《鳟鱼五重奏》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

鳟鱼五重奏 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 鳟鱼五重奏 计划学时 教学目标 （1）审美感知：能够初步感知《鳟鱼五重奏》主题旋律的音乐特点，感受其蕴含的情感与风格，提升对音乐情绪、风格的敏锐感知能力。 （2）艺术表现：能在聆听主题旋律后，尝试用拍手、跺脚等身体律动或简单的乐器模仿主题的节奏与旋律，初步表现音乐的情绪变化。 （3）创意实践：能结合对变奏手法的初步理解，尝试用改变节奏型或替换乐器音色的方式，为主题旋律设计一个简单的变奏片段，发展初步的音乐创编能力。 （4）文化理解：通过了解《鳟鱼五重奏》的创作背景与人文内涵，初步理解音乐作品中对自由与正义的表达，增强对音乐文化价值的认知与认同。 教学重点 （1）通过听赏与互动探究，分析旋律、音色、节奏等音乐要素及变奏手法如何塑造 “鳟鱼自由”“迫害者侵扰” 等情感意象，发展审美感知与艺术表现素养。 （2）以 “鳟鱼遭遇” 为情境线索，运用节奏、力度等音乐要素尝试多声部变奏编创（如用低音区表现 “渔网”、高音区表现 “溪流”），深化对变奏手法的理解并提升艺术实践能力。 教学难点 （1）四年级学生抽象思维较弱，难以通过多声部听赏清晰辨别同一主题在不同变奏中的联系与区别，对 “主题 — 变奏” 的逻辑关系及不同乐器音色、声部互动如何影响情感表达的理解存在困难。 （2）学生虽能感知变奏中的音乐要素变化，但难以将 “节奏型、旋律走向、音色组合” 等音乐要素灵活运用于简单的变奏编创，缺乏将主题情感与变奏表现手法相匹配的创造性表达能力。 教学准备 （1）《鳟鱼五重奏》（第四乐章）主题及变奏音频文件、第二乐章变奏部分视频片段。 （2）《鳟鱼五重奏》主题旋律简谱打印资料及舒伯特生平图文卡片。 （3）小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、钢琴乐器组合示意图及音色对比音频。 教学过程 一、教学导入 （师生问好后，教师手持透明鱼缸模型微笑提问：“同学们，请看这个鱼缸里的小鱼 —— 它是不是在水中游得特别自在？（稍作停顿，观察学生反应）但如果突然有‘危险’靠近，它会怎么样呢？（引导学生想象）今天我们要认识的‘小鱼’，不是真的游在水里，而是‘游’在音乐里的。请大家猜个谜语：‘有一条小鱼，在水里游得自由自在，后来却遇到了危险。’这个‘小鱼’是谁呢？”（等待学生回答后）“没错，它就是我们音乐故事里的主角 ——鳟鱼！不过，今天我们要学的不是鳟鱼的童话，而是一首用音乐讲述它冒险的作品 ——《鳟鱼五重奏》。想知道是谁用音乐记录了这个故事吗？他就是被誉为 ‘歌曲之王’的奥地利作曲家舒伯特 。”） 二、新课教学 （1）作者与作品背景简介 （教师播放舒伯特画像 PPT，配合实物展示：“这位戴着礼帽的作曲家就是弗朗茨・舒伯特，1797 年出生在奥地利维也纳。他的一生虽然只有短短 31 年，却像一位 ‘音乐魔法师’——600 多首歌曲就像他撒下的音符种子 ，18 部歌剧、9 部交响乐、19 首弦乐四重奏，每一部都是他对生活的感悟。（拿起舒伯特创作手稿复印件展示）看，这是他写 《鳟鱼五重奏》时的草稿，字里行间都藏着他对鳟鱼的同情。”（强调 “600 多首歌曲” 时，可轻敲黑板，“相当于每天一首‘音乐日记’”）“而《鳟鱼五重奏》是他把艺术歌曲《鳟鱼》改编成的五重奏形式 —— 用弦乐四重奏 （小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴）和钢琴共同讲述：鳟鱼在清澈的小溪里自由游动，却被渔夫的网网住，借小鱼的遭遇，表达了对自由的渴望和对虚伪的批判。”（板书内容：《鳟鱼五重奏》，用粉笔圈出 “五重奏” 三个字，“‘五重奏’就是五种乐器合作演奏，大家可以想想：小提琴像小鱼，钢琴像什么呢？”） （2）主题旋律初听与认知 （教师打开多媒体，播放 《鳟鱼五重奏》第一主题（仅弦乐四重奏），同时用手在空中画波浪线：“请大家竖起耳朵，仔细听这段旋律的‘形状’——（播放 30 秒后暂停）这段旋律是由谁演奏的？（生：小提琴！）对，小提琴的音色像清晨草叶上的露珠 ，明亮又温柔，就像小鱼摆动尾巴，在水中画出的弧线！它的情绪是怎样的？”（生：“开心的！”“自由的！”）“非常好！我们用‘啦’来唱这段旋律时，注意‘啦’要像小鱼吐泡泡一样轻盈，节奏平稳，就像这样（教师用钢琴弹奏4/4 拍稳定节奏，同时轻轻拍手）：（师生跟唱两遍后，教师引导）‘现在想象自己是这条小鱼，跟着旋律在水中游 ——（再次播放完整主题，教师用钢琴伴奏，学生边唱边轻轻点头，模仿小鱼摆尾动作）’” 三、变奏赏析与互动体验 （1）变奏世界的 “向导之旅” （教师拿出一个 “音乐宝箱”道具：“刚才我们听到的是《鳟鱼五重奏》的‘原版小鱼’，现在打开宝箱，看看‘变奏小鱼’们 —— 每个变奏都是小鱼的‘新冒险’！” ① 第一变奏：播放第一变奏（钢琴加入，节奏轻快），“大家看，钢琴像不像小鱼游过时泛起的波纹 ？（生：‘像！’）它的旋律是怎样的？（生：‘更欢快了！’）对，钢琴的快速跳跃音让小鱼游得更活泼了，好像在玩捉迷藏！” ② 第二变奏：播放第二变奏（大提琴接替主旋律，节奏放缓），“突然，音乐里出现了一个 ‘低沉的声音’——（模仿大提琴揉弦动作）这是大提琴在唱歌，它的声音像不像小鱼害怕时的心跳 ？（生：‘咚咚的！’）节奏变慢了，好像小鱼在发抖，我们能感觉到它的不安。” ③ 第三变奏：播放第三变奏（全乐器齐奏，节奏急促），“现在所有乐器都‘紧张起来’了！（教师用指挥手势模仿急促节奏）看，小提琴拉得更快，钢琴像敲木鱼一样急促，这时候小鱼在做什么？（生：‘被抓住了！’）对！音乐里藏着‘危险’—— 我们用手拍桌子模仿‘急促的脚步声’，感受迫害者的逼近！” （2）变奏手法的理解与总结 （教师拿出 “变奏对比卡”，一边展示一边说：“现在我们来解密‘变奏魔法’——（展示主题卡和变奏卡） ① ‘同一件事，不同写法’：主题是斜体 “小鱼自由游”，第一变奏是斜体 “小鱼玩游戏”，第二变奏是斜体 “小鱼害怕了”，第三变奏是斜体 “小鱼遇到危险了”，但核心都是‘鳟鱼的故事’！ ② ‘变奏的‘魔法棒’：看，变奏可以换‘衣服’（乐器）—— 小提琴→钢琴→大提琴；换‘鞋子’（节奏）—— 平稳→轻快→急促；换‘表情’（情绪）—— 开心→活泼→忧伤→紧张！（学生活动：“如果给‘危险时刻’的变奏配乐器，你们觉得还能加什么？”（生：“加鼓！”“加小号！”）“对，变奏还能加‘新伙伴’乐器！”） （教师用图形谱展示：“主题是波浪线 ，第一变奏是‘小波浪’（快速音型），第二变奏是‘短横线’（缓慢节奏），第三变奏是‘锯齿线’（急促音型）—— 这就是变奏让音乐‘讲故事’的秘密！”） 四、课堂小结 （教师微笑提问：“今天我们的‘小鱼冒险记’有三个‘宝藏’： 认识了 ‘歌曲之王’舒伯特和他的《鳟鱼五重奏》； 听懂了小提琴‘原版小鱼’的自由； 发现了变奏手法：换乐器、换节奏、换情绪，就能让音乐‘活’起来！” （播放完整 《鳟鱼五重奏》主题旋律，教师用手势引导学生闭眼想象：“现在请大家闭上眼睛，跟着旋律回忆 —— 小鱼从水中游出，到被追逐，再到……（停顿）虽然故事有点忧伤，但我们记住了‘善良和自由’ 的可贵！” “最后，请大家用‘啦’轻轻哼唱主题旋律，把对鳟鱼的祝福藏进歌声里，结束今天的音乐旅程吧！”（师生共唱，教师钢琴伴奏，播放结束后鞠躬下课）） 课后作业布置 （1）课后聆听《鳟鱼五重奏》主题旋律，用文字描述主题呈现的 “鳟鱼自由欢快” 与 “变奏后情绪变化”（如阴暗、紧张等），并尝试用哼唱或拍手打节奏表现主题旋律。 （2）选取课堂学唱的主题旋律片段（4 小节），用 “改变节奏型” 或 “替换音高” 的方式进行简单变奏创作（至少 1 种变奏），并标注变奏后音乐表达的情感（如 “更活泼”“更忧伤” 等）。 学科网（北京）股份有限公司 $