《参观券的设计》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

参观券的设计 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过观察与分析，了解参观券的基本特征、构成要素及设计知识，初步形成对设计类美术作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：尝试运用摄影、绘画等设计形式及图、文结合的方式，掌握参观券设计的基本方法与表现技能，完成初步的设计表达。 （3）创意实践：结合本地名胜古迹特点，自主构思并创作具有独特创意的参观券，发展设计思维与艺术创新能力，提升审美表达与实践能力。 （4）文化理解：在设计中感受地方文化特色与设计文化的关联，理解参观券作为文化载体的价值，增强对生活中美术设计的文化认同感与理解能力。 教学方法 实物演示法、问题引导法、范例分析法、实践创作法 教学重点 （1）理解参观券的设计要素（构成形式、内容纹样与文字信息），并在设计中融入地方文化内涵，培养审美判断与文化理解素养。 （2）通过本地区名胜古迹参观券的设计实践，运用设计思维与美术表现技能，发展艺术创新能力与学科实践素养。 教学难点 （1）如何将本地名胜古迹的文化内涵转化为具有辨识度的设计元素（纹样、文字排版），实现参观券的文化性与创意性统一。 （2）如何在有限的参观券空间内，平衡图像（主题纹样）与文字（信息传达）的视觉比重，兼顾设计美感与信息清晰度。 教学过程 一、谈话引入（创设情境，激发兴趣） 教师活动：（手持一沓不同类型的票券，微笑走进教室，将票券分发给前排学生传阅）：同学们，老师今天带来了一些特别的 “小纸片”，请大家仔细看看，这些和我们平时用的纸币、公交卡有什么不同？（引导学生观察，发现票券上的图案和文字） 学生活动：（学生自由发言，教师收集反馈） 生 1：这些上面有图案，还有字！ 生 2：好像是进某个地方要拿的，比如去动物园可能需要这个！ 教师活动：师：没错！这些 “小纸片” 在生活中叫 “票券”，除了我们刚才提到的动物园门票，还有演唱会门票、电影票、博物馆参观券等。（展示故宫、长城、迪士尼的参观券实物照片）这些票券不仅能证明我们 “参观过”，还能留下很多美好的回忆，比如这张故宫参观券上的九龙壁图案，已经成了很多人收藏的 “小纪念品”。今天，我们就来学习一个有趣的任务 ——设计一张属于我们自己的参观券，让它既能记录美好，又能成为独一无二的 “文化小卡片”！ 板书内容：设计参观券 二、传授新知（讲解核心知识点，突破重难点） （1）解析参观券的 “前世今生” 与设计价值 教师活动：师：在设计之前，我们先聊聊参观券的 “身份”。它最早出现在古代的市集，当时叫 “凭票入市”，后来演变成现代的参观凭证。（展示一张汉代竹简 “票证” 和现代博物馆参观券对比图）这两种票券虽然形式不同，但都有一个共同点 ——“记录信息 + 承载记忆”。现在我们需要思考：一张好的参观券，应该具备哪些特点？（停顿，引导学生思考） 生：要好看！要让人知道去哪里！ 教师活动：对！好看是 “颜值”，让人知道去哪里是 “功能”。那我们如何把 “颜值” 和 “功能” 结合起来呢？首先得从它的 “设计形式” 入手 —— 也就是它的 “脸” 应该是什么样的？ （2）设计形式：从 “照片” 到 “画卷” 的创意表达 教师活动：师：请大家回忆一下，你见过的参观券，图案是用什么做的？（邀请学生分享） 生 1：有的是拍的风景照片，比如长城的门票上有城墙照片！ 生 2：还有的是画的，比如游乐园的门票上画着卡通人物！ 教师活动：非常好！其实参观券的设计形式可以分为三大类，我们今天重点学两种最经典的：摄影记录和绘画创意。 摄影记录形式 板书内容：形式一：摄影记录 教师活动：（展示两张对比图：左图是故宫全景摄影券，右图是某公园局部特写摄影券）摄影形式的参观券，就像把景点 “装进” 了纸片里。比如这张故宫券，用的是广角镜头拍下的 “全景”，能让大家一眼看到故宫的宏伟；而这张局部特写券，聚焦了景区的标志性细节（如古建的斗拱、栏杆），适合突出景点的 “小而美”。小提醒：摄影券要注意 “真实感”，比如拍摄时尽量选光线好、无遮挡的角度，这样图案才清晰！ 绘画创意形式 板书内容：形式二：绘画创意 教师活动：（拿出两张手绘参观券图片：左图是水彩画风格的西湖断桥，右图是卡通版画风格的迪士尼城堡）如果说摄影是 “真实复制”，绘画就是 “创意加工”。水彩画能画出朦胧的诗意（如西湖烟雨），卡通画能突出欢乐的氛围（如游乐园的奇幻场景），油画则能展现厚重的历史感（如敦煌壁画参观券）。（互动提问：如果设计 “黄鹤楼” 参观券，用摄影还是绘画？） 生：黄鹤楼很高，摄影能拍全景；但如果想画得更有古风，就用水墨画！ 教师活动：非常棒！所以选择形式时，要先看景点的特点：如果是现代建筑、自然风光，摄影更合适；如果是历史古迹、童话主题，绘画会更出彩！ （过渡：设计形式选好了，那一张参观券的 “骨架” 是什么呢？接下来我们看看它的 “身体”——构成要素） （3）构成要素：“图” 与 “文字” 的黄金搭档 教师活动：师：请大家拿出桌上的参观券模板（教师提前准备的空白参观券轮廓图），我们一起在上面标注 “哪里是图，哪里是字”。（引导学生分组讨论，教师巡视） 生：图在上面，字在下面！ 教师活动：对！一张好的参观券，必须做到 “图吸引人，字说清楚”。具体来说，它由四个核心部分组成： “灵魂图案”（纹样） 板书内容：核心要素 1：纹样 教师活动：（举起一张 “三星堆青铜面具” 参观券）这张券的纹样就是 “青铜面具”，它是三星堆的标志性符号，一眼就能让人联想到 “神秘的古蜀文明”。纹样可以是实景照片（如敦煌壁画）、抽象符号（如剪纸风格的 “福” 字）或故事场景（如圆明园西洋楼的手绘复原图）。设计纹样时要记住：“宁小而精，勿大而杂”—— 比如拍兵马俑，选一个跪射俑的特写，比拍一堆人俑更突出主题！ “信息大脑”（文字） 板书内容：核心要素 2：文字 教师活动：（展示一张 “信息混乱” 的假参观券图片，对比一张 “信息清晰” 的真券）文字是参观券的 “说明书”，必须包含三个 “必选项”： ① 地点：比如 “湖北省博物馆”“北京颐和园”（明确去哪里）； ② 名称：比如 “古埃及文明特展”“端午龙舟文化节”（告诉主题）； ③ 票价 / 须知：“成人票 50 元”“1.2 米以下儿童免票”“请在 30 分钟内入场”（实用信息）。 （补充细节：字体选择要和纹样搭配！比如纹样是青花瓷，文字用行书；纹样是科技感建筑，文字用黑体） “颜值加分项”（边框与色彩） 板书内容：核心要素 3：边框 / 色彩 教师活动：（展示带边框的参观券对比图）边框能让券面更整齐，比如古典景点用 “回纹边框”（像故宫建筑的屋檐纹样），现代景点用 “几何线条边框”。色彩搭配也很关键：暖色调（红、黄）适合节日 / 热闹场景，冷色调（蓝、绿）适合自然 / 安静场景（如西湖券用青绿色系）。 （4）设计 “小试牛刀”：我们来 “找茬”！ 教师活动：师：现在老师给大家 30 秒，找出这张参观券设计的 3 个问题（展示一张有错误的参观券图片：地点文字模糊、纹样和主题不符、无票价信息）。（学生快速观察后） 生 1：上面的字看不清楚！ 生 2：纹样是熊猫，但地点写的是 “故宫”，熊猫不是故宫的！ 教师活动：没错！（总结）一张合格的参观券，要做到 “纹样对、文字清、边框整”，这三个 “小目标” 我们都记住了吗？（学生齐声回答） 三、学生作业（动手实践，巩固知识） （1）任务拆解：“三步设计法” 教师活动：师：接下来我们要当 “小小设计师”！作业要求是：为自己家乡的一处名胜古迹设计参观券。我们先把任务拆分成 “三步”，一步一步来： 第一步：“景点侦探”（10 分钟）：拿出老师发的 “家乡景点卡”（如大雁塔、黄鹤楼、兵马俑），小组讨论：①景点名称和位置；②最有代表性的元素（纹样选什么？摄影还是绘画？）；③需要写哪些文字信息（地点、名称、票价）。 第二步：“草图大师”（15 分钟）：用铅笔在草稿纸上画纹样和文字的位置（至少画 2 种方案：方案 A 用摄影形式，方案 B 用绘画形式）。 第三步：“色彩点睛”（20 分钟）：用彩笔上色，注意边框和色彩搭配（可以参考老师给的色卡：红 = 喜庆，蓝 = 宁静，金 = 高贵）。 （2）教师巡回指导：“小设计师” 的 “疑难解答” 教师活动：（教师走到学生中间，重点关注以下问题） 纹样选择：师（看到学生画 “大雁塔” 时犹豫）：大雁塔的 “南广场” 有玄奘雕像，你可以试试 “局部特写”（画雕像）+“全景背景”（简化塔身）的组合，这样既有细节又有整体感！ 文字排版：师（看到学生文字太挤）：可以像 “写故事” 一样排版：地点在上，名称在中间放大，票价在右下角，用不同颜色区分（如地点黑色，名称红色，票价灰色），这样信息 “一目了然”！ 风格统一：师（看到学生用 “动漫风” 画 “岳阳楼”）：岳阳楼是古建筑，用 “水墨淡彩” 更合适，比如把屋顶画成青灰色，柱子用赭石色，这样 “古味” 更浓！ 学生活动：（小组互动：2 人一组，互相点评 “对方的纹样方案”，比如 “我觉得你用摄影形式拍黄鹤楼的‘飞檐’，比画的更真实！”） 四、展示优秀作业，总结全课（回顾知识，深化理解） （1）“文化小名片” 评选会 教师活动：师：现在我们的 “小小设计师” 们都完成了作业！请大家把作品贴到 “文化展示墙” 上，然后老师会随机邀请几位同学当 “评委”，从 “纹样特色”“信息完整度”“色彩协调性” 三个方面打分。（邀请 3 名学生展示作业，教师同步点评） 学生 A（设计 “武汉黄鹤楼”）：纹样用了黄鹤楼 “飞檐斗拱” 的手绘水彩图，文字用了金色隶书，地点 “武汉黄鹤楼景区” 放在最上方，名称 “古建文化参观券” 居中，票价 “70 元” 用黑色小字标注在右下角，整体像一幅 “立体的古画”！ 学生 B（设计 “成都大熊猫基地”）：用了摄影形式（熊猫吃竹子的特写），文字 “成都大熊猫繁育研究基地” 用黑色圆体字，“票价 55 元” 用粉色字（呼应熊猫的可爱），还加了 “1.3 米以下儿童免票” 的小提示，非常贴心！ 学生活动：（互评环节：学生 C 补充：“我觉得 A 同学的文字颜色和纹样很搭，但是如果加一个‘黄鹤楼导览图’的小边框会更完整！” 学生 A 笑着回应：“下次我试试！”） 教师活动：（补充：今天的设计不仅是 “画得好看”，更是 “讲好故事”—— 用纹样讲景点的故事，用文字讲信息的故事，用色彩讲情感的故事。） （2）全课总结：“设计是为了更好的‘看见’” 教师活动：师：今天我们不仅学会了设计参观券，更明白了一个道理：设计不只是 “画得好看”，更是 “讲好故事”—— 用纹样讲景点的故事（黄鹤楼的故事），用文字讲信息的故事（票价和地点），用色彩讲情感的故事（我对家乡的热爱）。 板书内容：①形式：摄影 / 绘画；②要素：纹样 + 文字 + 边框；③目标：记录美好 + 传承文化 教师活动：最后，老师想留一个 “小任务”：回家后，找找家里长辈的老照片或旧票券，看看他们当年的 “参观记忆” 是什么样的，下次我们来分享这些 “老故事”！ 学科网（北京）股份有限公司 $