《龙里格龙》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 龙里格龙 教学目标 （1）文化自信：通过学习京剧文化艺术，培养学生对我国京剧这一优秀传统文化的喜爱和自信，增强民族自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述京剧的行当、表演动作等知识，提高语言表达能力。 （3）思维能力：启发学生通过观察、分析京剧的特点，培养其逻辑思维和创新思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生自主设计京剧表演动作，激发学生的审美创造力，体验京剧艺术的魅力。 教学重难点 （1）引导学生准确理解京剧的四大行当及其特点，并能在表演中加以体现。 （2）帮助学生掌握歌曲《龙里格龙》的演唱技巧，尤其是力度变化和京剧神韵的表达。 （3）启发学生积极主动地参与到京剧音乐表演活动中，培养他们的创新能力和团队合作精神。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是京剧文化艺术。 （2）本节课主要介绍了京剧的行当（生、旦、净、丑）、表演动作的程式，以及京剧中唱、念、做、打四种艺术特征等知识点。通过对这些知识点的介绍，让学生了解我国京剧文化艺术的独特之处。 （3）通过学习本节课，学生能够对我国京剧文化艺术有更深入的了解，培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。学生能够积极体验与感受京剧的艺术魅力，提高鉴赏京剧的能力，学会唱具有京韵的《龙格里龙》这首歌，并将歌曲的力度变化和京剧的神、韵体现在表演中，还能培养学生的探索精神和观察分析问题的能力。 教学过程 一、导入 京剧，作为中国的国粹，其历史源远流长，迄今已有两百多年的岁月沉淀。它宛如一颗璀璨的明珠，散发着独特的艺术光芒。那么，京剧到底有哪些值得我们细细欣赏、为之骄傲的地方呢？接下来，就让我们一同走近这神秘而又魅力无穷的京剧世界吧。（播放一段经典的京剧表演视频，如《贵妃醉酒》片段，视频时长约 1 分钟。在视频播放过程中，教师可以适时暂停，引导学生观察演员的服饰、妆容、动作等细节，让学生初步感受京剧的韵味和魅力） 二、走近京剧 1、京剧的四大行当 师：同学们，你们知道吗？京剧根据人物的性别、个性等特点，把人物分成了四大类，这就是我们所说的四大行当：生、旦、净、丑。（此时，教师可以请第一组同学分享他们所了解的关于京剧行当的知识） （生：京剧的四大行当分别是生、旦、净、丑，生行一般扮演男性角色，旦行扮演女性角色，净行多为性格鲜明的男性角色，丑行则以滑稽幽默的形象为主。） 师：同学们说得非常好！那大家想不想看看四大行当的演员们亲自来演一演呢？如果他们表演得精彩，就给他们热烈的喝彩和鼓掌吧，好不好？ （生：好！） （播放一段京剧演员表演 “生、旦、净、丑” 的视频，视频时长约 2 分钟。在视频播放过程中，教师可以暂停视频，针对每个行当的特点进行详细讲解，如生行的潇洒豪迈、旦行的婉约柔美、净行的粗犷豪迈、丑行的诙谐幽默，让学生更直观地了解四大行当的特点和表演方式） 2、京剧的表演动作程式 师：同学们，京剧的表演动作非常程式化，每个动作都蕴含着特定的含义和象征意义。现在，让我们一起来观察一段京剧表演视频，如《打虎上山》片段，视频时长约 1 分钟。（播放视频后）同学们，你们观察到这些表演动作有哪些特点呢？ （生：这些表演动作非常优美、流畅，而且每个动作都很有节奏感，仿佛在讲述一个故事。） 师：非常棒！同学们观察得很仔细。京剧的表演动作不仅优美、流畅，而且每个动作都有其特定的含义和象征意义。比如，抬手表示尊贵，垂手表示谦卑，转身表示转折等等。这些表演动作程式是京剧艺术的重要组成部分，也是京剧区别于其他戏曲剧种的重要标志之一。（此时，教师可以请学生模仿一些简单的京剧表演动作，如抬手、垂手、转身等，让学生更深入地感受京剧表演动作的魅力） 三、唱京剧《龙里格龙》 1、听赏与交流 师：同学们，现在我们来欣赏一首非常特别的歌曲 ——《龙里格龙》。这首歌是利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首 “京歌”。它的音乐风格既有京剧传统的神韵，又有时代精神。现在，让我们一起聆听这首歌曲吧。（播放歌曲《龙里格龙》的音频，音频时长约 2 分钟） （播放完音频后）师：同学们，听完这首歌曲，你们有什么感受呢？ （生：这首歌曲非常好听，很有京剧的味道，让我仿佛置身于京剧的世界中。） 师：很好！这首歌曲确实很有魅力，它将京剧传统的神韵与现代的创新完美结合在一起。下面，我们一起来分析一下歌词和曲谱的特点吧。 （展示歌词和曲谱）师：同学们，你们看，歌词只有 “龙里格龙（咚）”，没有实际意义，这是京剧音乐中的一种传统习惯用词。而曲谱则采用了京剧的唱腔和旋律，既有传统的韵味，又有现代的创新。现在，让我们再来听一遍这首歌曲，仔细感受一下歌词和曲谱的特点。 （再次播放歌曲《龙里格龙》的音频） 2、再听《龙里格龙》 思考：歌词和曲谱有什么特点？ （生：这首歌曲的歌词简单而富有节奏感，曲谱则采用了京剧的唱腔和旋律，非常动听。） 师：非常正确！歌词 “龙里格龙（咚）” 虽然没有实际意义，但它却能很好地配合曲调的节奏和韵律，让歌曲更加富有感染力。而曲谱则通过京剧的唱腔和旋律，展现了京剧的独特魅力。现在，让我们一起跟着歌曲的节奏，念一念歌词 “龙里格龙（咚）” 吧。 （生：龙里格龙（咚）。） （师引导学生对比两种念词方式：不带儿化音和带儿化音。然后请学生思考哪种韵味更好，并说明原因） （生：带儿化音的韵味更好，因为带儿化音更能体现京剧的韵味和特色，让歌曲更有味道。） 师：非常好！同学们的感受很准确。现在，让我们分组练习念词 “龙里格龙（咚）” 吧，每组练习 1 分钟，然后全班一起练习。 （学生分组练习念词，每组练习 1 分钟后，全班一起练习念词） （生：龙里格龙（咚）。） 3、唱歌词 （1）念歌词 “龙里格龙（咚）” （生：龙里格龙（咚）。） （师引导学生用不同的情感和节奏来念歌词，如欢快、激昂、舒缓等，让学生体会歌词的多样性） （生：用不同的情感和节奏念歌词） （2）分旦角、生角唱词 师：同学们，现在我们来分角色演唱歌词。你们可以根据自己的喜好选择旦角或生角进行演唱。现在，大家开始自主练习吧，练习时间为 3 分钟。 （学生根据自己的角色选择，分别练习旦角和生角的唱法，练习时间为 3 分钟） （3）集体合作演唱《龙里格龙》 师：同学们，现在我们一起来集体合作演唱《龙里格龙》吧。全班起立，分旦角、生角加上动作表演唱，让我们一起感受京剧的艺术魅力吧！ （全班起立，分旦角、生角加上动作表演唱《龙里格龙》，演唱时间为 3 分钟） 4、自主设计表演 （1）启发学生上台分别扮演 “生、旦、净、丑”，各自设计适合各角色的动作，随音乐《龙里格龙》出场表演、造型。 （生：纷纷上台扮演角色，设计动作，然后随音乐表演。在表演过程中，教师可以给予及时的指导和鼓励，让学生充分发挥自己的创造力和想象力） （生：表演结束后，教师可以请学生分享自己的设计思路和感受） （生：分享自己的设计思路和感受） （2）全班起立，分旦角、生角加上动作表演唱《龙里格龙》。 （全班一起表演，让学生在表演中感受京剧的艺术氛围和团队合作精神） 四、总结，延伸 1、谈感想 师：同学们，今天我们一起了解了京剧的一些知识，大家是不是对京剧有了更多的喜爱呢？现在，请大家谈谈自己的感想吧。 （生：我觉得京剧非常有趣，表演也很精彩，我以后要多了解和学习京剧，让更多的人了解京剧的魅力。） （生：我喜欢京剧的唱腔和表演动作，它们非常有韵味，我要把京剧介绍给我的家人和朋友，让他们也喜欢上京剧。） 2、介绍京剧的发展 师：同学们，京剧虽然已经有两百多年的历史，但是它随着时代的进步不断地发展。现在，除了古装的传统京剧以外，还编了许多现代京剧，像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它们的唱腔并没有变。因此京剧被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的形式演唱，很受大家欢迎，像《唱脸谱》、《我是中国人》等，都已在祖国的大江南北传唱。在座的同学如有兴趣，可在课外多听、多看、多学，为弘扬我国传统的京剧艺术出一份力。 （师可以展示一些现代京剧的视频或图片，让学生进一步了解京剧的发展） 学科网（北京）股份有限公司 $