法 教学过程： 一、导入 师：（提前在教室角落布置一盏暖黄色的月亮灯，关闭主灯，打开投影仪投射出流动的月光动画）同学们，现在我们身处 “月光小剧场”—— 请大家深呼吸，想象自己躺在草地上，头顶是流动的云朵和细碎的星光，耳边传来这首曲子（播放 30 秒轻柔钢琴曲）。（停顿）现在谁愿意分享：当这束月光洒在你身上时，你会联想到什么？ 生 1： 我想到妈妈的手轻轻拍我的背，暖暖的！ 生 2： 像躺在棉花糖堆里，软软的、甜甜的！ 师：（微笑点头，将月亮灯举到胸前）你们的想象让老师想起小时候听妈妈讲 “月光是会拥抱人的” 故事。今天我们要学的歌曲，就藏着这份 “月光与我” 的亲密 ——（翻开歌词册，用手指向标题）《我抱着月光，月光抱着我》。请大家闭上眼睛，在脑海里画一幅 “月光抱你的画”，然后听听歌曲里的 “拥抱” 是怎样的？（播放歌曲音频，学生闭眼聆听时，老师轻轻在课桌旁走动，观察学生表情） （音乐结束后，老师关掉月亮灯，打开主灯）师： 谁能说说，听完这首歌，你觉得 “月光” 和 “我” 是怎样的关系？（学生纷纷举手） 生： 月光像一个温柔的朋友！ 师：（将 “朋友” 二字板书在黑板左侧）是的，“朋友” 是很温暖的词。那歌曲里反复提到的 “抱着”，让你觉得月光有生命吗？（生：有！）对，这就是 “拟人化” 的写法 —— 把月光当成会拥抱的伙伴，整首歌的情感就像月光和我们依偎在一起，是（引导学生用肢体动作表现）轻轻的、暖暖的、不说话也很亲密的感觉。现在我们来看看歌词里 “月光” 和 “抱着” 一共出现了几次？（学生翻开歌词纸，发现 “我抱着月光，月光抱着我” 重复了三次） 二、新课教学 （1）初听歌曲，解析歌词情感与结构 师：（在钢琴上弹奏歌曲开头 “5 6 1 2 | 3 2 1 - |” 旋律）现在请大家把歌词里 “月光”“抱着”两个词用荧光笔圈出来，注意旋律的“上坡” 和 “下坡”（用手做向上向下的动作）。（播放歌曲，学生标记关键词后）谁发现了 “月光” 和 “抱着” 的位置规律？ 生： 第一次在 “晚风轻轻吹” 前，第二次在 “星光闪闪亮” 前！ 师：（在黑板右侧画出歌词重复结构图： “我抱着月光，月光抱着我”（第 1 次） “晚风轻轻吹，星光闪闪亮”（第 2 次） “我抱着月光，月光抱着我”（第 3 次） “晚风轻轻吹，星光闪闪亮”（第 4 次） ）师： 看，当 “晚风轻轻吹” 之后，“我抱着月光” 又出现了，这其实是歌曲里的 “段落反复记号”—— 就像我们玩游戏时，“再来一局” 的意思！（用粉笔在乐句前画 “||:”，后画 “:||”）谁能试着用手当小喇叭，把这个记号 “读” 出来？ （2）复听歌曲，理解反复记号的作用 师：（播放歌曲含反复记号的片段，暂停在 “||:” 处）现在我们来玩 “乐句接龙” 游戏：老师唱 “我抱着月光”，当你听到 “||:” 记号时，你们要重复上一句 “我抱着月光，月光抱着我”，然后老师再唱 “晚风轻轻吹”。（示范后，邀请 3 组学生上台：第一组男生，第二组女生，第三组全班分组） 生：（学生在 “||:” 处准确重复乐句，有的学生小声说 “原来记号不是让我闭嘴，是让我再唱一次呀！”） 师：（笑着点头）现在我们用身体来表现反复记号：当唱到 “我抱着月光” 时，双手做环抱动作；唱到 “晚风轻轻吹” 时，双手左右摇摆像风；当 “||:” 出现，环抱动作再做一次！（播放伴奏，全班边唱边用动作表现，唱到 “:||” 时，老师指挥双手打开，像月光散开） 生：（突然举手）老师！我发现唱到 “:||” 时，声音要轻轻的，像月光离开我了！ 师：（惊喜）你的耳朵和心都很敏感！“:||” 就像月光温柔地告别，所以声音要慢慢减弱，对吗？（全班齐声 “嗯！”） （3）分段学唱，处理演唱技巧与情感表达 师：（切换到简谱投影：“5 6 1 2 | 3 2 1 - |”）我们先攻克第一乐句 “我抱着月光，月光抱着我”。（用手在学生肩膀画圈）当唱到 “我抱着月光”（5 6 1 2）时，声音要从胸口慢慢“浮” 出来 ，就像月光慢慢靠近你；“月光抱着我”（3 2 1 -）时，声音轻轻 “沉” 下去 ，像月光把你轻轻放下（示范两种声音对比）。（学生模仿练习，有的张大嘴巴唱高音 “1”，有的用手捂住嘴巴唱低音 “-”） 师：（请一位学生上台示范，当唱到 “1” 时，学生声音突然拔高）你刚才的 “1” 像小树苗突然长高了！我们试着用 “叹气式” 唱，想象月光在你耳边叹气，声音就会温柔下来（老师用钢琴伴奏，学生跟随演唱，全班声音逐渐统一）。 （切换到副歌部分：“5 3 2 1 | 6 5 3 - |”）师： 这段是 “晚风” 和 “星光” 的部分，注意 “5 3 2 1” 是 “切分节奏”，像 “晚风（轻轻吹）”——“轻轻” 要拉长，“吹” 要短促（用手拍桌子打节奏：“x x | x x x”）。（请学生用 “啦” 代替歌词，老师用手做波浪指挥，唱到 “星光闪闪亮” 时，全班突然拍手，表现星光闪烁） 三、课堂延伸与情感升华 师：（播放歌曲音频最后一遍，全班闭眼聆听）现在请大家静静地感受：如果月光真的是一位朋友，它会对你说什么悄悄话？（学生闭眼后，老师轻声引导） 生 1： 月光说 “谢谢你记得我”！ 生 2： 它说 “我会永远陪着你”！ 师：（打开教室灯，举起月亮灯）同学们，我们今天不仅学会了用 “拥抱”的动作唱这首歌，更找到了人与自然 “抱” 在一起的秘密 ——（指向黑板上的板书）当我们用耳朵听旋律 、用眼睛看记号、用身体做动作时，音乐就像月光一样，把我们和自然紧紧抱在了一起。 （布置课后任务）请大家回家后，和家人分享这首歌，并用手机拍一张 “和月光的合影”，下次课带来和大家一起欣赏 “我的月光拥抱”。现在我们用“月光拥抱” 的姿势（双手环抱胸前），和这首歌曲说晚安 ——（全班齐唱，在 “:||” 处结束时，老师轻声说 “晚安，我的月光朋友”） 课后作业： （1）熟练演唱歌曲《我抱着月光，月光抱着我》，演唱时尝试通过强弱对比和节奏处理表达歌曲意境，注意体会歌词与旋律的情感联结。 （2）识别并准确运用歌曲中的反复记号，独立完整演唱歌曲，确保反复记号处的演唱衔接自然。 学科网（北京）股份有限公司 $