《杨柳青》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

杨柳青 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是学习江苏民歌《杨柳青》，掌握用衬词和方言演唱的技巧，体会江苏民歌的地方韵味。学生将通过聆听、学唱、对比演唱等活动，感受歌曲欢快活泼的情绪，理解衬词与方言在音乐表达中的作用。 （2）本节课主要涉及的知识点包括：衬词的运用（如扩充乐句、抒发情感）、五声宫调式的旋律特点、方言演唱技巧（与普通话发音差异）、断唱与连唱的对比演唱方法，以及一字多音的演唱处理（如 “柳”“叶” 的婉转旋律）。 （3）通过学习本节课，学生能够运用衬词丰富歌曲情感表达，用方言准确演唱部分乐句，通过对比演唱感受江苏民歌的独特风格；同时理解五声宫调式的旋律特点和衬词对乐句扩充的作用，提升音乐感知与表现能力，激发对地方民歌文化的兴趣。 教学目标： （1）审美感知：能感知《杨柳青》的五声宫调式旋律特点、欢快活泼的节奏型及衬词的情感表达作用，初步体会江苏方言演唱中体现的江南民歌地方韵味。 （2）艺术表现：能用自然甜美的音色、清晰的节奏完整演唱歌曲，准确加入衬词并尝试用江苏方言演唱具有地方特色的乐句，表现歌曲的喜悦情绪。 （3）创意实践：能运用拍手、跺脚等身体律动或简单打击乐器为歌曲伴奏，或尝试创编符合歌曲风格的 1-2 个简单衬词，以创意形式增强对歌曲的表现。 （4）文化理解：了解《杨柳青》是江苏地区流传的民间小调，体会其表达的对家乡和美好生活的热爱之情，初步建立对中华优秀民歌文化的认同感。 教学重点： （1）通过感知衬词、方言的音乐特点，理解江苏民歌《杨柳青》的地方韵味，形成对本土音乐文化的审美感知与文化认同。 （2）参与民歌演唱实践，运用衬词、方言等元素创造性表现歌曲，提升音乐表现能力与情感表达能力，体会民间音乐的艺术魅力。 教学难点： （1）学生难以自然融合方言衬词与旋律进行演唱，无法准确把握江苏方言中衬词（如 “啊”“呀” 等）的韵律特点与曲调起伏的结合方式，导致演唱缺乏民歌特有的地方韵味和情感表达。 （2）学生对江苏方言民歌的文化语境理解不足，难以将方言衬词的情感功能（如抒发喜悦、增强亲切感）与江南水乡的民俗生活场景建立关联，无法在演唱中自然传递民歌的文化内涵，体现核心素养中文化理解与艺术表现的整合。 教学资源准备： （1）打击乐器（木鱼、铃鼓等）。 （2）《杨柳青》方言歌词卡片。 （3）江南水乡风光图片集。 教学过程： 一、组织教学 师：（播放轻柔的江南琵琶曲《阳春白雪》片段，学生闭眼跟随音乐做深呼吸）同学们，当指尖划过琴弦的刹那，你们仿佛看到了什么画面？（停顿 10 秒，学生睁开眼）现在请用最舒服的坐姿坐好，我们来玩一个 “听觉寻宝” 游戏 —— 想象自己站在春天的江南河岸，听！有风吹过柳梢的声音，有远处乌篷船划水的声音，这些声音里藏着今天的音乐密码。现在，让我们用微笑和挥手的方式互相问好，开启这场音乐之旅吧！ 生：老师好！ 师：同学们好！刚刚的音乐让我们的耳朵和心灵都安静下来了，这就是音乐的魔力。今天我们要走进的，正是这样充满诗意的江南民歌世界！ 二、新课导入 师：（突然切换视频画面：水墨风格的江南春景，画面从 “山青”“水绿”“柳丝垂” 逐步聚焦到河边洗衣的姑娘们，背景音乐渐变为《杨柳青》的引子）请大家仔细观察这幅动态画面，注意画面里的三个元素：柳树、河水、姑娘们的动作。（停顿观察）现在请举手分享你的发现！ 生 1：我看到柳树的枝条垂到了水面，像绿色的帘子！ 生 2：姑娘们好像在河边唱歌，动作很轻快！ 生 3：背景里有 “杨柳青” 的字样，可能和柳树有关！ 师：非常好！（指向视频中 “柳树依依” 的特写）江苏地区的民歌《杨柳青》，正是以这样的春景为灵感创作的。大家发现没有，歌词里反复出现 “杨柳青”，就像江南人对春天的热爱一样，带着浓浓的乡土气息。现在，让我们把注意力从画面转向音乐，用耳朵 “听” 江南！ 三、新课教学 （一）聆听歌曲，感知民歌特点 初听歌曲 师：（播放《杨柳青》纯音频，暂停后提问）这首歌给你最直观的感受是什么？请用一个词形容它的情绪。（学生闭眼聆听后举手） 生：像在开心地拍手！ 生：很欢快，像在跳舞！ 生：有 “啊 ——” 的声音，好像在喊人！ 师：是的！这首歌里 “啊 ——” 这样的声音其实是衬词，它在民歌里就像我们开心时说的 “哇塞”“太棒了”，是用来抒发情感的！（板书：衬词 = 情感的 “感叹号”）现在我们再来听一遍，但这次要试着跟着音乐轻轻点头，感受它的节奏特点——（播放带 “×× ×× | ×× × | ×× ×× | ×— |” 节奏图谱的音频，图谱用 “拍手、拍腿、跺脚” 三种动作对应节奏型） （学生跟随音乐做肢体节奏反馈：拍腿打 ××，跺脚打 ××，拍手打 ××） 师：（板书节奏型）大家发现没有？这首歌的节奏像不像江南人摇橹的动作？前两拍轻晃，后一拍用力，这种 “轻 - 重 - 轻” 的韵律，正是民歌里最生动的地方！ 复听歌曲 师：（播放带字幕的《杨柳青》音频，强调 “衬词” 和 “主体歌词”）现在请大家关注歌词里带括号的衬词，比如 “（呀）”“（哟）”，它们在歌曲里是不是像 “小逗号” 一样串联着旋律？（学生聆听后，老师引导）如果把衬词比作 “调味剂”，大家觉得它让这首歌变得更 —— 生（齐答）：更有味道了！ 师：教材里说 “衬词是民歌的灵魂”（斜体），因为它让曲调更口语化、更有生活气息。比如 “杨柳青” 这三个字，在江苏方言里其实是 “yáng liǔ qīng”，尾音 “青” 会轻轻上扬，就像春天里柳梢的枝条在风中摆动。我们试着用方言的发音轻轻念一遍，再唱出来！ （二）分段学唱，掌握演唱技巧 第一部分：衬词与主体歌词融合 师：（出示简化歌词卡：“（呀）杨柳青，（哟）杨柳青，（哎呀）春风吹绿柳丝青”）现在我们先学衬词部分，老师会用三种方法教唱，请大家分组尝试： （1）“模仿小鸟叫”：“呀”“哟”“哎呀” 这些衬词要像小鸟叫一样短促清脆，老师示范：“呀 ——（轻跳）哟 ——（拉长）哎呀 ——（叹气）”，大家跟着老师做口型练习（学生模仿，个别学生纠正发音）； （2）“接龙游戏”：老师唱一句 “（呀）”，学生接 “杨柳青”，再老师唱 “（哟）”，学生接 “杨柳青”，直到全班能连贯接唱； （3）“动作辅助”：唱衬词时双手做 “波浪形动作”（模拟柳丝飘动），唱 “杨柳青” 时双手从胸前打开向上，像柳枝舒展。（学生分组练习，每组选代表上台展示，老师点评） 第二部分：节奏与旋律分层突破 师：（出示节奏卡片：×× × | ×× × | ×— | ×× × |）这是今天的核心节奏型，我们先用 “身体打击乐” 练习： （1）拍手打 “××”，拍腿打 “××”，跺脚打 “×—”（强调跺脚时膝盖微弯，用前脚掌发力，避免声音过重）； （2）加入 “衬词” 节奏：唱 “（呀）” 时打前半拍，唱 “杨柳青” 时打后半拍，如 “（呀）×× | 杨柳青 ×× |”，确保节奏不跑偏； （3）分段分句学唱：先学 “春风吹绿柳丝青” 这句，注意 “柳丝青” 三个字的旋律 ——“柳（sol）- 丝（la）- 青（do）”，像跳三级台阶一样由低到高，我们用手做 “上楼梯动作” 感受音高变化。（学生跟琴演唱，老师用钢琴逐个乐句示范，纠正个别学生 “丝” 字唱成平音的问题） 第三部分：方言韵味与情感表达 师：（播放方言版《杨柳青》音频，配字幕）现在我们来解锁 “方言密码”！江苏方言里 “阿” 字开头的音要轻读，比如 “阿哟（ā yō）”，老师用 “拼音 + 手势” 教大家：左手摊开表示 “轻”，右手食指轻点鼻尖表示 “阿” 的发音位置。（学生模仿，老师逐句示范方言乐句：“（ā）杨柳青，（ā）杨柳青，（ā哟哟）春风吹绿柳丝青”） （1）“方言发音小课堂”：“青” 在方言里读 “qīn”，尾音舌尖抵上齿龈，大家试着用舌尖顶住上牙，发 “qīn” 的音； （2）“情感递进法”：先学 “干唱”（不带情感），再学 “半情感”（微笑着唱），最后学 “全情感”（想象自己在河边唱歌，眼神望向远方）。（学生分组进行 “方言演唱 PK 赛”，评选 “最佳江南韵味奖”） 四、巩固与拓展 师：现在我们把整首歌串起来，用阶梯式演唱完成挑战： 第一级：全班跟琴唱（老师钢琴伴奏，强调衬词用 “气声”，主体歌词用 “腹式呼吸”）； 第二级：加入 “乐器伴奏”，请用课桌当 “鼓”，用手指轻敲桌面打节奏（×× × | ×× × |）； 第三级：加入 “情景表演”，女生戴柳枝头饰做摇橹动作，男生模仿撑船动作，全班用方言合唱！ （学生表演时，老师用手机录制视频，结束后回放，学生讨论：“我觉得唱衬词时表情要更夸张！”“方言版唱得我嘴巴都绕不过来了！”） 五、小结与升华 师：今天我们不仅学会了《杨柳青》，更发现了民歌的秘密：衬词是 “生活的感叹”，节奏是 “水乡的韵律”，方言是 “家乡的密码”。（举起柳枝道具）这根柳枝，就像我们今天唱的民歌，从 “泥土里” 长出来，带着乡土的温度和春天的气息。课后请大家完成 “两个任务”：（1）和家人用方言对唱《杨柳青》；（2）画一幅 “我心中的江南”，并在画里写下你最喜欢的一句歌词。下次课我们将用乐器为这首歌伴奏，期待看到大家的惊喜！ 课后作业： （1）用方言正确演唱《杨柳青》，加入衬词并用甜美的音色表现歌曲欢快活泼的情绪，可与家人或同学分享演唱。 （2）搜集 1 首江苏民歌（如《茉莉花》），听赏后对比《杨柳青》，找出两者在曲调风格或情感表达上的 1 处共同点或不同点，记录在音乐笔记本上。 学科网（北京）股份有限公司 $