《谁不说俺家乡好》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

谁不说俺家乡好 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《谁不说俺家乡好》，感受歌曲悠长舒展的旋律与深情的情感表达，结合 “家乡美” 主题，初步感知音乐要素（如节奏、音色）对情感传递的作用，提升对音乐作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：掌握歌曲中悠长气息的演唱方法，能用真挚的声音结合歌词情感演唱歌曲，增强音乐表现力，表达对家乡的热爱之情。 （3）创意实践：围绕 “家乡” 主题，运用收集的家乡资料（如图片、故事），尝试创编简单的赞美家乡的短句或动作，融入音乐或语言形式进行创意表达。 （4）文化理解：了解歌曲的创作背景（如解放区人民的情感与时代精神），理解音乐作品中蕴含的家乡情怀与人文精神，初步形成对家乡文化的认同感与自豪感。 教学方法 资料分享法、视听结合法、互动演唱法、情感引导法、问题探究法 教学重点 （1）在 “家乡文化展示” 真实情境中，运用悠长气息、抒情性演唱技巧表现歌曲《谁不说俺家乡好》，并结合课前收集的家乡资料（如自然风光、人文故事），通过强弱对比、音色变化等艺术处理传递对家乡的赞美情感，提升艺术表现与审美感知能力。 （2）通过分析歌曲中解放区人民对家乡的情感表达与音乐元素（旋律、节奏）的关联，理解音乐作品如何承载地域文化内涵与家国情怀，在 “夸夸家乡” 活动中主动将音乐审美体验迁移到家乡文化介绍中，深化文化理解素养与人文认同。 教学难点 （1）学生如何将歌曲中 “赞美家乡” 的情感体验迁移至自身对家乡的真实观察，并用音乐要素（如悠长气息、旋律起伏）具象化表达个性化的家乡情感，避免情感表达流于表面化的模仿。 （2）学生如何结合家乡的地域文化特色（如方言发音、民俗音乐元素）理解歌曲中 “家乡美” 的多元内涵，在演唱中自然融入文化体验，实现艺术表现的个性化与文化理解的深度融合。 教学过程 一、导入 教师活动：同学们，课前我们布置了一个小任务 —— 观看经典影片《红日》的片段，注意观察电影中战士们的神情和台词。现在，谁愿意用一句话描述你印象最深的电影场景？（等待学生举手） （学生活动：生：我记得孟良崮战役后，解放军战士望着家乡的方向敬礼，眼神里有不舍也有坚定。） （学生活动：生：电影里有一句台词：“等胜利了，我要回家看看爹娘。” 让我特别感动。） 教师活动：非常好！从大家的分享中，我们看到了战争年代里，战士们对家乡的思念从未停止。这种情感在影片的主题曲《谁不说俺家乡好》中被唱得淋漓尽致。今天，让我们一起走近这首歌，用耳朵去听、用心灵去感受，为什么这首旋律能成为代代相传的经典。 （教师活动：播放电影《红日》中战士们行军的片段，画面定格在战士们眺望远方的镜头，背景音乐轻轻响起《谁不说俺家乡好》的前奏） 教师活动：（提问）当你看到战士们望向家乡的方向，再听到这熟悉的旋律，心里有没有泛起一阵暖流？这正是歌曲想要表达的情感：对家乡的眷恋，对胜利的信念。 二、新课学习 1. 初听感知 教师活动：现在请大家翻开课本第 XX 页，我们先完整聆听歌曲《谁不说俺家乡好》。这次请大家带上 “小耳朵” 和 “小眼睛”，听的时候想象：如果让你用一种颜色来形容这首歌的画面，你会选什么颜色？（播放歌曲音频，同时投影歌词） （播放结束后） 教师活动：谁能用具体的颜色描述你的感受？（引导学生自由发言） （学生活动：生：我选绿色！因为 “青山”“白云”“河水” 都是绿色的，就像春天的家乡。） （学生活动：生：我选金黄色！歌词里 “高高的谷穗迎风扬”，像秋天丰收的颜色。） 教师活动：太棒了！大家的感受很敏锐。绿色代表生机，金黄色代表丰收，这两种颜色正好对应了歌词中的自然景色。我们再来看看第一段歌词 “一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间”，“紧相连”“绕山间” 这两个词，是不是让你觉得家乡的山水就像一幅流动的画？如果我们把这句歌词比作一幅画，画里有哪些元素在动？（学生活动：生：青山和白云在动！）对，“紧相连” 的青山是静态的轮廓，“绕山间” 的白云是动态的线条，这种动静结合的画面感，正是歌曲带给我们的第一印象。 2. 复听分析 教师活动：接下来我们进行第二次聆听，这次请大家轻轻跟着音乐拍手打节奏，注意两个细节：①“谁不说俺家乡好” 这句歌词在歌曲中出现了几次？②歌曲的旋律有没有 “重复” 的部分？（播放伴奏音乐，学生边听边拍手） （播放结束后） 教师活动：（指向黑板上的问题）首先，“谁不说俺家乡好” 出现了几次？（学生活动：生：两次！）对，这是歌曲的 “灵魂句”，像一个路标，每次出现都强化了 “家乡好” 的情感。我们再来听第二段 “一片冬麦，一片高粱”，和第一段 “一座座青山” 相比，哪个部分的节奏更快？（学生活动：生：第二段！）为什么？（引导学生观察歌词字数的变化） （学生活动：生：第二段 “一片冬麦，一片高粱” 比第一段 “一朵朵白云绕山间” 多了一个 “片” 字！） 教师活动：观察得非常仔细！歌词字数的变化对应了节奏的变化：第一段描绘的是开阔的远景（青山、白云），节奏舒缓；第二段转向近景（冬麦、高粱），节奏稍快，像我们脚步加快，看到更具体的家乡细节。 现在，我们来做一个 “旋律小侦探” 游戏：请大家注意 “谁不说俺家乡好” 这句的旋律 —— 它是先升高还是先降低？（学生活动：生：升高！）对，从 “好” 字开始，旋律上扬到 “好” 字的高音区，就像我们说到 “家乡好” 时，声音不自觉地提起来，带着自豪感。我们试着用手势表示旋律走向：（教师示范）先从 “谁” 字低音区开始，“说” 字平稳，“俺” 字稍高，“家” 字上升，“乡” 字平缓，“好” 字突然上扬！（全班模仿手势） 3. 学唱巩固 教师活动：现在我们来学唱歌曲。先看第一句 “一座座青山紧相连”，请大家用 “wu” 音轻轻哼唱旋律，感受气息的流动。（播放伴奏，教师钢琴示范） （学生跟唱时，教师巡视指导） 教师活动：（走到一位学生身边）你刚才唱到 “紧相连” 时，气息有没有断？（学生活动：生：有！）没关系，我们来做个 “深呼吸魔法”：吸气时像闻花香，小腹鼓起，呼气时想象把 “紧相连” 三个字轻轻送出去，气息要像一条 “小火车”，一节一节连起来。（示范）“一座座青山 —— 紧相连 ——”（学生模仿） 现在我们分组进行 “家乡美景接力赛”：第一组唱 “一座座青山紧相连”，第二组接 “一朵朵白云绕山间”，注意每组同学的声音要 “连起来”，像白云绕着青山一样自然。（分组接力，教师钢琴伴奏） （分组结束后） 教师活动：有没有同学发现，“好” 字后面的延长音特别需要 “长气息”？（学生活动：生：对！）比如 “谁不说俺家乡好——”，这个 “——” 不是结束，而是情感的延续。我们来试试 “延长音挑战”：每组派一名代表，用最长的气息唱 “好 ——”，看谁的 “好” 字能让全班同学都感受到 “家乡有多美”！（学生代表尝试，全班鼓掌） 三、活动与练习 1. 情感共鸣讨论 教师活动：现在请大家打开课本 “活动与练习” 栏目，思考：为什么歌曲里要反复唱 “谁不说俺家乡好”？（引导学生联系电影背景） （学生活动：生：因为战士们离开家乡，思念家乡，所以想大声说出来！） （学生活动：生：电影里的战士们可能会想：家乡这么好，我一定要保卫它！） 教师活动：非常好！这不仅是对家乡的赞美，更是一种信念 —— 家乡是我们的根，保卫家乡就是保卫胜利的希望。现在，我们来进行 “我的家乡故事” 分享：请用 1-2 句话描述你家乡最让你自豪的地方，然后尝试用 “谁不说俺家乡好” 的旋律唱出来。（学生举手分享） （学生活动：生：我的家乡在海边，沙滩像金子一样亮！谁不说俺家乡的海 —— 好！） （学生活动：生：我家乡有千年古桥，桥下流水哗啦啦！谁不说俺家乡的桥 —— 好！） 教师活动：（总结）同学们的分享让我看到，家乡的美不仅仅是歌词里的 “青山白云”，更是我们心中独一无二的风景。无论在哪里，家乡永远是我们最想赞美、最想守护的地方。 2. 创意演唱练习 教师活动：现在我们来玩 “旋律填空” 游戏：（投影出示歌词片段）“一座座______紧相连，一朵朵______绕山间”，请大家用 “家乡的特色” 替换横线处的词语，比如 “一座座高楼紧相连”“一朵朵浪花绕山间”，然后小组合作编成新的歌词，用原旋律唱出来。（学生分组讨论，教师巡视指导） （学生活动：小组代表展示） （学生活动：第一组：“一座座高楼紧相连，一朵朵霓虹绕山间”） 教师活动：这个版本把家乡的现代美唱出来了！有没有同学觉得旋律需要调整？（学生活动：生：“霓虹” 两个字有点长，可以稍微加快节奏！） 教师活动：非常棒！这就是我们学唱歌的意义 —— 不仅会唱，还能根据自己的感受改编，让歌曲成为我们表达情感的工具。 四、小结 教师活动：今天我们从《红日》电影走进了《谁不说俺家乡好》，不仅学会了用悠长的气息唱歌，更明白了 “家乡” 二字的分量。当我们唱 “谁不说俺家乡好” 时，不仅是在赞美风景，更是在表达对家乡的热爱和对未来的希望。 （播放完整歌曲，全班起立，手持小国旗或翻开课本歌词页） 教师活动：现在，请大家闭上眼睛，跟着音乐再次感受这份情感。（播放音乐，学生闭眼跟唱，教师旁白：想象家乡的每一寸土地，每一个亲人，他们都在你心中微笑……） （唱完后） 教师活动：睁开眼睛，看着身边的同学，我们都是家乡的 “代言人”，让我们带着这份热爱，把歌声和情感带回家乡！ （学生有序离开教室，音乐渐弱结束） 学科网（北京）股份有限公司 $