第四单元　生活中的大数（教案）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

第四单元　生活中的大数

第1课时　福建土楼

教材第32～33页的内容。

1．学生能结合福建土楼相关情境，认识较大的数，掌握数较大数的方法，初步感知大数的读写。

2．通过在计数器上拨数、结合附页数数、交流生活中的大数等活动，培养数感、动手操作能力和语言表达能力。

3．感受数学与生活(如建筑文化)的联系，激发对大数的探索兴趣，体会数数的乐趣。

认识较大的数，掌握数较大数的方法。

准确、熟练地用不同方法数较大的数。

一、情境导入

展示福建土楼图片，教师：福建土楼已有近千年历史，是中国民居建筑的典型代表之一，这座土楼有二百一十五个房间等。大家知道二百一十五有多大吗？今天我们就来认识像二百一十五这样的大数。

二、互动新授

1．探索数“二百一十五”的方法。

(1)结合教材附页1数一数。

利用附页材料，让学生通过圈画、数数，从十，二十，三十……一百，再一百一十……二百，逐步数到二百一十五，或者从二十、四十，六十……二百……逐步数到二百一十五，深化对“二百一十五”的感知。

(2)计数器拨数。

师：你能想办法数出二百一十五吗？

从一百开始，先十个十个地数。

让学生从一百开始，先十个十个地数到二百一十，再一个一个地数到二百一十五，边数边在计数器上拨珠(教师引导学生明确十个十个地数是在计数器的十位上拨珠子)，感受数的递增过程。

2．认识更多大数。

(1)读写并数土楼相关大数。

出示“土楼有壁画二百二十六幅，彩绘二百二十八幅，木雕三百四十九件，楹联一百六十三副”，让学生读一读这些数。

选择其中一个数，用喜欢的方法数。如：

方法一：一个一个数，从一数到二百二十六。

方法二：先十个十个地数到二百二十，再一个一个地数到二百二十八。

方法三：一百一百地数到三百，再继续数出四十九。

(2)交流数数方法。

组织学生分享数数方法，提问：不同数数方法有什么特点？

引导学生体会：数较大数时，十个十个地数、一百一百地数更高效。

3．认识生活中其他的大数。

(1)分享生活中的大数。

提问：生活中还有哪些大数？说一说。

学生交流，如“截至2021年，我国共有国家级自然保护区四百七十四个”“‘天宫二号’运行了一千零三十六天”等。

(2)提出研究问题。

引导学生思考：关于生活中的大数，你有哪些想研究的问题？

学生提出如“怎么读写大数呢？”“大数和以前学过的数一样吗？”“怎么表示这些大数呢？”等问题，为后续学习埋下伏笔。

三、课堂小结

师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？

(学生自由发言，老师补充)

四、课后练习

完成相应练习。

福建土楼

在计数器上边数边拨出二百一十五。

数数时，可以一个一个地数、十个十个地数，也可以一百一百地数。

通过福建土楼的情境，学生能积极参与大数的认识与数数活动，对大数的感知较之前有所提升。但在多样数数时，部分学生对较大数的数数还不够熟练，后续可增加数数练习，巩固方法。

第2课时　数一数(一)(1)

教材第34～35、36页的内容。

1．学生能认识计数单位“千”，理解“个、十、百、千”之间的十进制关系，会正确数出较大的数。

2．通过计数器拨珠、借助图形数数等活动，经历数的形成过程，培养数感和动手操作能力。

3．感受数学的逻辑性与系统性，激发对大数的探索兴趣，体会数数的乐趣。

认识计数单位“千”，掌握数较大数的方法。

理解“个、十、百、千”的十进制关系，熟练数出较大的数。

一、复习导入

借助计数器，复习“个、十、百”的计数单位及关系。

提问：计数器的个位上原来有9个珠子，在个位上再添1个珠子，9个珠子变成10个珠子，会发生什么变化？(9＋1＝10，满十进一，个位满十向十位进1)

继续拨珠：十位上有9个珠子，个位上也有9个珠子，再添1个，99＋1＝100，又是怎么变化的？(十位满十向百位进1)

二、互动新授

1．探索“千”的形成，理解十进制。

(1)认识“千”。

课件展示计数器：百位、十位和个位上分别有9个珠子，提问：在个位上再添1个珠子是多少？

学生操作计数器，发现999＋1＝1000，引出计数单位“千”，明确千位上1个珠子表示1个千。

总结：1在千位上表示1个千。

(2)借助小正方体数数。

出示小正方体(1个、10个成条、100个成片、1000个成块)，提问：怎么数这些小正方体？

 

引导学生：一个一个地数，10个是1条，1条有10个；一条一条地数，10条是一片，一片有100个；一片一片地数，10片是一块，一块是1000个，体会“10个一百是一千”。

2．数较大的数：从八百八十七数到一千。

(1)讨论数数方法。

提问：能从八百八十七数到一千吗？用什么方法？

学生交流，得出方法：

方法一：一个一个地数，从八百八十七依次加1，数到九百九十九，再加1到一千。

方法二：先十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数到一千。

(2)实践数数。

学生选方法，同桌互数，教师巡视指导。

请学生展示数数过程，全班评价，巩固方法。

三、巩固练习