《拉库卡拉查》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

教学设计 教学课题 拉库卡拉查 教学目标 （审美感知）：通过聆听、欣赏墨西哥歌曲《拉库卡拉查》，感知其旋律、节奏特点及墨西哥音乐的风格特征，形成对墨西哥音乐的初步审美感知。 （艺术表现）：通过演唱实践，准确学唱《拉库卡拉查》，掌握歌曲的旋律、节奏特点，能用自然的声音表现墨西哥音乐风格。 （创意实践）：结合歌曲学唱与舞蹈模仿，尝试用身体律动表现音乐节奏，或创编简单的墨西哥风格舞蹈动作，在创意实践中深化对音乐的理解。 （文化理解）：通过了解墨西哥音乐的伴奏乐器、舞蹈特点及文化背景，理解不同民族音乐文化的多样性，增强对本民族音乐文化的认同感与热爱。 重难点 （1）通过学唱、乐器伴奏及舞蹈模仿等综合实践活动，感受并表现墨西哥音乐的风格特点。 （2）在小组合作的墨西哥歌舞情境中，运用节奏型和舞蹈动作进行创造性表现。 （3）理解墨西哥音乐中歌舞融合的文化内涵，在对比与模仿中建立跨文化音乐审美。 教学方式与策略 音乐欣赏法、演唱实践法、小组研讨法、多媒体辅助法、肢体模仿法 教学活动设计 一、导入 同学们，今天老师要带大家开启一场 “音乐盲盒旅行”！（教师播放墨西哥瓦哈卡州传统市集的延时视频：镜头从摆满彩色剪纸的摊位摇到广场上跳“哈拉贝” 舞的人群，舞者裙摆翻飞，手鼓和竖笛交织出热烈的节奏）请大家仔细观察视频里的动作和声音 ，你们觉得这是哪个地区的音乐场景？（生：墨西哥！）（教师微笑点头）没错，墨西哥！从神秘的玛雅金字塔壁画到色彩斑斓的亡灵节剪纸，这个国家的文化就像一首流动的交响乐。今天我们要解锁的 “音乐盲盒”，是一首能让你从脚尖跳到心里的墨西哥民歌 ——《拉库卡拉查》！（板书课题，用彩色粉笔在 “拉库卡拉查” 周围画小喇叭和跳舞小人简笔画） 二、学习歌曲 （1）初听感知，感受风格 「节奏探险」 （教师播放歌曲音频，同时用手鼓打出 “××× ××× ×× |” 的切分节奏，学生闭眼跟随节奏轻轻点头）现在请大家用耳朵 “找宝藏”：这首歌的节奏像什么？（生：像蹦蹦跳跳的小兔子！）（教师追问）那歌词里重复的 “拉库卡拉查”，是不是像小兔子的叫声？（生：不对，小兔子不会这么整齐！）（引导学生）再听一遍，这次试着用手指在桌子上画“波浪线”（学生模仿），发现了吗？“拉库” 是短音符，“卡拉查” 是长音符，就像波浪的“小峰” 和 “小谷”！（播放舞蹈视频片段：舞者双手叉腰，双脚每拍一次地面，膝盖自然弯曲）现在请你跟着节奏用脚轻敲地面，感受“咚 — 哒” 的强弱对比！ （继续分段处理） 「旋律猜想」 （暂停视频，让学生用 “la” 哼唱歌曲前两句旋律，教师用钢琴弹奏 “la la sol la | la la sol la |”）旋律里有没有重复的 “密码”？（生：“la la” 重复了！）（教师板书旋律图谱 ：用不同颜色标注重复乐句）对！这种 “重复乐句 + 切分节奏” 的组合，就像墨西哥人跳 “圆圈舞” 时，每个人都跟着前一个人的动作，既整齐又充满惊喜！（学生分组模仿：一组唱 “la la”，一组用拍手打节奏，互相纠错） （2）解析乐器，认识伴奏 「盖纳笛的秘密」 （教师从乐器盒里取出盖纳笛模型，展示其 “长笛身 + 6 个音孔”结构）墨西哥人管它叫“danza”（舞蹈之笛），这种竖笛多以当地产的桃花心木制作，音孔边缘常刻着太阳纹装饰 （让学生轮流触摸模型，感受木质纹路）。现在请你闭眼听我吹一小段（教师吹奏单音 “sol”），想象清晨的阳光穿过墨西哥高原的椰林 ，这种清脆明亮的声音，就像当地人对生活的热情 —— 永远向上生长！ 「手鼓的节奏魔法」 （展示手鼓实物：牛皮鼓面，边缘系着彩色布条）这是墨西哥人 “节奏指挥官”——“塔卡鼓”（Tumba）。它的鼓点藏着“三个小秘密”：① 鼓面用山羊皮绷紧 （学生轻拍鼓面感受震动）；② 鼓槌是羽毛和木杆的组合（教师演示用羽毛轻敲鼓边 “沙沙” 音效 ）；③ 节奏型是 “×× ×× × |”（分解节奏：“咚 — 哒 咚 — 哒 咚”）。（教师让学生分组用不同方式打节奏：A 组用拍手，B 组用手指敲击桌面，C 组用书本拍打腿）哪种组合最像“拉库卡拉查”的心跳？（生：拍手 + 跺脚！）对！我们把“拍手（咚）+ 跺脚（哒）” 结合起来，就能打出最正宗的墨西哥节奏！ （3）分段学唱，掌握旋律与歌词 ① 歌词 “密码破译” （投影歌词卡片：“拉库卡拉查，拉库卡拉查，我们去跳吧，拉库卡拉查！”）请用 “手指划歌词”法朗读：左手从 “拉库” 开始，右手到 “卡拉查”，当读到“我们去跳吧”时，右手要高高举起！（学生分组接力朗读，教师用手鼓打节奏“咚 — 哒 咚 — 哒”）发现问题了吗？（生：“我们去跳吧” 声音没扬起！）（教师示范：“我们 — 去 — 跳 — 吧！” 像吹生日蜡烛时的惊喜语调 ）现在请你当 “小老师”，教同桌用上扬的语调读这句！ ② 旋律 “踩台阶” 学唱 （用钢琴弹出 “do—re—mi—sol—la” 的音阶图谱，在黑板上画台阶）第一句 “拉库卡拉查” 对应 “la la sol la”（唱名：6 6 5 6），就像从“台阶 5”（sol）跳回“台阶 6”（la），是不是像小蝴蝶绕圈飞 ？（学生用 “手指爬台阶”的方式跟唱，教师纠正：“sol 要‘站’稳，la 要‘踮脚尖’！”）（唱到副歌时）“do do sol do”（1 1 5 1），这是整首歌的“高潮台阶”，一定要用“胸腔发力” 唱，像要把快乐喊出来！ ③ 演唱 “沉浸式体验” （播放手鼓版伴奏：“咚 — 哒 咚 — 哒 拉库！”）现在我们是 “墨西哥小乐队”：① 领唱组（2 人）唱“拉库卡拉查”；② 伴奏组（用桌板拍打）；③ 舞蹈组（跺脚 + 拍手）。（分组配合时，教师活动：“×× 同学的拍手节奏像踩上了鼓点！×× 组唱到‘跳吧’时，手要举过头顶哦！”）（全班合练后，邀请“最佳舞蹈家”上台示范，其他人用手指在脸颊画“小喇叭” 为其伴奏） （4）舞蹈模仿与文化对比 「动作拆解」 （播放《拉库卡拉查》舞蹈分解视频，慢动作展示 “十字步 + 手臂绕圈”）我们来拆解三个“核心动作密码”： 十字步：双脚与肩同宽，先向左侧踏一步（“拉库”），再向右侧踏一步（“卡拉查”），膝盖随节奏弯曲，像小弹簧一样； 手臂绕圈：双手从 “抱胸” 开始，画 “8 字” 到 “打开”，模仿盖纳笛笛声的流动感； 旋转技巧：唱到 “我们去跳吧”时，身体向左旋转半圈，右手在前、左手在后，像打开一扇欢乐之门 ！（学生分组练习，教师用手机拍摄各组视频，现场对比 “哪个组的旋转最像小陀螺”） 「文化碰撞」 （播放中国民歌《茉莉花》音频片段，同时展示两国音乐图谱对比）《拉库卡拉查》的 “咚 — 哒”节奏（切分音）和《茉莉花》的“5 5 3 2 | 1 6 5 — |”（连音），哪里不同？（生：《拉库》节奏快，像跑步；《茉莉》节奏慢，像散步！）（教师补充）墨西哥人说“音乐是身体的语言”，所以他们的舞蹈动作永远 “向前冲”；而中国的《茉莉花》像“温柔的耳语”，节奏舒展如流水。（学生用身体动作表现两种音乐：快速跺脚 VS 缓慢摆臂） 三、总结 （教师举起 “音乐护照”卡片，卡片分为“听、唱、跳、品”四个印章区）今天我们解锁了哪些“墨西哥音乐密码”？（生：盖纳笛、手鼓、十字步、切分节奏！）（学生抢答选择题 ） 墨西哥音乐最典型的表演形式是？（生：歌舞！）（教师盖上 “唱” 印章 ：“正确！墨西哥人说 ‘音乐要跳进身体里，而不仅仅是耳朵里’”） 《拉库卡拉查》中 “拉库卡拉查” 的含义是？（生：舞蹈口令！）（教师补充：原教案强调 “以歌舞形式展现”，这句歌词在墨西哥语中是“来跳舞吧” 的意思，就像我们说 “走，去公园玩！” 一样亲切！） （继续分段处理） （教师用钢琴弹出歌曲片段，全班起立：“拉库 — 卡拉查！”）音乐是没有国界的，就像今天的你不仅学会了唱跳《拉库卡拉查》，还懂得了 “不同节奏里藏着不同的文化故事”。（最后播放“世界音乐拼图”：不同国家的音乐节奏混剪）下次听到 “咚咚 — 哒” 的声音，你会想起墨西哥人的笑容吗？（学生点头）现在请大家把“音乐护照”贴在课本上，带着这份“文化拼图”，去发现更多世界音乐的宝藏吧！ 课后作业 （1）学唱墨西哥民歌《拉库卡拉查》，并用拍手或跺脚的方式打出歌曲的基本节奏型，感受其活泼欢快的风格特点。 （2）搜集 1-2 种墨西哥传统乐器（如竖笛、吉他等）的图片或介绍，结合课堂所学说说这些乐器在墨西哥音乐中的作用；或观看墨西哥民间舞蹈视频，尝试模仿一个简单的舞蹈动作，下节课与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $