6 秋天的雨 第一课时 （教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《6 秋天的雨 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级上册 一、内容概览 《秋天的雨》以“秋天的雨”为核心线索，将秋天的众多景物巧妙串联。课文语言优美，充满诗情画意，开篇将秋雨比作“一把钥匙”，引出秋天的到来；随后聚焦秋雨“五彩缤纷的颜料”，描绘了银杏树、枫树、田野、果园、菊花等景物的色彩之美；后文简要提及秋雨藏着的气味和对动植物的提醒，收尾抒发对秋天的喜爱与赞美。第一课时重点围绕生字词学习、课文整体感知展开，聚焦第一、二自然段，引导学生感受秋雨的神奇和秋天的色彩之美，初步掌握理解词语的多种方法，为后续深入学习奠定基础。 二、教学目标 1. 识字写字：认识“钥、匙、缤、枚”等11个生字，会写“盒、颜、料、票”等13个生字，正确读写“清凉、留意、颜料、枫叶”等12个词语，重点指导“颜、料、票”的书写，掌握左右结构和上下结构生字的书写要点，养成规范书写的习惯。2. 朗读感悟：正确、流利地朗读课文，能有感情地品读第一、二自然段，初步把握课文“总—分—总”的结构，知道课文围绕秋天的雨写了秋天的色彩等内容。3. 方法运用：学习运用联系生活实际、找近义词、想象画面等多种方法理解“五彩缤纷、频频点头”等难懂词语，积累优美的语句。4. 情感体验：感受秋天的色彩之美和秋雨的神奇，激发对秋天、对大自然的热爱之情，培养观察自然、欣赏自然的能力。 三、教学重难点 1. 教学重点：掌握本课生字词的读写，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读第二自然段；学会运用联系上下文、想象画面、找近义词等方法理解“五彩缤纷”等词语，感受秋天缤纷的色彩和语言的生动性。2. 教学难点：理解“秋天的雨，是一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”这两个比喻句的妙处，体会作者对秋雨的喜爱之情；能结合文本语句，展开合理想象，感受秋天景物的动态美，初步体会课文借景抒情的表达方法；掌握左右结构生字（如“颜、料”）和上下结构生字（如“盒、票”）的书写技巧，做到书写规范、美观。 四、上课讲义 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，我们已经走过了生机勃勃的春天，度过了骄阳似火的夏天，现在，有一位神奇的使者正悄悄向我们走来，它带着清凉，带着诗意，还带着五彩缤纷的颜色，它就是——秋天的雨。（板书课题，指导朗读课题：“秋天的雨”，“雨”要读得轻柔一些，带着温柔的语气，齐读2遍，再指名读，评价指导） 大家闭上眼睛，仔细听（播放轻柔的秋雨音频）：这就是秋雨的声音，淅淅沥沥，轻轻柔柔。它不像春雨那么细腻，也不像夏雨那么猛烈，它落在树叶上、屋顶上、田野里，会给我们带来怎样的惊喜呢？今天，就让我们一起走进课文《秋天的雨》，去探寻秋雨的秘密，感受秋天的美好。 （二）初读课文，扫清障碍 自由朗读，明确要求 请同学们打开课本，自由朗读课文，注意听清老师的要求：第一，读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍，难读的句子可以反复读2-3遍；第二，圈出课文中的生字词，借助课后生字表，试着记住它们的读音和字形；第三，思考：课文主要写了秋天的雨什么特点？读完后和同桌简单交流一下。 （学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，提醒学生注意“钥匙、喇叭”等词语的轻声读法，纠正“缤、枚”等生字的读音错误，帮助学生读通难读的句子，如“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”） （三）精读感悟，品味美景 1. 品读第一自然段 请同学们自由朗读第一自然段，读一读：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。” 读完后想一想：这句话把秋天的雨比作了什么？“钥匙”有什么作用？ 指名回答：这句话把秋天的雨比作了“一把钥匙”；钥匙的作用是打开大门，这里指秋天的雨打开了秋天的大门，带来了秋天。 教师引导：非常好！那大家想一想，作者为什么把秋天的雨比作钥匙呢？结合句子中的词语来说一说。（引导学生找出“清凉、温柔、轻轻地、趁你没留意”） 小结：因为秋雨是清凉的、温柔的，它不像夏雨那么猛烈，也不像冬雨那么寒冷，它轻轻地落下，在我们不注意的时候，就悄悄地把秋天带来了，就像一把钥匙，轻轻一转，就打开了秋天的大门，这个比喻太巧妙了！ 指导朗读：我们在朗读这句话的时候，要读出秋雨的温柔和轻柔，“轻轻地，轻轻地”要读得慢一些、轻一些，“钥匙”“清凉”“温柔”要读得亲切一些，让人感受到秋雨的神奇。 指名朗读，评价指导；分组朗读、齐读，读出句子的美感和秋雨的温柔。 追问：“趁你没留意”是什么意思？（趁我们不注意的时候）生活中，你有没有“趁人没留意”做过什么事？（指名分享，结合生活实际理解词语），再读一读这句话，体会秋雨的悄悄到来。 2. 品读第二自然段 秋天的雨打开了秋天的大门，带来了什么呢？请同学们默读第二自然段，找出中心句，用“____”画出来。（学生默读，圈画句子） 指名回答，出示中心句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” （板书：五彩缤纷的颜料） 提问：“五彩缤纷”是什么意思？大家可以用我们刚才学到的方法来理解这个词语。（引导学生运用找近义词、联系上下文、想象画面的方法理解） 指名分享：“五彩缤纷”的近义词是五颜六色、五光十色；联系上下文，后面写了各种各样的颜色，所以“五彩缤纷”就是指颜色很多、很鲜艳，非常好看；想象画面，想到很多颜色交织在一起的样子，就是五彩缤纷。 教师小结：大家说得非常好！理解词语的方法有很多，联系上下文、找近义词、想象画面，都是很好的方法，以后我们遇到难懂的词语，就可以用这些方法来理解。“五彩缤纷”不仅指颜色多，还带着一种动态的美，就像秋雨把颜色洒在大地上一样，非常热闹。 指导朗读中心句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” 要读出惊喜、赞叹的语气，“五彩缤纷”要读得重一些，突出颜色的丰富，让大家感受到秋雨的神奇。（指名读、齐读） 追问：这盒五彩缤纷的颜料，秋雨都送给了谁呢？请同学们再读第二自然段，圈出秋雨送给的景物，以及对应的颜色，和同桌互相交流。 （学生朗读、圈画，同桌交流）指名汇报，教师板书： 银杏树——黄黄的、扇子般 枫树——红红的、邮票般 田野——金黄色、海洋般 果树——橙红色 菊花仙子——紫红的、淡黄的、雪白的 （1）品读描写银杏树的句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” 提问：这句话把银杏叶比作了什么？（一把把小扇子）为什么比作小扇子？（引导学生观察银杏叶的形状，银杏叶是扇形的，和小扇子很像）“扇哪扇哪”是什么意思？（反复地扇动）从这个词语中，你感受到了什么？ 指名回答：“扇哪扇哪”写出了银杏叶在秋风中轻轻摆动的样子，很生动，仿佛真的看到了银杏叶在扇风；感受到了秋天的清凉，因为扇走了夏天的炎热。 教师引导：大家闭上眼睛，想象一下：黄黄的银杏叶像一把把小扇子，在秋风中轻轻摆动，扇啊扇，扇走了夏天的炎热，带来了秋天的清凉，那种感觉多么舒服啊！ 指导朗读：我们朗读这句话的时候，“黄黄的”要读得温柔一些，突出银杏叶的颜色美；“一把把小扇子”要读得可爱一些；“扇哪扇哪”要读得慢一些、轻柔一些，体现银杏叶的动态美；“扇走了夏天的炎热”要读得轻快一些，读出清凉的感觉。 指名朗读，评价指导；全班齐读，边读边做“扇”的动作，感受句子的动态美。 （2）品读描写枫树的句子：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 提问：这句话把枫叶比作了什么？（一枚枚邮票）“一枚枚”和“一把把”有什么共同点？（都是数量词的重叠，写出了银杏叶、枫叶很多）“飘哇飘哇”写出了枫叶的什么样子？（写出了枫叶在秋风中轻轻飘落的样子，很轻柔） 追问：“邮来了秋天的凉爽”这句话很有意思，枫叶怎么能“邮”来凉爽呢？（引导学生理解：枫叶飘下来，就像邮票一样，把秋天的消息、秋天的凉爽传递给我们，这是拟人的写法，让枫叶变得更可爱、更有灵性） 教师补充：作者在这里运用了比喻和拟人的手法，把枫叶比作邮票，赋予枫叶“邮”的动作，既写出了枫叶的形状美、颜色美，又写出了秋天的凉爽，语言非常生动，我们以后写作文的时候，也可以学习这种写法。 指导朗读：朗读这句话时，“红红的”要读得鲜艳一些，突出枫叶的颜色美；“一枚枚邮票”要读得小巧一些；“飘哇飘哇”要读得慢一些、轻一些，体现枫叶飘落的轻柔；“邮来了秋天的凉爽”要读得亲切一些，读出秋天的舒适。 指名朗读，评价指导；分组朗读，男生读描写银杏树的句子，女生读描写枫树的句子，对比感受两种景物的美。 （3）品读描写田野和果树的句子：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 提问：这句话把田野比作了什么？（金色的海洋）为什么把田野比作金色的海洋？（引导学生想象：秋天的田野里，稻子成熟了，一片金黄，一望无际，就像海洋一样，写出了田野的广阔和丰收的景象）“金色的海洋”让你感受到了什么？（感受到了田野的美丽、广阔，感受到了丰收的喜悦） 指导朗读：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” 要读得开阔一些、响亮一些，“金色的海洋”要读得重一些，突出田野的广阔和美丽。（指名读、齐读） 追问：“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 这句话中，“你挤我碰”“争着”是什么意思？（写出了橘子、柿子很多，长得很饱满，互相拥挤着，好像在争抢着让人们去摘它们）这是一种什么写法？（拟人） 教师引导：大家想象一下，橘子、柿子挂满了枝头，一个个圆滚滚、金灿灿的，它们你挤我碰，好像在说：“快来摘我呀，我最甜！” 这种场面多么热闹、多么可爱啊！从这句话中，我们能感受到什么？（感受到了果树的丰收，感受到了秋天的热闹和喜悦） 指导朗读：朗读这句话时，要读出热闹、可爱的语气，“你挤我碰”“争着”要读得活泼一些，“摘呢”要读得带有感叹的语气，体现橘子、柿子的可爱和丰收的喜悦。（指名读，边读边做“你挤我碰”的动作；全班齐读） （4）品读描写菊花的句子：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。” 提问：菊花仙子得到了哪些颜色？（紫红的、淡黄的、雪白的）句子末尾的“……”表示什么意思？（表示还有很多很多颜色，比如粉色的、橙色的、紫色的等等，说明菊花的颜色非常多） 追问：“频频点头”是什么意思？（一次又一次地点头）菊花怎么会“频频点头”呢？（引导学生理解：这是拟人的写法，写出了菊花在秋雨的滋润下，轻轻摆动的样子，就像在向秋雨点头致谢，又像在向人们展示自己的美丽） 教师小结：这句话既写出了菊花颜色的丰富，又写出了菊花的动态美，让我们感受到了菊花在秋雨中的美丽和可爱，也感受到了秋雨对菊花的滋润。 指导朗读：朗读这句话时，“紫红的、淡黄的、雪白的”要读得轻快一些，突出颜色的丰富；“……”要读出停顿，让人感受到还有很多颜色；“频频点头”要读得温柔一些、可爱一些，体现菊花的灵动。（指名读、女生齐读，女生们像菊花仙子一样，边读边做“频频点头”的动作） （5）整体品读第二自然段：同学们，我们已经逐句品读了第二自然段，感受到了秋天的色彩之美。现在，让我们把第二自然段完整地朗读一遍，一边读一边想象画面，想象秋雨把各种颜色送给不同景物的样子，读出秋天的美丽和热闹，读出对秋天的喜爱之情。 （全班齐读第二自然段，教师巡视指导，纠正朗读中的不足，引导学生读出感情） 指名分段朗读，师生共同评价，重点评价学生是否读出了色彩的美、动态的美和丰收的喜悦；然后全班配乐朗读，感受课文语言的优美和秋天的美好。 3. 积累优美语句 第二自然段有很多优美的句子，里面运用了比喻、拟人的手法，非常生动，值得我们积累下来。请同学们找出自己最喜欢的句子，抄写在积累本上，并且试着背诵自己喜欢的句子。 （学生抄写、背诵，教师巡视指导，提醒学生抄写规范，不写错别字；指名背诵自己喜欢的句子，展示积累成果，鼓励学生多积累优美语句） （四）课堂小结，巩固提升 同学们，今天这节课，我们一起走进了《秋天的雨》，学习了本课的生字词，重点掌握了“颜、料、票”等生字的书写，学会了运用联系上下文、找近义词、想象画面等方法理解词语；我们还精读了第一、二自然段，知道了秋天的雨是一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，它还带着一盒五彩缤纷的颜料，把秋天打扮得格外美丽，我们感受到了秋天的色彩之美、动态之美和丰收的喜悦。 秋雨不仅带来了美丽的色彩，还藏着好闻的气味，还会提醒动植物们过冬呢！下一节课，我们就继续走进课文，去探寻秋雨的其他秘密，感受秋天更多的美好。 （五）课堂练习，夯实基础 1. 看拼音，写词语： yào shi（ ） qīng liáng（ ） yán liào（ ） fēng shōu（ ） jú huā（ ） piào zhāng（ ） xiāng tián（ ） wú cǎi bīn fēn（ ） 2. 选词填空： 一把把 一枚枚 一片片 一个个 （1）（ ）银杏叶像（ ）小扇子，扇走了夏天的炎热。 （2）（ ）枫叶像（ ）邮票，邮来了秋天的凉爽。 （3）树上挂满了（ ）红红的苹果，可爱极了。 3. 仿写句子： 例：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 （1）红红的枫叶像________________，飘哪飘哪，邮来了秋天的凉爽。 （2）________________像________________，________________，________________。 （六）布置作业 1. 抄写本课生字词，每个生字写3遍，词语写2遍，背诵第一、二自然段。 2. 积累课文中的优美语句，试着仿写1-2句比喻句或拟人句。 3. 观察身边的秋天景物，看看它们有什么颜色、什么样子，下节课和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $