《日出》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

日出 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏《日出》，能感知乐曲描绘的日出情境，辨别其中主要乐器的音色特点及情感表达。 （2）艺术表现：能运用简单的节奏和旋律知识，准确演唱或跟唱《日出》的主题音乐片段，表现乐曲的情感。 （3）创意实践：结合《日出》的音乐特点，尝试用简单的乐器或身体律动创编表现日出情境的音乐活动（如节奏创编、动作设计），并与同学分享创意。 （4）文化理解：了解西洋管弦乐器的基本分类及音色特点，初步理解《日出》作为西方音乐作品的文化表现意义。 教学重难点 （1）通过聆听《日出》全曲，结合情境联想，用语言或肢体动作表达对日出意境的情感体验与审美感知。 （2）在视唱《日出》主题音乐的实践中，感知主题旋律特点，初步记住并表现乐曲主题，提升音乐表现能力。 教学难点 （1）学生对西洋管弦乐器分组（弦乐、木管、铜管等）的音色特点与日出不同阶段（如晨曦初露、霞光万道）的音乐情境难以建立具象关联，需通过听赏实践、乐器模仿（如用弦乐组乐器模拟鸟鸣、木管组乐器模拟溪流声）等活动，将抽象音色概念转化为可感知的艺术体验，此过程中对音色情感指向的自主判断存在挑战。 （2）学生虽能记住《日出》主题旋律，但难以结合核心素养要求的 “艺术表现” 能力，通过身体律动（如用拍手、跺脚模拟节奏）或课堂简易乐器（如口风琴、三角铁）即兴表现主题音乐的情感变化，需突破 “机械记忆旋律” 的局限，实现 “用音乐语言表达日出情境审美体验” 的素养目标。 教学方法 乐器演示法、情境创设法、视听结合法、对比聆听法、跟唱视唱法 教学过程 一、组织教学，营造音乐课堂氛围 （1） 课前问好与情境预热：上课铃响后，教师面带微笑手持一个系着彩色绸带的小铃铛轻晃，轻声问：“同学们，今天的音乐课我们要开启一场 ‘声音魔法之旅’，猜猜我们会遇到哪些神奇的‘音乐宝藏’？先让我们用最精神的状态互相问候吧！”（师生问好时，教师用手轻拍学生肩膀，传递亲切的互动感） （2） 课堂准备温馨提示：“请大家调整坐姿，课本轻轻放在左上角，音乐课本翻开至第 XX 页（根据实际教材页码）。现在，我们来进行 ‘乐器小管家’检查 —— 竖笛 / 口琴请放在桌面右侧的‘乐器小口袋’ 里，其他同学如果带了小乐器也可以悄悄放在指定位置哦！准备好的同学请用‘安静的眼神’向老师比个‘OK’手势，我们的音乐冒险马上开始！”（用 “小管家”“小口袋” 等童趣化表述降低指令感，鼓励学生自主整理） （3） 礼仪自然渗透：“在音乐课堂上，我们要像小音乐家一样遵守 ‘声音礼仪’：听音乐时眼睛要像小镜子一样专注，耳朵要像小雷达一样捕捉细节；回答问题前记得举‘小话筒’（举手），声音要像泉水一样清晰；如果听到喜欢的旋律，我们用掌声感谢演奏者，就像欣赏画展时为画家鼓掌一样美好，对吗？”（通过 “小镜子”“小雷达” 等比喻让礼仪具象化，避免生硬说教） 二、导入新课：从‘乐器密码’到‘西洋音乐家族’ （1） 趣味乐器展示与线索捕捉：“同学们，老师知道你们都是 ‘乐器小达人’！上周我收到了一个神秘包裹，里面有三把‘乐器钥匙’，据说能打开不同的音乐大门：（展示小提琴、单簧管、小号模型）这是小提琴，它的琴弦像‘跳跃的阳光’；这是单簧管，像‘弯着腰的小喇叭’；这是小号，像‘会喷火的金属小火车’。现在，谁愿意当‘解密官’，用乐器演奏一小段旋律，让我们猜猜这把‘钥匙’属于哪个‘家族’？”（学生上台展示时，教师引导其他同学 “用耳朵猜乐器”：“听这声音是尖细还是低沉？是像小鸟还是像大象？”） （2） 西洋乐器分类探秘：“刚才几位同学的演奏太精彩了！（出示贴有欧洲城堡图片的分类板）这些乐器和我们熟悉的竹笛（民族乐器）、古筝不同，它们都来自 ‘西洋管弦乐器家族’—— 就像欧洲的音乐城堡，里面分四大‘楼层’：弦乐组（地板下的‘小提琴楼层’，靠琴弦震动发声，温暖又抒情）、木管组（二楼的‘长笛走廊’，像泉水叮咚）、铜管组（三楼的‘小号大厅’，声音洪亮有力）、打击乐组（顶楼的‘三角铁花园’，像雨滴敲窗）。今天我们要探索的‘音乐宝藏’，就藏在这些‘楼层’的声音里！”（用 “楼层”“宝藏” 等比喻简化分类，增强趣味性） 三、新课讲授：聆听《日出》，解码‘音乐晨光’ （1）初听全曲：‘会讲故事的音乐画卷’ （1） 场景铺垫与想象引导：教师在黑板左侧贴出 《大峡谷日出》实景图 ，用手指在图上模拟 “从深蓝色到金色” 的渐变轨迹：“请大家看这幅图 —— 这是美国亚利桑那州的大峡谷，黎明前的天空像一块深蓝色的天鹅绒，远处的山峦睡眼惺忪。现在，作曲家格罗非用音乐为我们画 ‘日出’，我们闭上眼睛，想象自己躺在大峡谷的岩石上：（轻拍桌面，模拟心跳节奏）先听到‘滴答’的水滴声，再听到‘沙沙’ 的风声，最后看到金色的太阳跳出山顶！” （2） 沉浸式聆听与多感官互动：播放 《大峡谷日出》第一乐章录音 （3 分钟），教师在播放时用指挥棒轻轻挥动，引导学生用肢体模仿：“如果弦乐像 ‘流水’，请轻轻摆动手臂；如果铜管像‘太阳升起’，请突然举起双手；如果木管像‘雾气流动’，请用指尖在空中画圈。” 播放结束后，邀请学生分享： （生 1：“我好像看到太阳一点一点从山顶爬出来了！”） （生 2：“我听到‘哗啦啦’的声音，像小瀑布！”） （生 3：“我觉得开头有‘呼 ——’的声音，像风吹过树叶！”） （教师总结：“同学们的‘耳朵眼睛’都很厉害！我们发现，音乐里藏着‘风景密码’，接下来我们要‘破译’ 它！”） （2）复听片段：‘主题旋律的‘晨光密码’ （1） 主题旋律‘寻宝’游戏：“现在我们把 ‘音乐放大镜’对准‘晨光密码’——（出示《日出》主题旋律简谱，标注‘4/4 拍：1 3 5 | 5 3 1 2 3 | 3 2 1 - | 1 - - - |’）这段旋律藏着‘日出密码’：第一个音‘1’是‘黎明’，‘3’是‘太阳刚露脸’，‘5’是‘阳光洒向峡谷’！请大家用‘lu’（唱名：la）模唱，老师会给‘密码’加分哦！”（学生模唱时，教师用钢琴伴奏，强调‘1 到 3 是‘太阳爬高’，3 到 5 要‘踮脚尖’”） （2） 乐器音色‘侦探’大挑战：“这段旋律到底是谁在 ‘演奏’？我们来当‘乐器侦探’！（出示小提琴、长笛、小号的图片）长笛的声音像‘泉水’，清脆但单薄；小号的声音像‘惊雷’，响亮但厚重；小提琴的声音像‘羽毛’，温暖又能‘讲故事’！（播放带主题旋律的纯小提琴版、长笛版、小号版录音）现在，请‘侦探们’判断：哪段录音和我们刚才模唱的旋律最像？”（学生分组讨论后回答：“小提琴！”） （教师引导：“对了！小提琴的‘羽毛音色’就像‘第一缕阳光’，轻轻落在大峡谷的岩石上，所以它是‘晨光密码’的‘主角’！”） （3）再复听全曲：‘乐器家族的‘日出交响曲’ （1） 分段追踪与小组创作：再次播放全曲，教师用 ‘声音地图’ 引导学生分段想象： “0-1 分钟：弦乐组的小提琴和大提琴像 ‘晨雾’，轻轻裹住整个峡谷，大家可以用‘手指轻拍桌面’模仿弦乐的‘嗡 ——’ 声； 1-2 分钟：铜管组突然 ‘亮起来’，小号和圆号的声音像‘阳光穿透云层’，请用‘大声拍手’ 模仿； 2-3 分钟：木管组（长笛、单簧管）用 ‘颤音’画‘雾气流动’，请用‘手指在空中画波浪’； 最后 30 秒：打击乐（定音鼓）‘咚咚’敲响，像‘太阳跳出山顶’，我们一起喊 ‘3——2——1——’！” （2） 创意表达与乐器分组合作：“现在请用 ‘乐器 + 音色’为日出‘配音’：第一组（弦乐组）画‘晨雾’，第二组（木管组）画‘流水’，第三组（铜管组）画‘阳光’，第四组（打击乐组）画‘高潮’。每组用彩笔在纸上画一画，再用‘声音动作’表演！”（学生分组创作，教师巡视指导，如 “你们组的‘晨雾’用了弦乐的‘la la’，就像‘雾气慢慢散开’！”） 四、课堂小结：音乐与生活的‘声音联结’ （1） 知识‘闯关’巩固：“我们今天解锁了 《大峡谷日出》的‘密码箱’：格罗非是‘音乐画家’，他用弦乐（温暖）、木管（灵动）、铜管（明亮）、打击乐（节奏）画‘日出’！请大家‘抢答闯关’： 第一关：《日出》 属于哪个乐器家族？（西洋管弦乐器） 第二关：小提琴的声音像什么？（阳光 / 羽毛 / 讲故事） 第三关：4/4 拍的强弱规律是？（强 - 弱 - 次强 - 弱） （学生举手回答，教师用贴纸奖励 ‘闯关小能手’） （2） 情感升华与生活联结：“音乐不仅能 ‘画风景’，还能‘记日记’！（拿出手机播放一段日出视频，同时循环《日出》主题旋律 ）下次和家人看日出时，试着把声音 ‘拆分成乐器’：比如海浪声像木管的‘颤音’，风声像铜管的‘强音’，树叶沙沙像弦乐的‘长音’，你会发现‘音乐的耳朵’ 能让生活更美好！” （3） 课后‘声音日记’任务：“请大家用 ‘乐器 + 音色’的方式，记录身边的一种自然声音：比如雨声（木管的‘滴答’）、风声（铜管的‘呼呼’）、鸟鸣（弦乐的‘啾啾’）。下节课我们用这些‘声音日记’，创作属于我们班的‘自然交响曲’！” 学科网（北京）股份有限公司 $