第8单元 15 答司马谏议书-【成才之路练案】2025-2026学年高中语文必修下册同步新课程学习指导(统编版)

形同陌路。故选C 9.C本题考查学生理解文章内容的能力。“还因此失去了皇 帝的信任”于文无据。薛广德的话令皇帝不悦，但文中看不出 他由此失去皇帝的信任，文中也未提及张权奥失去皇帝信任。 故选C。 10.(1)因此常常在原本所谏之事的基础上，更增补修饰它。 (2)皇上说：“开导人不应当像这样吗？”说劝谏的话应当像 张猛那样详细友善。 【解析】本题考查学生理解文章内容、翻译文言文句子的能 力。(1)“是以”，因此；“每”，常常；“尤”，更；“增饰”，增补 修饰。（2)“晓”，使…明白，开导：“如是”，像这样，“详 善”，详细友善。 11.示例：观点：进谏应该委婉，使人乐于接受。理由：①迂腐激 切的进谏容易引起听者的愤怒，往往适得其反：②亲朋之间， 尚应委婉，君臣之间有尊卑之分，更不应冒犯，不应直谏。 【解析】本题考查学生理解文章内容、概括文章观点的能 力。作者在最后一段点出观点，由尾段“尚宜旁引曲释，使人 乐去其不善，而乐行其善”“故《礼》称五谏，而直谏为下”可 知，作者认为，向君王进谏应当从侧面引导委婉解释，让人乐 于抛弃不好的方面，并且乐于发扬好的方面。理由是：①根 据“指射丑恶，致使然也。夫以诞妄之说，激怒之辞，以卑凌 尊，以下干上”“迂险之言，则欲反之，循常之说，则必信之，此 乃常人之情”可知，从反面论证，以卑凌尊，以下干上的激切 迂腐的进谏容易使听者动怒，不易让人接受，还会适得其反。 ②根据“友朋骨肉，切磋规诲之间…而望道行事治者乎？” 可知，通过列举朋友之间尚且需要委婉劝诫，又用反问的语 气来强调，君臣之间有尊卑之分，更不应冒犯，不应直谏。 参考译文： 我读书时，经常读到在君王与大臣之间、当太平或动荡之 时，（臣子）讨论兴亡、进谏规劝的方式，我遥想那些进谏的人 对着墨舔着笔（书写谏言），希望君主能一下子醒悟从而实现天 下太平，（如果君主）不醒悟就（情愿）自己被杀、家族被灭，只有 这两种（方式），从不思考折中的办法。自秦、汉以来，大概有成 百上千的人，不能全部计算。然而激切进谏从而激发政乱、发生 灾祸的情况，比比皆是：接受进谏从而悔改、奉行正道的，不能达 到百分之一。为什么呢？都因为进谏的话迁腐、耸人听闻，一味 抨击缺，点、弊端，（从而）造成这个样子。用那些荒诞狂妄、激怒别 人的话，（让）地位卑微的人凌辱地位尊贵的人，（让）下级冒犯上 级。因此，进谏不要杀人，杀人反而更多；进谏不要大修宫室，宫 室却修得更加高大。看在位者的意图，（似乎）想要和进谏者一争 谁对谁错，分出脾气谁大谁小，其他方面就不管了，因此常常在原 本所谏之事的基础上，更增补修饰它 现在有两个人，甲对乙说：“某种食物不要吃了，吃了一定会 死。”乙一定会加倍吃它。甲如果对乙说：“你喜欢吃某种食物， 最好少吃，如果多吃的话，肯定会生病。”乙必定因此感谢他并减 少进食。为什么呢？迂腐、耸人听闻的话，就让人想抵触它；遵 循常理的话，就必定相信它。这就是大家的心理。 汉成帝想乘大船通过渭水，御史大夫薛广德进谏说：“应该 从桥上过，陛下不答应的话，我自杀用鲜血来溅你的车轮，陛下 就不得入庙祭拜祖先了。”皇上不高兴。张猛说：“我听说，皇上 圣明大臣就忠直，乘船危险，走桥安全，圣明君主不该冒危险，御 史大夫的话可以听取。”皇上说：“开导人不应当像这样吗？”说 劝谏的话应当像张猛那样详细友善。于是从桥上走。较近的宝 历年间，敬宗皇帝想要到骊山去游玩，当时进谏的人很多，皇上 主意没定，拾遗张权舆磕头进谏说：“以前周幽王到骊山游玩，被 犬戎杀害；秦始皇埋葬在骊山，国家灭亡：玄宗皇帝在骊山修建 宫室，而安禄山叛乱：先皇帝游玩骊山，寿命不长。”敬宗皇帝说： “骊山有像这样凶险吗？那我应该前往一次，来验证那些话。” 数天后，敬宗皇帝从骊山回来，告诉身边亲近宠幸的人：“叩头人 (张权舆)的话，哪里值得相信！” 朋友亲人讨论规劝教诲时，尚且应从侧面引导委婉解释，让 32 人乐于抛弃不足，并且乐于发扬优点。更何况在君与臣、尊与卑 之间，难道想要通过激切率直的谏言，反而希望达到大道施行、 国家太平的目的吗？所以，《礼》中谈到五种进谏的方式，直谏 是下等的。 12.（1)终苟免而不怀仁貌恭而不心服 (2)能克终者盖寡则纵情以傲物 (3)竭诚则胡越为一体傲物则骨肉为行路 (4)思国之安者必积其德义 (5)恩所加则思无因喜以谬赏罚所及则思无因怒而滥刑 (6)有善始者实繁能克终者盖寡 练案[25] 1.C强：勉强 2.CC项都是代词，他的。A项介词，替，给/动词，是。B项动 词，认为正确/代词，这。D项连词，表目的，来/介词，用。 3.DD项古今义均为制造事端。A项古义：写回信。今义：向 上级报告。B项古义：书信往返。今义：一遍又一遍。C项古 义：小，用作自称的谦辞。今义：（数量)少；（人或事物）不 重要。 4.CC项和例句均为状语后置句。A项定语后置句，B项被动 句，D项宾语前置句。 5.A文中“书”是书信这一文体。 6.(1)大凡读书人所争论的，特别在于名和实（是否相符），如果 名和实的关系明确了，那么天下的根本道理也就清楚了。 (2)我却认为从皇帝那里接受命令，议订法令制度，又在朝廷 上修正，把它交给负有专责的官吏（去执行），不能算是侵犯 他人职权。 (3)人们习惯于得过且过的守旧之风已经不是一天了，士大夫 又大多不顾念国家大事，以附和世俗、向众人献媚讨好为好。 【解析】(1)“盖”，助词，表示后面是发表议论；“尤”，特别； “明”，明确；“得”，清楚。(2)“受命于人主”，即“于人主受 命”，从皇帝那里接受命令；“修之于朝廷”，即“于朝廷修之” 在朝廷上修正（法度）；“授”，交给。(3)“习”，习惯；“苟且” 得过且过，没有长远打算；“恤”，顾念、忧虑；“同俗”，附和 世俗。 7.（1)举先王之政以兴利除弊不为生事 (2)辟邪说难壬人不为拒谏 (3)度义而后动是而不见可悔故也 8.杳无踪迹/无影无踪/无处寻踪绚丽多姿/五彩缤纷/多姿多 彩丰衣足食/足衣足食 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，此处 语境是指深秋时分雀鸟一点踪迹都没有了，所以应该用成语 “查无踪迹”，或者“无影无踪”“无处寻踪”。“杳无踪迹”， 点踪迹都没有。“无影无踪”，没有一点踪影。形容完全消失， 不知去向。“无处寻踪”，没有地方寻找踪迹。第二空，此处语 境是指绘就一幅幅色彩亮丽缤纷的晚秋画卷，所以应该用成 语“绚丽多姿”，或者“五彩缤纷”“多姿多彩”。“绚丽多姿 形容色彩亮丽缤纷的样子。“五彩缤纷”，颜色繁多，色彩绚 丽，十分好看的样子。“多姿多彩”，指丰富多彩，形容颜色形 态多种多样。第三空，此处语境是指必将迎来穿的、吃的都很 丰富充足的欢愉，所以应该用成语“丰衣足食”，或者“足衣足 食”。“丰衣足食”，穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。 “足衣足食”，衣食丰足。指生活富裕。 9.这些广为流传的节气农谚，映射出一幅欢腾热闹的寒露农忙 图。农民们满怀希望地躬身农田，耕地翻土，种麦收果。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画横 线句子的语病有：一是不合逻辑，“一幅寒露农忙图映射出欢 腾热闹”不合逻辑，应该是“节气农谚”映射出一幅欢腾热闹 的寒露农忙图，把“一幅寒露农忙图映射出欢腾热闹”改为 “映射出一幅欢腾热闹的寒露农忙图”，承接上句主语“节气 农谚”；二是语序不当，“耕地翻土，躬身农田，种麦收果”语序 不当，应改为“躬身农田，耕地翻土，种麦收果”。 10.示例：①三个分句分别展示了明艳繁茂、寂寥惆怅、充盈着肃 杀之气三种不同的晚秋画卷。②突出了文人墨客秋思绵延 晚秋画卷的绚丽多姿。③句式整齐，节奏明朗，加强气势。 【解析】本题考查学生赏析修辞手法的能力。“卢纶笔下 的寒露是‘数派清泉黄菊盛，一林寒露紫梨繁’，一派明艳繁 茂”展示了明艳繁茂的晚秋画卷；“王安石眼中则是‘空庭得 秋长漫漫，寒露入暮愁衣单’，满眼的寂寥惆怅”展示了寂寥 惆怅的晚秋画卷；“元稹诗里描绘‘寒露惊秋晚，朝看菊渐黄。 千家风扫叶，万里雁随阳'，充盈着肃杀之气”展示了充盈着 肃杀之气的晚秋画卷。结合“四时流转，风物含情。鸿雁南 飞、菊花盛开之时，文人墨客秋思绵延，绘就一幅幅…的晚 秋画卷”可知，突出了文人墨客秋思绵延，晚秋画卷的绚丽多 姿。“卢纶笔下的寒露是‘数派清泉黄菊盛，一林寒露紫梨 繁’，一派明艳繁茂”“王安石眼中则是‘空庭得秋长漫漫，寒 露入暮愁衣单'，满眼的寂寥惆怅”“元稹诗里描绘‘寒露惊 秋晚，朝看菊渐黄。千家风扫叶，万里雁随阳’，充盈着肃杀 之气”句式整齐，节奏明朗，加强气势。 11.BEG本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果这样的 话，那么有智慧能力才学精力的人，就会用尽他的全部智慧 和才能来成就事业，我们不用担心他不能坚持做下去，让事 业成功不了。“故智能才力之士”主语单独成句，其后断开 选B:“而…”构成转折关系的句子，其前断开，选E:“其事 之不终”和“其功之不就”并列结构的短语，其间应断开，选 G。故选B、E、G。 12.A本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能 力。A.错误。“古之学者必有师”的“学者”是求学的人。句 意：有学问的人不可以说不多/古代求学的人一定有老师。 B.正确。“又欲肆其西封”的“肆”是延伸、扩张。句意：假如 让“四凶”肆无忌惮、谗害忠良、为非作歹/又想要向西扩大边 界。C.正确。D.正确。句意：所升迁的人/奖励（升迁）好 人，惩罚坏人。故选A 13.C本题考查学生理解文章内容的能力。C项，“那些工作不 称职的无能之辈将会被免职处罚”错误。原文“若夫无能之 人，固知辞避而去矣。居职任事之日久不胜任之罪，不可以 幸而免故也。彼且不敢冒而知辞避矣，尚何有比周、谗谄、争 进之人乎”可知，那些工作不称职的无能之辈将会考虑辞职 躲避考察。故选C 14.(1)确实贤能，然后根据他们德行的大小、才能的高低而决定 做什么样的官。 (2)虽然想一时讨好考察的人，而担心之后会被这些人抓住 把柄侮辱，怎么敢不勤勉？ 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“诚”，确实；“随”，根据；“官吏”，做官吏。(2)“取容”， 讨好；“顾”，担心：“僇辱”，侮辱：“安敢”，怎么敢。 15.示例：①材料一的作用是王安石作为驳论的论据来证实自己 观点。②材料二的作用是作为正面证明王安石观点的论据 而存在，属举例论证方法的具体例证。 【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息 的能力。由原文“帝曰：‘何世无小人，虽尧、舜之时，不能无四 凶。’安石日：‘惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使 四凶得肆其谗愿，则皋、稷、契亦安肯苟食其禄以终身乎？’”可 知，材料一的作用是王安石作为驳论的论据来证实自己观点。 由原文“尧、舜之所以理百官而熙众工者，以此而已。然尧、舜 之时，其所黜者则闻之矣，盖四凶是也。其所陟者，则皋、稷 契，皆终身一官而不徙。盖其所谓陟者，特加之爵命、禄赐而 已耳。此任之之道也”可知，材料二的作用是作为正面证明王 安石观点的论据而存在，属举例论证方法的具体例证。 参考译文： 材料一： 有一天讲学，众大臣走后，神宗皇帝让王安石留下来陪坐。 王安石说：“凭借我大宋幅员之大，有学问的人不可以说不多。 但经常忧虑没人可以帮助陛下治理国家，其原因在于陛下选拔 人才的方法还不明确，诚意待人做得还不到家，即使有贤人，也 3 会被小人遮蔽，藏身退隐而离去。”神宗说：“哪个朝代没有小 人？即使是尧、舜的时代，也不能没有‘四凶”。”王安石答道： “正因为能够辨别‘四凶’进而铲除他们，这就是尧、舜能够成为 尧、舜的原因。假如让·四凶’肆无忌惮、谗害忠良、为非作歹， 皋、稷、契又怎么会苟且享受俸禄而过完一生呢？ 材料二： 现在着急的是在人才而已。如果能使天下人才众多，然后 任命官员就有挑选的余地。先王的时候，曾经人才很多，为什么 到现在却不足呢？所以说：选取人、任用人，违犯了其中的规律 所谓选拔的方法，是什么呢？先王选取人，一定要在家乡，一定 要在学校，让众人推举他所谓的贤能，写出来告诉上级并考察。 确实贤能，然后根据他们德行的大小、才能的高低而决定做什么 样的官。这是选拔的方法。所谓任命人才的方法，是什么呢？ 每个人的才能品德有高有低各不相同，让他担任的职务有合适 他的也有不合适他的。古代的贤王知道这个情况，所以让懂得 农业的人任职后稷主管农事，懂得工匠的人任职共工主管工事 其中品德和才能比较高的人让他担任长官，品德、才能低的人让 他成为辅佐的属僚。又让他长久地担任这方面的职务，则担任 长官的由于习惯从而知道了该职务的方方面面，下面的佐属服 从安排听从长官的教导。贤良的人则可以让自己成就一番事 业，没有什么出息的人他的过失也将会日益明显。所以让他长 久得担任某一方面的职务就需要对他实行考察的办法。如果这 样的话，那么有智慧能力才学精力的人，就会用尽他的全部智慧 和才能来成就事业，我们不用担心他不能坚持做下去，让事业成 功不了。那些偷懒混日子的人，虽然想一时讨好考察的人，而担 心之后会被这些人抓住把柄侮辱，怎么敢不勉励自己？如果他是 无能的人，本来就应当知道辞去职务而避免被考察到不合格而撤 职。担任职务的时间越来越久，不能胜任而犯下的过失，不可能 因为幸运而避免发生。那么他是不敢不顾这些从而知道辞职躲 避考察，那么怎么会有结党营私、谄媚、为了升官而斗争的人呢？ 选取各种各样的人才，使他们担任合适的职位，让他们长久地处 理一方面的事务，等到他对该职务又很精通了，就不要用一些法 律条框束缚他，从而使他完全实行他的想法。尧、舜等先王之所 以能够管理好众多官员而且振兴多种工匠，就是以这样的方法罢 了。尧、舜时期，所罢黜的人我们已经知道了，就是四凶。所升迁 的人，包括皋陶、后稷、子契等人，他们一生都任同一个官职而没 有改变。这里所说的升迁，指特别增加的爵位、赐给的俸禄这些， 这就是任用人才的道理 练案[26] 1.B钩心斗角：宫室结构的参差错落，精致工巧。 2.DD项均为动词，去、到。A项形容词词尾，相当于“…的 样子”/疑问代词，哪里。B项连词，表承接/连词，表转折。C 项发语词，用在句首，表示引起议论/指示代词，那。 3.AA项与例句都是判断句。B项被动句。C项宾语前置句。 D项状语后置句。 4.C①古义：宫室结构的参差错落，精致工巧。今义：各用心 机，互相排挤。②古义：天气冷暖。今义：一定地区里经过多 年观察所得到的概括性的气象情况。③古义：一直通到。今 义：直线地走。⑥古义：可惜。今义：怜悯。 5.A“李贺”错，应为“李商隐” 6.(1)(阿房宫)从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳 (渭水、樊川)两条河的河水缓缓流动，进入宫墙。 (2)人们在台上唱歌，歌声响起，好像充满着暖意，如同春光那 样和暖；人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨 交加那样凄冷。 (3)假使六国各自爱护本国的百姓，就有足够的力量来抵抗秦 国：假使秦国也能爱护六国的百姓，就可以传递三世乃至万世 而做君主，谁能够灭（他们的）族呢？ 【解析】(1)“构”，动词，架房建屋；“走”，通达；“二川”，指 渭水和樊川。(2)“融融”，和暖：“凄凄”，凄冷。(3)“使”，假 使；“爱”，爱护；“递”，依次传递。 7.（1)覆压三百余里隔离天日 5练案[25] 第八单元15 一、课后巩固 1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项 是 A.窃以为与君实游处相好之日久 游处：同游共处，交往 B.重念蒙君实视遇厚 视遇：看待，对待 C.虽欲强聒，终必不蒙见察 强：加强 D.未能助上大有为，以膏泽斯民 膏泽：施恩惠 2.下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同 的一项是 「为天下理财 A. 不为征利 是而不见可悔故也 父 是可忍，孰不可忍 「盘庚不为怨者故改其度 C 爱其子，择师而教之 欲出力助上以抗之 D 以乱易整，不武 3.下列句子中，加点词语的意思与现代汉语相同 的一项是 A.故略上报 B.于反覆不宜卤莽 C.不任区区向往之至 D.以为侵官、生事、征利、拒谏 4.下列句子中，句式类型与例句相同的一项是 例句：某则以谓受命于人主 A.至于怨诽之多 B.终必不蒙见察 C.议法度而修之于朝廷 D.则众何为而不汹汹然 2 答司马谏议书 5.下列对课文相关文化常识的解说，不正确的一 项是 () A.书，即上书，一般是向君主进呈书面意见或给 地位高的人写信。 B.某启，古人书信格式，即在正文开头称“某启” 或“敬启者”，“启”表示写信的人向对方表白 启告。 C.有司，指主管某部门的官吏。古代设官分职， 各有专司，故称“有司”。 D.先王，指已经去世的君主。“先”一般是对死 去的人的尊称，如“先父”。 6.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下 之理得矣。 译文： (2)某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝 廷，以授之于有司，不为侵官。 译文： (3)人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、 同俗自媚于众为善。 译文： 7.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信 中给自己因推行变法而冠以“生事”罪名加以 反驳的向子是“ (2)《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信 中给自己因推行变法而冠以“拒谏”罪名加以 反驳的句子是“ (3)《答司马谏议书》中，“ ”可以说是王安石的行事 准则，也是对历史上一切改革家刚决精神的 一种概括。 二、能力提升 (2024·湖南怀化高三上期末)阅读下面的文字， 完成8~10题。 已然深秋。凉风至，寒露生，芦荻轻飞，层林尽 染。转眼，秋又凉了一度，我们迎来了寒露节气。 自然变化给予每个节气相应的物候。古人将 寒露分为三候：“一候鸿雁来宾，二候雀入大水为 蛤，三候菊有黄华。”寒露时节，鸿雁在天空排成 “人”字或“一”字，向南迁徙。深秋时分，雀鸟 ①，海边却突然多了很多蛤蜊，菊花在瑟瑟秋 风中傲然怒放。 四时流转，风物含情。鸿雁南飞、菊花盛开之 时，文人墨客秋思绵延，绘就一幅幅②的晚秋 画卷。且看，点纶笔下的寒露是“数派清泉黄菊 盛，一林寒露紫梨繁”一派明艳繁茂：玉安石眼中 则是“空庭得秋长漫漫，寒露入暮愁衣单”，满眼的 寂寥惆怅：元稹诗里描绘“寒露惊秋晚，朝看菊渐 黄。千家风扫叶，万黑雁随阳”，充盈着肃杀之气。 寒露节气，亦是农忙之时。“过了寒露，秋粮 入库”“白露早，霜降迟，寒露种麦正当时”…这 些广为流传的节气农谚，一幅寒露农忙图映射出欢 腾热闹：农民们满怀希望地耕地翻土，躬身农田，种 麦收果。肥沃的土地里、翻滚的麦浪间、累累的枝 头上，处处洋溢着收获的喜悦，争分夺秒地耕作之 后，必将迎来③的欢愉。 8.请在文中横线处填入恰当的成语。 20 9.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言 表达准确流畅。可改变语序、少量增删词语，不 得改变原意。 10.文中画波浪线的句子使用了排比的修辞手法， 请简要分析其表达效果。 (2025·河北模拟预测)阅读下面的文言文，完成 11~15题。 材料一： 一日讲席，群臣退，帝留安石坐。安石曰：“以 天下之大，学者不为不多。然常患无人可以助治 者，以陛下择术未明，推诚未至，虽有贤者，亦将为 小人所蔽，卷怀而去尔。”帝曰：“何世无小人，虽 尧、舜之时，不能无四凶。”安石曰：“惟能辨四凶 而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶得肆其谗 慝，则皋、稷、契②亦安肯苟食其禄以终身乎？” (选自《宋史·王安石传》) 材料二： 方今之急，在于人才而已。诚能使天下人才众 多，然后在位之才可以择其人而取足焉。先王之 时，人才尝众矣，何至于今而独不足乎？故曰：取 之、任之，非其道故也。所谓取之之道者，何也？先 王之取人也，必于乡党，必于庠序。使众人推其所 谓贤能，书之以告于上而察之。诚贤能也，然后随 其德之大小、才之高下而官吏之。此取之之道也。 所谓任之之道者，何也？人之才德，高下厚薄不同， 5 其所任有宜有不宜。先王知其如此，故知农者以为 后稷，知工者以为共工。其德厚而才高者以为之 长，德薄而才下者以为之佐属。又以久于其职，则 上狃习③而知其事，下服别驯而安其教，贤者则其功 可以至于成，不肖者则其罪可以至于著；故久其任 而待之以考绩之法，故智能才力之士则得尽其智以 赴功而不患其事之不终其功之不就也。偷惰苟且 之人，虽欲取容于一时，而顾僇辱在其后，安敢不勉 乎？若夫无能之人，固知辞避而去矣。居职任事之 日久不胜任之罪，不可以幸而免故也。彼且不敢冒 而知辞避矣，尚何有比周、谗谄、争进之人乎？取之 既已详，使之既已当，处之既已久，至其任之也又专 焉，而不一一以法束缚之，而使之得行其意。尧、舜 之所以理百官而熙众工者，以此而已。然尧、舜之 时，其所黜者则闻之矣，盖四凶是也。其所陟者，则 皋、稷、契，皆终身一官而不徙。盖其所谓陟者，特 加之爵命、禄赐而已耳。此任之之道也。 (选自王安石《上仁宗皇帝言事书》) 注：①四凶：传说为尧、舜时期四个恶名昭著的部族 首领；比喻凶残贪婪的朝臣。②皋、稷、契：传说中 舜时的贤臣皋陶、后稷和契。这里借指贤臣。③狃 习：熟习。 11.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请将 答题卡上相应位置的标号涂黑。 故智能A才力之士B则得尽C其智D以赴功 回而不患回其事之不终G其功回之不就也 12.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说， 不正确的一项是 A.学者，文中指“有学问的人”，与《师说》中 “古之学者必有师”的“学者”含义相同。 B.肆，文中指“任意妄为”“恣意而行”，与《烛 之武退秦师》中“又欲肆其西封”的“肆”含 义不同。 C.乡党，周制以五百家为党，一万二千五百家 为乡，后世以“乡党”泛指乡里。 -2 D.陟，文中是“提拔、晋升”的意思，与《出师 表》中“陟罚臧否”的“陟”含义相同。 13.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 A.虽然当世人才很多，却还是会有无人辅佐君 主的忧虑，王安石认为这是因为皇帝选拔人 才的方法并不高明，求贤的诚意不够 B.在论述“任之之道”时，王安石提出对于人才 要将其任命到与他的能力相匹配的职位上， 并且要安排其长期任职，使之专于此任。 C.任职中，官员是否有能力处理事务都会显露 无遗，朝廷对他们进行成绩考核，那些工作 不称职的无能之辈将会被免职处罚。 D.王安石在文中多次提到先王之时的做法，是 为了增加自己观点的说服力，与《答司马谏 议书》中“举先王之政，以兴利除弊”的用意 相同。 14.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)诚贤能也，然后随其德之大小、才之高下而 官吏之。 译文： (2)虽欲取容于一时，而顾僇辱在其后，安敢不 勉乎？ 译文： 15.两则材料都提到了“四凶”和“皋、稷、契”的事 例，但作用不同，请简要分析。 66