第4单元 13 树和天空-【成才之路·学案】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步新课程学习指导(统编版)

144 * 树和天空 任务群目标 人文主题目标 群文 1.了解特朗斯特罗姆的创作成就及其在世界 1.鉴赏诗歌选取的独特意象，思考诗歌所 研习 文学史上的地位。 探索的自然、人、生命等主题。 目标 2.体会诗歌的艺术特色，如奇特的想象、鲜明2.挖掘诗歌的多元主题，在中外文化对比 的意象等 以及现实情境中批判继承与接受 课前预习 自主学习 合知人论世 特朗斯特罗姆(1931一2015)，瑞典诗人、心理学家、翻译家。被誉为20 世纪下半叶西方最重要的诗人之一。特朗斯特罗姆曾多次获诺贝尔文学奖 提名，最终在2011年获得诺贝尔文学奖。他共发表诗歌200余首，10余部 诗集。主要作品集有《十七首诗》《路上的秘密》《完成一半的天堂》《钟声与 辙迹》《看见黑暗》等。 成就：特朗斯特罗姆的诗歌创作继承了晚期象征主义、表现主义和超现 实主义的传统，善于运用简洁凝练的语言塑造富有表现力的意象，展现出 “现实的神秘”，同时具有内在的音乐性。 台背景回眸 《树和天空》选自发表于1962年的诗集《完成一半的天堂》。特朗斯特罗姆所处的时代，虽然 在他的近邻以至整个世界发生了许多惊天动地的事情，但瑞典是一个中立国家，长期以来政治稳 定，社会经济发展平稳，人们过着悠闲的“福利生活”。他有足够的时间面对大自然一波罗的海 的岛屿、落日、船帆，瑞典的车站、村庄、树林、雪橇等等一沉思，因而他的诗歌有着某种东方式 的顿悟色彩，而意象的新奇，来自他的难度写作理念和在艺术上的不懈努力。 自整体感知 [内容概括] 1.初读印象 内容概括] (1)翻译家李笠评价特朗斯特罗姆的作品“语言风格简洁凝练，意象奇特 这首诗歌主要探讨自 我与周围世界的关 而精准，带有禅意，有中国唐诗的意蕴”。朗诵诗歌，参照下面句式，谈 系。“树和天空” 谈你从诗歌中读到了什么。 的关系，也就寓示着 我从 读到了 存在与无限、与永恒 的关系。“我们” 相互关爱与扶持着， 既在“天空”下积极 (2)诗歌的题目给了你哪些想象的空间？请简要说明。 地承受它的所有踢子 和挑战，同时又对 “天空”怀抱着最度 诚的爱、敞畏以及等 待。 2.厘清脉络 根据图片提示，在横线上填写恰当的内容。 雨中 ① 汲取生命 树 等待生长 停下脚步 挺拔静闪 145 四夯实基础 1.读准字音 (1)黑鹂( (2)汲取( (3)瞬息( (4)倾洒( 2.写对字形 zhan( )放 挺ba( qing( )斜 shun( )息 (1)挑bo( (2) (3) 沉dian( (4) 公qing( 尧shùn( 银ding( 3.易混辨析 挺拔VS挺立 课本原句 它在晴朗的夜晚 地静闪 辨析 词性偏向不同：挺拔，褒义词；挺立，中性词。挺立：直立。多指持身正直。挺拔： ①直立而高耸；②强劲有力的 即境活用 小妹妹 起胸膛，眼望前方，站得笔直，就像一棵 的小白杨 课堂学习合作探究 学习任务一赏析诗歌意象 1.如何理解《树和天空》中“树”这一意象？ 学习任务二体会诗歌情感 2.有人认为《树和天空》中融会了宇宙间和谐与默契的情怀。请谈谈你的看法。 学习任务三品鉴诗歌技巧 3.《树和天空》这首诗的前后两节有着怎样的关系？ 【知识拓展】 自由诗段落之间的几种关系 (1)“总一分”关系。如果诗歌中有一节是对全诗内容的总体说明，其他几节从不同方面展开 叙述，就是“总一分”关系构成的诗节。总括诗节在前的叫先总后分，总括诗节在后的叫先分后总。 (2)“总一分一总”关系。诗歌的前后部分都是对全诗内容的概括或总结，中间部分是具体的 描写或说明，就是“总一分一总”关系构成的诗歌。 (3)并列关系。在一首诗里分别写出几个事物或同一事物的几个方面，层与层之间的关系是并 列的。 146 (4)因果关系。诗节是按事物的原因和结果的关系来写的，“因”一层，“果”一层。 (5)转折关系。转折关系的诗节，一般会有转折词，转折词前为一层，转折词后为一层。 (6)承接关系。承接形式构成的诗节是按照事物的发展顺序一步一步写下来的。 4.《树和天空》这首诗最显著的修辞手法是什么？请简要分析。 精彩片段 美文欣赏 ●素材积累 白美文欣赏 敬畏自然 水手长的故事 1931年，特朗斯特罗姆出生于斯德哥尔摩。 特朗斯特罗姆 三岁时，父母离婚，他和母亲一起在斯德哥尔摩 没有雪的冬天，海是披着灰色羽毛 长大。斯德哥尔摩群岛上的环境是他诗歌的一 蹲着的山的亲戚， 短瞬发蓝，长时间色如山猫的波浪 个重要起，点。他很早就对地理和科学，特别是昆 在沙滩上徒劳地寻找栖处。 虫学产生了兴趣。十几岁时，对艺术表现出兴 趣，开始弹钢琴，并很快接触诗歌。在他的诗中， 沉船在这样的天气会浮出海面，寻找 生活世界与大自然关系密切。 城市警报里静坐的船主。沉没的水手 《树和天空》这首诗歌体现了人与自然的关 被吹向比烟斗的烟更细的陆地。 系。大自然和人一样，也有情感，也有生命，也会 等待美好的未来。 (北方有长着锋爪和梦游眼睛的 [适用角度](1)敬畏自然 (2)和谐共存 真正的山猫。北方，那里 岁月昼夜居住在矿里。 (3)生命的奇迹 [使用示例]哲人说：活出意义来。诗意 那里，唯一的幸存者必须坐在 地栖居，正是生活的最高意义。 北极光的炉旁，倾听 诗意来源于何处？古人说：外师造化，中得 冻死者的音乐) 心源。也就是说诗意是大自然和内心完美融合 【名师赏评】《水手长的故事》是一部具有 的产物。生活中充满了美感，诗意让我们发现了深刻内涵和艺术价值的作品。通过讲述一个关 美，升华了美。 于勇敢、责任和尊严的故事，提醒我们在现实生 人生最高的欣慰与快乐来源于心灵的感动。活中要有勇气坚持自己的信念，承担起应有的责 诗意地柄居于大地上，我们的心总能为我们所见任。《水手长的故事》在文学手法和艺术风格上 的事功收发无限高对与感说高到叶上员购作膏的仅头：营贸有因年酸 晶莹的露珠折射出阳光的七彩，彩带洒落到鲜艳 长。其次，他以独特的叙事手法，将故事情节与 欲滴的叶片上，“阳春布德泽，万物生光辉”让我自然环境相融合，营造出一种紧张、压抑的氛围。 感动；看到飘飘洒洒的雪，那些白色的小精灵穿最后，作品中对海难的描绘和对人物的刻画都表 过树枝跃到地上，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作现出了作者深刻的洞察力和卓越的文学才华。 飞花”让我感动；看到菊花，鲜黄耀目，簇拥而发， 夯基提能作业 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”让我感动。 请同学们认真完成练案[22] 让我感动的东西很多很多，诗意地生活让我们的 素养等级测评 生活充满美感，让我们的生活中充满欣悦与 请同学们认真完成考案（五） 感动。致大海 课前预习自主学习 四整体感知 2.①追求自由②拿破仑③拜伦 五夯实基础 1.(1)xù(2)yuan(3)ji(4)yù(5)lan 2.(1)fu fo (2)quan quan 3.(1)暗暗(2)脾啤(3)覆履(4)澜斓 4.徘徊徜徉徘徊 课堂学习合作探究 学习任务一赏析诗歌意象 1.①大海的美丽：波浪、容光。②大海的人情味：悲哀的喧响、召 唤的喧响。③大海的深远：心灵的愿望所在。④大海的阴沉： 声调。⑤大海的特点：自由、寂静、反复无常、任性 2.“石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住”了。这 些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边 的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。 学习任务二体会诗歌情感 3.诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人 对自由精神的不懈追求，另一方面也反映了其对前程渺茫、壮 志难酬的悲哀。 4.自由奔放的大海，勾起了诗人对坎坷人生经历的回忆，这实际 上是诗人失去自由后的内心表白 学习任务三品鉴诗歌技巧 5.诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中 以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴 含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。 *自己之歌（节选） 课前预习自主学习 四整体感知 1.(示例)有点晦涩难懂。歌颂自然万物，抒发自我内心的感受， “我”无拘无束无所不能，“我”能量巨大，“我”要开创新天地、 建设新大陆，“我”坚强自信乐观，“我”追求自由民主，自由放 歌。 2.①将自我融人自然②（内容）自我觉醒 团夯实基础 1.(1)wa(2)xiǎn(3)yǎn(4)ao(5)mi(6)xià (7)fù 2.(1)wan man man (2)penpen (3)ke qiao (4)bei bei 3.(1)渺缈(2)徒徙 4.徒然徒然惘然 2 课堂学习合作探究 学习任务一赏析诗歌意象 1.意象选取：诗人笔触细腻，从大自然的一草一木、一沙一石写 起，选取自然界中的草叶、蚂蚁、鹪鹅的卵、雨蛙、黑莓、母牛 小鼠、鹰雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等生物作为诗歌的意象，这些鲜 活的生命充满了灵性和神圣的色彩。情感：诗人对这些自然 界中的事物倾注了无限的热爱之情。在他的眼里，自然界中 的任何一分子，无论巨大还是纤小，都折射出无限的神性，从 看似细小的景物里抒发伟大的情感，从而赞美万物的神圣性。 学习任务二品鉴诗歌技巧 2.①句子的排列长短交替，非常疏散。最长的句子多达近三十 个字，如“我看出我是和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的 菜根混合在一起”，最短的句子才十几个字，“并且全身装饰 着飞鸟和走兽”。②诗歌形式疏散之中有整齐的韵律。节选 部分第三节列举了一系列“徒然的”举动，有传统诗歌的形式 之美。③诗人使用的语言也平白如话，这种“自由”使得诗歌 的展开，也顺乎自然，保持原始的活力。“虽然有很好的理由 远离了过去的一切，但需要的时候我又可以将任何东西召 来”，语言直白率真，张扬着个性。 *树和天空 课前预习自主学习 白整体感知 1.（1)示例：①在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边雨对树的重 要性②它有急事/它汲取雨中的生命树对雨的渴望③ 和我们一样作为旁观者的我们和树具有共通性 (2)题目不仅仅给我们明确了写作的对象，同时将“天空”和 “树”放置在一起，前者不仅为后者提供了宏阔深远的背景， 同时在树枝横斜中，为我们想象的天空提供了丈量的工具。 树因天空弥补了空间的距离，天空因树填补了时间与生命的 空缺。 2.①匆匆走过②雨停 四夯实基础 1.(1)li (2)ji (3)shun (4)qing 2.(1)拔拨(2)倾顷(3)绽淀锭(4)瞬舜 3.挺拔挺立挺拔 课堂学习合作探究 学习任务一赏析诗歌意象 1.诗人选择“树”作为观照对象，更多的在于树本身所具有的特 性，包括树丰富的生态和文化蕴含。作为生物，树是立足于大 地同时又指向天空的最隆重和充分的表示。它对生命应有的 在地下的深度以及永无止境的向上的高度都做了最为坚实而 高贵的展览和诠释。于是，树连接了大地与天空，此岸与彼 岸，现世与终极一一是树，让我们看清了自身的位置和应有的 走向。树是生命的立体，是积极向上、蓬勃生长的生命的 代表。 4 学习任务二体会诗歌情感 2.这种看法有一定道理。树的意象不只是匆忙的人生和对美的 期待，还传达了诗人的感悟：宇宙间事物是和谐与默契的。树 在“灰色”的雨中也依然可以“汲取生命”，黑鹂也在园子里乐 观、欢愉地生活。在这里，雨天与晴天，春夏与秋冬，事物间没 有冲突的理由。阳光或者雨露，阴晴还是雨雪，物类间并没有 相互冲突的必然理由，因为默认了这是一种宇宙规律。甚至， 对此还应持有迎取的态度，迎取象征严冬的霜雪，迎取顽强精 神，迎取纯美。这正是宇宙间的和谐与默契。 学习任务三品鉴诗歌技巧 3.这首诗的前后两节有着层次与境界上的递进与相承。前者主 动，后者主静。前者充溢着生命的搏击与律动，启示着自然间 一种积极向上的活力。而当“雨停歇”，世界便进入一种行动 后的安宁、强力后的静谧。那曾因为争取而匆匆走过的躯体， 也终于有了夜空下神圣而静穆的“挺拔”闪现。虽然那“挺 拔”的姿势只是一次闪现，虽然“等待”的只是一个“瞬息”，但 是存在的意义不就是在那无休止的搏动中一次又一次地追逐 那一层高过一层的瞬间化境吗？ 4.拟人。作者将一切都拟人化了。树怎么会走动，怎么会停下 脚步？其实明明是人在走动，人在某一刻停住了脚步。这样 写，就让整个林子披上了一层神秘的罩纱，一下子将夜雨中林 子的寂静及一种看不见的生长（树木在雨中汲取生命），都呈 现在我们的眼前。 古诗词诵读 燕歌行 并序 团自主检测 1.B“深入中原”理解有误，“边土”指的是“边地”。 2.这两句通过鲜明的对比，表现沉厚深切的感情。战士在拼死 作战，流血牺牲，而将军却纵情声色，欣赏美人歌舞，尖锐地揭 露了军中苦乐不均的残酷现实，批判了将军们的荒淫失职，饱 含了作者对战士的同情。 3.(1)战士军前半死生美人帐下犹歌舞 (2)君不见沙场征战苦至今犹忆李将军 (3)拟金伐鼓下榆关旌旆逶迤碣石间 (4)相看白刃血纷纷死节从来岂顾勋 (5)大漠穷秋塞草腓孤城落日斗兵稀 (6)山川萧条极边土胡骑凭陵杂风雨 (7)铁衣远戍辛勤久玉箸应啼别离后 4.C本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能 力。C项，“却仍能像青春少年那样，对着酒放声高唱”错误。 尾联中“此乐直须年少壮”，意思是对着酒放声高唱的生活属 于“年少壮”者，“嗟余心志已蹉跎”是说我的心志已经衰微 了，再也不能像青春少年那样，对着酒放声高唱了。故选C。 5.①本诗通过描写王素在渭州吟诗醉酒、歌舞风流来衬托边境 的安宁，歌颂了朝廷的英明和主帅王素出色的指挥才能。 ②《燕歌行》中通过“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的对 比，描写出前线战士奋力迎敌，死伤过半，可将军们却远离阵 24 地寻欢作乐，揭露了军中将军和战士的矛盾，暗示了必败的原 因，进而批判了朝廷的腐败无能。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 本诗写宋朝边境安宁，边境地区固若金汤，驻守边境的主帅闲 暇时仍怀文人雅兴。诗中写“美人歌舞的情形”，是在前两联 称颂宋朝边境安宁的基础上，再写戍边主帅的诗酒风流生活， 也是以主帅的诗酒风流生活来衬托边境的安宁，从而歌颂了 朝廷的英明、主帅王素出色的指挥才能。《燕歌行》中写汉军 奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此时此刻，那 些将军们却远离阵地寻欢作乐：“美人帐下犹歌舞！”这样严 酷的事实对比，有力地揭露了汉军中将军和兵士的矛盾，暗示 了必败的原因。通过“战士”和“美人”的对比，揭示了将军们 无视前线战士的生死，一味追求享乐的腐朽生活，从而批判了 朝廷的用人不当和腐败无能。 李凭箜篌引 团自主检测 1.CC项，“突出了箜篌声的高亢嘹亮”错。七、八两句写音乐 效果，冷气寒光是无法消融的，因为李凭箜篌弹得特别好，人 们陶醉在其美妙的弦歌声中，连深秋时节的风寒露冷也感觉 不到了，“动紫皇”写天帝被乐声打动，诗歌的意境由人寰扩大 到仙府。没有“高亢嘹亮”的特征。 2.①泊诗是现实主义风格，主要用正面描写。②李诗是浪漫主 义风格，主要用侧面描写。 【解析】白居易在《琵琶行并序》中极为注意刻画琵琶女的 指法，正面描写听音乐的感受，并注意交代琵琶女的身世，运 用的是现实主义手法。李贺诗着重通过想象和夸张来描摹音 乐效果，而没有直接描述诗人的自我感受。 3.（1)女娲炼石补天处石破天惊逗秋雨 (2)梦人神山教神妪老鱼跳波瘦蛟舞 (3)昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑 (4)吴丝蜀桐张高秋空山凝云颓不流 (5)昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑 (6)十二门前融冷光二十三丝动紫皇 (7)吴丝蜀桐张高秋李凭中国弹箜篌 4.DD项，“两首诗都…未从正面描写吟唱者和演奏者”说 法错误。贺诗中“李凭中国弹箜篌”一句是从正面描写了演 奏者。 5.(1)李凭：宫廷乐师。选择意象多富丽华贵，如吴丝、蜀桐、十 二门、紫皇、桂树等。 (2)殷十四：山中隐士。选择意象多清幽脱尘，如万壑、空林、 碧溪、松间、沧洲、霜栗。 【解析】在两首诗的对比阅读中，我们可以明显感觉到两首 诗用以表现音乐的意象有着明显不同，造成这一不同的原因 是两位音乐人的身份不同。殷十四是隐居山间的隐士，所以 用来形容其音乐的意象也要符合他的这一身份。通过阅读 《夜泊黄山闻殷十四吴吟》，作者用万壑、空林、碧溪、松间、沧 洲、霜栗等意象来形容殷十四的音乐，这些意象多清幽脱尘， 45