《龙里格龙》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

龙里格龙 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 龙里格龙 计划学时 教学目标 （1）审美感知：通过聆听和分析《龙里格龙》及京剧唱、念、做、打的艺术特征，感受京剧音乐的韵味与时代精神，初步形成对京剧艺术的审美体验，提高京剧音乐鉴赏能力。 （2）艺术表现：能够准确演唱《龙里格龙》，并结合京剧艺术特点（如力度变化、“神、韵” 表现）进行表演，展现京剧演唱的基本技能与艺术表现力。 （3）创意实践：积极参与京剧行当模仿、动作设计等创造性音乐活动，在表演中探索个性化的京剧动作与表现方式，体验戏曲表演的艺术魅力，培养艺术探索与实践能力。 （4）文化理解：了解京剧四大行当、唱念做打等文化知识，认识《龙里格龙》作为京歌的传统与现代融合特点，增强对中华优秀传统文化的认同感与热爱之情，树立文化传承意识。 教学重点 （1）通过学唱京歌《龙里格龙》，感受京剧传统韵味与现代创作手法的融合特点，在艺术表现中理解京歌的 “神、韵”（如二声部演唱、儿化音处理），提升对京剧音乐元素的审美感知与艺术表现能力。 （2）通过参与 “生、旦、净、丑” 行当的角色扮演与动作设计，体验京剧表演程式化特征，在创意实践中发展对京剧文化的理解与表达能力，培养对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。 教学难点 （1）如何引导学生将京剧 “京韵”（如节奏顿挫感、唱腔韵味）转化为具体的表演动作，实现 “神、韵” 的艺术表现。 （2）如何帮助学生理解京剧行当程式的文化内涵，并创造性地将其融入《龙里格龙》的表演中，体现学科实践与文化理解。 教学准备 （1）多媒体设备（含播放京剧行当日行图片及《龙里格龙》音频 / 视频资料）。 （2）京剧四大行当（生、旦、净、丑）代表角色的形象图片或短视频素材。 （3）《龙里格龙》歌曲乐谱（含简谱）及歌词卡片。 教学过程 一、导入 （教师播放《贵妃醉酒》经典选段音频，配合大屏幕展示京剧旦角水袖特写、净角脸谱特写、生角髯口特写三组快速切换的图片，背景音乐渐弱后暂停） 师： 同学们，刚才这段音频和图片里，有没有让你想起什么熟悉的艺术形式？（停顿，观察学生反应）对了，是京剧！老师发现有的同学眼睛一亮 —— 是不是平时在春晚或者戏曲频道见过类似的表演？（引导学生回忆）比如，京剧演员脸上画的彩色图案叫什么？（生： 脸谱！）服饰上的水袖、帽子、长胡子又有什么特别的作用？今天这节课，我们就从 “脸谱的密码”“行当的魔法”“京歌的韵律” 三个角度，一起走进京剧的世界，学唱那首充满 “龙里格龙” 的京歌！ 二、走近京剧 （1）京剧的四大行当 （教师在黑板左侧贴出生、旦、净、丑四幅简笔画，右侧展示 “脸谱档案卡”—— 红底画关羽脸谱、蓝底画包拯脸谱、白底画曹操脸谱、粉底画时迁脸谱，每组发放一张行当任务卡） 师： 课前老师让大家分组查了资料，现在请 “行当小侦探” 们结合任务卡，分享你们组找到的 “行当密码” 吧！比如，生角组的同学可以先说说 “生” 都有哪些类型？（学生分组讨论后，第一组代表举手） 生 1： 我们查到 “生” 分老生、小生、武生，老生像《空城计》里的诸葛亮，戴白胡子，穿长袍；小生像《梁祝》里的梁山伯，穿长衫，戴方巾！ 师： 非常棒！那老生和小生的动作有什么不同？（生模仿：老生背手踱步，小生甩袖转身） 师： 对！老生的动作沉稳儒雅，小生的动作轻盈灵动，这就是 “行当” 的魅力！（转向旦角组）旦角组，青衣和花旦有什么区别？（生 2： 青衣戴青褶子，穿素色衣服，唱大段唱腔；花旦穿短袄，戴花帽子，动作更活泼！） 师： （补充）比如《霸王别姬》里的虞姬是青衣，《红娘》里的红娘是花旦，她们的眼神和手势都不一样哦！（转向净角组）净角组，除了红脸的关羽，还有哪些经典角色？（生 3： 黑脸的包拯，白脸的曹操！） 师： （展示脸谱档案卡）看，红脸代表忠义，黑脸代表刚直，白脸代表奸诈！净角的动作通常夸张有力，比如包拯常做 “甩袍”“跺脚” 动作，大家试试 ——（邀请学生模仿净角瞪眼、跺脚，其他学生猜角色） 师： （转向丑角组）丑角组，除了歪头耸肩，还有什么经典动作？（生 4： 我们查到丑角分文丑、武丑，文丑像《群英会》里的蒋干，摇扇子；武丑像《三岔口》里的任堂惠，翻跟头！） 师： （组织小游戏）现在请 “行当模仿秀”：请四位同学分别演 “生旦净丑”，用 3 个动作猜角色！（生模仿：生角拱手踱步，旦角兰花指轻抬，净角瞪眼跺脚，丑角歪头吐舌） 师： （总结）每个行当就像不同的 “魔法盒子”，打开它就有独特的动作、声音和故事！接下来，我们要学的《龙里格龙》，就是从这个 “魔法盒子” 里飞出来的京歌，一起听听它的旋律吧！ 三、唱京剧《龙里格龙》 （1）听赏与解密 （教师播放《龙里格龙》音频，大屏幕展示曲谱：左上角画 “京胡图案”，中间标出 “二声部”“京韵”“衬词” 三个关键词，右下角配简笔画：旦角持帕、生角持扇） 师： 请大家闭眼听第一遍，注意三个问题：① 旋律里有没有 “咚”“咿呀” 这样的声音？② 二声部是男生先唱还是女生先唱？③ 听完整首歌，你觉得它像在说什么故事？（播放音频后暂停） 生 1： 我听到 “龙里格龙”“咚儿” 这样的声音！像在玩游戏！ 师： （指向曲谱）这就是 “衬词”——京歌里的 “小逗号”，就像说话时的 “嗯哼”“哎呀”，让旋律更俏皮！（再播放音频，高亮曲谱中的 “二声部” 标注） 师： 第二遍听，谁发现了二声部的 “秘密”？（生 2： 男生唱 “龙里格龙”，女生唱 “咚儿”，像两个人在对话！） 师： 对！这叫 “一唱一和”，就像京剧里老生和青衣对唱，男生唱 “龙里格龙” 是 “老生” 的 “大嗓”，女生唱 “咚儿” 是 “青衣” 的 “小嗓”！（全班模仿：男生拍大腿念 “龙里格龙”，女生轻抬手腕念 “咚儿”） 师： 刚才大家说 “像玩游戏”，其实这首歌讲的是 “龙年的故事”！歌词里的 “龙” 代表中华文化，“格龙” 是京韵里的 “咚咚锵” 节奏，我们来看看它的京韵密码在哪？（指向歌词：“龙里格龙（咚儿）”） （2）京韵模仿秀 （教师分发《龙里格龙》歌词卡片，卡片上用红色标注 “龙里格龙”，蓝色标注 “咚儿”，学生分组朗读卡片） 师： 现在我们用 “两个魔法咒语” 对比念词：咒语 A（传统念法）：“龙里格龙（咚）”；咒语 B（京韵念法）：“龙里格龙（咚儿）”。请每组先念 A，再念 B，然后用 “√” 或 “×” 评 ——B 是不是更像京剧演员在 “唱念”？（学生分组对比后汇报） 生 3： B 更好！“咚儿” 的 “儿化音” 像小蝴蝶飞过去，像京剧里的 “小嗓”！ 师： （示范）当我们念 “龙里格龙（咚儿）” 时 ，舌尖要轻轻碰到上齿龈 ，尾音 “儿” 要像羽毛飘在天上！（全班跟读，教师巡视纠正：“生角组舌尖顶硬一点，像打鼓；旦角组舌尖柔一点，像流水！”） 师： 我们再来听二声部旋律：（教师用钢琴弹 “龙里格龙（咚儿）”，标注 “旦角声部”“生角声部”）旦角声部像花瓣飘落，要柔；生角声部像大树扎根，要稳！（请学生分别用手划旋律线：旦角画 “波浪线”，生角画 “直线”） （3）唱跳 “龙里格龙” ① 分声部演唱 （教师将学生分为 “生角合唱团”“旦角合唱团”，发放彩色指挥棒：老生用 “长棒”，青衣用 “短棒”） 师： 生角组，你们是 “龙的传人”，声音要像铜钟 ——“龙里格龙！”（生唱）旦角组，你们是 “龙的女儿”，声音要像溪水 ——“咚儿！”（生唱）现在请 “老生”“青衣” 合唱！（播放伴奏，教师用 “长棒” 指挥生角，“短棒” 指挥旦角，强调：“生角声部到‘龙’字要延长，旦角声部‘咚儿’要短促上扬！”） ② 动作编创 （学生分组，根据 “行当特点” 设计动作：生角组用 “老生踱步”+“拱手作揖”，旦角组用 “水袖抛接”+“兰花指”，净角组用 “脸谱亮相”+“跺脚”，丑角组用 “耸肩眨眼”+“吐舌”） 师： （播放歌曲伴奏，学生分组表演）当唱到 “龙里格龙” 时，生角组做 “龙抬头” 动作，旦角组做 “花绽放” 动作，净角组做 “虎摆尾” 动作，丑角组做 “鬼脸吐舌” 动作！（全班随音乐表演，教师用手机录制视频） 四、总结与延伸 （1）京剧 “小剧场” 分享 （播放学生表演视频，暂停在旦角抛水袖的瞬间） 师： 刚才的表演里，哪个动作让你觉得最 “京味儿”？（生 4： 旦角的兰花指！）生 5： 净角的跺脚！（教师总结）这些动作里藏着京剧的 “手、眼、身、法、步”，每一个细节都是 “行当密码”！ （2）京歌新发现 （展示图片：《贵妃醉酒》新改编版剧照、李玉刚京剧造型、《鬓边不是海棠红》剧照） 师： 现在的京剧越来越 “潮” 了！比如《龙里格龙》用现代音乐讲京剧故事，《贵妃醉酒》新改编版、李玉刚的京剧造型、《鬓边不是海棠红》这些作品都让京剧焕发新活力！课后请大家当 “文化侦探”：① 找一首你喜欢的现代京歌（如《梨花颂》），② 画一个你设计的 “京剧脸谱”，③ 用 “龙里格龙” 的旋律编一段课间操！ （3）京剧小礼物 （教师给每组发放 “京剧盲盒”：内含脸谱贴纸、水袖小道具、京胡模型） 师： 这节课我们用耳朵听、用身体演、用双手做，发现了京剧的 “美”！希望大家记住：京剧不是 “老古董”，它是流动的艺术，是我们文化的 “活化石”！让我们带着 “龙里格龙” 的节奏，把京剧的 “精气神” 传下去！ 课后作业布置 （1）熟练演唱《龙里格龙》，并尝试结合 “生、旦、净、丑” 四大行当的典型动作（如旦角兰花指、生角亮相等）进行表演，注意歌曲的力度变化（如 “龙里格龙” 的强弱对比）。 （2）课后与家人合作，选择《龙里格龙》或现代京剧（如《红灯记》）片段，模仿剧中角色（生 / 旦 / 净 / 丑）的经典动作，录制 1 分钟左右的家庭表演视频，下次课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $