《龙里格龙》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

《龙里格龙》教学设计 教学环节 具体内容 教材分析 《龙里格龙》是湘艺版（2012）六年级下册音乐教材中的经典戏歌作品，属于“民族音乐传承与表现”学习领域。戏歌是京剧与现代歌曲的结合体，本节课选取的《龙里格龙》旋律欢快激昂、节奏明快有力，歌词简洁生动，融入了京剧西皮唱腔的韵味，“龙里格龙”作为衬词，更凸显了歌曲的喜庆氛围和民族特色，贴合六年级学生的审美特点。 教材编排重点围绕“学唱戏歌、感受京剧韵味”展开，弱化复杂的京剧乐理知识，注重引导学生通过聆听、模仿，掌握戏歌的演唱技巧（如咬字、行腔、力度控制），理解歌曲所表达的喜庆、昂扬的情感，同时渗透简单的京剧文化知识（如西皮唱腔、衬词的作用），培养学生的民族音乐素养、歌唱表现能力和文化认同感。本节课既是对民族音乐的传承，也是对学生歌唱技巧的提升，引导学生感受戏歌的独特魅力，热爱中华优秀传统文化。 核心素养教学目标 1. 审美感知：聆听《龙里格龙》，感受歌曲欢快激昂、明快有力的曲风，体会戏歌融合京剧韵味与现代歌曲特点的独特魅力，理解歌曲所表达的喜庆、昂扬的情感，提升对民族戏歌的审美感知能力。 2. 艺术表现：掌握戏歌的演唱方法，能准确、完整、有韵味地演唱歌曲，把握歌曲的节奏、音准和力度，学会戏歌的咬字、行腔技巧，尝试用京剧的身段、表情配合演唱，提升歌唱表现力和肢体表达能力。 3. 文化理解：了解戏歌的含义，知道《龙里格龙》中融入的京剧西皮唱腔特点，理解衬词“龙里格龙”的作用，初步感知京剧文化的魅力，培养对中华优秀民族音乐的热爱和文化认同感。 4. 创意实践：结合歌曲的喜庆氛围，尝试改编衬词、设计简单的京剧身段，或分组进行情境表演，丰富歌曲的表现形式，培养创意表达能力和合作能力。 教学重难点 （一）教学重点 1. 能准确、完整地演唱歌曲，把握歌曲欢快激昂的曲风，掌握歌曲的节奏、音准和力度，做到演唱有韵味。 2. 理解衬词“龙里格龙”的作用，能准确、有感情地演唱衬词，传递歌曲的喜庆氛围和京剧韵味。 （二）教学难点 1. 掌握戏歌的咬字、行腔技巧，演唱时做到咬字清晰、行腔圆润，体现京剧西皮唱腔的韵味，避免用普通歌曲的演唱方式缺乏戏歌韵味。 2. 准确把握歌曲中的附点节奏、切分节奏，做到节奏明快、力度得当，体现歌曲的强弱对比，增强歌曲的表现力。 3. 理解戏歌与京剧的关联，能结合京剧的元素（身段、表情）配合演唱，传递戏歌的独特魅力。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含京剧图片、京剧西皮唱腔片段、歌曲音频/视频、节奏练习图谱、歌词图谱、戏歌知识讲解）、钢琴、指挥棒、京剧头饰（可选）、板书提纲。 2. 学生准备：提前查阅简单的戏歌、京剧相关知识，了解戏歌的含义；准备简单的道具（如手帕），便于课堂情境表演和身段配合。 教学过程 （一）情境导入，初识戏歌（5分钟） 1.情境创设：课件呈现京剧演员表演片段、京剧服饰图片，播放简短的京剧西皮唱腔片段，教师提问：“同学们，你们看到的、听到的是什么艺术形式？（引导学生回答：京剧）京剧是我们国家的国粹，今天我们要学习一首融合了京剧韵味和现代歌曲特点的作品，它叫做戏歌，这首戏歌的名字很有特色，叫做《龙里格龙》。” 2.趣味引导：教师板书“龙里格龙”，提问：“大家看到这个名字，有没有觉得很有趣？‘龙里格龙’是什么意思呢？它其实是我们今天要学习的歌曲中的衬词，接下来，就让我们一起聆听这首有趣的戏歌，揭开它的神秘面纱。” 3.板书主题：《龙里格龙》，明确本节课核心目标（学会演唱戏歌、把握京剧韵味、传承民族文化、创意表现）。 （二）探究新知，解锁演唱技巧（16分钟） 1. 分层聆听，感知歌曲特点（4分钟） 1.初听歌曲：播放《龙里格龙》完整音频，提问：“请同学们用心聆听，这首歌曲听起来感觉怎么样？（引导学生回答：欢快、激昂、有力量）它传递给我们一种什么样的情感？（喜庆、昂扬）” 2.再听歌曲：再次播放音频，提问：“请同学们认真听，歌曲中反复出现的‘龙里格龙’起到了什么作用？（引导学生回答：增添喜庆氛围、让歌曲更有节奏感、更有韵味）歌曲的节奏有什么特点？（明快、有起伏，有附点节奏）” 3.细听歌曲：第三次播放音频，提问：“请同学们听一听，这首歌曲的演唱和我们平时唱的现代歌曲有什么不同？（引导学生回答：有京剧的味道、咬字更清晰、行腔更有韵味）” 4.教师小结：《龙里格龙》是一首戏歌，它融合了京剧西皮唱腔的韵味和现代歌曲的特点，旋律欢快激昂，节奏明快有力，衬词“龙里格龙”增添了歌曲的喜庆氛围和节奏感，演唱时要突出这种独特的韵味。 2. 文化渗透，了解戏歌与京剧（2分钟） 1.简单讲解：戏歌，就是把京剧的唱腔和现代歌曲的旋律、节奏结合起来的一种歌曲形式，既有京剧的韵味，又有现代歌曲的通俗易懂。 2.西皮唱腔：《龙里格龙》融入了京剧西皮唱腔的特点，西皮唱腔旋律明快、激昂，适合表达喜庆、昂扬的情感，这也是这首歌曲听起来欢快有力的原因。 3.衬词作用：衬词“龙里格龙”没有实际的含义，但能增添歌曲的喜庆氛围，让歌曲的节奏更明快、更有韵味，还能体现戏歌的独特风格。 3. 节奏练习，突破难点（3分钟） 1.难点点拨：课件呈现歌曲中的附点节奏、切分节奏（如“龙里格龙”对应的节奏），教师示范朗读节奏，强调附点节奏“稍长稍短”、切分节奏“突出重音”的特点，避免抢拍、拖拍。 2.节奏练习：采用“拍手打节奏”“分组对拍”的方式，先分句练习难点节奏，再整体练习歌曲的节奏，教师巡视指导，纠正节奏错误，确保节奏明快、有力。 3.歌词朗读：结合节奏，大声、有力度地朗读歌词，重点练习衬词“龙里格龙”的朗读节奏，做到朗读有气势、有韵味，贴合歌曲的喜庆氛围。 4. 分句学唱，掌握技巧（5分钟） 1.示范引导：教师弹奏钢琴，现场示范演唱歌曲，重点点拨戏歌的演唱技巧： 咬字：要清晰、有力，尤其是衬词“龙里格龙”，要咬准每个字，不模糊、不拖沓，体现戏歌的咬字特点； 行腔：要圆润、有韵味，不要生硬演唱，尤其是歌曲的结尾句，行腔要稍长，体现京剧的韵味； 力度：要把握强弱对比，开头和衬词部分要稍强，体现歌曲的激昂感，中间部分稍缓，结尾部分再次加强，突出歌曲的喜庆氛围。 2.分句学唱：教师分句教唱歌曲，针对学生演唱中的问题（如音不准、节奏错误、咬字模糊、缺乏韵味），进行针对性纠正，采用“示范对比”的方式（生硬演唱vs有韵味演唱），让学生直观感受差异，逐步改进。 3.衬词演唱：重点练习衬词“龙里格龙”的演唱，要求演唱得明快、有力、有韵味，传递歌曲的喜庆氛围，做到衬词与主旋律衔接自然。 4.整体练唱：学生跟随钢琴，完整演唱歌曲，要求节奏准确、音准正确、咬字清晰、力度得当，初步体现歌曲的京剧韵味和喜庆氛围。 5. 技巧巩固，提升韵味（2分钟） 1.分组练唱：将学生分成两组，一组演唱主旋律，一组重点演唱衬词，配合练习，增强歌曲的层次感和韵味。 2.示范引领：教师带领学生，再次完整演唱歌曲，强调行腔的圆润和力度的对比，引导学生融入情感，演唱出歌曲的欢快激昂和喜庆韵味。 （三）创意表现，深化体验（12分钟） 1.身段配合：引导学生结合歌曲的京剧韵味，设计简单的京剧身段（如抬手、转身、点头、甩手帕），配合歌曲演唱，要求身段简洁、有力，贴合歌曲的节奏和情感，增强歌曲的表现力。 2.衬词改编：鼓励学生结合歌曲的喜庆氛围，改编衬词“龙里格龙”，如改为“喜洋洋”“乐开怀”“庆丰收”等，分组尝试改编，然后上台展示演唱，保留歌曲的节奏和韵味，丰富歌曲的表现形式。 3.情境表演：将学生分成小组，每组4-5人，结合歌曲的喜庆氛围，设计简单的情境表演（如京剧展演、喜庆庆典），融入演唱、身段、表情，每组准备3分钟，然后上台展示。 4.展示评价：选取几组学生上台展示（身段配合演唱、改编衬词演唱、情境表演），教师点评，肯定学生的创意和努力，表扬演唱有韵味、表演有特色的小组，针对不足给予改进建议，鼓励学生大胆创意、大胆表现。 （四）展示评价，总结延伸（7分钟） 1.班级展示：全班同学配合身段，完整、有韵味、有力度地演唱歌曲，传递歌曲的喜庆氛围和京剧韵味，教师指挥，营造热烈、欢快的课堂氛围。 2.评价环节（自评—互评—教师点评）： 自评：学生说说自己演唱时的感受，以及自己对戏歌、京剧韵味的理解，说说自己的优点和不足。 互评：引导学生从“节奏是否准确、演唱是否有韵味、衬词是否到位、表演是否贴合”四个维度，评价其他同学的演唱和表演，学会欣赏他人。 教师点评：肯定所有学生的努力和进步，表扬演唱有韵味、创意突出、表演认真的学生，针对共性问题（如行腔不够圆润、节奏不够明快）给予改进建议，强调“演唱戏歌，不仅要唱得准确，更要唱得有韵味、有气势，传递出民族音乐的魅力”。 3.课堂小结：师生共同梳理本节课核心知识点： 《龙里格龙》：戏歌，融合京剧西皮唱腔与现代歌曲特点，欢快激昂、喜庆昂扬； 演唱技巧：咬字清晰、行腔圆润，把握节奏和力度，唱好衬词，体现京剧韵味； 文化感悟：戏歌是中华优秀民族音乐的一种形式，蕴含着京剧文化的魅力，我们要热爱民族音乐，传承传统文化。 4.拓展延伸： 课后任务：回家后，把《龙里格龙》唱给家人听，传递喜庆氛围；查阅其他戏歌作品（如《唱脸谱》），聆听不同戏歌的韵味，感受戏歌的多样性。 文化拓展：课后了解更多的京剧知识（如京剧的行当、服饰、道具），走进民族文化，下节课分享自己的发现，做民族文化的传承者。 教学反思 反思文化渗透的有效性，是否能让六年级学生真正理解戏歌与京剧的关联，是否能激发学生对民族音乐的热爱，后续可增加更多的京剧片段赏析、戏歌对比聆听，深化学生的文化理解。创意表现环节，学生的参与度如何，是否能大胆设计身段、改编衬词，后续可给予学生更多的引导和启发，鼓励学生大胆创意、大胆表现。 后续教学中，可引入更多经典戏歌作品，让学生对比聆听、演唱，丰富学生的民族音乐体验；可邀请有京剧基础的学生进行示范，带动全班学生感受京剧韵味；针对学困生的演唱状态，一对一进行技巧点拨，确保每位学生都能在课堂上有所收获，感受到民族戏歌的独特魅力，增强文化认同感和自豪感，真正实现民族音乐的传承与发展。 学科网（北京）股份有限公司 $