Unit 1 Helping those in need 第5课时 Section 4 (Extending) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 1 Helping those in need 第5课时 Section 4 (Extending) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 1 Helping those in need Section 4 (Extending) 课时 第5课时（共6课时，本课为第5课时） 课型 拓展课（泛读 + 跨学科阅读） 主题情境 人与社会——志愿服务与公益慈善 【板块定位与教学内容】 Section 4 Extending板块包含两个核心语篇和两个实践活动。 1. Focusing on culture（文化聚焦，pp. 14–15） ：由四首以“Kindness”为主题的短诗组成——Little things（Emily Dickinson）、Kind hearts are the gardens（Henry Wadsworth Longfellow）、If I can stop one heart from breaking（Emily Dickinson）、I know you are feeling sad（佚名）。语篇以“小善举大影响、善心需培育、让生命有意义、慰藉朋友”为主线，引导学生体会善良对于助人的意义。 2. Cross-curricular connection（跨学科连接，p. 16） ：科普献血相关常识与生物学科（ABO血型系统），介绍献血的重要性和社会意义，涉及世界献血者日的由来及科学家卡尔·兰德施泰纳的贡献。 3. Project（项目板块，p. 17） ：要求学生组建志愿者小组，制作英文招募海报，包括拟定组名、口号与标志，并设计一项富有创意的志愿活动，思考如何惠及本社区。 本课时的教学内容容量较大，因此采用“文化赏析（诗歌） → 跨学科阅读（献血科普） → 项目发布与启动”三段式结构。其中Project板块的具体制作与展示安排在下一课时“Section 4 (Project)”完成，本课时聚焦于发布项目任务、引导构思与收集初步素材。 【课时定位】 本课时是整个单元学习从“语言输入”走向“文化理解”再迈向“创意输出”的关键一跃。主要任务包括： 1. 文化赏析与情感浸润——朗读赏析四首以“善良/助人”为主题的英语短诗，理解其核心思想和深层寓意，体会善良的力量及其与志愿服务的内在关联 2. 跨学科阅读与知识拓展——阅读献血科普材料，了解献血的基本常识、ABO血型系统及献血的社会意义，实现英语学习与生物健康知识的跨学科融合 3. 项目发布与创意构思——发布单元终极项目任务（“Volunteer Recruitment Poster”志愿者招募海报制作），明确项目要求和评价标准，引导小组成员初步构思志愿活动方案 课时衔接说明：本课时聚焦于文化理解、跨学科探究和项目构思引导，第6课时（Project）将专注项目制作与展示评价。两大课时中间预留充足的课后时间供学生完善作品。 二、语篇研读 语篇一：四首英语小诗（Focusing on culture） What：教材Section 4中的诗歌部分由四首关于善良与助人的英语短诗组成： Little things：通过“Little drops of water make the mighty ocean”等意象，阐明“积少成多”的道理。 Kind hearts are the gardens：通过比喻结构（Heart = Garden, Thoughts = Roots, Words = Flowers, Deeds = Fruits）深刻揭示了善良的滋养与培育。 If I can stop one heart from breaking：表达助人使生命富有意义的核心思想，“I shall not live in vain”（不虚此生）在全诗中不断重复，强调助人为乐的永恒价值。 I know you are feeling sad：以同理心慰藉朋友，体现“利他即利己”的互惠价值。 Why：诗歌通过精炼的语言和生动的意象，诠释了善良的力量和助人的价值。学习诗歌既能提升学生语言审美能力，更能深化其对“帮助他人”本质的理解——从“能帮助他人”的倡导上升到“为何要帮助他人”的价值追问，最终回归到单元的核心主题“Helping those in need”。 How：采用“初步感知—深度研读—朗读赏析”活动路径。每首诗语言简洁用词精炼，通过韵律和押韵增强了诗歌的节奏感。诗中多处运用比喻、排比等修辞手法，特别适合跨文化审美启蒙。 语篇二：献血科普短文（Cross-curricular connection） What：短文围绕“献血”这一公益行为展开，内容包括无偿献血的基本常识、献血的重要性、献血对身体的基本要求、ABO血型系统及血型匹配原则，以及世界献血者日的由来和科学家卡尔·兰德施泰纳的贡献等。 Why：通过献血这一生命攸关的公益行为，深化学生对“帮助他人”内涵的理解——从帮助身边人到关注弱势群体生命健康，从个人志愿行为上升到公共健康领域。跨学科设计将英语阅读与生物、健康学科知识深度融合，拓宽学习渠道。 How：科普文体以事实陈述为主，清晰易读。文本分献血的基本信息、血型匹配和献血的社会意义三个层次，结构清晰适合分组阅读和信息提炼活动。跨学科活动中融入血型匹配图示和情景模拟，让学生在真实场景中运用所学。 项目任务（Project板块） What：组建志愿者小组，制作英文招募海报，需包括组名、口号与标志，并设计一项富有创意的志愿活动，思考如何惠及本社区。海报作为“志愿活动方案+招募宣传”的双重载体，是单元知识与公益精神的终极大考。 Why：项目任务作为单元的终端输出，要求学生综合运用本单元所学知识（词汇、动词不定式、申请信写作）和技能（听说读写），完成一次创意性社会实践。 How：融入海报设计元素，包括文字表达、视觉设计和口头介绍。本课时重点发布项目任务、引导小组构思、提供评价标准，为第6课时的制作与展示做好素材与方案储备。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时阅读了Betty、Mark和Annie的志愿服务文本，在第4课时学习了申请信写作，初步构建了对志愿服务话题的知识体系。学生积累了与志愿服务相关的核心词汇，掌握了动词不定式的三种基本用法。在七年级已学习过ABO血型系统的基础概念（科学课上），与跨学科内容具有衔接基础。 存在问题 1. 学生对诗歌体裁较为陌生，对诗中比喻、排比等修辞手法的理解存在挑战。2. 对“善良”和“帮助”的关联性停留在“感性的赞同”层面，缺乏理性思辨和逻辑重组。3. 献血相关词汇（donor, recipient, universal donor等）较为专业，需要专门处理。4. 跨学科内容理解（血型匹配）在英文语境中具认知难度。5. 小组合作项目的执行经验不足。 发展需求 需要理解诗歌的核心思想和文化价值，提升欣赏英语诗歌的能力；需要获取献血相关信息，理解献血对公共健康的重要意义，将英语学习与生物、健康学科知识相融合；需要理解善良与助人的深层关联，从“情感共鸣”走向“理性思辨”；需要基于单元所学知识产生创意方案，为第6课时的项目制作做好准备。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 能流利、有感情地朗读四首关于善良的英语小诗，理解其主旨和关键生词的含义；能阅读献血科普短文，获取关键信息，掌握核心词汇（donate blood, donor, recipient, universal donor, blood type等）；能用We would like to help... by...等句型简要介绍志愿活动创意。 文化意识 通过赏析诗歌，感受不同文化中对“善良”这一人类共同价值观的赞颂，理解善良的多重呈现形式；通过献血知识的学习，增强对公共健康和社会公益的关注，初步建立“利他即利己”的价值认知。聚焦人类共同价值观念探究，服务“人类命运共同体”理念培养。 思维品质 通过诗歌意象分析（种子→大树、水滴→海洋、善念→善行），培养抽象思维和逻辑推理能力；通过血型匹配规则的探究，进行逻辑推理和跨学科思维迁移；将“帮助”从个人情感体验上升到社会价值和公民责任的理性思考。 学习能力 掌握通过韵律和意群辅助阅读英文诗歌的策略；尝试将英语学习与生物/健康学科知识相结合（CLIL内容与语言整合性学习）；在小组合作中提升项目策划、协调和创意设计能力，培养项目管理意识。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 理解和赏析四首英语小诗的核心思想：小善举大影响、善心需培育、助人使生命有意义、同理心与陪伴。2. 掌握献血相关的科普词汇，理解献血的意义与血型匹配的基本原则。3. 发布项目任务，引导学生构思志愿活动方案，培养团队协作和创意设计能力。 教学难点 1. 诗歌中抽象意义的理解（如“I shall not live in vain”）及比喻结构的深入分析（花园意象）。2. 血型匹配规则的理解与简单应用（跨学科知识在英语语境中的迁移）。3. 将“帮助他人”从个人情感体验（“我觉得应该帮助”）提升到社会责任和公共健康意识（“为何并且如何真正地帮助”）的理性思考。 六、教学方法 任务型教学法、英语学习活动观、CLIL（内容与语言整合性学习）理念、情境教学法、小组合作学习法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含诗歌文本及配乐、血型匹配示意图、项目任务发布单、句式银行、评价量表） 音频资源 诗歌配乐朗诵录音 教具 诗歌解读卡、血型匹配练习任务单、项目任务书、小组角色分工表、募捐海报模板（画纸）、剪刀、彩色马克笔等 八、教学过程 Step 1: Lead-in — From volunteer work to kindness 情境导入，新旧衔接 (6 mins) Activity 1: 回顾单元学习，激活主题 1. 教师通过展示图片和关键词快速复习单元已学内容： “In this unit, we have read about Betty, Mark and Annie‘s voluntary work. Can you tell me: who did they help?”（children in hospital, children without parents, disabled children） “What kind of help did they offer?”（organized painting competition, taught story-telling, taught singing） “What qualities do volunteers need to have?”（kindness, patience, care, sympathy） 2. 教师板书学生回答中的关键词，自然引出本课话题——善良（Kindness）：“Besides skills and time, there is something even more important for a volunteer: the power of Kindness.” 3. 教师揭示本节课学习目标。 Activity 2: “种子到参天大树”导入诗歌主题 1. 教师展示“种子→发芽→长成参天大树”的延时摄影短视频或系列图片。 2. 教师提问，引导学生进行类比联想： “What does a big tree start from？”（A small seed.） “Just like a big tree starts from a small seed, great help starts from small kindness.” “Today we will explore how poets express the power and beauty of kindness in their poems, and how kindness connects to helping others.” 设计意图：将Unit 1的志愿服务内容作为思维起点，自然引出“善意”的核心主题。种子比喻搭建精妙的认知桥梁，将抽象的“善良”化为具体“种子”形象，为后续诗歌中的比喻意象（花园、水滴、善念等）奠定伏笔。 Step 2: Focusing on culture — Poems about kindness 文化聚焦：诗歌赏析 (14 mins) 课时统筹说明：本课时聚焦诗歌赏析和跨学科阅读。项目板块由于容量较大仅在本课时结尾做“项目发布与构思”引导，海报制作的具体环节移至第6课时（Project）进行。教师在课前应明确提醒学生准备制作海报的相关素材。 接下来转入文化聚焦部分。一方面，学生初步扫描诗歌标题和内容，感知其核心词；另一方面，教师组织听读活动，让学生感受英语诗歌的独特语言美与音乐美。 Activity 1: 朗读感知，捕捉主旨首印象 1. 学生快速浏览教材第14页的四首诗歌，圈画出每首诗的核心词（keywords）。例如：little drops of water, make the mighty ocean（诗1）；kind hearts, gardens, roots, flowers, fruits（诗2）。 2. 小组内交流找到的核心词。课前可引导学生先进行2—3分钟的同伴阅读，以增加自主感。 3. 教师播放诗歌配乐朗诵录音（或教师声情并茂示范朗读），提醒学生关注韵律和押韵。选择其中最有节奏感的一首，让学生闭眼聆听，漫游于英语诗歌的旋律世界。 4. 学生自由朗读最喜欢的一首诗，小组内挑选优秀朗读者展示初读感受，分享句式框架：“This poem sounds ..., because ...”。 Activity 2: 深度研读与意象分析 教师引导学生分组合作，按“基础层（诗1、诗4）+ 进阶层（诗2、诗3）”开展分层解读，完成诗歌解读卡填写。 基础层——诗1《Little things》 ： 教师提问引导学生探索为何“小善举”影响深远。 师生共析核心意象：“What makes the mighty ocean?”（Little drops of water. / Little grains of sand等） 解读珍珠般的小词：grain（一粒，少量）、deed（行为/善举）、faint（晕倒）。 学生讨论并记录“Little deeds of kindness, little words of love——help to make earth happy, like Heaven above”的含义，完成解读卡主线：小善举 → 大影响。 基础层——诗4《I know you are feeling sad》 及其共鸣点： 引导学生找出诗中安慰朋友的词语，并思考“为什么用sad，rather than angry or tired？”（同理心概念，Empathy）。 交流感悟：“Sometimes we cannot ‘fix’ the problem——just being there makes a difference.” 进阶层——诗2《Kind hearts are the gardens》 ： 引导学生分析隐喻结构（心脏 = 花园 / 思想 = 根 / 言语 = 花朵 / 行为 = 果实）。 小组合作完成思维导图并表达自己的理解。“What can we do to ‘keep out the weeds’ in our garden of kindness? Why is it necessary?” 处理诗歌中古英语词汇unto（=to），拓展词汇学习。教师向学生展示韵脚（roots / fruits）和结构，增强语感。 进阶层——诗3（Emily Dickinson） ： 分析核心句“I shall not live in vain”（不虚此行/生命因而有意义）。引导学生谈论“What does it truly mean?” 探讨“为什么帮助一只晕过去的知更鸟如此重要”，从而从诗歌内容过渡到对生命尊重的深入讨论，引导发出“小而美”的善举。 引导学生赏析重复句“If I can ...”的排比手法，感受其多重感染力。 Activity 3: 善举链——联系实际，分享经历 1. 教师引导学生回到单元主题：“How do the poems relate to being a volunteer?” 2. 学生分享自己经历或知道的微小善意善行。合作编织“班级善举链”，强化课堂凝聚力。 3. 教师总结：“Poetry teaches us that kindness， big or small, is powerful. Small actions, when combined, can create ripple effects that touch many lives. Being a volunteer starts from a heart of kindness and grows like a garden with daily care.” 设计意图：诗歌赏析是本课时情感教育的核心。通过分层研读、意象分析和朗读品析，帮助学生感受诗歌的语言美和意境美，理解善良的多种呈现形式及其与志愿服务的深层次关联。善举链环节打通诗歌共情与个人日常行动之间的情感通道，为后续项目设计提供价值认证。 Step 3: Cross-curricular connection — Blood donation 跨学科连接：献血科普 (12 mins) 现在转入跨学科探究部分。通过师生多轮互动、血型匹配模拟等，将英语语言知识与生物/健康学科融合。 Activity 1: 激活已知，自然过渡 1. 教师通过问题链引导学生从“善良”过渡到“献血”话题： “We have talked about kindness and volunteer work. But in emergency cases (like serious illness, big accidents, or operations), what kind of help do people need?”（blood） “What does ‘blood’ mean to our body?”（carries oxygen, fights diseases， keeps us alive） “As volunteers, what can we donate besides time, money, and skills to help others?”（引导学生联想到献血这一特殊公益形式） 引出核心主题——“Gift of Life”:Blood Donation。 2. 教师播放简短的献血公益广告或科普短视频（约2分钟），直观呈现献血流程及社会意义。 Activity 2: 快速阅读，捕捉献血核心信息 1. 学生快速阅读教材第16页献血短文，组内列出场景中病人急需输血的情况（traffic accidents, serious diseases, operations等），并用英文记录关键词。鼓励学生用英文书写，约2分钟完成。 2. 完成信息采集表格： 项目 关键信息 Who can donate? healthy adults who meet certain requirements Blood types A, B, AB, O Universal donor Type O（can donate to any blood type） Universal recipient Type AB（can receive from any blood type） World Blood Donor Day (June 14) 3. 教师补充核心词汇：donor（献血者），recipient（受血者），donate blood，blood type，universal donor，universal recipient。 Activity 3: 跨学科探究——血型匹配与情景模拟 1. 教师简要回顾ABO血型系统，展示教材中的血型匹配图表。 2. 学生4人一组，完成血型匹配情景任务： 病人血型 可接受的血型 Type A A or O Type B B or O Type AB A, B, AB, O Type O O 3. 情景模拟：“Suppose a student in your group has Type A blood. He needs a blood transfusion after an accident. Who in the group can donate blood to him? Can the rest of you help?”用完整句式表达（...has Type A blood. He can receive blood from ...）。 4. 进阶（选作）：讨论“Why is Type O called the ‘universal donor’? Why is Type AB called the ‘universal recipient’？”鼓励联系生物课所学知识进行深度探究。 Activity 4: 价值探讨——“世界献血者日”与意义深化 1. 教师介绍世界献血者日的由来（6月14日——卡尔·兰德施泰纳诞辰，ABO血型发现者）。 2. 小组讨论：“How can helping others by donating blood also help ourselves and our whole society?”，引导学生理解“利他即利己”的社会价值。 设计意图：这不仅是一次科普知识的阅读，更是跨学科探究（生物+英语）的典型范例。通过“善良—献血—社会公益”的话题主线，将单元主题从“个人对个人的帮助”延伸到“个人对社会的贡献”。CLIL理念渗透过程培养跨学科综合素养。血型匹配模拟锻炼语言应用与批判性思维能力。 Step 4: Project launch — Volunteer recruitment poster 项目发布与构思 (7 mins) Activity 1: 项目任务阐述 1. 教师发放项目任务书，明确项目要求和评价标准： 项目 内容 项目名称 Volunteer Recruitment Poster（志愿者招募海报） 小组形式 4—6人，自由组队，角色分工（组长/创意/文案/美术） 核心内容 1. 队名（Team Name）2. 口号（Slogan）3. 标志（Logo）4. 志愿活动方案 5. 招募信息和联系方式 语言要求 英文表达，充分运用本单元所学的核心词汇和动词不定式结构 提交形式 A3海报 + 口头展示（3分钟内，介绍海报+活动方案） 2. 教师展示往年优秀海报范例（或国外青少年公益项目设计）引导学生获取设计灵感。 Activity 2: 小组构思与选题引导 1. 小组讨论以下几方面内容，并简要记录： 队名创意。 核心服务对象（老年人、残障儿童、流浪动物、环境清洁等）。 主要活动形式（陪伴、义卖、表演、募捐等）。 动词不定式结构完成句式表达（如Our team plans to visit...，We would like to help... by...）。 2. 教师提供给组员角色分工表，确保人人参与设计。 Activity 3: 海报设计流程介绍 1. 教师展示海报作品样例，引导讨论海报关键构成要素。 2. 教师展示项目评价量表，帮助学生在设计时对标： 评价维度 占比 评价标准 内容完整性 30% 队名、口号、标志、活动方案、招募信息齐全 语言表达 30% 运用本单元核心词汇和不定式结构，语法正确 创意设计 20% 视觉效果吸睛，图文搭配，整体美观 团队协作 20% 分工明确，合作默契，全员参与展示 Activity 4: 后续进度安排 1. 简要说明第6课时项目展示要求（本课时已明确发布，课后再完善）： 课前各小组需准备海报定稿＋展示内容练习。 展示亮点和创新设计将获得班级票选“最佳创意/最佳设计”。 设计意图：项目任务作为单元学习的终端输出，要求学生在充分的文化理解后进行创意性社会实践。本部分聚焦项目发布和初步构思，为第6课时的项目制作和展示奠定基础；明确的分工要求和评价标准，培养学生的项目管理和团队协作能力。 Step 5: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (3 mins) 1. 知识总结 类别 内容 文化聚焦 小善举能汇聚成海；善心是花园，需要培育；助人让生命有意义；同理心与陪伴 跨学科探究 献血常识（donor, recipient, blood type, universal donor, universal recipient）；血型匹配原则；献血的社会意义 项目任务 志愿者招募海报——队名、口号、标志、活动方案、招募信息 2. 情感升华——从善良到行动 教师总结： “Today we explored the power of kindness through poems and learned how blood donation can save lives through science.” “The four poems we read remind us that kindness starts small but grows big. It’s like a garden: our thoughts are the roots, our words are the flowers, and our deeds are the fruits. When we truly care, we act.” “Blood donation is a life-saving volunteer service. It’s a direct way to help those in need and shows us that helping others is also one of the highest forms of kindness.” “Now, you have the chance to turn your kind thoughts into real action by designing your volunteer project. Next class, we will create posters and share our great ideas. I look forward to seeing how your kindness will bloom！” 设计意图：系统回顾诗歌的核心思想和跨学科学习收获，为下一课时的项目实践奠定情感和认知基础。花园意象的诗意总结呼应诗歌赏析，同时将“善良”从思想引向“行动”为本单元收官做铺垫。 Step 6: Homework 分层作业 (3 mins) 分层 作业内容 基础作业 选择Favorite poem英语诗歌中你最喜欢的一首，朗读并录音提交（建议模仿语音语调，注重节奏感，2分钟）。 拓展作业 完成小组项目初步构思，为第6课时海报制作准备素材（组名/口号/标志初稿、活动方案草稿）。 挑战作业 结合诗歌赏析与献血阅读，用英文撰写60词短文“Why kindness matters in volunteering”，下节课前提交。 九、板书设计 Unit 1 Helping those in need Section 4 (Extending) — Kindness, Science & Action 一、Focusing on culture: Poems about kindness 1. Little things —— 小善举，大影响 (Little deeds → big impact) 2. Kind hearts are the gardens —— 善良像花园，需要培育 (Garden metaphor) 3. If I can stop one heart from breaking —— 助人使生命有意义 (Not live in vain) 4. I know you are feeling sad —— 同理心 (Empathy) & 陪伴 (companionship) Core message: Small acts of kindness — together — change the world！ 二、Cross-curricular connection: Blood donation • donor (献血者) recipient (受血者) • blood type (血型) universal donor (O型) • universal recipient (AB型) Donating blood = giving a “life gift” to society 三、Project: Volunteer recruitment poster Content: team name + slogan + logo + volunteer plan + contact info Show time: next class！ (oral presentation) 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 诗歌理解 能理解四首诗歌的核心思想，准确完成诗歌解读卡 课堂问答 + 小组讨论 跨学科应用 能掌握献血核心信息，理解血型匹配原则的基本逻辑 情景模拟 + 血型匹配任务 项目构思 能初步构思志愿活动方案，明确项目核心要素 小组讨论记录 + 任务单 课堂参与 积极参与朗读、讨论和小组合作 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 “种子到参天大树”视频导入具象隐喻，精准搭建认知桥梁；诗歌分层研读结合基础与进阶层级，顾及学情差异；跨学科血型匹配活动在英语语境中实现逻辑应用；情境任务发布驱动项目意识，激活下一课时动力。 不足 诗歌鉴赏时间偏紧，学生表达观点时长不足；献血科普环节在科普类课文中信息密度高，个别生僻术语易造成认知负荷；项目构思时部分小组缺乏具体方向，思路过于宽泛。 改进 下课时（Section 4 Project）聚焦项目制作，教师应提供更多海报样例和不同难度A/B/C方案；针对抽象词汇，可补充匹配的中英文术语连线；课前安排预读任务，提高课堂效率。 1 学科网（北京）股份有限公司 $