《中华人民共和国国歌》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦《中华人民共和国国歌》，通过视频情境唤醒（升旗仪式、奥运会等）连接生活仪式感，初唱激活情感体验，引入聂耳创作背景，搭建从生活体验到音乐要素（重音、三连音等）及文化意义的学习支架。 亮点为“密码解密”式探究，结合重音挥拳、上行旋律手势模拟、三连音节奏对比等实践，运用情境讲述与对比体验法，培育审美感知（雄壮情绪）、艺术表现（力度节奏运用）、文化理解（国家象征）。助力学生深化音乐要素感知与爱国情感，为教师提供互动性强的情境化教学策略。

教学设计 教学课题 《中华人民共和国国歌》 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与演唱《中华人民共和国国歌》，感受其雄壮、激昂的音乐情绪，初步感知三连音节奏的特点及在作品中的表现效果，培养对音乐作品的审美体验与情感共鸣能力。 （2）艺术表现：能够用自然、坚定的声音自信演唱《国歌》，准确掌握三连音节奏的演唱方法，尝试运用恰当的力度和节奏变化（如渐强、重音）表现歌曲的情感内涵。 （3）创意实践：尝试用不同节奏型改编 “前进！前进！前进！进！” 等乐句，通过对比演唱体会原节奏的表现力，激发音乐创意实践与节奏创编的兴趣。 （4）文化理解：了解《中华人民共和国国歌》的创作背景及聂耳的故事，理解国歌作为国家象征的文化意义，增强对祖国的热爱之情和民族责任感。 重难点 （1）通过演唱实践，理解重音、三连音、上行旋律等音乐要素在歌曲中的情绪表达作用（如三连音的紧凑感、上行旋律的推进感）。 （2）在模拟升旗仪式的真实情境中，自主运用渐强、重音等力度变化，准确表达歌曲雄壮激昂的情感。 （3）通过小组合作分析国歌创作背景，在演唱中深化对 “国家象征” 的文化理解，初步形成爱国情感的艺术表现能力。 教学方式与策略 情境讲述法、实践演唱法、对比体验法、问题探究法、讨论互动法 教学活动设计 一、谈话导入，激发体验 （1） 情境唤醒，连接生活 师： 同学们看完这段视频，有什么特别的感受？（生： 很激动！）有没有同学注意到，当国旗升到旗杆顶端时，周围的人表情有什么变化？（稍停顿，观察学生反应）对，有的同学眼神发亮，有的同学悄悄挺直了腰板 —— 这就是国旗和国歌带给我们的 “仪式感”！现在请大家回忆：除了学校每周一的升旗仪式，你还在哪些场合见过国旗飘扬、听到国歌响起？（生： 运动会开幕式！国庆游行的时候！）还有吗？（生： 奥运会拿到金牌时！）没错！国旗和国歌就像我们民族的 “精神名片”，今天我们就来聊聊这张 “名片” 背后的故事。 （2） 情感共鸣，理解象征 师： 老师注意到，很多同学听到国歌时会不自觉地站得更直。为什么国旗升起时，大家会这么庄重？（生： 因为它代表国家！）那国歌里藏着的 “力量”，又是什么呢？（板书： 国歌的 “力量”）其实，国旗和国歌不仅仅是符号，它们是无数先烈用生命守护的 “信仰”—— 就像我们胸前的红领巾代表少先队员的责任，国歌代表的是整个民族面对困难时的 “团结” 与 “勇气”。 （3） 初唱国歌，激活体验 师： 现在，请大家起立，双手自然下垂，我们先跟着音频轻轻哼唱国歌，感受旋律的节奏（播放《义勇军进行曲》前奏，师生共同演唱）。唱完后举手告诉老师：你觉得哪一句让你印象最深？（生 1： “起来！不愿做奴隶的人们！”）（生 2： “冒着敌人的炮火！”）嗯，这两句确实充满了力量。 （4） 知识铺垫，聚焦作者 师： 刚才有同学提到了 “起来！” 这句，那大家知道这句歌词是谁写的吗？（生： 田汉！）曲作者呢？（生： 聂耳！）对！1935 年，中华民族正处于抗日战争的危急时刻，田汉在监狱里写下了歌词，聂耳用旋律把它谱成了 “战斗的号角”。今天，我们就带着对这段历史的敬畏，来解密国歌里的 “力量密码”。 二、探密活动，引导体验 （1） 整体聆听，聚焦细节 师： 现在我们再来完整听一遍国歌（播放音频，师生闭眼聆听）。听完后请用一个词形容你的感受（生： 紧张！激昂！）。其实，国歌的每一个音符、每一个节奏，都藏着 “让民族站起来” 的秘密。我们今天就从四个 “密码” 入手，一步步揭开它的力量。 （2） 密码一：重音记号的 “呐喊” （1） 对比演唱，发现差异 师： 请同学们翻开课本第 X 页的歌词片段，我们先轻声读 “中华民族到了最危险的时候”，注意 “中华民族” 四个字的语调（生齐读）。现在请大家加重 “中华民族” 四个字的语气，再读一遍（生齐读）。大家发现了什么？（生 1： 加重后感觉更有力量！）（生 2： 好像在提醒我们要团结！） （2） 情境分析，理解作用 师： 为什么要加重 “中华民族”？（生： 因为这是我们的身份！）非常好！如果说 “到了危险的时候”，就像一个人遇到困难说 “我不行了”，但 “中华民族到了最危险的时候”，这是在说 “我们整个民族面临考验”—— 所以，“中华民族” 必须成为重音，就像喊出 “我们！要！团结！”。（板书： 重音→团结） （3） 实践强化，动作辅助 师： 现在请大家左手按胸口，右手握拳放在 “中华民族” 四字前，每唱到 “中华民族” 就用力挥拳，想象这是在向全世界宣告：我们不会屈服！ （生唱： “中华民族到了最危险的时候！”） （3） 密码二：上行旋律的 “冲锋” （1） 旋律模拟，感知走向 师： 请大家伸出右手，掌心向上，跟着旋律做 “爬山” 动作。我们看歌词 “起来！起来！起来！”，旋律是 “3 5 5 | 3 5 5 | 1 3 5 3 1 2”（边说边用手比划：从 “3” 开始，手向上移到 “5”，再移到 “5”，再向上到 “1”……）（生模仿动作）你们的手在向上走吗？（生： 是的！） （2） 比喻讲解，深化理解 师： 这种 “向上走” 的旋律叫 “上行旋律”，就像我们爬楼梯，每一步都比前一步高一点。为什么要这样设计？（生： 因为要站起来！）对！“起来！起来！起来！” 不是简单的重复，而是像战士们从地上站起来，越唱越高，越唱越有勇气 —— 如果用 “下行旋律”（手向下），就像垂头丧气，完全没了斗志！（板书： 上行→勇气） （3） 节奏叠加，体验情绪 师： 现在我们试着在 “起来！” 前加一个 “跺地板” 的动作（生： 跺脚），想象自己是冲锋的战士，每一次 “起来” 都让我们的心跳更快！（生唱： “起来！起来！起来！”） （4） 密码三：三连音的 “炮火” （1） 节奏对比，寻找差异 师： 请大家拍桌子读 “冒着敌人的炮火”，注意读时的节奏（生拍： × × × | × × × | × × × | ×）。现在换成 “× ×”（两连音），对比一下：哪种节奏更像 “敌人的炮火声”？（生： ×××！）为什么？（生： 因为炮火是 “哒哒哒” 响个不停！） （2） 情境联想，强化认知 师： 如果把 “炮火” 比作 “雨点”，三连音就是 “哗啦啦” 的暴雨，两连音就是 “淅淅沥沥” 的小雨 —— 后者听起来没那么紧张！（板书： 三连音→紧张）所以，“冒着敌人的炮火” 必须用三连音，才能体现战斗的激烈！ （3） 身体律动，感受紧凑 师： 请大家用手指关节敲桌子打三连音（×××），再用 “打蚊子” 的动作（快速拍巴掌）辅助，想象炮火 “咻咻咻” 地从耳边飞过！（生模仿） （5） 密码四：“进” 字的 “收尾” （1） 对比追问，发现变化 师： 我们唱最后一句 “前进！前进！前进！进！” 时，注意前三个 “前进” 和最后一个 “进”。如果只唱 “前进！前进！前进！”，会不会觉得句子没说完？（生： 会！）那加上最后一个 “进”，是不是像战士们喊口号时多喊一句 “加油！”，让情绪推到顶点？ （2） 情感升华，动作辅助 师： 现在请大家右手握拳，跟着旋律做 “向前推” 的动作，想象自己带领队伍冲锋！（生唱： “前进！前进！前进！进！”） （6） 综合演唱，整合密码 师： 现在我们把四个密码整合起来，注意 “重音”“上行”“三连音”“收尾” 四个关键点，用最饱满的情感完整演唱（播放伴奏，师生演唱，教师重点指导学生处理重音和三连音，如 “到了最危险的时候” 的 “最” 字加重，“炮火” 部分加快节奏）。 （7） 纠错指导，强化细节 师： 刚才有同学在 “中华民族” 前的 “中” 字没加重，我们再唱一遍这部分，其他同学帮他找找哪里需要改进（生： “中 —— 华 —— 民 —— 族 ——” 加重）。对！这就是我们要记住的 “密码”！ 三、拓展延伸，情感内化 （1） 历史故事补充 师： 同学们知道吗？聂耳爷爷谱曲时，正在日本留学，他听到 “起来！” 的歌词后，连夜创作，把自己想象成 “站在战火中的战士”，谱出的旋律让无数人听了热血沸腾。（播放聂耳创作照片） （2） 跨时空对话 师： 如果现在让你对田汉爷爷和聂耳爷爷说一句话，你想说什么？（生 1： 谢谢你们写了这么有力量的歌！）（生 2： 我们会永远记住你们！） （3） 行为承诺 师： 现在请大家用 “三不原则” 承诺自己：不轻视国歌，不唱错歌词，更要让国歌成为激励自己成长的动力！（生： 承诺！） （4） 仪式收尾 师： （举起右手，掌心向前）请全体起立，我们用 “庄严宣誓” 结束今天的课：“我承诺：尊重国歌，铭记历史，让这旋律永远在心中激荡！ ”（生宣誓： “好！”） 课后作业 （1）用自然、坚定的声音完整演唱《中华人民共和国国歌》，演唱时注意三连音 “冒着敌人的炮火”“前进！前进！前进！” 的准确节奏，并尝试用渐强、坚定的力度表现歌曲雄壮激昂的情绪。 （2）搜集《中华人民共和国国歌》（《义勇军进行曲》）的创作背景（如聂耳创作的故事），并在班级音乐分享会上用几句话谈谈你对国歌意义的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $