2.2 求一个数的几倍是多少 教学设计-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

2.2 求一个数的几倍是多少 【素养目标】 1.结合具体情境，使学生理解“求一个数的几倍是多少”的含义，掌握用乘法解决“求一个数的几倍是多少”问题的方法，能正确列式计算。 2.通过操作、观察、交流等活动，提升学生的动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，体会数学与生活的联系。 3.让学生在解决问题的过程中，感受数学的应用价值，培养应用意识，激发学习数学的兴趣，增强自信心。 【教学重点】 理解“求一个数的几倍是多少”的意义，掌握用乘法计算的方法。 【教学难点】 明确“求一个数的几倍是多少”的算理，能准确运用乘法解决实际问题。 【教学准备】 多媒体、小棒（或圆片等学具）、练习纸。 【教学方法】 教法：情境教学法、问题引导法、直观演示法。 学法：探究学习法、合作交流法、实践操作法。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，周末大家有没有去放过风筝呀？（展示风筝情境图）。 图中有蜻蜓风筝、蝴蝶风筝和猫头鹰风筝，从图中你能知道哪些数学信息？ 生：一个蜻蜓风筝8元，一个蝴蝶风筝12元，猫头鹰风筝的价格是蜻蜓风筝的3倍。 师：那根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 生：一个猫头鹰风筝多少元？ 师：这个问题真不错，今天我们就一起来解决“一个猫头鹰风筝多少元”的问题，探究“求一个数的几倍是多少”的数学知识。（板书课题） 二、探究新知 1.理解题意，分析数量关系。 师：我们先想想，题目里告诉了我们什么，要求什么？谁来说一说。 生：知道一个蜻蜓风筝8元，猫头鹰风筝的价格是蜻蜓风筝的3倍，要求猫头鹰风筝的价格。 师：很清楚！那“猫头鹰风筝的价格是蜻蜓风筝的3倍”是什么意思呢？我们可以用小棒来摆一摆，或者画一画。比如用这样的一条直条长度代表蜻蜓风筝的8元，那猫头鹰风筝的价格怎么表示呢？ 学生用小棒操作，老师巡视。 师：谁来展示下你的想法？ 生1：用1条直条长度表示蜻蜓风筝的8元，猫头鹰风筝是它的3倍，所以画3条这样的直条。 从图中可以看出，求猫头鹰风筝的价格，就是3个8元。 师：太形象啦！也就是说，要求猫头鹰风筝的价格，就是求3个8元相加是多少，也可以说求8元的3倍是多少。 2.列式解答，明确算理。 师：那怎么列式计算呢？求几个相同加数的和可以用乘法，3个8元相加，乘法算式就是8×3（或3×8）。大家算算结果是多少。 生：8×3＝24（元） 师：所以一个猫头鹰风筝24元。 〔板书：8×3＝24（元）〕 口答：一个猫头鹰风筝24元。 师：谁能再说说为什么用乘法计算？ 生：因为是求3个8是多少，乘法是求几个相同加数和的简便运算，所以用8×3。 师：总结得真棒！求一个数的几倍是多少，就是求几个这个数相加的和，用乘法计算，也就是“这个数×倍数”。 3.巩固拓展，强化理解。 师：一个金鱼风筝5元，它的3倍是多少元？谁会解决？ 生3：求5元的3倍是多少，就是3个5元，列式5×3＝15（元）。 师：完全正确！再考考大家，生活中还有哪些“求一个数的几倍是多少”的例子？和同桌说一说，然后列式解决。 同桌互相交流、分享例子并解答，老师巡视指导。 三、巩固练习 1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。 老师引导学生操作、汇报，强调倍数关系和乘法的意义。 2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。 让学生观察第2题的图，先说说已知什么，要求什么，再列式计算。 3.完成教材相应课时“想想做做”第3题。 学生先画图理解，再列式计算，老师巡视指导画图规范。 四、课堂小结 这节课同学们借助“求猫头鹰风筝的价格”的问题情境，明确“求一个数的几倍是多少”用乘法计算。通过列式解决问题，掌握“求一个数的几倍是多少”的乘法应用及解题思路。 五、作业布置 1.完成教材相应课时“想想做做”第4～6题。 2.完成相应课时的练习。 板书设计 求一个数的几倍是多少 猫头鹰风筝的价格是蜻蜓风筝的3倍。一个猫头鹰风筝多少元？ 8×3＝24（元） 口答：一个猫头鹰风筝24元。 教学反思 　　本节课通过买风筝的情境引入，让学生在操作、分析中理解“求一个数的几倍是多少”的意义和算法，多数学生能掌握方法。但在理解“几倍”的实际含义时，部分学生仍需更多实例巩固。在教学中，应设计形式丰富的实践活动，引导学生从生活经验中理解“倍”，进而巩固知识，发展解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $