《彼得与狼》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

彼得与狼 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 彼得与狼 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕交响童话《彼得与狼》展开，通过分段听赏乐曲、小组讨论故事、创作音乐画面等活动，学习辨别不同乐器音色与角色的对应关系，理解故事内容并进行艺术表现。 （2）本节课主要介绍了童话中的核心角色（彼得、猫、鸟、狼等）、不同乐器（如弦乐、木管乐器）的音色特点，以及苏联作曲家普罗科菲耶夫创作该作品时的童趣视角与人文背景等知识点。 （3）通过学习，学生能在听赏中提升听觉辨别能力，用语言或肢体动作表现角色；通过小组讨论完整复述故事，用画笔创作音乐对应的画面，将音乐与视觉艺术结合；同时感受外国儿童故事的趣味性，培养想象力与音乐表现力。 重点难点 教学重点： （1）通过聆听交响童话《彼得与狼》，在听辨乐器音色与角色对应关系的实践中，发展音乐审美感知能力，提升艺术表现与创意实践能力。 （2）结合苏联童话背景与西洋乐器特点，理解音乐作品蕴含的人文情感与文化内涵，在故事创编、表演与跨学科创作中提升综合素养与文化理解能力。 教学难点： （1）学生对不同乐器音色与对应角色的精准听觉识别与联想。 （2）将音乐段落、角色情节与肢体表演、语言描述的多维度整合表达。 教学目标 （1）审美感知：聆听《彼得与狼》交响童话，能听辨不同乐器音色与对应角色的关联，感知音乐节奏、旋律与故事场景的匹配关系。 （2）艺术表现：结合乐器音色联想，用语言完整讲述故事脉络，并通过肢体动作或节奏模仿表现角色互动。 （3）创意实践：以小组合作方式创作角色画面或表演片段，运用乐器音色、动作节奏等音乐元素进行创意表达。 （4）文化理解：感受作品传递的外国儿童生活情境，了解交响童话《彼得与狼》的创作背景及艺术价值。 教学资源 （1）各类乐器的图片卡片（或实物模型）。 （2）《彼得与狼》角色头饰（如彼得、狼、小鸟、猫、鸭子等）。 （3）彩色画纸、彩笔（或简笔画模板）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、组织教学 师：（手持风铃轻摇，音乐教室门旁的风铃发出清脆声响）同学们早上好！今天我们要开启一场奇妙的 “森林音乐冒险”—— 请大家先跟着老师做 “森林唤醒操”：伸出双手，像小鸟展开翅膀，听！（播放 30 秒森林鸟鸣音效，学生模仿鸟鸣 “叽叽”“喳喳”）现在我们仿佛站在清晨的森林入口，青草在脚下散发清香，树叶在微风中轻轻点头（轻摇绿色绸布道具模拟树叶晃动）。请快速检查自己的 “探险装备”：课本、彩笔、还有今天的好奇心 —— 第一排的 “森林观察员” 请举手示意到齐了吗？（学生举手）第二组的 “乐器小侦探” 们，准备好你们的耳朵了吗？（生：准备好了！）好，让我们带着这份 “森林的邀请”，开始今天的音乐之旅吧！ 师：（轻快拍手，引导学生入座，调整坐姿后） 二、新课导入与展开：《彼得与狼》交响童话之旅 （1）情境导入：森林里的 “七个居民” 师：（投影森林全景图，阳光穿透树叶的动态效果）看，这是彼得的森林！溪水从山谷流淌下来（用手指轻划投影画面模拟水流），突然，森林里出现了七位特别的 “居民”—— 它们是谁呢？（指向画面中七个不同位置：彼得、小鸟、猫、爷爷、狼、鸭子、猎人）如果它们同时出现，会发生什么故事？（生：会有追逐！会有冒险！）会有危险吗？（生：狼会来！）没错！今天我们要通过一段神奇的音乐，听听这七位 “居民” 的故事（播放 《彼得与狼》引子部分 ：竖琴流水音 + 弦乐渐起，约 1 分钟）。 师：（音乐停，微笑提问）现在请闭上眼睛，想象自己站在森林中央，溪水从脚边流过，树叶在耳边沙沙作响……（稍停顿）你听到了什么声音？（生：像风吹树叶的声音！）是呀，这是森林的 “欢迎曲”！（补充：还有小溪叮咚的声音，对吗？）接下来，音乐里会跳出谁呢？（播放第一主题，长笛音色：“听这段旋律，像不像一个小男孩在草地上跑跳？” 引导学生联想 “彼得” 的形象，生：“他在追小鸟！”） （2）完整听赏：乐器与角色的 “初次相遇” 师：（分发 《彼得与狼》角色连线图 ，图上标有乐器剪影和角色空白框）请大家拿出教材和彩笔，我们来玩 “乐器找朋友” 游戏：边听完整音乐，边用不同颜色的笔连线 —— 红色连长笛，蓝色连双簧管，黑色连单簧管……（播放完整《彼得与狼》，约 5 分钟）注意听：当长笛再次响起时，它在说什么？双簧管的声音像谁在呼吸？（音乐停，教师巡视，手指某学生） 师：第三组的小探险家，你们组连的 “单簧管→猫”，能说说为什么吗？（生：因为单簧管的声音有点 “偷偷摸摸”！）非常棒！老师听到你们用了 “偷偷摸摸” 这个词，就像猫走路时不发出声音，只有靠近才能发现它的存在（模仿猫踮脚走路动作）。其他同学注意：当定音鼓“咚咚” 响起时，你觉得哪个角色最紧张？（生：狼！）对，它正在靠近！ （3）分段听赏：深入角色的 “声音密码” 师： 现在我们把音乐拆成 “小零件”，一个个认识它们！（播放彼得出场段，长笛） 师：（指向长笛图片）这段旋律像不像彼得吹着口哨在森林里奔跑？（生：像！他好像在说 “我要去探险啦！”）对，长笛的声音又高又亮，像彼得的笑声一样清脆！ 师：（播放小鸟段，双簧管）这段声音比长笛低一点，像不像小鸟落在枝头唱歌？（生：叽叽喳喳！）双簧管的音色像小鸟的羽毛一样柔软，连翅膀扇动的声音都能听到（张开手臂模仿小鸟飞翔）。 师：（播放单簧管片段，模仿猫踮脚）听！这段音乐 “轻轻的、软软的”，谁猜是哪个角色？（生：猫！它在追老鼠！）完全正确！单簧管的声音像猫爪子踩在落叶上的声音，只有凑近了才能听见（用脚尖轻轻点地，模仿猫走路）。 师：（播放大管片段，爷爷出场）这段声音 “闷闷的、慢慢的”，像不像拄着拐杖的爷爷在散步？（生：爷爷在找彼得！）对！大管的音色像爷爷的脚步声，一步一步很稳重（双手背在身后，模仿老人踱步）。 师：（播放定音鼓，狼咆哮）突然！（猛地敲讲台边缘）这段 “咚咚咚” 的声音像谁？（生：狼来了！）狼的脚步沉重又凶狠，定音鼓的 “重音” 让整个森林都紧张起来了（双手握拳放在胸前，模仿狼的威胁动作）。 师：（播放巴松管，鸭子游泳）这段 “咿呀咿呀” 的声音，像不像鸭子在池塘里摇摇晃晃地游？（生：嘎嘎！）巴松管的声音有点 “憨憨的”，正好符合鸭子走路摇摇摆摆的样子（双手做鸭子划水动作）。 师：（播放弦乐组，猎人射击）最后，猎人来了！（拉弦乐下行，模仿枪声 “咻 —— 砰！”）森林里发生了什么？（生：彼得和爷爷抓住了狼！）弦乐组快速下行的旋律，像不像猎人的枪声打破了森林的平静？ （4）故事梳理：七角色的 “森林大事件” 师：现在我们把七个角色连起来，用 “谁（乐器）做了什么（动作）” 的句式讲故事！（分组：4 人一组，发放“故事拼图卡”，包含七个角色图片）请小组合作，先讨论每个角色的动作，再串联成一句话（5 分钟讨论）。 师：（巡视，指向某小组）第一组同学说 “彼得用长笛指挥大家抓住了狼”，非常有创意！第二组提到 “猫和狼打架了”，你们觉得猫用什么动作打败了狼？（生：猫突然跳起来，用爪子挠狼！）对，单簧管的 “挠” 就是这个动作！ 师：（板书关键词：彼得（长笛）、小鸟（双簧管）、猫（单簧管）、爷爷（大管）、狼（定音鼓）、鸭子（巴松管）、猎人（弦乐））现在请每组派代表，用 “当（乐器）响起时，（角色）在（做什么）” 的句式分享故事（小组代表轮流发言）。 （5）揭题与创作：用画笔 “画出音乐故事” 师：（播放《彼得与狼》结尾，投影七幅角色画面）现在我们的 “森林故事” 要变成 “音乐连环画” 了！请先在画纸上写出角色名，再用线条画出乐器特点（播放对应乐器片段，5 分钟创作，教师巡视指导）。 师：（对第四组）画狼时，记得用灰色涂身体，定音鼓的 “重音” 要画成波浪线，表示狼的威胁！（对第一组）画小鸟时，双簧管的 “高音” 可以用红色线条，让它看起来更活泼！ 师：（创作结束后，每组展示画作）第三组的画里，爷爷的拐杖用了大管的 “低沉” 线条，非常准确！（对某学生）你为什么给猎人的枪画成 “弦乐的波浪线”？（生：因为弦乐快速下行，像子弹飞出去！）太有想法了！ 三、课堂小结：音乐与童话的奇妙碰撞 师：今天我们认识了七位 “乐器朋友”：长笛（彼得）、双簧管（小鸟）、单簧管（猫）、大管（爷爷）、定音鼓（狼）、巴松管（鸭子）、猎人（弦乐）（手指板书）。（播放 《喀秋莎》片段 ）听，这是苏联的儿歌，和《彼得与狼》一样，都用音乐讲了 “森林里的故事”。课后请大家：①用勺子敲碗模仿 “定音鼓”；②给家人画一幅 “乐器角色画”；③编一个 “如果彼得遇到小兔子，会用什么乐器表现？” 的小故事。音乐不只是好听，它还像魔法一样能讲故事！下次我们再一起探索更多 “乐器的秘密”！ 课后作业 （1）听辨乐器角色：回忆《彼得与狼》中不同乐器的音色特点，用文字或简笔画写出每种乐器（如长笛、单簧管等）对应的角色（彼得、小鸟、猫等），并标注该乐器如何通过音色表现角色特点（如 “弦乐组低沉音色像狼的沉重步伐”）。 （2）故事表演与分享：选择 1-2 个故事角色（如彼得、小鸟、猫等），用肢体动作或家中简单道具（玩偶、围巾等）模仿角色动作，录制 30 秒左右的小表演视频（或与家人合作表演），并向家人讲解所选角色对应的音乐片段及情节。 学科网（北京）股份有限公司 $