《匈牙利舞曲》（第五号）（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

《匈牙利舞曲》（第五号） 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是管弦乐曲《匈牙利舞曲》（第五号）。 （2）本节课主要介绍了乐曲的情绪特点（热烈奔放）、速度力度特点（时强时弱，时快时慢）、音乐结构（三部曲式）以及旋律特点等知识点。通过带领学生听赏全曲、分段聆听、随乐做声势、分析旋律等多种教学手段，让学生深入感受乐曲的魅力。 （3）通过学习本节课，学生能够感受世界名曲的不朽魅力，培养高雅的音乐生活情趣；能够记忆乐曲的主题，分辨乐曲的结构；能够体会音乐速度、力度、节奏、节音区等要素对音乐情绪的作用，提高音乐听觉思维和表现力。 教学目标 （1）小学语文：文化自信：感受并传承匈牙利舞曲所蕴含的文化内涵，培养学生对世界音乐文化的热爱与尊重。 语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述匈牙利舞曲的音乐特点，提高学生的语言表达能力。 思维能力：通过对匈牙利舞曲的分段欣赏，培养学生的分析、归纳和推理思维，帮助学生理解音乐结构。 审美创造：引导学生在聆听和表现匈牙利舞曲的过程中，发挥想象力和创造力，用自己的方式表达对音乐的感受。 （2）小学音乐：审美感知：让学生通过聆听匈牙利舞曲，敏锐地感知乐曲的节奏、旋律、音色等音乐要素，培养学生的音乐感知能力。 艺术表现：指导学生通过肢体动作、歌唱等方式表现匈牙利舞曲的热烈奔放情绪，提高学生的艺术表现能力。 创意实践：鼓励学生参与律动、编配歌词等创意活动，培养学生的创新思维和实践能力。 文化理解：帮助学生了解匈牙利舞曲的文化背景，增进对不同国家音乐文化的理解和包容。 教学重点 （1）培养学生通过聆听、律动等方式感受和表现音乐的能力，提升音乐听觉思维，记忆乐曲主题。 （2）引导学生感受匈牙利舞曲速度、力度特点，体会其热烈奔放的情绪，理解音乐要素对音乐情绪的作用。 教学难点 （1）引导学生从音乐的旋律、节奏、力度等要素中感受和理解匈牙利舞曲的风格特点，培养学生的音乐感知能力。 （2）帮助学生在欣赏和表现乐曲的过程中，学会运用音乐元素表达自己的情感和体验，提升学生的音乐表现力。 教学方法 听赏法、律动法 教学准备 （1）多媒体设备，用于播放《匈牙利舞曲》（第五号）管弦乐现场演奏视频、卓别林的喜剧视频等。 （2）与《匈牙利舞曲》（第五号）相关的资料，如作曲家勃拉姆斯的生平介绍等。 教学活动及主要语言 一、组织教学 老师面带微笑与学生亲切问好，用温暖问候声营造愉快教学氛围，让学生快速从课间状态转换，全身心投入学习，为教学做好开端。 二、创设情境导入 1、 师：“同学们，你们有听说过匈牙利这个国家吗？它可是著名的‘音乐之都’哦，那里的朋友们都非常热情呢。” 今天热情好客的匈牙利小朋友邀请我们参加特别音乐会，问在听音乐会时怎样成为文明小观众及注意事项，期待学生积极思考回答。（生：学生们纷纷举手，有的说要保持安静，有的说不能随便走动……）一起去看音乐会中怎样做最棒，播放《匈牙利舞曲》（第五号）管弦乐现场演奏视频，学生专注看着，眼中闪烁好奇光芒，有的轻轻摆动身体。 2、 师：“看了这个音乐会，你们有什么想说的呀？有没有什么想问的呢？” 引导学生表达感受和疑惑，（生：学生们开始踊跃发言，有的说音乐真好听，有的问这首曲子为什么这么有感染力……） 3、师：“想知道这首乐曲的作曲家是谁吗？”（稍作停顿，营造悬念）隆重推出作曲家勃拉姆斯，生前创作二十一部舞曲，最有名的是《匈牙利舞曲》（第五号），再次感受乐曲风采。 4、再次聆听全曲。 师：“现在，大家可以用自己的肢体语言来表现这首音乐啦。当你觉得音乐很优美的时候，就可以晃动自己的身体来表现；当你听到欢快的部分，就可以拍拍手哦。”（学生们开始随着音乐摆动身体，有的拍手，有的晃动脑袋，课堂氛围活跃） 师：“好多小朋友都动起来啦，让老师感受到了乐曲的力度和速度的特点呢。那谁能来说说这首乐曲的速度和力度到底有什么特点呢？” 引导学生观察思考，（生：学生们纷纷举手，有的说速度很快，力度很强；有的说速度时而快时而慢，力度时而强时而弱……） 三、分段欣赏《匈牙利舞曲 —— 第五号》 阶段目标：通过随乐曲做声势，分析乐曲的节奏、旋律特点，视唱旋律等方法帮助学生记忆旋律，体会音乐热烈奔放的情绪。 （一）聆听第一部分（感受音乐情绪并演唱主题） 1、师：“（静静地听完音乐后）听完以后，大家感觉怎么样呀？”（充满期待地看着学生）（生：学生们纷纷发言，有的说很欢快，有的说很有力量，还有的说感觉心情很好……） 2、分析附点： 师：“（带领学生一起演唱附点部分）现在我们来演唱一下附点部分，大家要注意唱出附点的感觉哦，就像有一股推动的力量在里面。”（要求学生身体坐直，眉毛高耸，喉咙打开，把声音放出来）（生：学生们按照老师的要求，认真演唱附点部分，声音逐渐变得有力起来） 3、带着热烈奔放的感觉唱一唱。 师：“（引导学生感受乐曲的情绪）现在我们要带着热烈奔放的感觉来唱这首曲子啦。大家想象自己就站在音乐会的舞台上，要把那种热情传递给每一个人哦。”（生：学生们再次演唱，声音更加激昂，充满了热情） 师：“（揭示乐曲的情绪是热烈奔放）没错，这首乐曲的情绪就是热烈奔放的，让我们继续聆听第一主题的第二部分吧。” 4、 师：“（播放第一主题的第二部分音乐）接下去给你们播放的这部分音乐更加热烈奔放，你们觉得为什么呢？” 引导学生思考，（生：学生们聚精会神地聆听，开始思考原因，有的说节奏更快了，有的说旋律更激昂了……） （二）聆听第二部分 阶段性目标：通过视唱、配词演唱、舞蹈、旋律排序等手段，引导学生记忆旋律，体会匈牙利舞曲的快慢相间的速度特点和热情奔放的情绪。 1、师：“（微笑着看着学生）今天老师给你们带来了一个舞蹈哦，大家仔细观察老师的动作跟乐曲的速度有什么联系呢？”（开始随着音乐翩翩起舞，动作充满活力）（生：学生们目不转睛地看着老师的舞蹈，开始尝试找出动作与乐曲速度的联系） 2、师生共舞。 师：“（邀请一位学生一起跳舞）现在，老师想邀请一位同学来和老师一起跳一跳这个舞蹈，感受一下乐曲的节奏和情绪。”（生：一位学生兴奋地站起来，和老师一起舞动起来，其他学生也纷纷鼓掌）同桌之间也可以相互邀请，一起感受舞蹈的快乐吧。（生：学生们开始相互邀请，课堂气氛达到高潮） 3、配词演唱。 师：“（为乐曲配上简单的歌词）现在，我们来用歌词来演唱这首乐曲吧，让我们的歌声更加富有感染力。”（和学生一起配词演唱，引导学生用声音表达出乐曲的情绪）（生：学生们充满激情地演唱着，声音回荡在教室里） 4、旋律排序。 师：“（出示一些旋律片段）现在老师给大家准备了一些旋律片段，大家来试着排排序，看看能不能还原出整首乐曲的旋律呢？”（生：学生们认真地排列着旋律片段，互相讨论着） （三）整体欣赏 阶段目标：以聆听为基础，利用随乐配声势、肢体律动来表现乐曲，通过随乐举牌示意，听辨乐曲曲式结构，加深对乐曲的感受与理解。 1、完整聆听乐曲，分辨乐曲结构。 师：“（严肃而认真地）刚才我们拍着手聆听了歌曲的第一部分，唱歌跳舞聆听了歌曲的第二部分，那这首乐曲到底有几部分呢？接下来我们要完整地听一遍哦，大家要仔细听哦。”（播放全曲，要求学生做动作但不能发出声音）（生：学生们全神贯注地聆听，努力分辨乐曲的结构，有的学生还轻轻点头示意） 2、 师：“（看着学生们）现在，大家来说说这首乐曲有几部分呢？当你听到第一部分的时候我们就拍手为乐曲伴奏，当你听到第二部分的时候用刚才的舞蹈动作来表现一下，那当听到第三部分出现的时候你觉得应该用什么来表现呢？” 引导学生思考并回答，（生：学生们开始讨论，有的说可以用跺脚，有的说可以用挥舞手臂……） 3、随乐表现。 师：“（再次播放乐曲）现在，让我们一起跟着音乐来表现这首乐曲吧。当听到第一部分就拍手，听到第二部分就用舞蹈动作，听到第三部分就用你们想到的方式来表现。”（生：学生们全情投入，随着音乐的节奏做出各种动作，课堂气氛热烈而有序） 四、欣赏卓别林的匈牙利舞曲的喜剧视频 师：“（面带微笑地看着学生）今天老师把著名的喜剧之王卓别林也请上来啦，他将伴着匈牙利舞曲的旋律尽情地表演哦。不过老师有个温馨的小提醒，希望同学们在观看他精彩表演的同时，不要忘了关注他的动作跟乐曲上的联系，也可以跟着他的动作来做一做哦。”（播放视频，将音量调至适中）（生：学生们安静地观看卓别林的表演，脸上露出了笑容，有的学生还跟着模仿起来，课堂氛围轻松愉快） 五、教师小结 师：“（看着充满期待的学生们）同学们，今天我们聆听了勃拉姆斯作曲的匈牙利舞曲 —— 第五号，真的非常精彩呢。当然啦，还有好多首这样的优秀乐曲我们还没有听过呢，有兴趣的同学可以通过老师给你们的网址去搜索一下，认真聆听哦。”（生：学生们纷纷点头，脸上露出了意犹未尽的表情，对接下来的音乐学习充满了期待） $