《谁不说俺家乡好》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

谁不说俺家乡好 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是学习《谁不说俺家乡好》这首歌曲，通过聆听感受歌曲的赞美之情，用悠长气息和真挚情感演唱歌曲，并参与 “介绍家乡” 活动，收集家乡资料来理解家乡美。学生需在听、看、唱、说的过程中，从歌曲旋律和歌词里发现家乡的自然与人文之美。 （2）本节课主要涉及的知识点包括：①歌曲的情感表达 —— 通过旋律起伏和歌词 “家乡好” 的重复，体会对家乡的眷恋与赞美；②演唱技巧 —— 用深呼吸找到 “悠长气息”，让高音区自然舒展，避免声音断裂；③家乡美认知 —— 结合影片《红日》剧情了解解放区人民对家乡的深情，从歌词 “绿水青山”“炊烟袅袅” 等细节感受家乡自然与人文交融的美；④实践方法 —— 学习用 “照片 + 小故事” 收集家乡资料，并用语言生动描述。 （3）通过学习本节课，学生能掌握 “听歌曲辨情绪、唱长句练气息、讲家乡显热爱” 的能力，既学会用歌声传递情感（如把 “家乡美” 唱得温暖绵长），又能在小组交流中梳理家乡的独特之处，还能从 “欣赏歌曲→了解家乡→赞美家乡→演唱家乡” 的过程中，培养用艺术感知生活、用热爱表达家乡的习惯，让对家乡的情感自然流淌在歌声与讲述中。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《谁不说俺家乡好》，能感知歌曲悠长优美的旋律与朴实真挚的情感，初步理解作品所表达的对家乡的赞美之情，提升对音乐作品的审美体验。 （2）艺术表现：能够运用自然的气息、恰当的演唱技巧（如悠长的气息控制）演唱歌曲，在演唱中融入对家乡的热爱情感，增强艺术表现力。 （3）创意实践：通过收集家乡自然或人文资料，尝试用肢体律动、绘画、简单创编歌词等方式表现家乡美，发展音乐与创意结合的实践能力。 （4）文化理解：了解歌曲的创作背景及蕴含的 “家乡情怀” 文化内涵，感受音乐作品中对家乡的深情，增强对本土音乐文化的认同感与热爱。 教学重难点： （1）教学重点：在理解家乡自然与人文内涵的基础上，运用悠长气息与富有情感的演唱技巧，通过艺术表现传递对家乡的赞美之情。 （2）教学难点：如何引导学生通过真实的家乡观察、资料收集等学科实践活动，将个人情感体验自然融入艺术表现（演唱），实现从生活感知到审美表达的素养转化。 教学方法： 资料搜集法、情境聆听法、多感官体验法、情感演唱法 教学过程： 一、导入：家乡美初探与背景引入 （师生互动） 师：同学们，课前老师请大家在纸上画了 “我心中的家乡”，现在我们来分享几个最动人的画面 ——（投影展示学生课前画的简笔画）有的同学画了家门口的老井，有的画了村口那棵会讲故事的老槐树，还有同学画了外婆家的晒谷场……（微笑看向学生）这些画里藏着的，都是对家乡的爱。今天我们要学的歌曲，就像把这样的爱谱成了旋律，它还和一部影响了几代人的红色电影有关。 （播放电影《红日》经典片段：解放军战士在山岗上眺望家乡的镜头，背景音乐渐起） 师：这段影片里，战士们在战斗间隙望着家乡的方向。有同学课前收集了影片背景，谁愿意结合画面，说说这部电影的故事发生在哪里？（生：（举手）老师，我查到《红日》改编自孟良崮战役，发生在山东解放区！） 师：非常好！（板书：山东解放区・解放战争时期）电影里的战士们，正是因为热爱这片土地，才在战斗中充满力量。而今天的歌曲《谁不说俺家乡好》，就是这部电影里最温暖的 “家乡告白”——（板书：《谁不说俺家乡好》—— 解放区的深情礼赞）现在，让我们跟着歌声，走进这片 “风吹稻花香两岸” 的土地吧！ 二、新课讲授：歌词赏析与情感体验 （投影展示歌词投影：“一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间。绿油油的稻田迎风摆，风吹稻花香两岸。哎…… 谁不说俺家乡好，得儿哟依儿哟，一片好风光。 ”） 1. 初听感知：歌曲旋律与情绪 师：请同学们闭上眼睛，静静听这首歌 ——（播放歌曲音频，钢琴前奏渐起，旋律舒展悠长）注意感受：这首歌的 “心跳” 是快还是慢？（停顿）像不像有人在你耳边轻轻讲故事？（生：（闭眼后）老师，我觉得像妈妈哼摇篮曲！） 师：（微笑）那我们先在小组里和伙伴说说你的 “听觉故事”：你听到了什么声音？感受到了什么画面？（学生分组交流，教师巡视倾听） （小组代表分享） 生 1：我们组觉得旋律像小河流水，慢慢的，很温柔！ 生 2：我们好像看到了白云在山上飘，稻田在风里摇！ 师：太棒了！（板书：舒缓・赞美）歌曲速度稍慢，旋律像展开的画卷，每一个音符都在说：“俺的家乡，就是这么美！” 这种情绪，我们叫它 “深情赞美”——（强调板书） 2. 逐句解析：歌词中的 “五感” 家乡画卷 师：现在我们 “走进歌词里的画”，一句一句来看。先看第一句：“一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间”。（指向学生）想象一下：如果青山是 “人”，白云是 “动作”，它们在做什么？（生：（举手）青山像手拉手的朋友，白云像在给山 “戴帽子”！） 师：这个比喻太生动了！“紧相连”—— 为什么不用 “一座山连着一座山”？（生：“紧” 字让我觉得山和山挨得很近，像一家人！） 师：对！“紧” 字写出了山的 “亲密感”，“绕山间” 的 “绕” 字，让白云像长了脚，在山尖上慢慢移动。（教师用手比划 “绕” 的动作）我们再看第二句：“绿油油的稻田迎风摆”—— 如果把稻田比作绿色的海洋，“迎风摆” 时，稻穗是不是像海浪一样起伏？（生：（点头）是的！风吹过，稻穗在点头！） 师：这个 “点头” 让稻田有了生命！那 “风吹稻花香两岸” 呢？（生：（举手）我闻到了香味！好像有蜜蜂在稻田里飞！） 师：（惊喜）你不仅 “看到” 了，还 “闻到” 了！“稻花香两岸”—— 为什么是 “两岸”？（生：因为稻田在河边，风一吹，香味就飘到河对岸了！） 师：（板书：视觉・听觉・嗅觉）从 “青山” 到 “白云”，从 “稻田” 到 “稻花香”，这是 “五感” 里的视觉、嗅觉，还有我们没说的 “触觉”—— 风吹稻穗，是不是有痒痒的感觉？（生：是！就像在摸软软的羽毛！） 师：最后一句 “谁不说俺家乡好”—— 这个 “俺” 字，是不是让我们觉得像老乡在拉着你的手说话？（生：（笑）对！就像在说 “你看俺家乡多好！”） 3. 复听体验：用 “身体语言” 画旋律 师：现在我们跟着音乐，试着用身体 “画” 出这首歌的旋律 ——（播放伴奏，教师示范：轻拍手打节拍，用手臂划出 “紧相连” 的下行弧线，“绕山间” 的上扬弧线，“稻花香” 的波浪线）注意！“哎…… ” 的衬词要像叹息一样轻轻叹气（学生模仿），“得儿哟依儿哟” 时，身体跟着旋律左右摇晃（教师带领学生用身体律动表现）。 （生分组模仿，教师巡视纠正） 师：（指向某组）你们组的 “身体波浪” 做得特别棒！“得儿哟依儿哟” 这句如果唱得太快，是不是像 “赶鸭子”？（生：（笑）是！要轻轻的，像小蜜蜂嗡嗡叫！） 师：（用钢琴弹奏衬词乐句）现在我们用 “悄悄话” 的声音唱衬词，让它像在和白云 “说悄悄话”！（生：（轻声唱）得儿哟依儿哟……） 师：非常好！这个 “悄悄话” 就是歌曲的 “灵魂”—— 它让赞美变得更温柔！ 4. 演唱实践：从 “唱准” 到 “唱活” 师：现在我们来 “合唱家乡歌”：第一声部唱主旋律，第二声部用衬词 “得儿哟依儿哟” 伴唱（教师用钢琴分解和弦伴奏）。（播放伴奏，学生分组演唱） （分组展示后互评） 生：（指向一组）他们的 “稻花香” 唱得甜甜的！ 师：（纠正）注意 “紧相连” 的 “连” 字，要稍微延长一点，像山和山在 “牵着手”（教师用手做连接动作）；“绕山间” 的 “间” 字，结尾要轻轻向上扬，像白云飘走时的样子！（生：（调整后）老师，这样唱像在看真的白云！） 师：（鼓励）最后一句 “一片好风光” 收尾时，我们一起做 “心型手势”，把对家乡的爱装在心里（学生做手势，全班齐唱）！ 三、小结：歌声里的家乡情 师：今天我们用耳朵 “听” 到了青山白云，用眼睛 “看” 到了稻田花香，用身体 “跳” 出了旋律。（指向学生）现在请大家打开课前画的 “家乡画”，如果用一句话赞美它，你会怎么说？（生：（举手）我家乡的小河像银色的丝带！） 师：（板书：爱家乡）对！歌曲唱的不仅是 “家乡美”，更是 “家乡情”。下次旅行或看到家乡照片时，你可以哼起这首歌，让全世界听到：“谁不说俺家乡好！ ”（播放歌曲完整音频，师生站立齐唱，最后一句用 “家乡美呀美如画” 延长音结束，全班掌声） 课后作业： （1）回家完整演唱《谁不说俺家乡好》，演唱时注意用悠长的气息支持，尝试加入自己对家乡的情感投入，可录音后分享给家人听。 （2）收集一张家乡的照片（或绘制一幅家乡美景图 / 写一段赞美家乡的话），下节课前与同学分享照片背后的家乡故事，感受家乡的美。 学科网（北京）股份有限公司 $