时间有多长（教案）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

时间有多长 第1课时　认识钟面表示的时间 教材第27～28页的内容。 1．初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上表示的时刻，掌握看钟表、拨时间的方法。 2．使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，培养数学思考能力，建立初步的时间观念，培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。 认识钟面上表示的时刻。 掌握看钟表、拨时间的方法。 课件、钟表模型 一、创设情境，导入新课 课件出示教材中亮亮一家星期六上午爬山的数学连环画，连环画中有不同时间点的钟面和爬山场景，如出发、到达山顶、准备回家等。教师：“同学们，从图中你能发现哪些与时间有关的信息？想知道关于时间的哪些知识？”引导学生观察钟面，说出不同时间点(如7时、8时多等)，引发对时间认读、时长计算等问题的兴趣，顺势引出课题——今天我们就一起来认识钟表，学习钟面表示的时间。(板书课题：钟面表示的时间) 二、自主探究，学习新知 1．观察钟面，认识时、分。 (1)钟面结构讲解。 拿出钟面模型，引导学生观察：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，一共60个小格。 介绍指针：钟面上有时针、分针、秒针(秒针细长，走得最快；分针稍长，其次，时针最短，走得最慢)。 (2)时、分关系探究。 拨动分针，让学生观察：分针走1小格是1分，走1大格是5分(因为1大格有5小格)，走一圈(60小格)是60分。此时提问：“分针走一圈，时针走了多少？”学生观察发现时针走1大格，即1时，从而得出1时＝60分。 2．认读时间，掌握方法。 (1)时间认读教学。 结合教材中“在钟面上拨一个时间，互相说说表示的是几时几分”的内容，讲解认读方法：先看时针，时针指向几或在两个数之间，确定是几时或几时多；再看分针，分针从12起走了多少小格，就是多少分，合起来就是几时几分。 教师举例示范：如时针在8和9之间，是8时多；分针走了15小格，就是8时15分。 (2)让学生尝试认读教材中亮亮一家到达山顶和准备回家的钟面时间，同桌互相交流，然后教师检查指导，巩固时间认读方法。 3．小组合作做游戏：你说我拨。 学生小组合作，一名同学说时间，另一名同学在钟面上拨出对应时间，教师巡视，指导个别有困难的同学。 三、课堂小结 这节课你们学到了什么？ 认识钟面表示的时间 1．12个大格，每个大格有5个小格，共60个小格。 2．1时＝60分 3．先看时针(几时多)，再看分针(走了多少小格→多少分)。 通过情境导入、实践操作和生活联系，学生对时、分的认识较为直观、深入，多数能掌握时间认读。但在认读接近整时的时间(如8时55分)时，部分学生仍易出错，后续需加强针对性练习。此外，在时间观念的培养上，可增加更多个性化实践活动(如记录自己完成作业的时间)，让学生更深刻感受时间的价值，提升时间管理能力。 第2课时　认识比时、分更小的单位 教材第28～29页的内容。 1．认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立秒的时间观念。 2．通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。 3．通过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。 通过观察秒针走60小格的同时分针走1小格，得出秒、分之间的进率：1分＝60秒。 建立1秒的直观时间观念。 课件 一、创设情境，导入新课 播放一段短跑比赛的视频片段(如100米赛跑)，比赛中显示精确到秒的计时结果(如9.58秒)。播放结束后提问：“同学们，在短跑比赛中，为什么计时要精确到秒甚至更短的时间单位呢？”引导学生思考时间计量精确度的重要性，引出本节课要深入认识的时间单位——秒。(板书课题：认识比时、分更小的单位) 二、自主探究，学习新知 1．生活实例感知秒。 教师：同学们听说过比分更小的单位吗？ 让学生说一说生活中哪些场景会用到秒来计量时间(如体育比赛计时、红绿灯倒计时、火箭发射倒计时)，结合实例感受秒在生活中对精确计时的需求，理解秒是比分更小的时间单位。 2．理解分、秒的关系。 拿出钟面模型，让学生观察秒针(细长、走得最快的指针)，拨动秒针，感受秒针走1小格就是1秒，走1大格(5小格)是5秒，走一圈(60小格)是60秒。 同时观察分针，当秒针走一圈时，提问：“分针有什么变化？”学生发现分针走了1小格，即1分，从而得出1分＝60秒，明确分与秒的换算关系。 3．体验秒的时长。 教师：30秒能做些什么呢？ 让学生分组进行拍球、跳绳、写字、朗读等活动，记录30秒内完成的数量。活动前提问：“大家猜猜自己30秒能完成这些事情的数量，完成后和猜测对比，有什么发现？”活动后组织小组交流分享，如“我30秒拍球35下，比我想象中多，原来30秒也能做不少事”，让学生切实感受30秒的时长，进而强化对秒的时间感知。 教师：几个30秒是1分钟？根据记录的结果还能想到什么？ 指名回答。 4．1分钟数数挑战。 进行“比一比”：一人计时，其他人在心里默默地从1数到60，看谁用的时间最接近1分钟。计时结束后，让学生分享数数过程中的感受(如“我数得快了，用时短；数得慢了，用时长，要均匀数数才接近1分钟”)，加深对1分钟(60秒)时长的理解，同时体会分和秒的关联。 5．查阅资料完成教材第29页下面的内容。 集体交流自己查阅的结果。 三、课堂小结 这节课你们学到了什么？ 认识比时、分更小的单位 秒是比分更小的时间单位。1分＝60秒 教学时设计大量学生喜欢的活动，让学生在实践活动中感受1秒的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，让学生在玩中学知识，激发孩子的学习兴趣，充分发挥孩子的主体性，提高能力，张扬个性。 第3课时　经过了多长时间 教材第30页的内容。 1．学生能熟练计算经过时间，掌握分段计算、整体计算等不同方法。 2．通过计算经过时间的实践活动，提升学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的自主学习和合作交流能力。 熟练运用不同方法计算经过时间，解决实际问题。 灵活选择合适的方法计算复杂的经过时间，理解时间计算的逻辑。 课件 一、创设情境，导入新课 课件出示亮亮一家从家到山下停车场的情境图，教师：同学们能根据钟面的时间算出他们从家到山下停车场用了多长时间吗？ 这节课我们就来一起学习怎样计算经过了多长时间。(板书：经过了多长时间) 二、自主探究，学习新知 1．计算亮亮一家从家到山下停车场用了多长时间。 指名学生说说情境图中两个钟面上的时间，再让学生尝试计算经过的时间。 教师讲解：计算经过的时间可以分段计算(如把经过时间分成几个时段相加)，从7时30分到8时，经过30分钟；从8时到8时15分，经过15分钟，所以一共经过30＋15＝45(分)。也可以通过整体时间相减(如用结束时间减去开始时间)，从7时30分到8时30分，经过1小时；从7时30分到8时15分，比1小时少15分，所以经过了60－15＝45(分)。 2．小组合作，分别计算亮亮一家上山、下山时长，上山和下山一共用了多长时间。 (1)呈现教材中亮亮一家上山、下山的钟面时间(在前面情境图中找到上山开始时间、到达山顶时间，下山开始时间、到达山脚时间)，布置小组合作任务：“小组合作，分别求出亮亮一家上山用了多长时间？下山用了多长时间？一共用了多长时间？可以用分段计算或整体相减的方法。” (2)巡视各小组，指导学生如何读取钟面时间(准确识别时针、分针位置对应的时刻)，以及如何选择合适的计算方法。 (3)请各小组汇报上山、下山时长的计算结果和方法，教师点评，强调时间计算的准确性和方法的多样性，总结经过时间计算的关键：准确确定开始和结束时间，灵活选择分段或整体计算法。 3．计算课程时长。 (1)让学生观察教材中的上课及下课时情景图的钟面(上课和下课时间)，计算“一节课要用多少分？一节课时间连同课间休息的时间有1小时吗？”。学生独立计算后交流：如上课时间9时10分，下课时间9时50分，经过40分钟；课间休息10分钟，总共40＋10＝50(分)，不足1小时。 (2)引导学生用结束时间－开始时间＝经过时间的方法验证，强化整体相减的计算逻辑，同时联系生活实际，让学生感受时间计算在课程安排中的应用。 三、课堂小结 这节课你们学到了什么？ 经过了多长时间 方法：分段计算、整体相减(结束时间－开始时间) 通过小组合作计算经过时间，多数学生能灵活运用分段计算和整体相减的方法解决实际问题，但部分学生在面对复杂时间跨度(如跨越整点且涉及多段时长)时，仍存在计算错误或方法选择不当的情况。后续需加强针对性练习，例如设计更多非整点起止时间的计算任务，引导学生通过画时间轴辅助分析，进一步巩固时间计算的逻辑链条。同时可结合生活场景(如电影时长、旅行行程规划)设计综合实践活动，提升学生运用时间知识解决实际问题的能力。第4课时　了解更多有趣的钟表知识 教材第31～32页的内容。 1．深入了解钟表知识，包括现代钟表的多样造型、功能及古人表示时间的方法(如日晷、沙漏等)，拓宽时间认知视野。 2．通过钟表知识的交流与探究，提升学生分析问题、解决问题的能力，培养自主学习和合作交流能力。 了解现代钟表的多样造型、功能及古人表示时间的方法。 感受不同钟表文化所蕴含的智慧，体会时间计量方式的发展演变。 课件、收集的古今钟表图片资料 一、创设情境，导入新课 课件展示各种造型独特、功能丰富的现代钟表图片(如卡通造型的儿童手表、智能手环、大型广场钟表等)，同时呈现古人表示时间的日晷、沙漏等图片。教师提问：“同学们，从这些图片中，你们能发现钟表在发展过程中发生了哪些变化吗？古人没有我们现在这样的钟表，他们又是怎么表示时间的呢？这节课就让我们一起走进更多有趣的钟表知识世界。” (板书课题：了解更多有趣的钟表知识) 二、自主探究，学习新知 1．现代钟表知识交流。 组织小组交流：“同学们课前收集了各种现代钟表的相关知识，现在小组内分享，看看谁的发现最有趣、最特别！” 每个小组推选代表，在全班分享现代钟表知识，如“收集了小动物造型的时钟，非常漂亮，能装饰房间”“电子表有些还能打电话、测心率，功能很多”“故宫博物院收藏了很多制作精美的钟表”“宾馆大厅的钟面上显示着世界上不同城市的时间”。 2．古代计时工具探究。 教师：“在现代钟表发明之前，古人是怎样表示时间的呢？”呈现教材中古代计时工具的图片(日晷、水钟、沙漏等)，教师：“古人很聪明，他们用‘日’‘夜’初步划分时间，后来发明了立竿测影、日晷利用影子计时，还有水钟、沙漏等工具，通过水流、沙流的速度来计量时间。” 3．制作数学小报。 教师：“同学们，我们了解了这么多钟表知识，包括时间计算、现代钟表、古代计时工具，现在请把这些知识整理一下，制作成数学小报，内容可以有时间计算方法、有趣的钟表故事、古代计时工具介绍等，贴在教室里和大家分享。” 4．反思与评价。 说一说，评一评：你和同学在活动中表现得怎样？ 三、课堂小结 这节课你们学到了什么？ 了解更多有趣的钟表知识 现代：造型多样(动物造型)、功能丰富(电子表打电话) 古代：日晷(影子计时)、水钟、沙漏(水流/沙流计时) 通过展示图片、播放视频、实物观察等多种方式，学生对现代钟表的多样性和古人计时方法有了较直观的认识，小组交流活动也提高了学生的参与度和积极性。但在讲解古人计时方法原理时，部分学生理解起来有困难，后续可制作更生动的动画演示或让学生动手制作简易日晷、沙漏模型，加深理解。同时，在小组交流环节，个别小组存在参与不均衡的情况，教师要加强引导，确保每个学生都能积极投入到学习中。 学科网（北京）股份有限公司 $