《春到沂河》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

春到沂河 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《春到沂河》，感知乐曲的旋律特点、情绪变化及所描绘的沂河春景，能用语言或肢体动作描述对音乐的初步感受。 （2）艺术表现：学唱《沂蒙山小调》主题旋律，尝试用竖笛或身体律动表现《春到沂河》的音乐主题，体验柳琴演奏的音色特点。 （3）创意实践：根据乐曲意境，小组合作创编简单的舞蹈动作或打击乐节奏，表现 “春到沂河” 的欢快场景。 （4）文化理解：认识柳琴这一民族弹拨乐器，了解其在山东民间音乐中的作用，感受《春到沂河》蕴含的民族文化内涵，增强对民族音乐的热爱与文化自信。 教学重难点： （1）通过视听结合与艺术实践，感知《春到沂河》中沂河春景的音乐形象及山东民间音乐风格，提升审美感知与文化理解素养。 （2）在情境体验中，运用竖笛模拟、肢体律动等方式创造性表达对乐曲情感的理解，将审美感知转化为艺术表现能力。 教学准备： （1）多媒体设备及配套课件（含沂河春景视频、柳琴构造及演奏视频等）。 （2）民族乐器柳琴实物 1 把（供学生观察、触摸，了解外形特征）。 （3）竖笛若干及《春到沂河》主题旋律乐谱（用于 students 吹奏练习主题，加深旋律记忆）。 教学方法： 情境导入法、分段聆听法、实物观察法、实践体验法、视听结合法、讨论法、互动反馈法 教学过程： 一、教唱歌曲激发兴趣 教唱歌曲激发兴趣： （1）教师现场演唱导入：上课铃响后，教师怀抱柳琴微笑走向讲台，指尖轻拨琴弦弹出《沂蒙山小调》前奏，随即清唱：“人人那个都说哎沂蒙山好，沂蒙那个山上哎好风光……”（演唱时左手轻按琴键模仿钢琴和弦，右手随旋律自然摆动，声音清亮中带着山东民歌特有的拖腔，目光不时扫过学生，嘴角噙着笑意）。【设计意图： 以乐器伴奏与原生态演唱引发学生兴趣】 （2）学生交流感受：教师放下柳琴，将乐谱投影在黑板旁：“刚才老师唱的是山东民歌《沂蒙山小调》，谁能说说听这首歌时，你的脑海里浮现了什么画面？”（前排扎马尾的女生举手：“老师，我好像看到沂蒙山漫山遍野的野花！” 后排戴眼镜的男生补充：“还有清清的河水！” 教师顺势引导：“那‘好风光’的‘光’字拖长时，你觉得像不像风吹过山坡的声音？” 学生们恍然大悟：“像！像树叶沙沙响！”） （3）教唱歌曲片段：教师用红粉笔圈出乐谱中 “人人那个都说哎沂蒙山好” 的 “沂蒙” 二字：“‘沂蒙’要唱得饱满，像抱着一捧山泉水，‘好’字尾音要轻轻上扬，像山顶的炊烟飘上天！”（示范时右手做波浪形手势模拟山坡起伏，左手在琴键上弹出低音 “5” 为学生定音高）。当学生反复演唱仍跑调时，教师让小明（跑调学生）到讲台前：“小明，你刚才‘山’字唱成了‘sān’（一声），试着把舌尖轻轻抵住上齿背，‘山’要唱成‘shanr’（儿化音），像山东人说话带点鼻音，是不是更像了？”（小明尝试后，全班学生模仿其纠正后的发音，教室响起此起彼伏的 “shanr~”） （4）初步演唱展示：教师播放《沂蒙山小调》伴奏（提前用柳琴录制），邀请 3 名学生上台演唱。小宇（曾获班级歌唱比赛冠军）演唱时，教师悄悄用手机录像。演唱结束后，教师播放录像片段并暂停：“大家看，小宇唱到‘好风光’时，左手自然抬起像托起太阳！这就是山东民歌的‘亮腔’技巧，值得大家学习！”（全班鼓掌并自发模仿其演唱姿态） 二、欣赏乐曲多维感知 欣赏乐曲多维感知： （1）初听乐曲，整体感知：教师收起乐谱，打开多媒体课件，屏幕出现 “柳琴独奏曲《春到沂河》” 标题，背景切换为沂河春景山水画：“今天我们要听的是用柳琴演奏的《春到沂河》，它和《沂蒙山小调》同属山东风格，但乐器不同。请仔细听，这首曲子像在讲一个什么故事？”（播放引子时，学生们瞬间安静：后排男生闭眼轻晃身体，前排女生手指在桌上敲出 “咚咚” 节奏，教师观察后提问：“你们听到了什么声音？” 学生 A：“像有人在河边打水漂！” 学生 B：“像风吹过芦苇荡！”） （2）讨论乐曲情绪：播放结束后，教师举起柳琴模型（带透明护弦板）：“现在我们用‘五感分析法’—— 视觉看音色，听觉辨情绪，触觉摸质感，味觉尝想象，嗅觉闻意境！谁愿意先分享？”（学生 C：“我觉得像春天的河水解冻了，‘哗啦啦’的！” 学生 D：“还有农民伯伯插秧时哼的调子，很欢快！” 教师顺势板书：“清澈→欢快→温暖”，对应柳琴 “清脆明亮” 的音色特点） （3）听辨演奏乐器：教师展示柳琴实物（放大版）：“柳琴是‘中国民乐四小天王’之一，大家看 —— 琴身呈梨形，共鸣箱上有 1 个音孔，四根弦像钢琴的黑白键排列（举起四根弦）。它用拨片演奏，所以声音又脆又亮！”（学生轮流触摸琴身，有的用拇指按弦模仿拨奏，发出 “叮铃” 声）教师让学生 A（曾学过吉他）按 “do-re-mi” 指法：“你试试用右手拨‘mi’音，是不是像泉水叮咚？” （4）分组律动体验：将学生分为 “视觉组”“听觉组”“触觉组”：视觉组闭眼听辨旋律走向，用彩笔在纸上画波浪线；听觉组用口技模仿柳琴 “夹扫” 技巧（“唰唰”）；触觉组用小木棒敲击课桌模拟打击节奏。 三、创设情境了解沂河 创设情境了解沂河： （1）播放沂河风光视频：教师启动视频：“这是 2023 年沂河春天的实景：沂河的水泛着翡翠色波光，两岸的迎春花连成金色瀑布，农民伯伯弯腰插秧时，稻苗在水面投下绿影，远处石桥的倒影如琴键般在水面跳跃。”（学生集体发出 “哇” 的惊叹，教师播放《春到沂河》第二部分慢板）【设计意图： 声画同步强化音乐画面感】 （2）分段对照讲解：播放至 “中板转慢板” 处暂停：“这部分旋律像不像农民伯伯在田埂上歇脚？你听，柳琴的高音区（教师用模型指板演示‘高音区在琴弦上方’）是不是像他们吹的哨音？” 学生 E：“老师！我听到像鸟叫！” 教师补充：“对！柳琴的‘高音区’模仿鸟鸣，‘低音区’（指向共鸣箱）像插秧时的‘沙沙’水声，这就是‘音区高低对应场景远近’的原理！” （3）角色扮演创编动作：让学生分组扮演 “春到沂河” 场景：一组当 “流水”（手牵手绕圈摆臂），二组当 “野花”（蹲姿轻晃身体），三组当 “农民”（模仿插秧动作），各组用动作配合音乐，教师巡视指导：“插秧组‘弯腰’时，脚下节奏要和《春到沂河》第三段‘咚咚锵’对应！” 四、复听乐曲划分段落 复听乐曲划分段落： （1）复听标记段落：播放全曲，学生用不同颜色荧光笔标记段落：蓝色（引子）、红色（第一部分）、绿色（第二部分）、黄色（第三部分）。播放结束后，教师投影各段落波形图：“红色部分像‘小山头’还是‘大河湾’？” 学生 F：“像黄河壶口瀑布！” 教师：“对！第一部分 120 拍 / 分钟，第二部分 60 拍 / 分钟，第三部分又回到 120 拍，这就是‘快 - 慢 - 快’的结构！”【设计意图：用现代技术解释节奏变化】 （2）乐器技法模仿：教师让学生用 “空竖笛”（塑料吸管）模拟柳琴 “夹扫”：“左手按‘5’‘6’音孔，右手快速上下扫弦，想象琴弦‘唰唰’划过春天的柳枝！” 学生 G 尝试后反馈：“老师，我好像真的听到了流水！” 教师趁机让学生分组用 “筷子敲课桌 + 口技” 合奏，各组展示后投票评选 “最佳春河演奏组”。 （3）主题旋律提取：板书《春到沂河》主题音型：“1 2 3 5 | 5 3 2 1 |”，让学生用竖笛试吹，教师用彩笔标注易错处：“‘2’音要像‘小河拐弯’，指尖往下按 1/3 孔深，你们看 ——”（学生 H 举笛犹豫时，教师用 “呼吸法” 引导：“吸气时肩膀放松，吹‘2’时舌尖顶住下齿背，气流像吹灭生日蜡烛一样集中！”） 五、吹奏竖笛熟悉主题 吹奏竖笛熟悉主题： （1）竖笛分组练习：将学生分为 “高音组”（吹旋律）、“低音组”（用课桌敲节奏）、“伴奏组”（用拍手模拟柳琴扫弦）。教师发放竖笛时逐一检查：“小明，你的竖笛要先吹‘do’音，手指放‘do’孔时不要漏气，像捏着小气球一样！”（分组练习时，教师播放伴奏，各组轮流向全班展示） （2）小组合奏闯关：设置 “春河三关”：第一关 “旋律准确”（各组用竖笛合奏主题），第二关 “节奏同步”（低音组用筷子敲 “×× ×× | ×× × |”），第三关 “情感饱满”（全班用竖笛 + 课桌 + 口技合奏）。完成后，教师播放天津民族乐团演奏视频：“这是 2005 年《春到沂河》在维也纳金色大厅的演出，柳琴手穿的是山东传统蓝印花布！” 六、知识拓展理解标意 知识拓展理解标意： （1）标意性音乐概念：教师在黑板画 “音符故事地图”：“《春到沂河》的‘引子’是‘春信’（小鸟叫），‘第一部分’是‘春醒’（河水流动），‘第二部分’是‘春欢’（插秧场景），‘第三部分’是‘春满’（丰收喜悦）。就像写作文分‘开头 - 发展 - 高潮 - 结尾’，音乐也会‘讲故事’！” （2）文化背景延伸：展示山东民间乐器图谱：“柳琴最早是渔民捕鱼时的‘渔鼓’，后来发展成伴奏乐器；而《沂蒙山小调》是‘小调’体裁，《春到沂河》是‘大曲’体裁，它们像‘姐妹花’，都藏着山东人的豪爽与细腻！” 学生 I：“老师，我能用柳琴模型给大家吹个《沂蒙山小调》吗？” 教师欣然应允。 七、课堂反馈自我评价 课堂反馈自我评价： （1）“我的收获” 分享会：学生用 “一句话 + 一个动作” 总结：学生 J：“我学会了用竖笛吹《沂蒙山小调》！”（示范竖笛吹奏）；学生 K：“柳琴像小凤凰，声音又脆又亮！”（模仿柳琴拨奏动作）。教师总结：“大家用‘乐器 + 动作 + 语言’把音乐‘说’出来了，这就是‘艺术通感’！” （2）民族音乐自豪感：播放柳琴大师吕志开始演奏《春到沂河》的特写镜头（琴弓在琴弦上跳跃）：“2024 年春节，吕志开始爷爷带着柳琴登上央视春晚，这把柳琴现在成了‘国宝级乐器’！” 学生们自发起立，用竖笛吹奏《沂蒙山小调》主题曲，歌声回荡教室。 八、课堂小结深化德育 课堂小结深化德育： （1）“春到沂河” 主题创作：学生每人领取一张画纸，用 “音乐关键词 + 色彩” 画出 “我心中的沂蒙春天”：画中有流水音符的学生 L：“我用蓝色画水流，黄色画阳光，音符串成柳琴！” 教师将画作贴在 “民族音乐树” 展板上。 （2）情感升华：教师怀抱柳琴：“今天我们不仅学会了唱、听、奏，更懂得了：音乐是流动的画，民族乐器是会说话的‘老伙计’，它藏着我们的根！” 学生们齐声回答：“传承民族音乐，我们是小使者！” （3）结束教学：全体学生起立，在《沂蒙山小调》伴奏中演唱，教师用柳琴和音，课堂在 “人人那个都说哎沂蒙山好” 的歌声中结束。【设计意图： 以艺术创作与情感共鸣巩固教学效果】 课后作业： （1）聆听柳琴独奏曲《春到沂河》，用 3-5 句话描述乐曲中表现的沂河春天景色（如流水、田野、人们的活动等）及情绪变化，并尝试用拍手或身体律动表现乐曲的热烈与欢快部分。 （2）查找柳琴的相关资料（如外形特征、音色特点、在民间音乐中的作用），用简洁语言或图画向家人介绍柳琴的特点，对比柳琴与琵琶的区别（至少说出 1 点不同）。 学科网（北京）股份有限公司 $