《拉库卡拉查》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

课题：拉库卡拉查 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕墨西哥民歌《拉库卡拉查》展开的音乐文化学习，包括学唱具有墨西哥风格的歌曲，通过欣赏、实践活动感受墨西哥音乐歌舞融合的特点，了解其传统乐器、舞蹈动作及服饰文化，最终建立对多元音乐文化的认知。 （2）本节课主要介绍了墨西哥音乐 “欢快活泼、旋律节奏鲜明” 的风格特点，《拉库卡拉查》歌曲中典型的切分音与六八拍节奏，墨西哥传统乐器（如皮鼓、竖琴）的音色特征，以及墨西哥舞蹈中标志性的肢体摆动与步伐转换等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够：掌握歌曲的演唱技巧，用轻快的节奏和活泼的节奏表现墨西哥音乐风格；通过动手模仿乐器声音或舞蹈动作，主动理解不同民族音乐元素的独特表达；在对比本土音乐与墨西哥音乐的过程中，培养文化敏锐度，激发对多元文化的兴趣，进而主动探索身边的民族音乐魅力。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析《拉库卡拉查》，感知墨西哥民歌欢快活泼的旋律特点与鲜明的节奏风格，初步理解其独特的节拍、调式等音乐要素表现特征。 （2）艺术表现：能够用自然的声音、准确的节奏演唱歌曲，尝试模仿墨西哥舞蹈基本动作，初步表现歌曲欢快热烈的情感与风格。 （3）创意实践：结合歌曲节奏特点，用拍手、跺脚等方式创编简单节奏型，参与小组合作设计与歌曲风格相符的舞蹈片段，激发音乐表现的创造性。 （4）文化理解：了解墨西哥民族音乐与舞蹈的文化内涵（如传统歌舞形式、服饰特点），建立对世界多元音乐文化的认知，增强对本民族本土音乐的热爱与文化认同。 教学方法 情境导入法、视听辅助法、实践演唱法、小组讨论法、模仿体验法 教学重点及难点 （1）教学重点：通过演唱实践与律动体验，准确感知墨西哥民歌《拉库卡拉查》的旋律、节奏特点（如切分节奏、明快的 2/4 拍），并能结合音乐要素（如强弱对比、音色变化）分析其风格成因。 （2）教学难点：在 “墨西哥民俗音乐小剧场” 真实情境任务中，运用乐器模拟（如沙锤、响板）与简化舞蹈动作（如典型胯部摆动、拍手节奏），创编 1-2 小节的歌曲片段伴奏或舞蹈组合，体现对音乐风格的理解与综合艺术表现。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入 （教师播放精心剪辑的墨西哥节日庆典短视频：视频开头是色彩鲜艳的刺绣长裙与宽边帽特写，接着镜头切换到街头人群，有人手持彩色纸花、有人用手风琴与打击乐即兴演奏，背景音乐为《拉库卡拉查》片段，最后定格在舞者旋转跳跃的动态画面） 师： 同学们，刚刚这段视频里，大家看到了哪些独特的元素？（停顿等待学生观察） 生 1： 有穿花裙子的人！ 生 2： 还有敲鼓和拉手风琴的，音乐很热闹！ 生 3： 大家好像在跳舞，动作很活泼！ 师： 非常好！视频里的场景是墨西哥的 “瓜达卢佩圣母节” 庆典，这是墨西哥最重要的宗教节日之一。有没有同学注意到，视频里的音乐节奏和我们平时听到的音乐有什么不一样？（引导学生聚焦节奏） 生： 感觉节奏很快，像小鼓点一样密集！ 师： 没错！这段音乐就是墨西哥最著名的民歌《拉库卡拉查》的旋律。墨西哥的音乐文化常被称为 “会呼吸的音乐”—— 他们把生活的热闹、节日的喜悦都揉进歌声里，就像刚才视频里，音乐和舞蹈是分不开的（引用范例原文：“墨西哥的音乐一般都是以歌舞的形式展现给大家，她们的服饰也特别的华丽”，补充：比如这些刺绣长裙、宽边帽都是墨西哥传统服饰的标志，每一件都有当地手工艺人的用心设计）。今天，我们就跟着《拉库卡拉查》一起，走进墨西哥的音乐世界，看看它为什么能让全世界的人跟着跳起来！ 二、学习歌曲 （1）欣赏歌曲，初步感知 （教师播放《拉库卡拉查》完整音频，同时在黑板右侧用彩色粉笔书写板书：“拉库卡拉查，拉库卡拉查，我们跳吧，拉库卡拉查！” 音频播放时，教师用沙锤轻轻敲击桌面，配合节奏） 师： 现在请大家闭上眼睛，用耳朵 “摸” 一摸这首歌的感觉 —— 它的旋律像什么？（停顿 3 秒）再听听歌词，有没有什么词让你觉得特别有画面感？（播放结束后）请用 30 秒时间和同桌分享你的感受，然后举手回答。 （学生讨论后举手） 生 1： 旋律像蹦蹦跳跳的小兔子，一下一下的！ 生 2： 歌词里 “拉库卡拉查” 重复了三次，像在喊口号一样，很有劲儿！ 生 3： 感觉全身都想跟着动，好像站在人群里跳舞！ 师： 大家形容得太生动了！这首歌的节奏是 “快速的切分音”—— 就像你们说的 “小兔子蹦跳”，每一拍都像小鼓点一样准时（教师用手在桌面敲出 “咚咚 咚哒” 节奏）；歌词 “拉库卡拉查” 其实是墨西哥人对 “跳舞” 的昵称，就像我们说 “来呀，一起玩”，简单直接，所以一听到就想跟着唱、跟着跳（补充范例原文 “墨西哥人通过这样的音乐和歌词，把日常生活的快乐和节日的热闹都融入了歌声里”）。现在请大家轻轻拍手，和我一起念歌词：“拉 — 库 — 卡 — 拉 — 查，拉 — 库 — 卡 — 拉 — 查，我们 — 跳 — 吧，拉 — 库 — 卡 — 拉 — 查！”（强调 “拉库卡拉查” 四个字拉长，“我们跳吧” 加快） （2）介绍墨西哥传统乐器，丰富认知 （教师在实物投影上展示墨西哥传统乐器图片：左侧放实物教具 ——瓜拉恰（Güiro，类似 “刮胡” 的木片，侧面有凹槽）、比拉琴（Bíbola，形似吉他但琴弦更粗）、沙锤（由彩色珠子填充的葫芦）；右侧屏幕展示乐器演奏视频：瓜拉恰用木片刮擦凹槽发出 “沙沙” 声，比拉琴拨弦时的颤音，沙锤摇晃时的清脆颗粒感） 师： 现在请大家当 “声音侦探”—— 听前奏里有哪些声音？（播放歌曲前奏，重点放大瓜拉恰与沙锤的声音） 生： 有像小石子滚动的声音（沙锤）！还有 “唰唰” 的声音（瓜拉恰）！ 师： 没错！这两种乐器是《拉库卡拉查》的 “灵魂搭档”。我们请三位同学上台：（1）沙锤组：请用手腕轻轻摇晃沙锤，模仿雨滴落在叶子上的声音；（2）瓜拉恰组：用手指关节刮擦桌面凹槽，模仿 “唰唰” 声；（3）比拉琴组：用手指轻轻拨弦，发出 “叮叮” 的高音。现在我们分组演奏，其他人用拍手打节奏配合！（学生分组尝试，教师纠正：“沙锤要‘晃’而不是‘甩’，瓜拉恰要‘轻刮’不要‘重敲’”） 师： 通过刚才的体验，大家发现墨西哥乐器的特点了吗？（引导学生对比中国乐器：古筝的 “悠远”、二胡的 “婉转”） 生： 它们的声音更 “直接”，像直接把快乐敲出来！ 师： 非常准确！墨西哥乐器没有复杂的装饰音，靠 “简单的节奏 + 直接的音色” 传递情绪，就像我们敲桌子、拍巴掌一样，最能带动人的身体跟着动起来（结合范例原文 “这些乐器和我们中国的古筝、二胡不一样，它们的声音更直接、更有‘跳跃感’”）。 （3）学唱歌曲，实践体验 （教师在黑板左侧画 “节奏树”：树干写 “2/4 拍”，树枝标 “咚 哒 | 咚 哒 |”，树叶处写 “拉库卡拉查”；分句教唱时，先分解节奏，再唱词） 师： 现在我们先练 “节奏咒语”：请跟我拍手 ——“咚（重拍） 哒（轻拍） | 咚（重拍） 哒（轻拍） |”（教师示范，学生模仿，错误时用节奏树图对比）。学会节奏后，我们来 “咬文嚼字”：“拉库卡拉查” 四个字要 “咬字如珠”，每个字短促有力；“我们跳吧” 四个字要 “连成一串”，像说悄悄话一样邀请大家。现在分句唱： （第一段：“拉库卡拉查，拉库卡拉查”—— 学生分组接龙，A 组唱 “拉库”，B 组接 “卡拉查”，最后合 “拉库卡拉查”） （第二段：“我们跳吧”—— 全班齐唱，教师用手势提示：“跳” 字时双手向上举，“吧” 字时双手展开，像 “邀请的翅膀”） （第三段：“拉库卡拉查”—— 全班站起来，配合动作：“拉库卡拉查” 时双手左右摆动，“我们跳吧” 时双脚原地小跳，“拉库卡拉查” 时双手举过头顶转圈） 师： （播放伴奏音乐，学生分组上台展示，其他组打分）A 组 “沙锤 + 拍手” 伴奏，B 组 “瓜拉恰 + 比拉琴” 伴奏，C 组 “动作表演”。（每组表演后，教师点评：“沙锤节奏太轻，瓜拉恰刮擦要更用力，转圈动作再快一点！”） （4）分析讨论，总结特点 （教师在黑板中央贴便签：①节奏特点 ②歌词特点 ③文化内涵；请学生根据前面的体验，用便签写下关键词） 师： 现在我们来当 “文化翻译官”：为什么《拉库卡拉查》能成为墨西哥的 “国民之歌”？（引导学生从 “节奏、歌词、乐器、文化” 四个角度思考） 生 1： 节奏快，容易记住！ 生 2： 歌词重复，像游戏口令！ 师： 我们先看节奏：刚才我们用沙锤、瓜拉恰、拍手，发现节奏是 “2/4 拍”，每两拍一个重音，就像心跳一样有力，所以能让人 “忍不住动起来”（板书“心跳式节奏”）；歌词：“拉库卡拉查” 是墨西哥口语里 “来吧，一起玩” 的意思，简单直接，没有复杂的故事，就像我们说 “吃饭啦”“睡觉啦”，最能传递当下的快乐（板书“口语化邀请”）；文化内涵：（展示墨西哥节日照片）这是墨西哥的 “亡灵节”，人们会用音乐和舞蹈纪念祖先、庆祝生命，所以歌词里的 “跳吧” 其实是 “让生命更热烈” 的愿望（补充范例原文 “了解墨西哥舞蹈的基本特点”，解释 “拉库卡拉查” 舞蹈动作源自 “丰收舞”，通过 “快速旋转、手臂舒展” 表达对生活的热爱）。 师： 现在我们总结：这首歌的灵魂是 “简单直接 + 互动性强”—— 节奏简单，所以大家能快速上手；歌词重复，所以能跟着喊；乐器直接，所以能带动情绪；文化热情，所以能让人记住。 三、总结 （1）回顾与互动 （教师用 PPT 展示 “知识大转盘” 三题：①“拉库卡拉查” 是哪个国家的民歌？（A. 墨西哥 B. 印度 C. 巴西）②歌曲中最突出的乐器是？（A. 古筝 B. 沙锤 C. 钢琴）③墨西哥音乐最常见的表现形式是？（A. 独奏 B. 歌舞结合 C. 无伴奏清唱） 师： 现在我们分组竞赛！每组派代表回答，答对一题加一颗星星（举起星星贴纸）。 （学生举手抢答，教师纠正错误：“第 2 题正确答案是 B，我们刚才摸过沙锤！”“第 3 题正确答案是 B，就像我们今天又唱又跳！”） 师： （擦除星星贴纸，重新贴在黑板 “知识地图” 上）现在我们把星星连成线，发现：墨西哥音乐地图的三个关键点是 —— 节奏（小鼓点）、歌词（邀请舞）、乐器（沙锤 + 瓜拉恰），最后汇成 “歌舞一体” 的快乐海洋！ （2）情感升华 （教师播放中国云南《阿诗玛》、新疆《掀起你的盖头来》、内蒙古《鸿雁》的片段，与《拉库卡拉查》对比播放） 师： 刚才我们听了墨西哥的快乐之歌，现在听听中国的快乐之歌 —— 有没有发现它们共同点？（引导学生感受：“都是欢快的节奏”“都让人想跟着动”） 生： 中国音乐用古筝、二胡，墨西哥用沙锤、瓜拉恰，但都把快乐 “唱出来、跳出来”！ 师： 没错！每个民族的音乐都是 “文化密码”：墨西哥用 “拉库卡拉查” 记录节日的热闹，中国用《茉莉花》传递江南的温柔，用《金孔雀轻轻跳》展现傣族的灵动（引用范例原文“通过对他民族的音乐文化的学习及了解，进而激发学生对本民族本土音乐的热爱”）。希望同学们以后听到不同国家的音乐，能像今天一样 “用身体去感受”，因为音乐的本质就是 “传递快乐”—— 无论是墨西哥的 “跳吧”，还是中国的 “唱吧”，都是同一个声音！ （教师播放《拉库卡拉查》伴奏，全班起立，手拉手围成圈，边唱边跳，在笑声中结束课堂） 课后作业 （1）听《拉库卡拉查》音频，跟随音乐哼唱歌曲主旋律，并用拍手、跺脚等方式表现歌曲欢快活泼的舞蹈节奏。 （2）收集 1-2 种墨西哥音乐常用乐器（如吉他、沙锤等）的图片或名称，简述其声音特点，并描述墨西哥舞蹈的 1 个典型动作（如扭腰、摆胯等）。 学科网（北京）股份有限公司 $