Unit1 Helping those in need：Writing教学设计 2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 1 Helping those in need：Writing教学设计 教学内容 Writing (pp. 12–13) 主要语篇 范文：Wang Yao写给校长的电子邮件 (请求批准儿童之家志愿服务活动) 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解申请信的写作目的、体裁特征、基本结构与语言风格（正式、礼貌）。 2. 通过研读范文，梳理并掌握申请信的内容要点与写作框架。 3. 模仿范文框架，小组讨论并规划一项志愿活动，列出写作提纲。 4. 运用本单元所学语言（如动词不定式、表达意愿/计划的句式）及“句式银行”的支持，撰写一封内容完整、语言得体、格式规范的申请信。 5. 依据评价量表，对初稿进行自评与同伴互评，并修改完善。 教学重点 运用范文框架和本单元所学语言，梳理写作思路，撰写一封格式规范、语言得体的申请信，并通过评价与修改提升写作质量。 教学难点 恰当使用正式、礼貌的语言表达请求；清晰、有逻辑地陈述活动计划（目的、内容、人员、时间、地点等）。 【教学过程】 Step 1 明确写作任务 任务导入：为班级计划的一项志愿活动（如：访问儿童之家、校园旧书回收等）撰写一封电子邮件，发送给校长，恳请批准。 对学生特别强调：这是一封正式的应用文——申请信，读者是老师，因此需要使用正式、礼貌的语言和正确的信件格式。 Step 2 写前活动1：范文研读，梳理框架 设计意图：分析范文，明确申请信的体裁特征、结构框架和核心内容要点，为写作搭建内容与形式上的脚手架。 活动： 1. 快速阅读：学生快速阅读Wang Yao的申请信范文。 2. 梳理结构：教师引导学生讨论并总结申请信的基本结构（开头–主体–结尾）及各部分的功能。 开头(Introduction)：直奔主题，阐明写信的目的与背景。(如I am writing to ...) 主体(Body)：详细说明活动目的(Why)、具体活动内容(What)、参与人员(Who)、资源支持(How)、时间与地点(When & Where)。 结尾(Conclusion)：礼貌请求批准、表达感谢、期待回复。(如Could you please ...? Thank you for ... We look forward to ...) 聚焦语言：引导学生关注范文中的正式用语(如I am writing to you ...)、礼貌表达（如Could you please ...）、完整句式（避免缩略形式）。 Step 3 写前活动2：框架补全与要点提炼 设计意图：通过控制性练习，巩固对申请信核心内容要点的把握，降低独立构思的难度。 活动： 1. 学生独立完成删减版范文补全活动（提供框架，学生补全关键信息）。 2. 教师核对答案，并再次强调每个空所对应的核心要点（写作目的、活动目的、活动内容、时间、请求句）。 3. 提醒学生注意格式规范（左对齐、称呼、署名、段间空行等）。 Step 4 写前活动3：小组讨论与列出提纲 设计意图：小组合作，进行头脑风暴，确定写作内容，并模仿范文框架列出写作提纲，为独立写作做准备。 活动： 1. 学生以小组为单位，讨论本组拟开展的志愿活动（可参考范文，也可创新形式，如校园清洁、帮助社区老人、旧书回收等）。 2. 指导学生仿照范文结构和补全练习的要点，共同列出写作提纲，用短语或短句记录要点。 Purpose of the email: To ask for permission to organize a voluntary activity–[Activity Name]. Purpose of activities: To help... / To make... better. Activity: 1. ... 2. ... 3. ... People involved: Our class volunteers / Group members Time & Place: On [Date] at [Place]. Request for approval: Could you please give us permission to ...? 3. 教师巡视，检查各组提纲是否涵盖所有要点，提供必要的语言支持和内容建议。 Step 5 写中活动：分层写作 设计意图：根据不同学生的语言水平提供差异化支持，引导所有学生完成初稿写作。 活动： 1. 全体提醒： · 充分利用本单元所学内容（志愿活动的重要性、动词不定式、表达计划的句型）。 · 参考“句库”和范文，使用正式、礼貌的语言。 · 注意格式和连接词的使用，保证行文连贯。 2. 分层任务： 基础层：参考补全的范文和“句库”中的基础句式，完成一封结构清晰、要点齐全的申请信。 进阶层：尝试运用“句库”中的替换句式，丰富语言表达，完成一封语言更多样、内容更充实的申请信。 拓展层：以“Green Exchange”（绿色交换）或类似的可持续志愿活动方案为题，撰写一封更具综合性和创新性的申请信（需包含多个子活动，如旧书回收–义卖–植树–养护）。 Step 6 写后活动：检查与修改（自评与互评） 设计意图：通过评价工具引导学生关注写作的核心要素，培养发现问题、解决问题的能力，提升写作质量。 活动： 1. 教师引导学生阅读并理解评价量表（内容完整性、语言得体性、格式规范性）。 2. 学生首先进行自评，检查初稿，并根据量表进行初步修改。 3. 学生随后与同桌或小组成员进行同伴互评，依据量表互相评分并提出修改建议（重点关注语言得体性和逻辑性）。 4. 教师巡视，答疑解惑，并对普遍性问题进行集中讲解（如常见的格式错误、不正式的表达等）。 5. 学生根据反馈修改并誊写终稿。 【评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分（1–5） 1. 我能理解并说出申请信的基本结构和内容要点。 1 2 3 4 5 2. 我能模仿范文，列出清晰的写作提纲。 1 2 3 4 5 3. 我能运用正式、礼貌的语言完成一封格式规范的申请信。 1 2 3 4 5 4. 我能使用本单元所学词汇和句型（如动词不定式）来组织内容。 1 2 3 4 5 5. 我能根据评价量表和同伴反馈修改我的作文。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 1. 根据课堂上的评价与修改意见，修改并完善申请信。 2. 熟记“句库”中用于表达写作目的、提出请求等的核心句式。 拓展作业： 1. 假设你的申请已获批准，请为这项志愿活动设计一张英文宣传海报，内容包括活动名称、时间、地点、目的、参与方式等。 2. （针对拓展层学生）进一步完善“Green Exchange”方案的细节，并思考如何组织同学实施。 27 学科网（北京）股份有限公司 $