《快乐的人》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

快乐的人 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过观察《说唱俑》等艺术作品及线材材料，感知线条造型的美感与情绪表达特点，了解不同线材材质的艺术表现力。 （2）艺术表现：运用吸管、毛线、废电线等线性材料，通过拧、缠、盘等技法，尝试表现人物动态与快乐情绪，提升线材造型能力。 （3）创意实践：在合作探究中尝试线材连接方法，独立或集体设计 “快乐的人” 造型，培养创新思维与团队协作能力。 （4）文化理解：通过感受传统艺术与现代线材作品的关联，理解艺术形式多样性，激发对美术创作的兴趣与文化认同。 教学重难点 （1）教学重点：运用生活中的软硬线性材料（如吸管、毛线、电线等），通过观察分析人物动态与情绪的关联，在合作探究中掌握线造型的方法，完成具有情感表达的人物动态创作。 （2）教学难点：人物动态的情绪表达与造型夸张的平衡，以及线材连接技法对结构稳定性与整体美感的影响。 教学准备 （1）各类线材（软硬不同：如吸管、一次性筷子、冰棍棒、牙签等硬线性材料；塑料绳、毛线等软线性材料；废电线等软硬适度材料）。 （2）多媒体设备（含投影仪、电脑，用于展示艺术作品图片、课本作品及技法步骤图）。 （3）美术课本（含《快乐的人》相关课文及作品图）。 教学过程 一、兴趣导入：用肢体语言唤醒快乐记忆 1. 艺术作品观察，感知快乐情绪 （1） 教师在电子白板展示 西汉《说唱俑》 高清图片，伴随 “咚咚锵” 的传统打击乐音效：“同学们看，这尊汉代的‘说唱俑’正站在舞台中央呢！他的嘴巴张得圆圆的，眼睛眯成了月牙，身体向前倾斜约 45 度，双手一前一后抬着，像不像在表演一段滑稽的快板？”（停顿观察学生反应）引导学生从 “面部表情”“肢体动作”“情绪氛围” 三方面描述：“谁能说说他的哪些动作让你觉得‘快乐’在发光？”（学生自由表达：“他的腰弯得像个小月亮，身体动起来一定很有趣！”“眼睛弯成了弯弯的，好像在笑！”） （2） 切换至民间剪纸 《踢毽子》 图片（动态视角：毽子在空中旋转，女孩单脚跃起）：“这幅剪纸里的小女孩在做什么？她的脚尖踮到了天花板，头发因为跳跃飞了起来，你们觉得她心里在想什么？”（邀请 2 名学生上台模仿动作：“你试试她跳跃的姿势，注意膝盖弯曲的角度和手臂摆动的方向！”） 2. 《快乐模仿秀》游戏体验 （1） 教师播放 《快乐你懂的》 前奏音乐，邀请学生分组围坐成圆圈：“现在我们来当‘人体扫描仪’！请回忆刚才俑和女孩的动作，用身体定格一个‘快乐瞬间’—— 可以是张开双臂转圈，也可以是踮脚拍手，记住：快乐要‘动起来’，表情要‘笑出来’！”（分组模仿时，教师举 “快乐能量棒” 手势引导：“第一组同学模仿俑的‘说唱姿态’，第二组模仿女孩的‘跳跃姿态’，30 秒后，我们用掌声为最有感染力的小组投票！”）（学生模仿后，教师采访：“XX 组，你们刚才模仿时，手臂弯成了什么形状？（生：像个小括号！）对，弯弯的手臂是‘快乐能量’的通道！”） （2） 游戏结束后，教师将线材材料（吸管、毛线、彩色电线）依次放在讲台上，突然提问：“刚才我们用身体‘画’了快乐，现在要让快乐‘站起来’！桌上的线材像不像‘会说话的画笔’？硬的像骨头，软的像丝带，今天我们要研究 —— 如何让‘快乐’在三维空间里‘站起来’！” 3. 线材材料的特性初探 （1） 教师将线材分三堆摆放：“请大家用‘五感观察法’（摸、拉、捏、看）探索桌上的材料，每组派代表用一句话描述：‘我摸到的线材像______’。”（学生触摸互动：“毛线像棉花糖，软乎乎的！”“吸管像小钢管，硬邦邦的！”“电线像扭扭棒，能弯但有点扎手！”） （2） 教师举起吸管示范 “捏弯测试”：“这种硬材料能‘站得住’，适合做‘快乐的骨架’；软材料能‘弯来绕去’，适合做‘快乐的裙摆’；而电线……”（教师轻轻弯折电线）“它像‘有弹性的弹簧’，既能做骨架又能做细节。” 二、质疑探究：线材造型的秘密与技法 1. 线材材料的分类与功能 （1） 教师将线材按 “支撑型线材”“装饰型线材”“灵活型线材” 三类摆放，邀请学生上台分类并说明理由： 支撑型线材（吸管、牙签、冰棍棒）：“这种材料能‘站’住，我们可以用它做‘快乐的腿’，比如刚才模仿俑的‘弯弯小腿’，需要吸管弯成什么角度才最稳？”（学生试弯后发现：“弯成 45 度角，脚尖才能‘点地’！”） 装饰型线材（毛线、麻绳）：“这种材料会‘跳舞’，适合做‘快乐的头发’‘飘动的丝带’，比如把毛线绕在吸管上，会形成什么形状？”（学生尝试缠绕：“像小喇叭一样的头发！”“像烟花一样散开！”） 灵活型线材（彩色电线）：“这种材料‘能屈能伸’，适合做‘快乐的手臂’‘转动的关节’，谁能用电线做一个‘挥手’的动作？”（学生展示：“手腕弯成圆形，手指张开像小花瓣！”） （2） 教师总结板书：线材 = 骨架 + 细节 + 关节，引导学生在练习本画出草图：“现在请大家在草稿纸上画一个‘快乐的人’，先用硬材料做骨架，再用软材料做头发，最后用灵活材料做表情，注意：每个部分用不同颜色标注哦！” 2. 造型技法的实践与探究 （1） 教师示范 “三步骤造型法”： 第一步：硬材料定骨架（以吸管为例）：“先取一根吸管，双手拇指顶住两端，轻轻向中间压，形成‘V’型身体（停顿观察），这时候身体能承受重量吗？（生：能！）对，这叫‘抗压弯曲法’！” 第二步：软材料做装饰（以毛线为例）：“用毛线绕在吸管上，绕 5 圈后打结，再把线头剪成‘小尾巴’，像不像哪吒的‘风火轮’？”（学生操作后发现：“绕圈太密会扎手！”“绕圈时要留一点空隙，像头发丝一样！”） 第三步：灵活材料塑动态（以电线为例）：“电线绕手腕时，先弯成‘C’型，再在弯处轻轻旋转，让关节能‘动’起来！”（教师现场演示：“这样的手臂，能‘举高’也能‘放下’，是不是更像在欢呼？”） （2） “技法碰撞” 环节： 教师展示两件对比作品：“左边这件用‘硬 + 软’组合，右边这件只用了软材料，大家觉得哪件‘快乐感更强’？为什么？”（学生发现：“左边有骨架，站得稳，右边会倒！”“左边用了弯的手臂，看起来在挥手！”） 教师补充：“快乐不仅要‘像’，还要‘动’—— 比如身体倾斜 15 度，手臂张开 45 度，表情的‘弯弯嘴角’‘圆圆眼睛’，都是让‘快乐站起来’的密码！” 3. 合作探究与问题解决 （1） 小组任务：“4 人一组，用吸管、毛线、电线完成‘双人互动场景’，比如‘跳绳的伙伴’‘击掌的朋友’，讨论：①用什么线材做身体（硬材料）？②用什么线材做互动道具（软材料）？③如何让表情‘连起来’？”（学生分组讨论：“我们组想用吸管做两个并排的身体，电线做手，毛线做跳绳！”） （2） 教师巡视指导： 针对 “线材不够长”：“两根吸管可以‘叠在一起捏’，或者用‘废线头接’（演示打结方法）； 针对 “关节僵硬”：“把电线弯成‘S’型，就像我们的胳膊肘！” 针对 “表情呆板”：“用黑色马克笔在硬材料头部画‘弯弯的眼睛’，再用红色毛线贴‘微笑的嘴巴’，这样表情会更生动！” 三、欣赏拓展：多元材料与创意表达 1. 同龄作品赏析 （1） 教师展示学生前期作业照片（如 “放风筝的快乐人”“举着冰淇淋的小人”），聚焦细节：“XX 同学的作品里，小人的头发用了‘彩色毛线’做尾巴，身体用‘吸管 + 电线’组合，谁注意到他的‘动态’？（生：身体向左倾斜，手臂向上扬，像在奔跑！） （2） 教师追问：“如果我们把‘线材’换成‘其他材料’（如铁丝、泡沫球、扭扭棒），能不能做出‘更快乐的人’？”（学生联想：“铁丝能做更复杂的动作！”“泡沫球可以做气球！”） 2. 跨界材料启发 （1） 教师展示 “铁丝 + 吸管 + 毛线” 组合的立体作品：“这是用铁丝做骨架、吸管做身体、毛线做飘带的‘彩虹小人’，他的手臂能‘举高’，身体能‘旋转’，你们觉得还能加入什么材料让他更快乐？”（学生提出：“用亮片做眼睛！”“用棉花做云朵！”） （2） 教师总结：“不同材料就像不同的‘魔法棒’—— 硬材料搭骨架，软材料做细节，我们可以‘混搭’出独一无二的快乐形象！” 四、创作实践：线材‘造’出快乐 1. 明确创作要求 （1） 教师在黑板展示 三维快乐公式：动态姿势（倾斜 / 弯曲 / 旋转）+ 表情细节（弯眼 / 笑唇）+ 材料混搭（至少两种）= 快乐的人，并举例：“比如‘打羽毛球的伙伴’：男孩用硬吸管做身体，电线做‘举球拍的手臂’，女孩用毛线做‘飘起的头发’，表情都画成‘弯弯的眼睛和张开的嘴巴’！” （2） 分组规则：每组选 1 个主题（如 “跳皮筋”“放风筝”“开派对”），先画设计图，再用线材组合制作，最后用彩笔 / 贴纸装饰表情。 2. 学生创作指导 （1） 教师巡视时重点关注： 姿势稳定性：“XX 组的小人‘站不稳’？试试把吸管身体‘前后倾斜 5 度’，底部用‘两根吸管交叉捏’！” 表情生动性：“只画弯眼不够，在硬材料头部贴上‘红色毛线做的微笑嘴’，或者用黑色马克笔涂‘月牙形嘴巴’！” 材料创意：“电线除了做手臂，还能做‘气球线’‘跳绳’，试试看！” （2） 小组互助：“如果有人线不够，组内可以‘共享材料’，比如‘用我剩下的电线做你的手臂！’” 五、课堂小结：快乐展示与反思 1. 作品发布会 （1） “现在请每组派 1 名代表，用 3 句话介绍作品：①主题是什么？②用了什么线材组合？③哪里最让你觉得‘快乐’？”（学生展示：“我们组的主题是‘开派对的伙伴’，用吸管做身体，电线做举杯的手，毛线做蛋糕！最快乐的是他们的‘笑脸’！”） （2） “请大家用‘3-2-1 法则’自评：3 个优点（如‘姿势动态’‘材料搭配’‘表情生动’），2 个改进点（如‘骨架不够稳’‘表情可以更弯’），1 个创意灵感（如‘下次加入扭扭棒做装饰’）。” 2. 延伸思考 （1） 教师展示 “生活中的线材艺术”（如衣架、自行车架、风筝骨架）：“这些都是‘线材’的妙用，我们能用今天的技法做‘家庭快乐树’‘校园快乐雕塑’吗？”（学生畅想：“可以用吸管做树，电线做树叶！”） （2） 布置课后任务：“回家用家里的线材（如衣架、鞋带、毛线）创作‘我的快乐一天’，下节课我们评选‘最佳动态奖’‘最创意奖’！” 课后作业 （1）用身边的线材（如毛线、吸管、牙签、废电线等），独立或小组合作完成 1-2 个 “快乐的人” 造型，重点表现人物动态的夸张生动及线材连接点的紧密处理，体现材料特性。 （2）观察生活中快乐场景（如运动、游戏、互动等），用线材创作一组（至少 3 人）不同动态的快乐人物，尝试结合 “拧、缠、盘” 等技法或新的线材组合，表达独特创意。 学科网（北京）股份有限公司 $