《春到沂河》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计聚焦欣赏柳琴独奏曲《春到沂河》，通过认识柳琴外形音色、理解乐曲结构与情感表达，结合山东民歌《沂蒙山小调》展开教学。以柳琴实物演奏民歌导入，通过节奏互动、分段教唱搭建支架，自然过渡到乐曲欣赏与乐器认知。 亮点在于多维度落实核心素养，审美感知通过动态画面联想、身体律动分段感受柳琴清脆音色与乐曲情绪变化；艺术表现结合竖笛吹奏主题动机，借助指法顺口溜辅助实践；文化理解联系山东柳琴戏与沂河实景，增强民族音乐认同。情境教学与直观演示法提供丰富活动，助力学生提升音乐表现能力，教师易操作且课堂生动高效。

春到沂河 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是欣赏柳琴独奏曲《春到沂河》，通过多感官参与感受乐曲中春到沂河的动人景象，同时认识民族弹拨乐器柳琴，理解其在民间音乐中的重要作用。 （2）本节课主要介绍了柳琴的外形特征（如琵琶状、略小）、音色特点（清脆明快、音域广）等知识点，以及乐曲结构（引子、中板、慢板、变化再现）与情感表达（春景描绘、劳动欢腾、幸福向往）的关联。学生还需通过联想将音乐与沂河实景、民间劳动场景联系起来。 （3）通过学习本节课，学生能够依据音乐要素（速度、力度）想象春到沂河的不同画面，如快速段落的欢腾劳动、慢板段落的优美春景；能辨别柳琴独特音色，描述其在民族乐队中的 “主旋律声部” 作用；通过竖笛演奏、律动模仿等活动，提升音乐表现能力，并增强对民族音乐的认同感与自豪感。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听柳琴独奏曲《春到沂河》，感知乐曲不同段落（引子、中板、快板）的旋律特点与情绪变化，初步辨别柳琴清脆明快的音色特征，加深对山东民间音乐风格的审美体验。 （2）艺术表现：通过学唱《沂蒙山小调》片段，熟悉山东民歌的旋律走向；尝试用竖笛吹奏《春到沂河》主题动机，提升对音乐主题的艺术表现力。 （3）创意实践：结合乐曲表现的 “春到沂河” 意境，运用肢体律动（如手部划水动作表现流水）或绘画形式，为乐曲不同段落创作直观的艺术表现，发展联想与想象能力。 （4）文化理解：通过认识民族乐器柳琴的外形、音色及在山东民间音乐中的地位，理解 “民族音乐是世界文化瑰宝” 的内涵，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感。 教学重难点： （1）通过参与柳琴模拟演奏、竖笛主题吹奏等艺术表现活动，深化对《春到沂河》中柳琴音色特点、节奏型与情感表达关系的审美感知。 （2）结合山东地方音乐文化（民歌素材、柳琴戏元素），通过情境联想与小组讨论，构建 “春到沂河” 的音乐意象，理解乐曲蕴含的民族文化内涵与情感表达。 教学方法： 情境教学法、直观演示法、讨论法 教学过程： 一、教唱歌曲激发兴趣 （1）教师情境导入：春日的阳光透过教室窗棂，教师从教具箱中取出一把枣红色柳琴，琴身如弯弯月牙，琴弦在阳光下泛着光泽。“同学们，春天的沂蒙山藏着许多‘会唱歌的故事’，今天老师要带大家听一首‘藏着春天秘密’的民歌。”（左手轻按琴弦，右手以轻快的节奏拨弦，微笑着演唱《沂蒙山小调》：斜体 “人人那个都说哎沂蒙山好，沂蒙那个山上哎好风光……”）演唱时，教师故意在 “风吹草低见牛羊” 处停顿，观察到台下学生眼睛发亮，嘴角不自觉上扬，“大家听，歌词里的‘好风光’让你想到沂蒙山春天的什么？”（学生们纷纷指向窗外的玉兰花，小声附和：“老师，我想到漫山的野花！”）【设计意图：通过 “乐器实物 + 动态演唱”，让学生从视觉、听觉建立对山东民歌的初步感知，自然引出 “沂蒙山春天” 的主题。】 （2）情绪与节奏互动：教师用手轻拍大腿打 “×× ××” 节奏，提问：“听这首歌时，你们的身体有没有跟着‘抖’一下？试试用手指在桌子上敲‘2/4 拍’，感受‘沂蒙山高’的‘高’字 —— 对，像小山坡慢慢爬上去！”（学生们立刻拿起笔在桌面敲起来，有的跟着节奏晃脑袋）当学生敲到 “流水长” 时，教师补充：“这是附点节奏（×・×），尾音要像小鸟飞向天空一样轻轻上扬。” （3）分段教唱与纠错：教师用钢琴弹出 “1=C 4/4” 谱例，分句教唱：“‘沂蒙山高哎’，注意这里是‘高’字拖两拍（×× ×・×），我们用‘手托下巴’的姿势模仿山坡起伏；‘风吹草低见牛羊’，‘见’字要短促有力，像小牛犊突然钻出来！”（学生跟着教师演唱，有个别学生唱错 “低” 字节奏，教师举着小黑板上的节奏卡片：“看，‘草低’是‘××’，像小草弯腰，而不是‘小草长高’哦！”）教唱结束后，教师用沙锤伴奏，带领学生加入拍手、跺脚等动作，强化 “欢快热烈” 的节奏记忆。 二、欣赏乐曲多维感知 （1）初听视听沉浸：教师关闭教室灯光，只留多媒体屏幕亮着柔和的 “春到沂河” 动画：沂河两岸柳枝轻摇，水面波光粼粼，远处传来柳琴的 “叮咚” 声。“请闭上眼睛，想象自己站在沂河岸边 —— 河水是暖黄色的，柳树的枝条在你肩头拂过，这时候音乐来了！”（播放《春到沂河》全曲，前奏中柳琴的 “哗啦啦” 像流水声，学生们身体微微前倾，有的不自觉地挺直腰杆）【设计意图：通过暗灯 + 动态画面，让学生从 “被动听” 转为 “主动沉浸”，初步建立 “热烈春天” 的听觉记忆。】 （2）五感想象交流：灯光亮起后，教师用 “五感提问法” 引导：“请用 1 个词语形容曲子的情绪（生：欢快），用 2 个动作模仿‘春天的沂河’（生：手臂画波浪代表流水，双手张开代表花开），再用 3 句诗编故事 —— 比如‘柳丝轻摆 ×××，沂河流水 ×××，农人笑声 ×××’！”（学生分组讨论，第一组站起来说：“我们想象成：柳丝像小姑娘的辫子（动作：双手绕圈），流水像小鼓‘咚咚’响（动作：手指敲桌面），农人在田埂上‘哈哈’笑（动作：拍大腿）！”） （3）柳琴乐器探秘：教师将屏幕切换到柳琴特写图，提问：“这首曲子的‘清脆感’来自哪里？它和我们熟悉的琵琶有什么不同？”（学生 A：“声音更尖，像鸟叫！” 教师举起柳琴模型：“对！它比琵琶小一圈，只有‘4 根弦’，所以叫‘柳琴’，是山东柳琴戏的‘伴奏主力’—— 比如我们唱柳琴戏时，它能‘蹦蹦跳跳’地伴奏，像给歌声戴了个‘小喇叭’！”） （4）乐器模拟体验：教师将柳琴模型分给各组，“请用手指轻轻‘扫弦’，听声音像不像‘春风吹过麦田’？”（学生轮流上台尝试，有学生发现 “弦越紧声音越尖”，立刻调整手指力度，台下响起 “哇！这个声音好清脆！” 的惊叹） 三、创设情境了解沂河 （1）动态画面联想：教师播放沂河春天实景视频（柳树新绿、野花遍野、农民播种），同步播放《春到沂河》引子（柳琴高音区像鸟鸣）。“现在请大家把右手放在左耳旁，想象自己是柳琴的琴弦，跟着‘哗啦啦’的引子轻轻震动 —— 注意，这时候沂河水面的波纹和柳树的枝条都在跟着音乐动！”（学生模仿 “琴弦震动” 动作，视频中柳芽在镜头前一晃而过，学生同步点头） （2）音乐与画面对应：视频播放到 “农民扛锄头走过田埂” 时，教师暂停，用柳琴模型弹奏第一主题旋律：“听，这部分‘1 2 3 5 | 5 3 2 1 |’像不像农民伯伯的脚步‘1 2 3 5’？他们扛着锄头‘5 3 2 1’，一步一步走向田埂！”（学生用 “脚步节奏” 回应，教室响起 “嗒嗒嗒” 的拍手声） 四、复听乐曲划分段落 （1）复听标记探索：教师在黑板贴△标记段落：“第一部分：引子（△1，像春天刚到，声音朦胧）；第二部分：中板（△2，像人们休息，轻声哼唱）；第三部分：快板（△3，像春天热闹起来，所有人都在跳舞！”）（播放时，学生分组讨论段落划分：“△1 开头是‘叮叮叮’，像水滴；△2‘5 6 1’是抒情的，像有人唱歌；△3‘7 1 2 3’是快速的，像人们跑来跑去！”） （2）身体律动分段： 第一部分（△1）：教师用粉笔在黑板画波浪线，学生模仿 “流水” 动作（手臂画圈），“注意柳琴的‘滑音’技巧，像水流绕弯！” 第二部分（△2）：播放中速部分音频，学生用 “手指轻拍桌面” 表现 “推弦” 技巧（左手按弦像 “推”，右手滑动像 “挽”），“想象你是柳琴演奏家，给旋律‘讲故事’！” 第三部分（△3）：播放快板片段，学生跺脚 + 拍手（“×××× | ××××”），“像不像大家跳起来，把春天‘闹’醒了？” 五、吹奏竖笛熟悉主题 （1）竖笛指法实践：教师分发竖笛（C 调高音谱表），先贴指法卡片：“吹‘1’时，双手拇指按孔，其他手指‘躺平’；吹‘2’时，右手小指翘起 —— 看，这就是‘1 2 3 5’的‘春天密码’！”（学生练习竖笛吹第一主题，个别学生因 “手指不听指挥” 着急，教师递上指法顺口溜：“1 全按，2 翘指，3、5 按上别忘记！”） （2）乐器音色对比：教师用竖笛吹 “1 2 3 5”，再用柳琴模型 “接唱” 同一旋律，学生闭眼聆听：“竖笛像清澈的泉水，柳琴像热闹的小溪！” 教师总结：“竖笛的‘泉水音’适合表现‘静美’，柳琴的‘小溪音’适合表现‘热闹’，而《春到沂河》就是‘泉水 + 小溪’的合奏！” 六、知识拓展理解标意 （1）“春” 的深层含义：教师举起学生的 “春天愿望卡”（有学生写 “希望沂河更清澈”），提问：“为什么作曲家给曲子取名《春到沂河》？‘春’除了自然春天，还代表什么？”（学生 B：“代表我们心里的希望！” 教师补充：“1953 年，作曲家王惠然创作时，新中国正‘春耕备耕’，所以‘春’是‘新希望’—— 就像我们播种时，心里想着秋天的丰收！”） （2）故事创编接龙：教师抛出 “故事开头”：“沂河岸边的老柳树，每年春天都听着《春到沂河》发芽……”（学生轮流接话：“今年，它听见柳树下的孩子们说‘要让沂河的春天永远美好’，于是老柳树悄悄把种子撒到泥土里！”“我接：孩子们把柳琴谱带回家，教弟弟妹妹唱，沂河的春天就被‘种’到了更多人心里！”） 七、课堂反馈自我评价 （1）“音乐彩虹卡” 反馈：学生用 “红 = 喜欢柳琴，黄 = 喜欢旋律，绿 = 学到知识” 三色卡记录，“生 1（红卡 + 画）：柳琴像小喜鹊，声音‘叽叽喳喳’！”“生 2（绿卡 + 写）：原来《春到沂河》的引子是《沂蒙山小调》变来的！” （2）民族自豪感升华：教师播放维也纳金色大厅演出视频，画面中柳琴演奏家的手指 “像小蝴蝶” 在琴弦上飞舞，台下掌声雷动。“同学们，为什么柳琴能‘飞出中国’？”（学生 C：“因为它有我们山东的味道！” 教师：“对！这就是‘民族的才是世界的’—— 比如我们的剪纸、京剧，都藏着这样的文化密码！”） 八、课堂小结深化德育 （1）知识树回顾：教师在黑板画 “知识树”，学生贴标签：“柳琴（4 弦 + 清脆）、《春到沂河》（三段式）、《沂蒙山小调》（民歌根源）。” （2）传承小任务：“回家后和家长一起唱《沂蒙山小调》，下次课带一张你拍的‘春到沂河’照片（如油菜花田、河边柳树），我们要让‘中国音乐的春天’永远‘长’在心里！”（下课铃响，学生们抱着竖笛和柳琴模型，脸上洋溢着 “我是小传承人” 的自豪） 课后作业： （1）课后再次聆听柳琴独奏曲《春到沂河》，用绘画或文字描述你想象中沂河春天的景象，体现乐曲中欢快热烈的春景氛围。 （2）学唱山东民歌《沂蒙山小调》，对比它与《春到沂河》的旋律特点（如调式、节奏），和家人分享你的发现。 学科网（北京）股份有限公司 $