《匈牙利舞曲》（第五号）（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

教案 课 题 《匈牙利舞曲》（第五号） 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《匈牙利舞曲》（第五号），感受乐曲热烈奔放的情绪，分析其速度、力度特点及三部曲式结构，理解节奏、音区等音乐要素对情绪表达的作用，提升对音乐的审美感知能力。 （2）艺术表现：通过律动、肢体动作及演唱等艺术表现形式记忆乐曲主题，在分段聆听中发展音乐听觉思维，增强对旋律与节奏的感知和表现能力。 （3）创意实践与文化理解：通过编配歌词、设计个性化律动等创意活动，拓展对音乐主题的记忆与表现；了解作曲家及作品文化背景，感受世界名曲的艺术魅力，培养高雅音乐情趣与文化理解能力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过模拟匈牙利民俗舞会的真实情境，运用律动、编创歌词等学科实践活动，艺术表现主题旋律并感受其热烈奔放的情绪（对应艺术表现与审美感知素养）。 （2）在聆听与实践中，理解三部曲式结构中速度、力度的变化如何体现匈牙利民间舞曲特点，建立音乐要素与文化内涵的联系（对应文化理解素养）。 媒体教具 （1）多媒体设备（含《匈牙利舞曲（第五号）》管弦乐现场演奏视频、全曲及分段音频文件）。 （2）《匈牙利舞曲（第五号）》主题旋律乐谱及分段节奏谱。 （3）勃拉姆斯生平及《匈牙利舞曲》创作背景图文资料。 教法学法 视听结合法、律动表现法、视唱分析法、分段聆听法、多媒体情境法 教 学 过 程 二次备课调整 一、组织教学 （1）师生问好，营造氛围 上课铃响，老师手持一个画着向日葵图案的小旗子走进教室，微笑着向学生挥手：“同学们，早上好！今天的音乐魔法盒里藏着一个来自匈牙利的惊喜，我们要去草原上听一场热闹的民间舞会，大家有没有信心用耳朵和身体‘参加’这场舞会？”（学生齐声回应：“有！”） 老师走到讲台中央，轻轻晃动小旗子：“那我们先来调整‘魔法状态’—— 请大家把小耳朵变成‘收音机天线’，小嘴巴变成‘安静的小贝壳’，小眼睛变成‘音乐放大镜’，我们一起把注意力聚焦在前方，准备好了吗？”（学生坐直身体，眼神专注地看向老师。） 二、创设情境导入 （1）匈牙利文化初体验 老师从教具箱中取出一个彩色小木箱，打开后展示匈牙利的 “三件宝”：左边是绣着红纹的羊毛披肩 （像草原上的晚霞），中间是向日葵木雕（匈牙利人把向日葵当 “太阳的孩子”），右边是铜制的 “马踏铃”（牧民骑马时的铃铛声，就藏在今天的音乐里哦！）。 学生们好奇地凑近观察，老师拿起披肩轻轻披在手臂上：“想象我们现在站在匈牙利的大平原上，脚下是柔软的青草，远处有马蹄声哒哒传来，这就是我们今天要‘穿越’的地方！” （2）“音乐会小礼仪” 互动问答 老师举起一个写着 “音乐会礼仪” 的小黑板：“去参加舞会前，我们得学几个‘小规矩’：第一，‘声音开关’—— 音乐响起时嘴巴‘静音’，音乐暂停时再开口；第二，‘身体坐姿’—— 后背挺直像小松树，手放膝盖上不摇晃；第三，‘眼神魔法’—— 眼睛盯着‘舞台’（前方空地），不东张西望。谁能当‘礼仪小老师’，把这三个规矩教给同桌？” （学生两人一组互相讲解，老师巡视时模仿 “小迷糊” 状态：“哎呀，我忘记把‘眼睛开关’打开了！” 逗得学生们笑起来，自然记住了礼仪。） （3）现场演奏视频播放与细节观察 老师播放《匈牙利舞曲第五号》管弦乐现场演奏片段（1 分钟）：“现在请大家当‘小观众’，悄悄把眼睛闭上，想象自己坐在维也纳金色大厅里 —— 你看到了什么？听到了谁在演奏？（停顿 3 秒）好，睁开眼睛，举手告诉老师！” （学生举手，老师邀请 3 位学生描述：“小明，你先说！”“我看到小提琴手们弓子拉得飞快，像在跳舞！”“我听到鼓点‘咚咚’响，像马蹄声！”“还有喇叭声‘呜呜’的，像在吹草原的风！”） （4）曲名与作曲家故事 老师突然压低声音：“大家发现了吗？刚才的声音里有小提琴、圆号、长笛…… 这些都是欧洲民间乐器！这首让我们‘看到’马蹄声的乐曲，名叫《匈牙利舞曲第五号》，作者是 ‘音乐旅行家’勃拉姆斯 （板书：勃拉姆斯）。他一辈子痴迷匈牙利的民间音乐，就像我们痴迷冰淇淋一样！他把民间舞曲改编成交响乐，就像把草原的野花酿成了蜜 ——《匈牙利舞曲第五号》就是他酿出的‘最甜的蜜’！” （学生们笑起来，对 “音乐旅行家” 和 “酿蜜” 的比喻产生兴趣。） （5）身体律动感受速度与力度 老师播放全曲音频：“现在我们变成‘音乐指挥家’—— 当音乐‘跑起来’（快板），用手指‘画小圈’；当音乐‘慢下来’（行板），用手‘托云朵’；当音乐‘大声喊’（强），双手张开；‘小声说’（弱），双手拢成小喇叭。注意哦，指挥时眼睛要盯着老师的‘指挥棒’（手臂动作）！” （学生跟着音乐律动，有的转圈，有的踮脚，有的张开手臂模仿强弱变化。）音乐结束后，老师举着 “速度牌”（快慢卡片）：“谁能用‘快慢牌’告诉我，刚才音乐的‘节奏火车’是怎么开的？”（学生举起 “快牌”：“它先慢后快！”“不对，是‘慢 - 快 - 慢’！”）老师总结：“对啦！就像草原上的牧民，先骑马漫步（慢），再赛马飞驰（快），最后停下来休息（慢），这就是音乐的‘呼吸感’！” 三、分段欣赏《匈牙利舞曲第五号》 （1）聆听第一部分（A 段），捕捉主题旋律 老师在钢琴上弹出 A 段主题旋律（简谱：1 2 3 1 | 3 2 1 6 5 |）：“请大家用耳朵当‘寻宝雷达’，找出这段旋律里最‘特别’的声音 —— 是不是有一个‘小波浪’一样的音符？（模仿波浪手）” （学生们闭眼聆听后，老师邀请学生上台用 “声音积木”（不同长度的积木块）拼出旋律：“你拼的这个‘1 2 3’像不像草原上的三个小土坡？（学生点头）那下一个‘3 2 1’呢？（学生：“像滑下来！”）对，这就是我们要找的‘主题旋律’，它会在后面‘回来’哦！”） （2）附点节奏 “身体解码” 游戏 老师拿出一张画着 “马蹄印” 的节奏卡片：“大家看，这个音符后面多了个‘小圆点’，它叫‘附点’（板书：附点节奏）—— 就像骑马时‘先迈长腿，再踩小步’（示范动作：先伸手臂，再收回来）。我们来玩‘马蹄游戏’：男生当‘马’，女生当‘蹄子’，老师说‘X.X’（前长后短），男生伸腿时（长音）女生拍手，男生收腿时（短音）女生跺脚！” （学生分组游戏，老师巡视时模仿 “小迷糊” 状态：“哎呀，我忘记把‘眼睛开关’打开了！” 逗得学生们笑起来，自然记住了礼仪。） （3）第二部分（B 段）：乐器与情绪探秘 老师播放 B 段音乐（加入铜管乐器）：“听！这次音乐里多了‘铜管家族’的成员！（举起小号模型）它们的声音像什么？（学生：“像冲锋号！”“像篝火燃烧的噼啪声！”）老师指挥学生做‘乐器模仿操’：‘圆号（呜 ——）用手捂嘴模仿；长号（啦 ——）用手臂画大圈；小号（嘀嘀）快速点头！’” （学生跟着老师的指令模仿，课堂气氛活跃。）老师追问：“B 段的情绪和 A 段有什么不同？（学生：“更激动！”“像开派对！”）那‘派对上大家会做什么动作？”（学生：“跳舞！拍手！”）老师趁机拿出铃鼓和丝巾：“现在我们来‘跳匈牙利民间舞’—— 第一步踏右脚，第二步踏左脚，第三步双手举高转一圈！” （4）“音乐舞蹈剧” 创编 老师邀请 3 组学生上台，分发道具：“请你们组根据 A 段旋律编一个‘草原漫步’的动作，B 段编‘篝火狂欢’的动作，音乐一停就交换，看看哪组编得最像！” （学生分组讨论：有的用手臂画圆，有的弯腰模仿骑马，有的跺脚模仿马蹄声。）表演结束后，老师点评：“小红组的‘骑马步’最像！（示范）但我们要注意，B 段的节奏更快，所以转圈时要更紧凑一点！” （5）配词演唱与旋律记忆 老师在黑板写下歌词：“我们来给‘A 段旋律’填‘草原小故事’：‘匈牙利的风呀，吹过绿草地（唱旋律时手做波浪），马蹄哒哒响，脚步踏起来（拍手）！’请大家跟着老师的钢琴，用‘la’先唱旋律，再填入歌词，唱到‘脚步踏起来’时要用力跺脚哦！” （学生跟唱，老师发现问题：“‘绿草地’三个字唱得太平啦！想象自己躺在草地上，声音要‘飘’起来！”）唱完后，老师拿出 “旋律密码本”：“这是我们今天的‘音乐钥匙’，下次听到这首曲子，记得用‘la’哼出它的开头！” 四、卓别林视频互动：“音乐魔法师” 挑战 （1）喜剧片段 “音乐翻译” 老师播放卓别林视频：“卓别林用《匈牙利舞曲第五号》演了个‘跳舞比赛’！现在请大家当‘翻译官’，看看他怎么用动作‘翻译’音乐：（暂停视频）他什么时候用‘小碎步’？（学生：“音乐快的时候！”）什么时候‘叉腰转圈圈’？（学生：“音乐强的时候！”）” （视频结束后，老师发给每人一张 “任务卡”：“请用‘卓别林式动作’（夸张、滑稽）表演你最喜欢的一段旋律，全班评选‘最佳音乐翻译员’！”） （2）“乐器小侦探” 升级 老师播放 B 段片段的乐器分解版：“现在我们来当‘小侦探’，听出这段音乐里藏了哪些乐器？（学生：“小提琴！”“圆号！”）老师举起对应乐器模型：“没错！这是‘弦乐组’和‘铜管组’的合作，就像草原上‘骑马的牧民’和‘吹号角的首领’一起演奏！” （学生们在乐器模型上贴 “贴纸”，强化记忆。） 五、课堂小结与延伸 （1）“音乐魔法盒” 回顾 老师举起 “魔法盒”：“现在我们打开盒子，看看今天收集了哪些‘魔法’：1. 旋律密码（附点节奏）；2. 身体动作（骑马、跳舞）；3. 乐器伙伴（弦乐、铜管）；4. 作曲家故事（勃拉姆斯‘酿蜜’）！谁能用自己的‘魔法棒’（手臂）把它们变出来？” （2）“家庭音乐侦探” 任务 老师分发 “侦探任务卡”：“请和爸爸妈妈一起听《匈牙利舞曲第一号》，记录下：① 你听到了哪些新乐器？② 哪个段落让你想跟着跳？下次课我们来交换‘侦探笔记’！” 最后，老师在黑板画 “音乐树”：“今天我们种下了‘喜欢勃拉姆斯’的种子，希望它能在‘音乐森林’里长成参天大树！” 作业布置 （1）聆听《匈牙利舞曲第五号》第一主题，用哼唱或拍手模仿的方式记忆主题旋律，下节课分享自己的记忆方法。 （2）完整聆听全曲，用不同肢体动作（如拍手、跺脚等）区分乐曲三部分，思考各部分速度、力度变化，下节课描述听辨结果。 学科网（北京）股份有限公司 $